新课改背景下高中数学教学[论文]
新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养分析
新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养分析摘要：新课程改革作为中国教育体制的一项重要改革，旨在推动教育向素质教育、创新教育的方向发展。
在这一背景下，高中数学教学不仅要注重传授知识，还应更加注重培养学生的创新能力，使其具备独立思考、解决问题的能力。
本文旨在探讨新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养，使他们在未来的竞争激烈的社会中更具竞争力。
关键词:新课改;高中数学教学;学生创新能力随着新课改的推进和教育改革的不断深化，高中数学教学已经有了一系列的变革[1]。
新课程标准注重学生的能力培养，强调学生主体地参与学习，而不仅仅是知识的传授。
在这样的背景下，高中数学教学需要注重培养学生的创新能力。
一、高中数学教学与学生创新能力存在的问题当前高中数学教学存在应试导向、教学内容单一以及教学方法局限等问题，导致学生的创新能力得不到充分的发展[2]。
注重应试，忽视创新能力的培养。
当前，高中数学教学普遍以应试为导向，注重考试成绩和应付各类考试，而忽视了学生的创新思维和探究能力的培养。
在这种教学模式下，学生主要关注解题方法和应试技巧，而缺乏对问题的自主思考和创新能力的培养。
教学内容过于单一，缺乏创新性。
当前高中数学教学内容普遍注重基础知识和考试重点，而忽视了数学的应用和拓展[3]。
课堂上，教师主要讲解基本概念和解题方法，缺乏引导学生思考和探究的内容。
这种教学方式使得学生思维停留在表面，缺乏对数学思想的深入理解和应用能力的培养。
教学方法局限性大，培养创新能力的途径不多。
当前高中数学教学普遍采用单向讲授和教师主导的方式，学生被动接受知识，缺乏自主、探究的学习方式。
这种教学方法限制了学生的思维发展和创新能力的培养。
此外，实践性和探究性的教学方法在高中数学教学中使用较少，导致学生缺乏实际操作和实践的机会，限制了他们的创新思维和动手能力的培养。
二、高中数学教学与学生创新能力的培养策略（一）鼓励学生思考和提问高中数学教育在培养学生创新能力方面具有重要作用，因为数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
新课改理念下高中数学怎样进行有效性教学论文
新课改理念下高中数学如何进行有效性教学初探随着新课改的不断推进，让学生掌握知识的同时，发挥学生在学习过程中的主动性，使学生积极参与到课堂教学中去，成为我们教学追求的目标之一，为此，各种有效的教学策略也逐渐被引入到高中数学课堂中。
本人在高中数学教学中对此问题进行了一些探究，提出以下几点与同行商榷：一、激发学生学习兴趣数学知识的学习，实质上是针对学生思维层次的教学活动，也就是说，数学教学的目的在于开发学生的思维，挖掘学生的潜力。
如果没有学生积极的思维参与，那么数学的教学活动就无法称之为一个完整的教学活动，因此，在数学课堂中进行教学时，应当注重对学生兴趣的培养以及对思维的激发，促使学生积极主动地参与到课堂中，进行主动地探究。
教学要以激发学生兴趣作为基础，同时要注重对提问的创设和情境的创设，以此激发学生积极主动参与教学。
比如在讲解立体几何中直线与平面的垂直这一知识点时，如何证明直线与平面的垂直呢？我们将生活中常见的绿化情境引入到课堂中，当绿化工人进行树木的种植时，如何判断树木与地面是否垂直呢？这就是一个明显的直线与平面的垂直问题，通过巧妙的提问，引导学生对问题进行主动的思考，同时教师进行指导，使学生的思维更加活跃，产生对知识的破解兴趣，学生的学习主动性也能够充分地体现出来。
再如制作课件，在课堂上利用计算机多媒体手段，演示椭圆、双曲线、抛物线等二次曲线因为参数不同而形成的图形变化等问题，这样一来，就能将课本中抽象、严谨、费解的数学概念和公式活灵活现地展现在学生们面前，吸引他们的眼球，引起他们的兴趣。
二、重视教师主导地位新课改中提出要尊重学生的主体地位，但是同时教师的主导地位也是不容忽视的，在鼓励学生进行主动的探究式学习时，教师要承担的引导和主导的作用是课堂的关键，学生的自学能力毕竟有限，尤其是一些基础知识较差的学生，如果没有教师的积极的引导和必要的讲解，不但无法体现学生在学习中的主动性，反而会影响学生学习的积极性，使学生失去学习的兴趣。
