小学生网络学习平台使用意愿及其影响因素的研究
小学高年级学生网络使用的现状及问题
小学高年级学生网络使用的现状及问题随着科技的发展和普及，互联网已经成为人们日常生活的一部分，而小学高年级学生也不例外。
他们在日常学习和生活中，离不开网络，使用网络进行信息查找、沟通交流、娱乐消遣等。
随之而来的是一系列问题和挑战，这些问题不仅影响着学生的学习和身心健康，也引起了家长和教师们的关注。
本文就将从小学高年级学生网络使用的现状和出现的问题两个方面来进行分析和探讨。
一、小学高年级学生网络使用的现状1.网络使用的频率增加随着智能手机和平板电脑的普及，小学生的网络使用频率呈现出逐年增长的趋势。
在日常学习中，他们需要使用电脑搜索资料、做作业，使用手机进行在线学习等；在生活中，他们使用网络进行社交、娱乐等。
长时间的网络使用已经成为了他们的一种习惯。
2.网络使用的多样性小学生的网络使用不仅局限于学习方面，还包括了社交、游戏、影视等多种方面。
大部分学生在学习之余，会利用网络进行社交娱乐，比如使用社交软件和玩网络游戏。
对于一些内容的筛选和过滤能力尚未完全形成的小学生来说，这带来了一定的风险。
3.家长和教师的干预尽管小学生的网络使用已经普及，但在实际使用过程中，家长和教师们还是会对其进行一定程度的干预和监管。
他们希望通过监控软件等手段来保护孩子远离不良内容和不良影响。
二、小学高年级学生网络使用的问题1.网络沉迷成为严重问题随着网络的发展，网络沉迷已成为了严重的社会问题，小学高年级学生也因此成为了重要的关注对象。
长时间的沉迷网络游戏、过度使用社交软件等行为已经成为了很多学生的日常习惯，严重影响着他们的学习和生活。
2.网络安全问题凸显在网络使用中，小学生往往缺乏对于信息安全的意识和保护能力，容易受到网络诈骗、色情信息等不良内容的侵害。
一些网络游戏、社交软件中也存在着对于个人隐私和个人信息的侵犯。
3.网络用途不当的问题除了学习和娱乐之外，小学生的网络使用中还存在着一些不当的行为，比如网络欺凌、传播虚假信息、盗用他人账号等。
农村中小学生网络行为现状及影响因素研究
摘要当互联网的接入和使用鸿沟问题开始得到解决，知识鸿沟问题将成为人们未来关注的焦点。
在我国，随着互联网络和移动终端设备的普及，农村未成年人上网比例逐渐增加，网络对农村中小学生学习、生活和娱乐提供便利的同时，学生沉迷网络游戏、成瘾性上网的现象也十分普遍。
农村学生的网络行为直接影响着学生未来的发展和学校教育的效果，因此对农村中小学生网络行为进行研究是很有必要的。
本研究旨在通过调查来明确农村中小学生网络行为现状及相关影响因素。
通过对1200余名中小学生随机抽样，并运用SPSS软件对学生网络行为现状做描述分析与单因素方差分析，运用AMOS软件对学生网络行为影响因素做路径分析，结果发现：1.近三成学生使用网络时间过长，同一学段中农村学生高于城市学生；2.城乡中小学生网络安全意识有待提高；3.网络使用对农村学生造成身体不舒服的比例高于城市学生比例；4.城乡初中学生偏好网络娱乐和消费使用，小学生多用于网络学习，城乡男生多用于网络娱乐，女生偏向网络学习，同一性别中城市学生高于农村学生，城乡非留守学生比留守学生更倾向于网络娱乐、网络学习；5.除了同伴、自我对学校学习的认可度对农村学生网络行为有显著影响外，农村小学生、农村女生的网络行为多与教师的关注有关，农村初中学生、农村男生的网络行为更多受家长的影响；留守学生的网络行为受到的影响因素较为复杂，是家庭收入、家长和教师上网态度、同伴上网频率、自我认知等多种因素作用的结果，而非留守学生的影响因素相对简单，只有同伴和自我对学习的认可程度。
在以上结论的基础上，研究者对农村中小学生的网络实践活动提出了学生要合理使用网络信息和加强上网自控力、家庭要强化网络监管、学校要重视网络课程引导、社会要增加娱乐设施活动和构建学生网络生态环境等相关建议，以及今后的研究方向。
关键词：农村中小学生；网络行为；影响因素AbstractWhen the problem of Internet access and using gaps begins to be resolved, the knowledge gap will become the focus of attention in the future. In China, with the popularization of Internet and mobile terminal equipment, the proportion of minors surfing the Internet in rural areas is gradually increasing. While the network provides convenience for rural primary and secondary school students to learn, live and play, in reality,students are addicted to online games and addictive Internet access. The phenomenon is also very common. The network