浅议如何有效布置语文作业
浅谈如何布置语文作业
浅谈如何布置语文作业摘要: 随着课程改革的不断推进，语文课堂教学也随之发生了一定的变化，真正实现“以人为本”的教育教学理念。
为了更好的实施素质教育，我们就不得不将原有的以知识点整理为形式的作业布置进行创新。
作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。
然而,多年来,学生的作业单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际。
这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
布置好学生作业，是教与学的关键纽带，是教学质量的重要保证。
关键词: 切合实际；探究性；反馈。
作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,培养学生的创新精神与意识。
因此,适当布置一些作业是有必要的。
但长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法,情感态度和价值观”。
鉴于此,我们有必要依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义,赋于它新的价值:课外作业,应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,这是新一轮课程改革的核心任务。
作为教学过程基本环节之一的作业设计,是语文教学工作中的基本环节,是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
一、语文作业的布置要注重切合实际。
教师在布置家庭作业的时候，首先考虑作业要切合实际，要满足学生的需要。
或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸，或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等，切不可脱离学生的学习需要，使作业无意义。
如：学生已经能熟练写会的字词，就不要每天都让学生写。
这样的作业对于学生来说失去了新鲜感、没有了挑战性，调动不起学生的学习兴趣。
学生应付了事，久之则会淡化学生对作业的重视。
只有切合实际的作业才能调动学生的学习热情，激发学习兴趣，才能达到培养学生自主学习习惯、训练提升自主学习能力的作用。
趣味设计 合理布置 巧构小学语文作业
趣味设计合理布置巧构小学语文作业一、趣味设计小学语文作业是小学生学习语文的重要环节，如何设计合理的作业布置对于小学生的语文学习至关重要。
在合理布置小学语文作业时，可以通过以下几种趣味设计来激发学生的学习兴趣和提高学习效果：1. 设计有趣的作业内容：可以通过故事、诗歌、成语等形式来设计作业内容，让学生在完成作业的过程中感受到语文的乐趣。
通过上述趣味设计，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
二、合理布置在合理布置小学语文作业时，需要注意以下几点：1. 根据课程标准进行布置：根据小学语文课程标准的要求，合理布置小学语文作业，保证作业内容符合教学大纲的要求。
2. 分层次布置作业：根据学生的学习水平和能力，合理分层次布置小学语文作业，让每个学生都能够在适合自己水平的作业中有所收获。
3. 注重语文基础知识的巩固：合理布置小学语文作业时，需要注重语文基础知识的巩固，让学生能够对所学知识有深入的理解和掌握。
4. 关注学生的学习情况：在布置小学语文作业时，需要关注学生的学习情况，及时调整作业的难易程度和量度，保证每个学生都能够完成作业并取得进步。
通过上述合理布置，可以有效提升小学语文作业的教育效果，促进学生语文素养的全面提高。
三、巧构小学语文作业1. 设计有针对性的作业内容：根据学生的实际学习情况和需要，设计有针对性的小学语文作业内容，让学生在完成作业的过程中能够有所收获。
2. 结合学生的实际生活进行作业设计：在巧构小学语文作业时，可以结合学生的实际生活和实际情境进行作业设计，增加作业的趣味性和实用性。
3. 提倡学生的自主学习和探究：在巧构小学语文作业时，可以提倡学生的自主学习和探究，让他们在完成作业的过程中能够主动思考和探索，锻炼他们的自学能力和解决问题的能力。