新课改下高中数学开放式教学论文
新课改下的高中数学开放式教学策略【摘要】随着新课程改革的不断深入，素质教育已成为现代教育的主流，现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育是以学生为本的教育.在新课程改革的课堂教学实践中，如何培养学生、鼓励学生大胆地问“为什么”，由疑而思，由思而断，追根寻底，释疑求真，让更多的学生参与到课堂教学中来，将学生的潜能最大限度地释放出来呢？本文结合高中数学的开放式教学谈点不成熟的认识.【关键词】新课改;课堂教学;开放式;学生进入21世纪以后，我国新一轮课程改革也由“应试教育”逐步向“素质教育”转变，在素质教育的大背景下，如何尽可能地提高学生在课堂的学习效率,减轻学生学习负担，提高学习能力，以便轻松应对新课改下的考试，这对于每一个高中数学教师来说,是值得思考的问题.开放式教学是指在教学内容上、教学方法上、教学环境上、教学模式上打破封闭型教学活动，开拓更大发展空间的新的教学方式.所谓“开放式数学教学”，是指包括教学内容、学生活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放.开放式数学教学的目标是：在数学教学过程，充分尊重学生的主体地位，培养学生在获取数学知识的同时，主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力.在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，从而培养和促进学生的好奇心和求知欲,促进学生积极探索的态度和探索的策略,鼓励学生运用已有的知识和技能,提出新问题,探索新问题,刺激学生提高数学智力,鼓励学生彼此讨论交流与合作.采用这种教学模式充分体现了数学教学是为了所有的学生，即不仅让能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会，让能力较低者也能参与数学活动，完成一些特殊的任务.那么在高中数学教学中如何进行开放式教学呢？问题引入这一环节要求教师向学生呈现一个令人困惑的问题情境，这种问题一方面必须激起学生强烈的好奇心，本能地产生一种想知道“怎么回事”的冲动；另一方面，这种问题情境最终必然是可以解决的.本文以“椭圆及其标准方程”教学为例，谈谈开放式教学在教学中要做到：1.创设宽松、愉悦的课堂氛围，倡导教学民主，为学生提供良好的探究学习的心理环境消除探究神秘感，让学生建立起“处处是探究之地，天天是探究之时”的意识；面向全体学生，让每名学生都有探究的机会；鼓励学生大胆想象，大胆质疑，“启其心扉”，使学生处在“心求通而未得，口欲言而不能”的境界，然后启发学生回忆、联想，从已经掌握的知识或经验积累中，寻找可借鉴的方法或思路来进行尝试，使问题得以顺利解决.2.创设问题情境，展示问题的产生、发展的全过程引导学生学会探求和解决问题的方法，从而获得自我价值感，体验成功乐趣.3.展现思维过程因为数学教育的一项重要意义是培养人良好的思维习惯和思维策略，所以在教学中，教师应充分发挥主导作用，引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并让学生根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，使学生亲身参与问题的真实活动之中.只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲.只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与.这一阶段必要时应注意充分运用现代教育手段和方法.4.提炼归纳，建构新知识伴随对新知识的探究过程，学生自主或在教师的启发下完成对基础知识和基本数学思想及方法的提炼和归纳，从而完成对新知识的建构.这一阶段要注意引导学生用数学逻辑推理的方法，证明发现的结论，要实现合情推理和逻辑推理的有机结合，学会严密的逻辑推理，培养学生思维的严谨性.5.巩固练习，互相评价在这一阶段，教师对前面所学的内容，给出一些形成性练习，先让学生独立或讨论完成，然后让学生以小组代表发言的方式互相评价，教师再视情况集体讲解.6.