behavior of rural students directly affects the future development of students and the effect of school education. Therefore, it is necessary to study the network behavior of rural primary and secondary school students.This study aims to clarify the current situation of network behaviors among rural primary and secondary school students and related influencing factors through surveys. Through the random sampling of more than 1,200 primary and middle school students, and using SPSS software to describe the current situation of students' network behavior and one-way analysis of variance, using AMOS software to analyze the path of influencing factors of students' network behavior, the results show that:1. Nearly 30% of students use the Internet for too long, and the rural students in the same section are higher than the urban students;2. The awareness of network security among primary and middle school students in urban and rural areas needs to be improved;3. The proportion of social use that causes physical discomfort to rural students is higher than that of urban students;4. Urban and rural junior high school students prefer online entertainment and consumption. Primary school students are mostly used for online learning. Urban and rural male students are mostly used for online entertainment. Female students prefer online learning. Urban students are higher than rural students. Urban and rural non-left-behind students are more inclined to network entertainment and online learning than left-behind students;5. The reasons for differences in rural students' network behavior are not only for peers and self-recognition of school learning, but also the network behaviors of ruralprimary school students and rural girls are mostly related to teachers' concerns. The network behaviors of rural junior high school students and rural boys are more affected by parents. The impact of the network behavior of left-behind students is more complicated, including family income, parents and teachers online attitude, peer Internet frequency, self-awareness and other factors, while the influence factors of non-left-behind students are relatively simple, only companions And the degree of self-recognition of