4. 注重作业的反馈和指导：在巧构小学语文作业时，需要注重作业的反馈和指导，及时给予学生针对性的评价和指导，帮助他们发现和纠正错误，提高学习效果。
小学语文作业怎么布置
小学语文作业怎么布置一、作业布置原则1. 针对性：作业布置应结合课堂教学内容，突出重点，使学生通过作业巩固所学知识，提高语文素养。
2. 层次性：根据学生的学习能力、兴趣和需求，设计不同难度的作业，使全体学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
3. 创新性：鼓励学生发挥主观能动性，进行创新性思考，提高学生的语文实践能力。
4. 适量性：控制作业量，确保学生在规定时间内能完成作业，避免过重的学业负担。
二、作业类型及布置方法1. 课前预习作业（1）课文阅读：要求学生提前阅读课文，了解课文内容，标注生词、难句。
（2）资料搜集：根据课文内容，布置相关资料搜集作业，提高学生的信息检索能力。
2. 课后巩固作业（1）基础知识巩固：针对课堂所学，布置相关基础知识练习，如词语解释、句子仿写等。
（2）阅读理解：选择与课文相关的文章，设计阅读理解题，提高学生的阅读分析能力。
（3）写作练习：结合课文内容，布置相关写作任务，如仿写、续写等。
3. 拓展延伸作业（1）文学欣赏：推荐与课文相关的文学作品，引导学生进行深入阅读，提高文学素养。
（2）实践活动：组织学生参加与语文相关的实践活动，如演讲、辩论、表演等。
三、作业评价与反馈1. 及时批改：教师应及时批改学生作业，了解学生学习情况，为教学提供依据。
2. 个性化反馈：针对学生作业中的优点和不足，给予个性化反馈，指导学生改进学习方法。
3. 成长记录：建立学生成长记录，关注学生语文素养的持续提升。
四、作业布置注意事项1. 遵循作业布置原则，确保作业质量。
2. 结合学生实际，合理设计作业难度。
3. 定期检查作业完成情况，关注学生成长。
4. 加强家校沟通，共同促进学生语文素养的提升。
五、作业布置的具体实施1. 课前预习作业的具体操作- 教师在课前向学生明确预习内容，提供预习指导，如预习提纲或关键问题。
- 鼓励学生通过查阅资料、讨论等方式，主动探索课文背景和相关知识点。
- 教师应在课前检查学生的预习情况，以便调整课堂教学策略。
如何布置有效语文作业
如何布置有效语文作业，提高学生学业成绩一、课题提出：当前新课程实施已有一定时日，教师们普遍注重课堂教学，民主化教学，尊重学生个性等。
但我发现：在语文作业布置上，我依然是简单地重复，作业内容僵化，仅局限于文本，方式单一，或械地死记硬背与训练，学生做作业的兴趣低，有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不良”。
尤其是放学后，我班学生多为走读孩子，有的基础差，学习兴趣不高，作业抄袭或不做作业，作业多数流于形式，没有什么实效性。
如何摆脱这种现象，如何布置作业能适应不同层次学生的发展，是当前摆在我面前的一个迫在眉捷的问题，因此我针对这一现象进行了一些研究。
二、课题研究设计1、课题研究思路以“以学生发展为本”的思想内涵，渗透“以学习者为中心”的新教学观，坚持“让每一个学生都有进步”作为语文教育活动的核心取向。
从实际出发，学习和借鉴中外教育经验，研究中学语文作业的实效性设计，以学习者为中心，以提高人的整体素质为目标，与专业学科知识与能力的结合为基本特征。
着重研究基于学生需求布置语文作业的策略：根据语文新课程理念的要求，改变将作业定位于知识的巩固和技能的强化上的片面思想，根据学生身心特点及个性特点，遵循教学规律。
2、研究目的以作业为切入口，立足学生的终身发展，开展有效布置语文作业的实践与研究，通过设计有效的作业满面足不同层次学生的发展需求，激发学生的学习兴趣，让学生的潜能得到充分的发挥。
切实改变学生语文低分率高的现状。
三、课题研究过程1、作业分层布置，形式多样，保证让每人吃饱、吃好。
新课程改革以来，涌现出不少新颖时尚的作业形式，但我认为语文学习必须掌握必要的基础知识，这个基础知识就是每个学生都必须达到的最起码的要求，在此基础上再为每个层次的学生设计适合自己的作业。
即“米饭”每个学生都得吃，“菜”由每个学生自己选。
为此，在四年级教学中我做了以下尝试：①注重作业布置的时效性。
我观察到四年级的学生大部分拼音是不过关的，那，怎么布置一些作业能使学生注重拼音且考卷上的第一题看拼音写词语能全对呢？我试着让学生在自己的作业本上只写拼音，到校后组与组之间相互交换做看拼音写词语，然而有的学生不是很重视。
