江城子密州出猎学案
江城子。密州出猎
《江城子。
密州出猎》教案一．教学目标1.培养学生朗读诗词的能力。
2.了解词中用典的意义。
3.培养学生对诗词的欣赏能力4.感知苏词豪放词风，复杂性格。
二．重点难点重点：了解苏词的特点，体会词人报效国家杀敌立功的英雄豪气。
难点：词中用典的深层意义。
三．教学过程（一）导入复习：《水调歌头。
明月几时有》（1）有谁知道词中富含人生哲理的句子？（2）又有谁知道词中表达对亲人美好祝愿的句子？（3）谁能背全词？（4）我也来背诵这首词，不过我是歌诵：唱《水调歌头》。
（5）作者：苏轼：北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”，散文与欧阳修并称“欧苏”，《记承天寺夜游》，词风自成豪放一派，一句“大江东去”唱红了关西大汉的脸，与辛弃疾并称“苏辛”,书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。
婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。
代表人物：温庭筠、李清照、柳永。
豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。
由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。
我们今天就来学习苏轼豪放派开山之作《江城子。
密州出猎》。
（PPT）（二）讲析：（1）出示学习目标：(PPT)教学目标1培养学生朗读诗词的能力。
2.了解词中用典的意义。
3.培养学生对诗词的欣赏能力4.感知苏词豪放词风，复杂性格。
学生读一次目标。
（2）背景简介：这首词作于公元1075年（神宗熙宁八年），作者在密州（今山东诸城）任知州，即文中“太守”。
（3）师范读，然后师领读一次。
生自读一次。
（4）讲析：A.江城子，词牌名，密州出猎是词的题目。
老夫：作者自称，时年四十。
聊：姑且，暂且。
.左牵黄，左手牵着黄狗，右擎苍：右臂托起苍鹰。
千骑（jì）：形容从骑之多。
读（jì）。
亲射虎看孙郎：三国时期东吴的孙权，这里作者自喻。
江城子 密州出猎教案
江城子密州出猎教案教学目标：1. 帮助学生理解和欣赏杜牧的《江城子》这首诗的意境和感情表达。
2. 培养学生的朗诵能力，提高他们的口语表达能力。
教学准备：1. 课堂配备录音设备或音响设备。
2. 课堂配备杜牧的《江城子》的诵读录音。
3. 准备足够的课本或课件，以便学生能够跟读或阅读这首诗。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆有关狩猎的经历或故事，并谈论关于狩猎的一些常见词汇和概念。
2. 引导学生对《江城子》这首诗的题目进行思考和猜测，引发学生对文本的好奇心和兴趣。
朗诵与解读（10分钟）：1. 播放录音或老师朗读《江城子》，让学生专心聆听，并读课本上的文本跟读。
2. 分析和解读诗歌的意境和感情表达，帮助学生理解杜牧的文字之美和意蕴。
诗歌背景与文化背景（10分钟）：1. 向学生介绍《江城子》的背景，解释这首诗是在密州出猎时创作的，江城指的是江陵，指明了诗歌的时空背景。
2. 讲解和解释诗中出现的文化背景，如南国江山的美丽和丰饶，以及诗人因当时的动荡时局而感到的愁绪。
朗诵实践（15分钟）：1. 指导学生课前准备诵读《江城子》，并组织学生进行朗诵实践。
学生可以个别或小组朗诵。
2. 在朗诵过程中，老师可以提供适当的指导和纠正，帮助学生更好地掌握诗歌的节奏和语调。
讨论与分享（10分钟）：1. 引导学生讨论《江城子》对他们的感受以及诗中所蕴藏的情感。
2. 鼓励学生分享他们的诵读经历和感受，让学生互相学习和借鉴。
总结与拓展（5分钟）：1. 总结《江城子》这首诗的主题和情感表达。
2. 提醒学生在日常生活中多关注诗歌和文学，发现美丽的文字和诗意的世界。
- 课堂结束 -。
江城子·密州出猎教案
江城子·密州出猎教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解并掌握诗中的生字词及其含义。
（3）了解苏轼的生平和创作背景，理解诗的内容和主题。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作、研究性学习等方式，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的热情。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解诗的内容和主题，掌握诗中的生字词。
2. 教学难点：（1）诗中一些生字词的理解和运用。
（2）理解作者的意图和情感。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《江城子·密州出猎》的内容和苏轼的生平。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习《江城子·密州出猎》。
（2）收集有关苏轼的资料，了解其生平和创作背景。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的苏轼的诗词，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍苏轼的生平和对诗词的贡献。
2. 新课导入：（1）介绍《江城子·密州出猎》的创作背景。
（2）引导学生朗读并背诵诗。
3. 教学内容：（1）讲解诗的背景和创作意图。
（2）讲解诗中的生字词及其含义。