learning.On the basis of the above conclusions, the researchers put forward relevant suggestions on the network practice of rural primary and secondary school students, such as the students should use the network information reasonably and strengthen the self-control of the Internet, the family should strengthen the network supervision, the school should pay attention to the network course guidance, and the society should increase the entertainment facilities activities and build a student network ecosystem, and future research directions.Key words：Rural Primary and Secondary School Students；Network Behavior；Influencing Factors目录摘要 (I)Abstract....................................................... I I 绪论 (1)第一章研究简介 (3)一、研究背景与研究问题 (3)（一）研究背景 (3)（二）问题提出 (6)二、研究目的与研究意义 (7)（一）研究目的 (7)（二）研究意义 (7)三、核心概念界定 (7)（一）农村中小学生 (7)（二）网络行为 (8)第二章文献综述 (9)一、知识沟理论 (9)二、网络行为的概念 (11)三、国内外网络行为现状的相关研究 (13)四、国内外网络行为影响因素的相关研究 (15)第三章研究设计 (18)一、研究构想与假设 (18)（一）研究构想 (18)（二）研究假设 (19)二、研究方法 (19)（一）文献研究法 (19)（二）问卷调查法 (20)三、研究工具 (20)（一）农村中小学生的基本信息 (20)（二）农村中小学生网络行为调查问卷 (20)四、抽样方法 (24)五、样本说明 (25)六、数据处理与分析 (26)第四章农村中小学生网络行为现状 (28)一、农村中小学生网络使用总体现状 (28)（一）上网时间 (28)（二）上网设备 (30)（三）上网场所 (31)（四）上网内容 (31)（五）网络安全 (32)（六）网络影响 (34)二、城乡中小学生网络行为比较分析 (37)（一）城乡学生网络行为学段差异分析 (37)（二）城乡学生网络行为性别差异分析 (38)（三）城乡留守学生网络行为差异分析 (39)第五章农村中小学生网络行为的影响因素分析 (42)一、农村不同学段学生网络行为影响因素路径分析 (42)二、农村不同性别学生网络行为影响因素路径分析 (47)三、农村留守学生网络行为影响因素路径分析 (51)第六章结论与建议 (57)一、研究结论 (57)（一）近三成学生上网时间过长，农村学生上网时长高于城市学生 . 57（二）城乡中小学生网络安全意识有待提高 (58)（三）网络使用对农村学生造成身体不舒服的比例高于城市学生 (59)（四）城乡学生网络信息利用存在差异 (59)（五）农村中小学生网络行为影响因素不同 (61)（六）农村不同性别学生网络行为影响因素不同 (61)（七）农村留守与非留守学生网络行为影响因素不同 (62)二、对策建议 (62)（一）学生要合理使用网络信息，加强农村学生上网自控力 (62)（二）家庭要强化网络监管力度，培养农村学生正确上网习惯 (63)（三）学校要重视网络课程引导，提升整体学生网络信息素养 (64)（四）社会要增加娱乐设施活动，构建学生网络生态环境 (65)结语 (66)参考文献 (67)附录 (70)后记 (72)绪论二十世纪九十年代中国迈入互联网时代，经过数次技术变革和升级完善，互联网已成为我国最具发展活力的领域。
小学生上网情况研究报告
小学生上网情况研究报告小学生上网情况研究报告一、引言随着互联网的普及，小学生上网已成为一种常见现象。
本研究旨在了解小学生上网情况，以及相关风险和影响，为家长、教师和决策者提供参考。
二、研究方法本研究采用问卷调查的方法，选择了若干小学进行抽样调查。
问卷内容包括小学生上网频率、上网时间、上网目的、上网方式、上网内容、上网安全意识等多个方面。
三、研究结果1. 上网频率：大部分小学生每天都上网，占比高达80%以上，其中有一部分几乎每时每刻都在上网。
2. 上网时间：大部分小学生平均每天上网时间为1至2个小时，但也有相当一部分超过2个小时以上。
3. 上网目的：小学生上网的主要目的是玩游戏（50%以上），其次是看视频（40%以上），还有一部分用于学习和查找资料。
4. 上网方式：大部分小学生通过手机上网（70%以上），其次是平板电脑和电脑（30%左右）。