作业拓展，联系生活可以给学生留一些开放性应用问题的作业,不必限制时间,也不必要求个人独立完成,允许请教别人或查阅资料.例如在进行完列方程解应用题的教学之后,可以让学生利用假期到工厂、商场、银行、彩票发售地去调查了解有关成本、利率、物价、打折等经济活动的意义,并编拟出应用题或写出相应的调查报告、小论文.这样，一方面培养学生的开放意识,领悟问题的本质,另一方面把解决问题的方法与数学联系起来,培养学生应用数学的意识.7.评价反思对探究过程进行评价反思，让学生掌握如何从所学的知识经验中找出关键点，找出思考问题的途径，掌握分析的方法，能运用所学的方法解决新的问题.近几年数学教育工作者对开放式数学教学作了积极的探索，并取得了一定成绩，但是，由于种种原因，还没有提高到开放性教学应有的高度来认识，使得数学教学的开放性程度仍然不能满足教育改革的需要.因此，切实提高数学教学的开放性程度，对于全面提高教学质量，将具有十分重要的意义.【参考文献】［1］朴昌虎.浅谈高中数学教学中学生开放性思维训练.延边教育学院学报，2005（2）.［2］钟德贵.高中数学教学中注重创造性思维能力的培养.成都教育学院学报，2005（12）.。
新课改背景下高中数学模块化教与学
新课改背景下高中数学模块化教与学1. 引言1.1 新课改背景下高中数学模块化教与学概述在新课改的背景下，高中数学教学模块化正逐渐成为教学改革的热点。
模块化教学是指将教学内容按照一定的规则和原则进行分解，形成具有独立功能和完整逻辑的教学单元，便于学生按需选择学习和教师灵活拼接教学资源的一种教学模式。
在高中数学教学中，模块化教学的应用可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效率和教学质量。
模块化教学也能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，有助于开发学生的潜力和提升其学术能力。
模块化教学也面临着一些挑战，比如如何合理设计教学模块、如何评估学生的学习效果等问题，需要在实践中不断探索和总结经验。
通过对模块化教学的理论研究和实践探索，可以更好地推动高中数学教学模式的创新，促进学生全面发展和素质教育目标的实现。
2. 正文2.1 模块化教学的理论基础模块化教学的理论基础主要源自于教育心理学和教育技术学的相关理论。
教育心理学认为，学生的学习能力、认知结构和学习兴趣各不相同，因此教学内容需要根据学生的特点进行模块化设计，以便更好地满足不同学生的需求。
教育技术学的发展也为模块化教学提供了理论支持。
模块化教学倡导通过模块划分、组合和排列来实现个性化教学，利用信息技术和网络平台可以更好地实现这一目标。
通过在线学习平台，学生可以按照自己的学习进度和兴趣选择模块进行学习，从而提高学习效率和学习积极性。
模块化教学的理论基础在于个性化教育理念和教育技术的发展，通过模块化设计和信息技术的支持，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，推动教育的进步。
2.2 模块化教学在高中数学中的应用模块化教学在高中数学中的应用是为了更好地满足学生个性化学习的需求，使教学内容更具灵活性和针对性。
在高中数学教学中，模块化教学可以根据学生的不同学习需求和水平，设置不同的学习模块，让学生可以选择适合自己的学习路径和节奏。
模块化教学可以让学生更加有针对性地学习数学知识。
几点关于新课改下高中数学高效课堂建设论文
几点关于新课改下高中数学高效课堂建设的思考摘要：在新课改下进行的高中数学的教学主要从技能和知识，情感、价值和态度，过程和方法这三个维度以培养高素质人才。
只有在不断的更新教学观念，改善教学方法与质量，特别是提高高效课堂的建设的基础上，才能在真正意义上达到新课改下对新课程的目标。
关键词：高效教学质量课堂气氛1前言根据新课改的要求，也为了提高教学质量，我们必须实施高效课堂教学。
所谓高效课堂教学 , 指的是在课堂教学中，通过老师的引领以及学生积极主动的学习过程中，在单位时间内高效率与高质量地完成教学过程，促进学生知识的收获；培养学生的数学思维能力、数学素养和各种数学解题方法；培养学生积极参与的高效发展。
新课改指出“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。