如何布置有效的语文作业
如何布置有效的语文作业如何布置有效的语文作业作业通常指在老师给学生讲解了新的教学内容后，为了使学生对当日的教学内容有更好的理解和掌握而采取的练习性措施，是课堂教学活动过程的重要环节之一。
对于语文教学活动而言，现代教育观认为：学生完成语文作业，不仅仅是为了复习、巩固和深化知识，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养和提高他们的观察、分析、创造、综合等能力。
那么，在大力提倡有效教学的今天，教师如何布置有效的语文作业呢？我国现代著名教育家陶行知说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。
”由此可见，设计有效的语文作业，就要从简入手，从效果抓起。
这就要求语文教师在设计作业前认真思考，精心设计，有目的有计划地设计作业。
笔者认为，要设计有效的语文作业，就要从以下几个方面着手去做：一、作业的布置应关注学生的身心健康在大力提倡素质教育的今天，教育部三令五申要提高课堂教学效益，严格作息时间，科学布置课后作业，切实减轻学生过重课业负担，做到全面育人、全程育人、全员育人，确保青少年学生健康成长，但是由于各个方面的原因，学生的负担依然没有减下来。
就从学生的语文作业布置这一方面来说，语文教师为了提高学生的成绩，依然长期布置大量的作业；有的语文作业更是随心所欲，信手拈来，作业缺乏精心的设计。
这样的作业不仅磨灭了学生学习语文的兴趣，而且严重影响了学生的身心健康，就更谈不上科学性和有效性了。
有人说：“长期无效的作业是对学生的一种慢性自杀。
”看来这句话的确不假。
因此，教师在布置作业的时候，首先要考虑学生完成作业的时间，要考虑学科间的统筹协调，要考虑学生的身心健康。
只要学生健康了，愿意做了，作业自然也就有效了。
二、作业内容要精心设计在现实教学中常发现，许多教师布置作业时随意性很强，不能够精心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常要求学生大量地做一些抄抄写写的重复性作业，有的甚至采用“拿来主义”，直接布置配套的练习册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且久而久之，极大地挫伤了学生做作业的积极性。
浅谈小学语文作业设计与布置的有效性 (3)
浅谈小学语文作业设计与布置的有效性**小学语文作业设计与布置的有效性**语文作业是小学语文教育的重要环节，不仅有助于巩固学生的学习成果，提高语文水平，更能培养学生自觉、认真、负责的学习态度。
因此，设计与布置小学语文作业是一个有挑战性的任务，需要注重有效性。
本文将从作业设计、布置和实践三个方面探讨小学语文作业的有效性，同时结合具体的事例做出分析。
首先，在作业设计方面，要根据小学阶段语文能力的特点，选择合适的方式和内容。
对于小学生而言，语文基础知识还不够扎实，需多加训练。
因此，作业应以知识点的巩固和训练为主。
同时，要尽量避免指令复杂或抽象难懂的题目，保证作业的可操作性和易理解性，增加学生完成作业的信心。
例如，在学习作文时，可以在每周作业中组织学生模仿某一篇优秀的作文，仿写练习，再逐渐转化为自由创作。
其次，在布置方面，要注意作业负担和时间安排。
语文作业应该适量、适度，千万不要超出小学生的能力范围和负担承受限度。
此外，还可以考虑与其他学科作业相衔接，打破传统科目隔离，创造学科之间的互相促进，提高学生学习的多元性和综合性。
例如，孩子学习困难需要有一个可以站起来活动的环节，在英语课堂中，教师可以安排一些复习练习，让孩子们边游戏边学习，轻松愉快地完成。
最后，在实践中，教师需要及时的检查、评估和反馈。
对于作业的检查，应该及时发现和指出学生的错误，帮助孩子改正。
对于作业完成情况的评估和反馈，可以采用多种方式，例如，小组讨论、班内展示和点评等，以此激励学生学习的兴趣和热情，为学生提供正向反馈，提高其自尊心和自信心。
例如在拼音教学中，将所学的拼音字帖，拼音歌谣等向家长展示，让学生感受到自己学习有所进步，大大增强了学生的学习动力。
总之，作为语文教育的重要组成部分，小学语文作业的设计和布置应该注重有效性，增强学生的语文能力和自信心。
同时，在实践中，需要及时的检查、评估和反馈，为学生提供正确的指引和鼓励，让他们在学习中有所收获，实现自我价值和发展。
语文家庭作业巧布置