5. 上网内容：小学生在网上主要浏览游戏、视频和动漫，其中包括一些成人内容。
6. 上网安全意识：大部分小学生对网络安全有所了解，知道个人信息保护的重要性，但并不完全具备良好的上网安全意识。
四、讨论与建议1. 学校应该加强对小学生的网络安全教育，引导他们正确使用互联网，提高网络安全意识。
2. 家长应该关注和监督小学生的上网行为，设定合理的上网时间和内容限制。
3. 社会应该建立共同机制，加强对网上内容的监管，保护小学生健康成长。
五、结论小学生上网已成为一种普遍现象，他们以玩游戏和看视频为主要上网目的，手机是主要的上网方式。
然而，小学生的上网行为存在一定的风险和影响，需要家长、学校和社会共同努力来加强网络安全教育和监管。
小学生上网情况研究报告
小学生上网情况研究报告小学生上网情况研究报告前言互联网的普及使得小学生在日常生活中越来越频繁地接触到网络。
他们在上网的过程中涉及到了信息获取、学习、沟通交流等多个方面。
然而，随着智能手机和平板电脑的普及，小学生上网行为也面临着一系列的问题和挑战。
本文将对小学生上网情况进行研究，探讨小学生上网的特点、影响以及可能存在的风险，并为教育部门和家长提供相关建议。
一、小学生上网特点1. 上网时间和频率根据调查数据显示，小学生通常在放学后和周末会有更多的时间上网。
上网频率较高，尤其对于游戏、视频、社交媒体等娱乐性质的网站具有较大的吸引力。
2. 上网内容偏好小学生在上网过程中主要涉及到以下几个方面：•学习资源获取：小学生倾向于通过网络获取各类学习资源，如在线视频教育、电子书、习题库等。
•游戏娱乐：游戏是小学生上网的重要部分，各类有趣的游戏在网络上广泛存在。
小学生倾向于选择一些有趣、可玩性强的游戏进行娱乐。
•社交交流：通过社交媒体平台、聊天软件等，小学生和同学、朋友进行交流，分享生活、玩耍的快乐。
•音视频媒体：小学生喜欢观看一些儿童节目、动画片，通过视频网站获取大量的娱乐影片、音乐等。
•综合信息：小学生也会通过搜索引擎查找各种感兴趣的内容，如动物、科学实验、冒险故事等。
二、小学生上网影响1. 学业影响•学习效果：频繁上网可能导致小学生学习时间的压缩，影响到学习效果。
沉迷于游戏、社交交流等，无法集中精力学习。
•学习方式：上网学习与传统学习方式有所不同，小学生容易产生依赖感，过度依赖上网学习会影响到其他学习方式的运用。
2. 健康影响•体育锻炼：频繁上网导致小学生的体育锻炼时间减少，容易引发体质下降和肥胖问题。
•眼睛健康：长时间盯着屏幕容易导致小学生的眼睛疲劳、近视等问题。
•作息规律：上网时间不受限制，可能导致小学生的作息不规律，影响到正常的睡眠质量。
3. 行为影响•社交关系：过度使用社交媒体等网络平台，可能导致真实社交关系的缺失，对小学生的社交发展产生负面影响。
移动学习平台用户使用意愿影响因素研究
移动学习平台用户使用意愿影响因素研究作者：许雪琦张娅雯来源：《电化教育研究》2020年第03期[摘要] 移动计算技术与各类信息终端的进步，极大促进了基于“互联网+”的移动学习平台的发展。
当前，纷繁的在线学习平台面临着用户不易接受、满意度和使用率低等诸多问题。
基于信息系统技术接受和使用统一整合理论（UTUAT），结合移动情境和心流体验理论，针对当前用户群较为广泛的英语在线学习平台，通过问卷调查数据，对用户在线学习的情境和技术接受感知行为进行深入研究，构建了移动学习平台的用户使用行为模型。
数据分析显示，心流体验、感知移动性和服务质量对学习用户的持续使用意愿均有显著影响，在线学习的内容质量通过心流体验对用户行为产生间接影响;感知成本因素方面，付费的移动学习平台对用户行为的影响比免费平台相对显著，但均未通过显著性检验。
上述研究方法和结论，对各类移动学习平台的用户行为研究具有一定的参考价值。
[关键词] 移动学习; 用户行为; 持续使用意愿; 感知移动性; 心流体验[中图分类号] G434 [文献标志码] A[作者简介] 许雪琦（1974—），女，河北秦皇岛人。
副教授，博士，从事教育信息管理、数据分析、智能系统的人机交互等方面的研究。
E-mail：***********.cn。
一、引言在“互联网+”时代，网络与教育的深度融合持续带动着远程与在线教育的升级。
大数据、移动计算及人工智能等前沿技术的发展，优化了在线教学过程，提升了学习效能，并使个性化学习成为可能。
移动学习服务与传统学习方式的本质区别在于，用户可以随时随地获取学习资源;第五代无线系统的发展和推行，数据吞吐量增长，移动性更强，将极大地改善移动学习平台的网络稳定性。
移动学习平台的市场广阔，竞争越来越激烈。
面对更加多元化的学习场景，如何实现用户的积累，夺取市场份额争夺战的胜利，已成为众多在线教育服务商力争解决的问题。
本文以英语移动学习平台为例，基于情境理论和心流体验理论，以信息系统技术接受模型为基础，提出了移动学习用户的平台持续使用行为影响因素的理论模型，分析用户行为的影响因素，为移动学习平臺的发展提供决策参考。
混合学习模式下e—Learning平台使用意愿的影响因素研究
混合学习模式下e—Learning平台使用意愿的影响因素研究[摘要] e-Learning平台的普及不仅依赖于技术的先进性，更在于用户的接受和使用程度。