2建设高中数学高效课堂的措施高效课堂最注重的是高质量和高效率，在教学课堂的过程中最主要的几点就是要立足新教材、合作学习以及多元化教学等在教学的过程中不断更新的教学理念，使得教学质量不断提高，从而达到培养高素质学生的最终目的。
2.1探讨新课标，不断更新教材在课堂教学里教师起着课堂的主导作用，但是新教材也是学生获取知识的基本源泉，其作用也是不容忽视的，因此，认真探讨研究新课改的要求，据此不断更新教材内容，是教育事业发展下每一位高中数学教师的首要任务。
对于数学新教材的理解决定了教师的最终教学成果，也最终决定了教师是否能够成为优秀的教师的关键因素。
2.2提倡合作学习，让课堂变得和谐合作学习在学生的全面发展中占据很重要的位置，是学生立足社会的前提保证。
在教学实践过程中，正是由于问题或者困难的存在，才使得互相交流以及合作学习的重要性。
提倡合作学习，不仅仅建立在生生关系上，同时还建立在师生的关系上，这样的教学课堂才会更加和谐、高效。
新课程背景下提高高中数学课堂教学效率研究[论文]
![新课程背景下提高高中数学课堂教学效率研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/56b93dc7da38376baf1faee0.png)
新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究摘要：高中数学教学的主要目的是培养学生的创新能力，新课程背景下，怎样才能提高高中数学课堂教学效率，从而达到教学目标，是每一位教育工作者都必须关注的焦点问题。
本文针对这一问题，立足于我国高中课堂数学教学实践展开相应的讨论，希望能在一定程度上促进教育事业的发展。
关键词：新课程背景高中数学教学教学效率高中数学课程标准强调培养学生自主学习的能力，而传统的教学方式恰恰与这种观点相悖。
在传统的高中数学课堂上，往往是教师一人在灌输知识，学生被动接受。
新课程要求教师与学生形成良性互动。
由此看来，教师需要及时转变教学方法和教学理念，结合数学这门学科的特点，将新思维、新形式融入到课堂教学中，从而提高课堂教学效率。
一、营造理想的课堂环境良好的课堂环境会在一定程度上激发学生的积极性和创造力。
在新课程的大背景下，教师务必以高质量的授课内容为前提条件，时刻关注学生的听课状态，一旦出现问题，就要及时采取措施予以纠正。
与此同时，也不要忽略成绩相对较差的同学。
相对于其他学科来说，数学比较枯燥，学生上课时注意力常常会不集中，这就要求教师给予学生鼓励和支持，从主观和客观两方面着手，充分激发学生学习数学的热情。
二、创新课堂教学设计教师在上课前必须做好教学设计，从一定程度上来说，有一套完备的教学设计就等于教学成功了一半，可见，它的地位不容小觑。
教师在进行教学设计的过程中，要把创新放在首要位置，并把以往的实践经验和理论知识渗透其中，还要结合现阶段的教学要求，选择最优方案，从而达到最佳效果。
当然，在教学设计环节，还要体现出教师的教学目标。
教学目标是教师教学的出发点和落脚点，对于高中数学课堂来说，它从课堂中来，又到课堂中去。
教师在每节课上，想要表达什么观点，传授哪类知识，都必须站在学生的立场做好分析，从而确定恰当的教学目标。
从这一点看，教学目标作为教学设计的一部分，对数学课堂教学起到了导向作用。
三、做好师生互动交流很多学生对数学很感兴趣，但是也有部分同学感觉数学单调无味。
新课改背景下高中数学教学方式方法创新研究
新课改背景下高中数学教学方式方法创新研究【摘要】本文主要探讨了在新课改背景下高中数学教学方式方法的创新研究。
首先介绍了新课改对高中数学教学的影响，然后分析了传统数学教学存在的问题。
接着探讨了创新的数学教学方式方法，并通过案例分析展示了其应用效果。
最后对实践效果进行评估，总结了创新教学方式对高中数学教学的积极影响，展望了未来的发展方向。
本研究旨在为提升高中数学教学质量提供参考，促进教育教学改革的深入推进。
【关键词】新课改、高中数学、教学方式、方法创新、传统教学、问题、案例分析、实践效果评估、引言、背景介绍、结论、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断推进，新课程改革已经成为中国教育领域的热点议题。