语文家庭作业巧布置前言语文是一门非常重要的学科，也是学生们学习的必修科目之一。
学生们在学习语文的过程中需要完成大量的作业，而这些作业的质量与多少也直接影响着他们的成绩。
如何巧妙地布置语文家庭作业，不仅可以提高学生完成作业的效率，还可以提高学生的兴趣和积极性。
本文将分享一些布置语文家庭作业的巧妙方法。
方法一：让作业具有趣味性语文家庭作业不仅仅是让学生背诵和默写课文，更重要的是要让学生体会到语文的乐趣和魅力。
因此，在布置语文家庭作业时，可以采取一些富有趣味性的方式，如下：布置谜语、填空、连线等小游戏小游戏是一种非常受学生喜欢的方式，可以增加学生对语文的兴趣。
例如可以布置以下小游戏：1.谜语：把一段经典课文改写成谜语，让学生猜出正确的课文名字和作者。
2.填空：留下一些关键词汇或句子，在学生没有通读全文的情况下，让他们去填空，以此来检验学生是否认真阅读了课文。
3.连线：给学生几个句子或关键词汇，要求他们按正确的顺序进行连线，以此来检验学生对文章逻辑结构的掌握程度。
布置搜集文化知识的作业学习语文不仅仅是学习语言文字，还需学习与之相关的文化知识。
布置学生搜集相关文化知识的作业，可以切实提高他们对文化知识的理解和掌握能力。
例如，让学生了解古诗词中的文化背景；或者让学生搜集相关作家的生平事迹和代表作品，从而更好的理解和欣赏他们的文章。
方法二：灵活选择作业题材不同的学生有着不同的爱好和兴趣，在选择作业题材时，应该灵活选择，让学生根据自己的兴趣进行选择和完成。
以下是一些可供选择的作业题材：1.诗歌创作：布置学生根据自己的想象和经历创作一首诗歌。
2.短文写作：让学生写一篇日记、游记、随笔等，让学生通过写作，指导他们正确的运用语言，提高他们的写作能力。
3.阅读体验式写作：让学生在阅读完某篇课文后，分享它给他们带来的感触和思考。
方法三：设置适当的作业量语文作业的量大小直接影响着学生的学习效果，如何设置合适的作业量也是布置语文家庭作业的重要方面之一。
小学语文家庭作业布置的技巧和方法
小学语文家庭作业布置的技巧和方法作为小学阶段最重要的学科之一，语文的学习不仅是学生学习的重点，也是家庭教育工作不可或缺的一部分。
家庭作业是巩固和延伸学生课堂所学知识的好方法，但如何布置语文家庭作业，让学生在家中完成并且从中受益，是家长及老师们需要关心的问题。
下面将介绍一些小学语文家庭作业布置的技巧和方法。
一、考虑学生的实际情况和个性差异小学阶段的学生因为年龄和认知水平的限制，家庭作业并不是他们最喜欢的事情，也不是每个学生的兴趣点。
因此，我们需要考虑学生的实际情况和个性差异，根据学生的年龄、认知水平、性格特点等因素制定家庭作业，让家庭作业既符合学生的身心发展水平，又能激发他们的学习兴趣。
二、考虑家长的参与情况三、关注作业的实用性和针对性小学语文家庭作业，不是简单地让孩子背诵课文或者默写文章的内容，而是要培养学生的语文思维能力，提高他们的语文素养。
因此，作业要注重实用性和针对性，要求学生进行思维拓展和知识运用的训练，例如让学生撰写小作文、阅读理解等任务，帮助学生在实践中提高阅读能力和写作能力。
四、提供充分的教育资源和阅读材料语文教育的一个重要环节就是阅读，因此为了让学生在家中完成好家庭作业，我们需要提供充足的教育资源和阅读材料，让学生在家中借助它们自主学习。
在布置家庭作业时可以东拼西凑，开拓学生的视野，培养学生广泛阅读的习惯。
五、加强作业的检查和反馈与任何一种教育活动一样，语文家庭作业也不能脱离好的检查和反馈机制。
老师可以通过多种方式来检查学生的家庭作业，例如口头询问、抽查，还可以在微信群、QQ群等社交软件中给学生反馈。
在给予学生反馈时，不仅要对学生的不足进行指出，也要适当鼓励他们的进步和努力，增强他们学习语文的信心和积极性。
总之，在布置小学语文家庭作业时，我们需要尽可能体现教育的人性化、科学化和系统化特点，注重学生的实际情况和个性差异，让家庭教育多元化，培养学生独立思考和自主学习的能力，从而形成“校内课余、外出走动”的语文学习模式。
小学语文有效作业的布置
小学语文有效作业的布置作业感到乏味，研究兴趣也大打折扣。
因此，我们应该注意知识与能力的综合性，让学生在写作业的过程中不仅能够掌握知识，还能够培养语文能力。
比如，可以设计一些情境作文，让学生在写作中思考、表达和创新，从而提高语文能力，同时也增强了学生的研究兴趣和愉悦感。
3、作业应该注重个性化，让每个学生都能有所收获每个学生都是独一无二的，他们的研究方式和惯也不尽相同。