从网络外部性和交互性两个视角拓展了技术接受模型，构建了e-Learning平台使用意愿影响因素的理论模型，并提出了一系列研究假设。
通过问卷调查的方式收集到316份有效问卷，利用SmartPLS软件进行结构方程模型分析。
实证结果表明：提出的理论模型具有良好的信度和效度；相关网络规模、感知补充性、人与系统交互、人与人交互、感知易用性和感知有用性对使用意愿有显著的正向影响，其中感知有用性的影响最强，其次是感知易用性，然后是相关网络规模。
通过对该结果进行讨论，指出了e-Learning平台未来发展的重要方向，包括亟待改善因素和重点保持因素。
[关键词] e-Learning；技术接受模型；使用意愿；网络外部性一、引言e-Learning（Electronic Learning）中文译作“数字化学习”、“电子化学习”或“网络化学习”，虽然翻译有所不同，但是有相同的观点，都是基于因特网的学习，强调运用信息技术来引导教育。
[1]Zhao 和Jiang把高校中使用信息技术的情况分为三种模式：传统模式、混合模式和远程模式。
[2]传统模式是指教师通过使用音频或多媒体等信息技术来优化教学方式，目的是辅助课堂讲解。
混合模式是传统学习和e-Learning的有机结合，以使学生获得最佳的学习效果。
远程模式是指整个教学过程都在课程管理系统中进行，是完全的网络学习。
如今，传统模式已成为我国高校课堂教学中必不可少的环节，得到了广泛的应用，而基于e-Learning的混合模式和远程模式尚处于初级阶段。
e-Learning平台是e-Learning 开展的基础和关键，目前比较知名的平台有Blackboard、Moodle、Sakai等。
e-Learning平台旨在为学生提供自主学习环境，既包括丰富的教学资源（教学大纲、教学视频、教学课件、教学资料等）和拓展资源（精品课程、名校公开课等），又包括先进的互动交流工具（在线讨论、在线测试、视频会议等），使学生能随时随地获取课程信息，建立师生互动关系，实现学习效果最优化。
小学生上网成瘾的心理分析与教育对策研究
小学生上网成瘾的心理分析与教育对策研究随着互联网的普及，小学生上网成瘾的现象日益严重。
在网上游戏、社交平台的吸引下，许多小学生无法自拔，甚至出现了成瘾的情况。
这给家庭和学校带来了很大的困扰，有必要对小学生上网成瘾的心理进行分析，并提出有效的教育对策。
本文将从心理学的角度出发，对小学生上网成瘾进行分析，同时探讨相应的教育对策。
一、小学生上网成瘾的心理特点1.1 探索和冒险心理小学生正处于求知欲和好奇心旺盛的阶段，他们渴望探索未知领域，渴望冒险。
互联网世界给他们提供了一个广阔的舞台，各种新奇的事物和游戏让他们乐此不疲。
在这种心理驱使下，他们很容易沉迷于网上游戏和虚拟社交。
1.2 心理依赖小学生在日常生活中对亲人、老师、同学等都存在着一定程度的依赖，而在互联网世界中，他们可以摆脱这种依赖，获得一种虚拟的自我满足。
这种心理上的满足会使他们渐渐产生对网上世界的依赖，从而形成上网成瘾的行为。
1.3 逃避现实在日常生活中，小学生可能面临学业、人际关系等方面的困扰和挫折，这时候，他们会通过上网来逃避现实中的压力和烦恼。
网上游戏和虚拟社交的世界让他们感到轻松愉快，因此成为他们逃避现实的重要手段。
1.4 情感寄托互联网世界让小学生可以与更多的人建立联系，可以找到志同道合的朋友。
在网上社交平台上，他们可以表达自己的情感、倾诉自己的烦恼，获得他人的关心和支持，这种情感寄托也成为他们沉迷于网络的一个重要原因。
2.1 增强家庭教育家庭是小学生成长的重要场所，因此家庭教育对于预防和解决小学生上网成瘾问题至关重要。
家长需要加强对小学生的情感关怀和教育引导，建立亲子沟通的桥梁，了解孩子的心理变化，及时发现并解决孩子的问题。
也要给孩子营造一个良好的家庭氛围，让孩子在家庭中感到温暖和安全，不再需要通过上网来逃避现实。
2.2 提高网络素养学校和家长应该加强对小学生的网络素养教育，让孩子养成健康的上网习惯和正确的网络行为。
家长可以与孩子一起学习网络安全知识，教育他们识别和回避网络中的危险，增强自我保护意识。
小学网络调查报告
小学网络调查报告小学网络调查报告随着科技的飞速发展，互联网已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
无论是工作、学习还是娱乐，互联网都提供了丰富多样的资源和便利。
然而，对于小学生而言，网络的利与弊并存。
为了了解小学生在网络使用方面的情况，我们进行了一项网络调查。
调查结果显示，绝大多数小学生每天都会使用互联网。
他们主要使用互联网的目的是进行学习和娱乐。
在学习方面，小学生通过互联网可以获得各种学习资料和在线教育资源。
他们可以在网络上搜索资料、观看教学视频，甚至参加在线辅导班。
这为小学生提供了更广阔的学习空间和更多的学习机会。
在娱乐方面，小学生主要通过互联网观看视频、玩游戏和与朋友交流。
视频网站如优酷、爱奇艺等提供了丰富的儿童节目和动画片资源，小学生可以根据自己的兴趣选择观看。
此外，网络游戏也是小学生的热门选择。
他们可以与其他玩家组队、竞技，培养团队合作和竞争意识。
通过网络社交平台，小学生可以与朋友们保持联系，分享生活和学习的点滴。