在高中数学教学方面，新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念，要求教师转变传统的教学方式，挖掘学生的潜能，引导学生主动探究和解决问题。
这为高中数学教学带来了挑战，也为教师提供了富有创新性的教学机会。
传统的数学教学方式往往以灌输式教学为主，学生被passively 接收知识，缺乏实际应用和创新思维的培养。
如何创新数学教学方式方法，促进学生的学习兴趣和能力提升，成为当前高中数学教育的重要课题。
本文旨在探讨新课改背景下高中数学教学方式方法的创新，分析传统数学教学存在的问题，探讨创新的数学教学方式方法，并通过案例分析和实践效果评估，总结和展望高中数学教学的发展方向。
希望可以为教师在新课改的框架下，探索更有效的教学方式方法提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 新课改对高中数学教学的影响新课改对高中数学教学产生了深远的影响，从教学内容到教学方法都发生了重大变化。
新课改要求教师更加注重培养学生的创新精神和实践能力，而不再只是灌输知识。
数学教学不再只是纯粹地进行概念讲解和题目演练，而是要求学生通过探究、实践、解决问题的方式来学习数学知识。
这种以学生为主体、以问题为导向的教学理念，促使学生更加积极主动地参与学习，培养了他们的求知欲和问题解决能力。
高中数学在新课改标准下式教学论文
高中数学在新课改标准下的探究式教学探讨在解决问题的过程中获得对知识的理解和运用，这就是所谓探究式教学。
探究式教学是目前素质教育的重要环节，主要是启发学生的思维，培养和锻炼学生独立思考和解决实际问题的能力。
在新课程的教学改革进一步深化的过程中，探究式教学已经成为中学课堂教学改革的主要形式，教师的教学方式和学生的学习方式正在向这个方向发展。
一、高中实施探究式教学的重要意义教师讲、学生听是我们几千年来的传统教学模式，数学课的教学尤为突出，绝大部分是教师讲学生听，再就是做大量的练习题，没有学生参与，更没有学生思维的过程。
探究式模式下的数学教学是在教师的引导下，把主动权交给学生，让学生通过积极的自主思维活动来学习数学。
教师在教学过程中首先是精心安排的数学问题，设计教学方案，在课堂上主要是对学生进行引导和启发，让学生独立地去探索数学问题。
但教师安排的数学问题不能超出学生的知识范围，必须是学生力所能及的，同时又是与新知识点相关的，并且具有一定的难度和深度，让学生表现出创造性活动的特征，并在此过程中积累他们自己新的知识和经验。
给学生提供了更多的交流机会是探究式教学的另一重要意义，在探究式教与学的过程中促进学生的语言、思维和个性全面发展。
在探究式教与学过程中开放性的问题可以启迪学生的思维，激发学生探究的兴趣，是灵活运用数学基础知识和技能、解题模式、数学方法的典范。
培养学生创新思维也是探究式教与学的另一特点，学生在进行探究式学习的过程中，在积极地思维与探索，无形中培养了学生的探究能力和创新精神。
探究式学习使得学生在自主探究学习环境下，有更明确的学习目标，有更强的学习积极性和自信心，探究式学习有利于促进学生的学习态度和学习习惯向积极的方向转变。
二、高中探究式教学的基本特点1.探究式教学面向全体学生。
在探究式教学的过程中，学生可以根据自身的知识基础选择学习内容和方法，自主安排学习时间并控制学习过程，使每个学生能够以主人的身份投入到学习中去，这就充分体现了对学生的思想观点的尊重和鼓励。
新课程标准下高中数学课堂教学[论文]
浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学从新课程标准下高中数学课堂教学需要注意的几个问题、新课程标准下的高中数学课堂教学方法两个方面，谈了新课程标准下如何进行高中数学课堂教学。
新课标数学课堂教学启发式教学普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。
”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要是引导学生自主学习和创新。
就数学教师而言，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换。
我们应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。