因此，在布置作业时，应该注重个性化，让每个学生都能够有所收获。
可以根据学生的特点和需求，设计不同类型的作业，让他们在写作业中体会到自己的优势和不足，从而更好地提高自己的语文能力。
三、总结语文家庭作业是小学语文教学的重要组成部分，它不仅能够巩固课堂所学知识，还能够培养学生的语文能力和素质。
因此，在布置作业时，我们应该注意避免传统的误区，让学生快乐写作业，注重作业的多样化、知识与能力的综合性和个性化，从而真正提高小学生的语文能力和素质。
学生写一封感谢老师的信，表达对老师的尊敬和感激之情。
此外，还可以引导学生观察身边的事物，写下自己的感受和体验，或者让学生到社区活动中心参加志愿者活动，提高学生的社会责任感和参与感。
2、作业应该注重个性化，关注学生的差异性每个学生都是独特的，他们的兴趣、爱好、研究能力都不尽相同，因此作业也应该具有个性化的特点，注重学生的差异性。
老师在布置作业时，应该充分了解学生的实际情况，根据学生的特点和需求，设计不同类型、不同难度的作业，让每个学生都能够有所收获。
例如，对于研究困难的学生，可以采用多种方式进行作业辅导，如小组合作、个别辅导、家长协助等，让他们在轻松的氛围中研究；对于研究能力较强的学生，可以设置一些拓展性的作业，让他们有更多的挑战和机会展示自己。
作业是学生研究的重要环节，应该注重其多元化、生活化、个性化等方面的特点。
只有这样，才能真正激发学生的研究兴趣，促进其全面发展。
如何有效的布置语文作业
如何有效的布置语文作业 现代教育观认为：学生完成语文作业，不仅仅是为了复习、巩固和深化知识，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养和提高他们的观察、分析、创造、综合等能力。那么，在大力提倡有效教学的今天，教师如何布置有效的语文作业呢？我国现代著名教育家陶行知说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”由此可见，设计有效的语文作业，就要从简入手，从效果抓起。这就要求语文教师在设计作业前认真思考，精心设计，有目的有计划地设计作业。笔者认为，要设计有效的语文作业，就要从以下几个方面着手去做： 一、作业的布置应关注学生的身心健康 在大力提倡素质教育的今天，教育部三令五申要提高课堂教学效益，严格作息时间，科学布置课后作业，切实减轻学生过重课业负担，做到全面育人、全程育人、全员育人，确保青少年学生健康成长，但是由于各个方面的原因，学生的负担依然没有减下来。就从学生的语文作业布置这一方面来说，有的语文教师为了提高学生的成绩，依然长期布置大量的机械作业、重复作业;有的语文教师布置作业更是随心所欲，信手拈来，作业缺乏精心的设计。这样的作业不仅磨灭了学生学习语文的兴趣，而且严重影响了学生的身心健康，就更谈不上科学性和有效性了。曾经有位语文教师在单元测试后，发现学生对这个单元的词语掌握的不够好，看拼音写词语这道题出现的错误比较多，于是在讲评完试卷后，就让学生把这个单元词语表中的所有词语每个写五遍。结果第二天在检查作业时发现，有些认真的学生把作业写完了，有些学生虽然写完了，但字迹潦草，甚至原来的错字依然错着；有些学生连一半词语都没有写完，只是惶恐地望着老师。看着这些五花八门的作业，老师觉得有些茫然，觉得有点无计可施了。如果我们静下心来思考，这些学生真的值得同情。这项语文作业，如果学生要认真完成，至少也需要两个小时的时间。再说，这作业并不是让学生把这个单元的所有词语都掌握了。面对如此大量的作业，学生在做作业时首先考虑的是能不能完成，根本没有时间考虑是否掌握。有人说：“长期无效的作业是对学生的一种慢性自杀。”看来这句话的确不假。因此，教师在布置作业的时候，首先要考虑学生完成作业的时间，要考虑学科间的统筹协调，要考虑学生的身心健康。只要学生健康了，愿意做了， 作业自然也就有效了。 二、作业内容要精心设计 现实教学中常发现，许多教师布置作业时随意性很强，不能够精心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常要求学生大量地做一些抄抄写写的重复性作业，有的甚至采用“拿来主义”，直接布置配套的练习册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且久而久之，极大地挫伤了学生做作业的积极性。