然而，互联网的使用也存在一些问题。
调查显示，小学生在使用互联网时存在过度依赖和沉迷的情况。
他们可能会花费过多的时间在网络上，忽视了现实生活和学习。
此外，互联网上的信息也存在质量参差不齐的问题，小学生需要具备辨别信息真伪的能力，以免受到虚假信息的误导。
对于小学生的网络使用，家长和学校起着重要的监管和指导作用。
调查显示，大部分小学生在使用互联网时会受到家长的限制和监督。
家长们会限制小学生上网的时间和内容，确保他们不会沉迷于网络。
此外，学校也会进行网络安全教育，教导小学生如何正确使用互联网，避免上当受骗和接触不良信息。
综上所述，小学生的网络调查结果显示了互联网在他们学习和娱乐中的重要地位。
互联网为小学生提供了丰富的学习资源和娱乐选择，同时也带来了一些问题。
家长和学校应该加强监管和指导，确保小学生正确使用互联网，充分发挥互联网的积极作用。
只有在正确引导下，小学生才能更好地利用互联网，丰富自己的知识和娱乐生活。
小学生上网的研究报告
小学生上网的研究报告小学生上网的研究报告近年来，随着互联网的普及和发展，小学生上网已经成为一个非常普遍的现象。
为了了解小学生上网的情况及其对他们的影响，我进行了一项调查研究。
在这项研究中，我选择了一所位于城市的小学作为调查对象，并随机选择了100名小学生进行问卷调查。
问卷内容包括小学生的上网频率、上网时间、上网的目的以及上网时的活动等。
我还对他们的家长进行访谈，了解他们对小学生上网的看法和管理方式。
调查结果显示，绝大多数小学生都有上网的经验，其中约30%的小学生每天都上网，50%的小学生每周上网3-5次。
小学生上网的主要目的是娱乐和获取知识。
他们在上网时主要进行的活动有看视频、玩游戏和学习。
然而，小学生上网也存在一些问题。
首先，他们上网的时间较长，尤其是周末和假期，超过了国家规定的每天上网时间限制。
其次，有一部分小学生在上网时容易迷失在虚拟世界中，无法自拔。
一些小学生还容易受到不良信息的影响，出现学习成绩下降、行为问题等情况。
最后，家长对小学生上网的监管较为松散，缺乏有效的管理方式，导致小学生上网行为无法得到很好的控制。
针对上述问题，我认为应该加强对小学生上网的教育和管理。
首先，学校和家长应该共同关注小学生上网问题，制定相应的规定和管理措施。
家长应该与孩子沟通，明确上网的时间限制和内容要求。
其次，学校可以开展关于网络安全和正确使用互联网的教育活动，帮助小学生正确认识互联网的优点和缺点，培养他们的网络安全意识。
最后，家长和学校应该共同监督小学生的上网行为，及时发现并解决问题。
综上所述，小学生上网已经成为一种普遍现象，但他们在上网时面临一些问题。
为了保障小学生的健康成长，我们需要加强对小学生上网的教育和管理。
只有让小学生正确使用互联网，才能使他们从中获取到更多的知识和乐趣。
小学生上网研究报告
小学生上网研究报告一、引言随着信息技术的迅猛发展，互联网已经成为人们获取信息、娱乐、学习等活动的重要工具。
与此同时，小学生开始接触互联网的年龄也越来越小。
本研究报告旨在探讨小学生上网的习惯、影响和安全问题。
二、小学生上网的习惯1. 上网时间：小学生上网的时间通常集中在放学后的晚上和周末。
调查数据表明，超过70%的小学生每天会花费1小时以上浏览互联网。
2. 上网内容：小学生上网的内容主要包括游戏、动画片、学习资料和社交媒体。
其中，游戏和动画片占据了绝大部分时间。
少数小学生还会利用互联网进行学习。
3. 上网设备：智能手机、平板电脑和家用电脑是小学生上网最常用的设备。
其中，智能手机的使用率最高。
三、小学生上网的影响1. 学习效果：适当上网可以为小学生提供更广阔的学习资源，帮助他们更好地理解学习内容。
通过互联网，小学生可以轻松获取各类教育资源，提高学习兴趣和积极性。
2. 社交能力：通过社交媒体和在线游戏，小学生可以和同龄人或者其他年龄段的朋友交流，增进友谊。
但是，过度依赖虚拟社交可能导致孤立和人际关系问题。
3. 健康问题：长时间使用电子设备可能对小学生的视力和体质造成一定影响。
此外，不良的上网习惯也可能导致睡眠不足和运动减少。
四、小学生上网的安全问题1. 不良信息：互联网上充斥着大量的不良信息，包括暴力、色情和恶意软件等。
小学生缺乏辨别能力，容易接触到这些不良内容，对他们的身心健康产生负面影响。
2. 网络欺凌：网络欺凌是小学生上网面临的一个重要安全隐患。
恶意评论、辱骂和威胁可能造成小学生的心理创伤和自尊心受损。
3. 隐私泄露：小学生对个人信息的保护意识较差，容易被骗取个人信息或者在社交媒体上泄露私密信息，对个人和家庭安全构成威胁。
五、建议和措施1. 家庭教育：家长应该与小学生建立良好的沟通，制定上网时间和内容的规定。
同时，家长也应该监督孩子的上网行为，引导他们正确使用互联网。
2. 学校教育：学校应该加强网络安全教育，向学生传授识别不良信息的能力，教导他们正确、安全的上网行为。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学生网络学习平台使用意愿及其影响因素的研究 作者：张生 韩盼盼等 来源：《中国电化教育》2017年第09期 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