一、新课程标准下高中数学课堂教学需要注意的几个问题1.课堂教学要体现生动性与直观性现行的中学数学教材内容比较抽象，对一部分学生来说，要他们学好数学还是一件较为困难的事情。
因此，数学教师不但要对教学内容及其内涵了如指掌，而且还要处理得生动有趣。
把“抽象”转化为“直观”；把“枯燥”转化为”趣味”。
为此，在新课程标准下，以学生的生活体验为基础，在数学教学中加强数学学习和现实的联系，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。
这是数学新课程的一个重要特征。
而且教育学和心理学研究也表明：当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，学生才会学得有趣、轻松。
2.课堂教学要体现教师与学生的互动性我国伟大的教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。
的确，一个高明的数学教师不是在教学生学数学，而是在激发学生自己在学数学。
数学知识必须基于个人对经验的操作交流。
通过对知识的感知、消化，形成独特的数学知识结构，才能被理解和掌握。
数学知识一部分可以言传身教，但许多精妙处却只能自己去意会的。
析新课改下高中数学教学存在问题论文
析新课改下高中数学教学存在的问题及对策摘要：在新课改的推动下，高中数学教学获得了一定的发展，但是仍然存在着一些不足，从而影响到了教学的进步。
本文以新课改下高中数学教学存在的问题作为切入点，简单的探讨做好新课改下高中数学教学的对策。
关键词：新课改高中数学问题对策课改后的高中教学在课程的内容结构与目标上都很大程度上有别于传统高中数学课程，对我国的高中数学教育事业有着深远的影响，同时也对数学教师的素养提出了更高的要求。
因此，在新课改的背景下，高中数学教室一定要深刻领悟教程改革的精髓，这样才能够真正的促进教学的开展。
一、新课改下高中数学教学存在的问题（一）课时严重不足高中数学教材经过了改革，课时不足成了老师们普遍反映的问题：教材越来越厚，习题越出越多，经常出现教学任务一节课完成不了的现象，更不用说留下巩固和练习的时间了。
想要按计划，保质量的完成教学任务难上加难。
（二）小组学习存在的困惑通过多年的教学实践，我感悟到小组合作式的学习方法看似简单，但是稍有不慎就会导致课堂气氛不好控制，无法达到预期的效果。
大多数的“合作”都只是走一走形式，学生只是盲目跟从，得不到真正的发展。
小组学习的方式确实为学生提供了更多的参与机会，但是成绩好的学习收益较大，他们扮演着主导的角色。
而成绩较差的学生则比较被动，只能接受信息而不会独立思考，这些问题怎能不引起我们的思考呢？（三）初高中数学知识衔接出现严重脱节初中所学的知识应该是为高中学习打基础，高中所学知识则是为了对初中所学知识进行延伸。
如果初高中知识衔接存在脱节，高中知识的学习就会有一些困难。
通过一年多的教学，我发现新版课本存在脱节现象，表现如下：第一，不分应用知识要求有所降低；第二，知识衔接方面存在严重问题；第三，知识删减方面存在严重问题。
在课改后的教材中，圆的垂径定理，相交弦定理，弦切角定理等都被删去，但是在高中的解析几何中却常常被用到。
（四）教材问题教材依附教学大纲，是老师传授知识的依据，是学生获得知识的源泉。
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新课改背景下的高中数学教学探究
摘要：伴随课改的进一步发展，高中数学课堂教学越发受到重视，许多人把此次改革当成一次难遇的机会，试着将课堂变得更加的人性化和自然化，能给学生提供更多更好的发展空间。
同时新课改对教师的要求大大提高，首先教师需要判断学生过去的知识经验和认知规律，从而利用适当的教学方法，以达到让学生在实例中探索其具体、生动的数学知识，感受数学的魅力的目的。
本文简单介绍了高中数学在新课改背景下的教学探究。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学探究
新课程改革提倡以学生为主、教师为辅的教学形式。
学生从以前的被动学习变为现在的主动学习，主动学习使学生真正成为了学习的主人。
教师在教学中不再像过去一样单方面地讲解课本上的知识、概念。
正所谓：“授之以鱼不如授之以渔。