我个人认为，作业内容的设置应在突出以下几点： （一）趣味性 设计作业应讲究趣味性，应寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性练习之中。这样就能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动参与的积极性就会高涨。如一位老师在二年级上册课文《秋游》之后，别出心裁地布置了这样的作业： 1.爱好郊游的你，周末在爸爸妈妈的带领下去寻找秋天的脚步； 2.爱好诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听； 3.爱好绘画的你，用手中的画笔去描绘秋天的美景； 4.爱好写话的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色； 5.爱好文学的你，可以搜集一些描写秋天的古诗句。 要求：可以完成一项或多项。 这项作业，极大地照顾了每个学生的兴趣爱好，并且给了每个学生体验成功的机会。因此学生们兴趣盎然，在作业中充分显示了他们的才华。 （二）实践性 语文课程标准指出：语文是一门实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。因此，语文作业设计还应注意实践性，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。例如，识字教学是低年级语文教学的重点，单靠课内识字，可能会使一些学生“吃不饱”，久而久之会抑制他们的识字兴趣，影响他们的识字能力，为此，教师可以开展“给字娃娃找家”（剪贴报纸、商标上等上面的字进行识记），“和字宝宝交朋友”（看书、认路牌、站牌、商店名、做游戏、看电视识字……）等活动，引导学生走出课堂，运用课内所学的识字方法，在生活这个大课堂中识字。此外，教师们还可 以引导学生讲讲自己看过的影视作品；对近期的热点话题发表言论；去了解附近工厂的污水排放及环保情况，学些倡议书，呼吁人们节约水资源，保护生态环境……这种开放性作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。 （三）综合性 《语文课程标准》强调要“全面提高学生的语文素养”，要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力”。因此设计作业时，我们一方面要注意语文学科听说读写各种能力的综合，如学习《金色的鱼钩》一课时，可以布置让学生看一看、听一听、说一说、读一读、写一写有关长征故事的作业，使学生在脑海中丰满英雄的形象，并进一步受到情感的熏陶与感染；另一方面也要注意课内与课外的结合，因为小学语文课本的内容虽然丰富，但毕竟有限，所以网络、书刊、影视、展览等都可以成为语文作业的资源。如学习了《美猴王》，可以引导学生阅读古典名著《西游记》，如学习了《九寨沟》，可以组织学生看一看九寨沟的风光片。 三、 作业形式的设计应多样化 传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。可学生的实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，让听、说、读、写与演、这里简单介绍几种类型供参考： 1、演说交际类作业 可以是演课本剧，如学习课文《三顾茅庐》后，可以让学生自由组合排练课本剧，将文字转化为具体的形象；可以是留一道辩论题，让学生来辩一辩，各抒己见；可以在口语交际课后，将学到的知识点在实际生活中加以运用说一说，学习与人交往；也可以是看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。这类作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止、表达水平等得到锻炼。 2、读写积累类作业 它可以是摘抄好词佳句名段，写读书心得；课文的续写，精彩片段的仿写等；也可以是一些“收集信息”类的作业，如让学生看看电视、听听新闻，并定期进行反馈、交流。从学生摘抄的句子中看，学生的阅读兴趣已不仅仅局限在童话和故事上，他们开始阅读诗歌，甚至是散文。这样的作业可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野；使学生的阅读范围越来越广，欣赏水平也在逐渐提高，也为更好地进行写作打下了基础。 3、考察探究类作业 它可以是深入社会进行观察访谈，实地查看，调查访问；可以是编写广告策划。