摘要：学习平台是网络学习空间的重要依托，探究用户对学习平台的接受程度及其影响因素，能为改进学习平台、加强学习空间建设提供实证依据。该文以技术接受模型为理论基础，采用问卷调查法调查了11所学校888名小学生对学习平台的技术接受度及相关影响因素。结果表明，感知有用性是整个小学生学习平台接受模型中的核心构念；平台交互性是影响小学生学习平台接受度最重要的外部因素；混合学习模式对小学生学习平台接受度无显著影响。最后，结合教客学习平台的经验，对小学生学习平台的设计与使用提出若干建议意见。
关键词：小学生；学习平台；影响因素；学习空间 中图分类号：G434 文献标识码：A 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 一、问题提出 我国《教育信息化“十三五”规划》明确指出， “要积极利用成熟技术和平台，统筹推进实名制网络学习空间的建设与应用”“鼓励学生应用网络学习空间进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络选修课等学习活动”。美、英、澳等国也开展了不同形式、不同主题的学习空间研究。学习平台是具有组织、呈现、管理学习内容与学习活动等功能的计算机网络系统，是学习空间建设的重要依托。教客学习平台是从2005年开始研发，并运营至今的一款网络学习平台。从学生用户角度看，该平台主要包括面向个人的学习空间和面向班级的学习空间两大部分。面向个人的学习空间集中展示了学生用户在平台上关注的热点人物、课程、资源动态，也是个体资源管理、学习管理以及自我展示的核心窗口，能支持学习者进行日常记录、资源存储以及与其他网站成员共享信息和互动反馈。面向班级的学习空间则主要用于支持基于具体学科课程的教学、管理和评估。目前面向班级的学习空间主要应用于小学语文学科的混合式学习。学生在课上可以利用平台资源进行自主读写和教学交互，课后在学校或者校外也可自由接入平台进行学习、分享、交流、展示等活动。学生在课堂上以利用面向班级的学习空间为主，课后则以利用面向个人的学习空间为主。
对小学生来说，学习平台是新颖的技术事物，那么他们对学习平台的接受度、主观评价处于何种状态，对学习平台的认可度对其学业表现的影响，对学习平台功能的掌握情况以及学习平台对学生的吸引力等问题都值得关注。Davis等人提出的信息技术接受模型（Technology Acceptance Model，TAM）是目前研究用户技术接受行为的主流理论之一。TAM模型的基本框架如图1所示。
TAM模型是探讨学习平台接受度的主要理论之一。有研究者梳理了学生群体对e-Learning学习平台使用意愿的相关研究，总结了探讨外部变量的三个维度：一是个体差异的角度，二是资源的角度，三是系统质量的角度。按此划分，目前对小学生学习平台接受度的研究主要从个体差异和资源角度展开，而系统质量方面尚无以小学生为样本的研究，从模型内部变量的关系分析角度的研究结论也并不一致。本研究依托教客学习平台的实践，基于大规模问卷调查，对小学生群体在学习平台接受模型中的重要构念以及外部变量对内部变量的影响机制进行探究，从而了解当代小学生对学习平台的使用感受及其影响因素之间的路径关系，进而丰富对信息化学习环境的认识，推动学习空间建设。
二、研究设计 （一）数据来源 本研究的样本选自辽宁省大连市某区随机选取的11所小学。该区利用教客学习平台开展网络教学实验已经有四年左右时间，每年都有新的实验校和实验班加入该项实验。学生接触平台的时间有一定梯度，从最短的三个月到最长的三年多不等。经删除无效被试后，实得有效问卷888份。其中男生485人，女生403人。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （二）研究假设 本研究主要从系统质量角度探讨小学生对平台的接受度，参考现有文献并结合教客学习平台的特点，引入平台的知识性、趣味性、交互性作为外部变量。平台知识性是指学生所感知到的通过平台获得知识的可能程度；平台趣味性是指学生在使用平台时所感知到的愉悦程度；平台交互性是指学生感知到的与平台以及与其他用户的互操作性。形成的研究假设如下：
H1：感知有用性=对使用态度有显著的正向影响； H2：感知易用性=对使用态度有显著的正向影响； H3：使用态度对使用意愿有显著正向影响； H4：感知有用性对使用意愿有显著正向影响； H5：平台知识性对感知有用性有显著的正向影响； H6：平台知识性对感知易用性有显著的正向影响； H7：平台交互性对感知有用性有显著的正向影响； H8：平台交互性对感知易用性有显著的正向影响； H9：平台趣味性对感知有用性有显著的正向影响； H10：平台趣味性对感知易用性有显著的正向影响。 （三）研究工具 本研究基于以往相关研究文献及量表，围绕研究问题及假设，自编问卷，并经过专家评定及预试，检验修正后形成正式问卷。正式问卷由两部分构成。第一部分主要调查小学生使用学习平台的基本情况，包括人口统计特征，使用学习平台的时间、频率、网络学习经验等。第二部分为模型涉及的所有测量项目，采用李克特五点量表的问题类型（“完全同意5分”“很同意4分”“部分同意3分”“部分不同意2分”和“完全不同意1分”），共35道題，要求学生勾选最合适选项，独立完成问卷。除基本信息外，整个问卷细分为感知易用、感知有用、使用态度、使用意愿、平台交互、平台支持、平台趣味7个部分。