”教师要在课堂上鼓励学生积极思考、自主研究，要注重对学生思维习惯的培养，从而提升教学质量，以获最大成效，为此需从以下几点做起。
一、改变教师传统的思想观念
教师要正确理解新课改的教学目标，要明确教师在此扮演的角色和作用，所以教师要改变以往“填鸭式”的教学模式，改变传统“一把抓”的教学理念。
教师要明确课堂的主体是学生，教师是知识的传播者，是课堂的引导者。
教师应该在课堂上创造一个平等、和谐、融洽的教学氛围，建立新型的师生关系，引导学生独立思考、积极发言，使每个人都能参与到教学中来。
教师在课改的过程中需努力
探索研究，培养更高一层的教师职业道德素质。
那么教师应从哪些方面改变自己呢？教师可积极学习专家报告会，参加培训或到外校考察学习等，在努力的过程中教师的思想观念会不断的更新，最终会有从量变到质变的飞跃，从而将收获贯彻实施于课堂，使学生受益终生。
比如，当学习反函数的知识时，我会以启发、引导学生自主思考反函数的性质并归纳总结知识点的教学模式代替以往直接讲解的教学方式，一段时间以后，我发现学生的自主思考能力和探究能力都有了很大的提高。
二、改进学生学习方法
受多年传统数学教学模式的影响，学生的惯性学习方法就是听教师滔滔不绝地讲，自己不停地记笔记，像这种被动的学习方式，教师只是直接把知识传授给学生，学生却基本没动脑子，“填鸭式”的教授会使学生变得懒惰。
而相反的，新课改让学生学习更自主，提高了自主探究的能力和合作学习的意识。
初期，学生会有些迷茫，不知道如何实现自主学习。
此时，教师就应该鼓励学生、引导学生，和学生一同探究学习内容，帮助学生找到新的适合自己的学习方法来快速适应教育改革。
在良好的学习氛围中，学生互帮互助，优秀的学生更加优秀，后进生也有了大幅度进步，相信黑马会变得越来越多。
俗话说：千里马常有，而伯乐不常有。
我认为好的环境、好的方法定能成为学生的伯乐！
在等差数列定义内容的学习过程中，为了让学生更好地理解项和项之间的函数关系，除了理论知识的讲解，我还会给学生列举几道
典型的例题，让他们知道如何根据首项和公差去确定数列中的其他项。
然后，我让学生自己试着举例说明通项公式的简单应用：“已知等差数列中首项、公差，求未知项”，或者从简单到复杂定量定性地多角度考察等差数列通项公式的应用，让学生学会等差数列的正用、反用与变用。
通过多种形式的训练，学生能够灵活运用这个知识点，并真正掌握该含义。
三、改进课堂教学模式
课堂是学生学习的主要场所，学生所学的大部分知识都来源于课堂。
那么探索新型的教学模式，科学合理地利用课上时间就是我们每个教师的重任。
我们要做到为每个学生着想，尽可能发掘他们的潜能，使他们认清并正视自己的优缺点，并向更好的自己努力前进。
这对于教师来说是一个极大的挑战，要求教师要了解每个学生的优缺点，做到从导入新的教学内容、创立和谐课堂氛围、设置技巧性的教学提问等多方面且有针对性地进行备课教学。
只有合理完善的课堂教学模式才能保障学生的学习效率，才能让学生在课堂上积极主动地去思考研究。
例如，对于一些立体几何的公式公理，我会引导学生自己去讨论研究，并在必要时给予引导和提示，学生通过努力思考会用自己的方式掌握这方面的知识。
在这样的教学模式中，教师只是起到引导和指示的作用，让学生自己去解决问题。
当学生通过自己的努力解决问题时，他们就会感受到独立解决问题所带来的成就感，找回自己的自信心，激发出他们学习的兴趣和积极性。
四、合理利用现代化教辅
现在的科技发展越来越发达，教师可以选择一些类似于多媒体等现代化的教学辅助设备来提高教学质量。
教师通过多媒体展示所教内容，不仅扩展了教学内容也使其更加生动、灵活多变。
通过多媒体的使用，教师在课堂上不仅可以及时掌握学生的学习习惯、对课堂内容的掌握程度、反馈情况，还可以提升学生的注意力，激发学生的学习兴趣，潜移默化地改变了学生的学习观，从而使学生养成主动学习和探究的意识，有利于更好地实现高效课堂，达到共同提高的目的。
由此看来，课程改革的推行可以激发学生的学习兴趣，培养学生善于发现问题、分析问题并最终解决问题的能力，学生可以在一个平等、和谐、轻松的教学氛围里学习、进步，这将大大提升学生的学习效率。
为此，我们更需要在今后的教学实践中不断探索、学习，找寻有效途径，使其发挥最大作用，使教育向更好的未来发展。
参考文献：
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