如布置学生参观附近的工厂；可以是走近大自然进行考察探究，写科技小论文，如就家乡河流的污染和保护问题组织考察，研究、讨论河流污染对人类健康的危害，污染源是什么，如何控制减少污染等，对于高年级的学生在小组合作下应该能够完成。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还充分发挥了学生的创造精神。此外，采访家庭、宣传广告、汇报交流，都以小组为单位进行，在作业过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣，所以还有助于培养学生的协作意识。 4、奇思妙想类作业 即让学生平时注意观察周围的一切，认为有什么不足的地方提出改进办法，学生在“奇思”与“妙想”中可能有新的发现甚至发明。这样的作业需要动用学生全部的智慧，它的完成有时可能是一种直觉或是一种灵感，但在多数情况下是冥思后的结晶。如学了《比金钱更重要》这一课后，让学生来谈谈对“诚实和信任比金钱更重要”这句话的理解；又如学了《赤壁之战》，让学生对文中的人物作一番评价。 总之， 在教学实践中，小学语文教师应根据实际情况，通过有效的作业，最大限度地拓展学生学习语文的空间，更好地解放他们的大脑、双手、眼睛、嘴巴以及时间、空间，发展他们的个性，提高他们的语文素养，为新课标下的语文学习增添新的生机和活力。 但具体落到实处应该是一种尊重，一种接人待物的方式方法。和文化知识有关，但不是必然，主要来自家庭的影响和后天的修为。 赫本被誉为女神，不仅仅因其貌美，貌美的很多，并不能被全世界的人记住；也不是因为学历，比她学历高的比比皆是。 但她用她的一生诠释了修养这个概念，她在遗言里这样说“若要优美的嘴唇，就要讲亲切的话。
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浅议如何有效布置语文作业
作者：徐建成
来源：《课外语文·教研版》2013年第12期
【摘要】布置语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，是检测语文课堂教学效果的一个重要手段。
有效地布置语文作业，既是对有效性教学的有力策应，也有利于学生知识、能力、情感、态度、价值观的生成。
【关键词】课堂教学；语文作业；布置作业
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、内容丰富是有效作业的根本
语文既具有工具性，也具有人文性。
设计作业的内容时，要把语文学习与社会生活相结合，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。
（一）积累性作业
无论是提高学生听说读写的能力，还是提升他们的语文素养，都离不开语文知识的掌握。
因此，布置语文作业，要注重语文知识的积累。
一篇课文学完后，应该要求学生掌握课文中的优美的词语、精彩的句段。
课外阅读时，分类积累成语、俗语、谚语、诗句、格言警句。
摘抄本的使用在语文知识积累中起到重要作用，让学生分类摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等。
比如中国文人对梅花情有独钟，有的学生就积累了许多通过写梅花表达对崇高人生追求的诗词。
积累知识最重要在于运用，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力。
可结合一段时期积累的内容，布置练笔性作业，让学生学会运用积累的知识，写所见、所得、所感、所思。
（二）拓展性作业
在学习课文前，要求学生根据文章内容，查阅相关资料。
可充分地利用互联网，不但能拓宽学生的阅读视野，还能提高他们的信息素养。
老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，让学生了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品。
在查阅资料时，指导学生从繁多的信息中找到有用的信息，提高学生分析信息的能力。
同时，学生要根据自学实际情况提出需要帮助解决的问题，在课堂提问交流，加以解决。
课后延伸性阅读有关资料，做一些探究，如学了《变色龙》后，让学生去查查一些关于变色龙的资料，了解变色龙的生活习性，从而激发学生关心自然、爱护动物的意识。
（三）综合探究类作业