对问卷的信效度进行分析，拟合度较好，问卷具有良好的信度和效度。问卷的整体信度为0.987，分维度信度如表1所示，所有的Cronbach’sα系数均在0.7以上，由此可以判定量表具有较高的信度。就效度而言，内容效度方面，问卷设计过程参考了反映用户的态度和意向文献中的已有成熟问卷，并根据专家和受访者意见进行部分修正，因此具有较好的内容效度；从建龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 构效度来看，由于本研究要对包含感知易用性、感知有用性在内的七个潜变量的结构模型进行检验，因此还需要对测量变量是否能真实反映其潜变量的程度进行检验，即进行收敛效度和区分效度的检验，由表1可知，7个潜变量的因子负荷量均大于0.7，平均方差提取均大于0.5，因此其收敛效度较好；由下页表2可知，主对角线上的值（平均方差提取值的平方根）大于与其在同一行或同一列的非对角线上的值，因此该测量模型的区分效度是合适的。
三、研究结果 （一）学生背景因素对平台接受度的影响 1.使用者性别对感知有用性、感知易用性、使用态度、使用意愿的影响 t检验的结果显示，p值均大于0.05，表明不同性别在感知有用性、感知易用性、使用态度、使用意愿上均无差异，学生性别对感知有用性、感知易用性、使用态度、使用意愿不存在显著影响。
2.平台接触时间对感知有用性、感知易用性、使用态度、使用意愿的影响 将学生按照平台接触时间是否超过一年分为两类，比较接触时间一年以内和一年以上的学生在感知有用性、易用性、使用态度和意愿上的差异。结果显示：接触时间在感知有用性、使用态度、使用意愿上均无差异，在感知易用性上差异显著，接触一年以上的学生在感知易用性上好于接触一年以内的学生。
3.是否使用过类似网站对感知有用性、感知易用性、使用态度、使用意愿的影响 独立样本t检验的结果显示，是否使用过类似网站在感知有用性、使用态度、使用意愿上均无差异。在感知易用上差异显著，使用过比未使用过在感知易用性上略好。
4.混合学习模式对感知有用性、感知易用性、使用态度、使用意愿的影响 将混合学习模式分为就地循环和实验室循环两类。不同混合学习模式下的学生在对学习平台的感知有用性、感知易用性、使用态度、使用意愿上均无差异。
（二）影响小学生学习平台使用意愿的因素及其内部机制 运用Amos 7.0对本研究所采用模型变量之间的影响关系进行结构分析，评估研究模型的拟合度。本研究中，△X2/df=4.9070.90，NFI=0.964>0.90，GFI=0.916>0.9 0，AGFI=0.888
综上，前文提出的10个假设中，有7个被接受，3个被拒绝。平台的交互性、知识性、趣味性均能正向影响平台的感知有用性；平台的交互性、趣味性能正向影响平台的感知易用性，龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 平台的知识性对感知易用性影响不显著；感知有用性能显著影响使用态度和使用意愿；感知易用性对使用态度的影响不显著；使用态度对使用意愿的影响不显著。
四、讨论 （一）感知有用性、易用性对使用态度和意愿的影响 小学生对平台的感知有用性对使用意愿有显著影响（p 小学生对学习平台的感知易用性与使用态度之间的关系不显著，这与部分研究的结论一致。Ma综述了26篇实证论文，发现感知有用性、感知易用性、使用态度三个主要构念的关系中感知易用性与使用态度的关系最弱。Schepers通过对相关系数与路径系数的分析也发现在TAM模型中感知有用性的重要程度要显著高于感知易用性。分析其原因，可能有两点：一是当代小学生的数字原住民特性，数字环境下成长起来的他们对技术有着天然的敏感性。数据显示，本研究中约70%的小学生对平台的校外使用时间超过了校内使用时间，再加上学生在校外浏览其他网站及使用其他网络应用的时间，他们每天接触和使用互联网的时间会更长。二是学生群体与其他群体相比更容易接受新事物，而且在使用过程中还可以通过平台的交互功能获得来自教师尤其是同伴不间断的帮助。这些因素的综合作用可能使得感知易用性成为模型中的非重要构念。
小学生对平台的使用态度对使用意愿没有显著影响，这一结论也得到部分研究的支持。孙建军等人在对TAM模型的元分析中指出使用态度对使用意愿的影响甚微，某些研究中有不显著的情况出现，有些研究则直接忽略该构念对使用意愿的影响。态度与行为关系的研究表明，态度在下列条件下最能预测行为：（1）态度强烈且一致；（2）态度与行为关联紧密；（3）态度根据直接经验形成；（4）个体对态度的觉察程度较高。本研究中，被试条件基本符合前三点，其态度与行为意愿关系不显著的主要原因可能在于第四点，即受认知能力发展的限制，小学生对态度的自我觉察程度较低，受教师和家长的影响较大，影响了使用态度对行为意愿的预测力。
（二）平台特性对学习平台接受度的影响 本研究从交互、趣味、知识/效用三个角度考察学生对平台有用性和易用性的感知，结果显示：平台的交互性、知识性、趣味性均能正向影响平台的感知有用性；平台的交互性、趣味性能正向影响平台的感知易用性；平台的知识性对感知易用性影响不显著。