探究性作业具有开放性，通过与其他学科之间的综合，拓宽学生的视野。
语文综合探究类可与思想品德、科学、音乐、美术等学科结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际设计问题，最大限度地把课内与课外、学校与社会有机地结合起来，有利于学生综合运用所学知识，提高学生各方面的能力。
比如，学习袁枚的《所见》课文之后，布置的选做作业有：1.用画笔描绘出诗词意境；2.以摄影作品表达课文的意境；3.拍摄一段与诗词意境类似的视频。
从作业完成情况看，学生不但更深刻地理解了本首词所要表达的作者情感，还锻炼了学生欣赏艺术、表现艺术的能力。
二、激发兴趣是有效作业的动力
有效布置语文作业首先要能够激发学生的兴趣。
学生对教师布置的作业有强烈的兴趣，就会产生良好的心理反应，进入积极的学习状态，从而提高作业的质量。
（一）自主选择可激发学生的兴趣
实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。
因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，提高作业的针对性，就能获得事半功倍的效果。
教师可围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做。
如《装满昆虫的衣袋》一课，我设计了以下作业：1.复述课文内容，讨论为什么以“装满昆虫的衣袋”为课题；2.写一篇法布尔在捉昆虫时父母反对时的心理分析；3.围绕生活中写观察日记。
学生根据自己的兴趣来自选题目，因而提高了学生的自主创新意识。
（二）情境作业可激发学生的兴趣
词语积累是语文学习中的常规训练。
以往，为让学生掌握生字词，一般采取的是单调机械的作业，比如要求学生抄写数遍或要求死记硬背然后默写，学生苦不堪言，而收效甚微。
这些学习内容可采取情境法，挑选3-5个词，让学生创造性地写一段话，不规定形式。
学生往往会立即产生兴趣，他们写人，叙事，写景物，从最初的连词成段到后来的连段成文，获得了成就感。
这样学生不但轻松读对、读准了生字词，更重要的让学生学会了应用。
（三）分层作业可激发学生的兴趣
学生存在个性差异。
布置语文作业，在数量和难度上要照顾学生的个性差异，体现因材施教的教学思想。
作业量要分层，根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减，让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。
作业难度要分层，难度应略高于学生知识水平，根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。
三、形式多样是有效作业的保障
语文作业在传统的练习式作业外，还可采取丰富多样的形式，既使学生有兴趣完成语文作业，又能达到有效训练，提高学生综合素养的目的。
（一）生活实践类作业
生活总是丰富多彩的，能够为广大学生提供无穷的语文学习资源。
让作业与生活融合，既使学生对语文作业充满兴趣，也使学生在生活中提高语文素养。
具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验、资料查阅等基本类型。
比如做一些社会调查，了解社会的现状，发表对社会现象的看法。
每到特殊纪念日，如“国庆节”，布置学生采访老战士、劳动模范，走近共和国的缔造者和建设者。
“助残日”，让学生去帮助残疾人。
这些作业，学生们在完成过程中，树立了积极的人生态度和正确的价值观，学会了积极生活，同时，在与生活的接触中，学会了沟通和交流，使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。
（二）演说交际类作业
传统作业注重单一的纸笔功夫，而语文的素养包括“听说读写”四种基本技能。
除了完成书本作业外，还要通过演说交际类作业，培养学生的听、说能力。
这样，把书本上的知识真正运用到实践中去，可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。
比如，学习《鸿门宴》课文后，布置的作业可以是演课本剧，可以是留一道辩论题，也可以是看课文插图说话等。
学习《我有一个梦想》课文后，可布置学生小组内循环演讲。
这类作业在实践中使学生的口语交际能力，表达水平等得到提升。
（编辑：陈岑）。