（3）分析诗的意象和意境，理解作者的情感。
4. 实践活动：（1）分组讨论，让学生分享对诗的理解和感受。
（2）小组合作，进行相关的研究性学习。
5. 总结与拓展：（1）总结诗的主题和作者的情感。
（2）提出相关的问题，激发学生的思考和进一步的学习兴趣。
五、教学评价：1. 学生对诗的朗读和背诵情况进行评价。
2. 学生对诗中的生字词的理解和运用情况进行评价。
3. 学生对诗的内容和主题的理解情况进行评价。
4. 学生对相关的研究性学习活动的参与情况和表现进行评价。
25.3《江城子》 导学案
（一）正读
1.听范读，自由朗读，要求读准字音，读准句子停顿。
2.朗读展示，齐声读。
（二）译读
根据注释自译诗文，带着自己对诗文感情基调的理解，读读译译，译译读读，并说说自己对诗文的理解。
（三）析读文本
江城子密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，
左牵黄，右擎苍，
锦帽貂裘，千骑卷平岗。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜，又何妨！
持节云中，何日遣冯唐？
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
四、深度探究（10通过描写一次(狩猎、打猎)的壮观场面，抒发作者渴望，建功立业，杀敌为国的。
五、达标测评（背写全文5分钟）
100
六、学习积累与反思
三道河中学九年级语文导学案
课题：25.《江城子密州出猎》课时：1课时课型：诗词阅读学案编号：25.2
编制人：毛露使用时间：
班级：姓名：
一、学习目标（2分钟）
1.了解作者和写作背景，背诵并默写全诗。
2.品味诗句，感受其艺术魅力。
二、课前检测（6分钟）
1、关于作者：《江城子密州出猎》作者，字，自号，四川眉山人，
（朝代），与父苏洵、弟苏辙同列，合成，著有、。
2、作品简介：宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。这年十月，他祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。这首词，是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词。
江城子 密州出猎 教案
《江城子密州出猎》教学设计1．集体背诵。
2．苏词背景介绍。
(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。
宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。
他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。
曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：·“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。
数日前猎于郊外，所获颇多。
作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
”3．补充注释与典故分析。
(1) 太守：即苏东坡，作者自称。
写本词时，作者任密州知州。
(2) 孙郎：即孙权。
《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。
”(3) 遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。
后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。
这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。
(4) 射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。
4．内容与形象分析。
(1)由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。
(2)再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。
明确：在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。
上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎，其狂四也。
下阕：“酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
《江城子 密州出猎》教案部编版语文九年级下册
《江城子·密州出猎》教学案教学创意：采用“放——合——引”授课举措，体现了“以学为本”课改理念。
先让学生提出预习困惑，然后在老师的指导下，通过自主探究、小组合作、课堂展示、教师引领的方式“释惑”。
整个这堂课老师从知、意、读、悟四个方面引领学生对这首诗词进行了学习，同时也回答了学生提出的疑惑。
最后老师再用三句话串起课堂学习，如：《江城子﹒密州出猎》——是一首用韵律抒写音乐美感的词；是一首用典故抒写深长意蕴的词；是一首用豪情抒写雄心壮志的词。
这样课堂做到了因“放”而活、课堂因“合”而深、因“引”而高。
教学目标：知识与能力1、借助资料助读，知苏轼、明背景；2、多角度反复读，概词意、学典故；3. 诗眼“狂”入读，品词句、悟诗情。
过程与方法1、通过反复诵读，加深对词的内容理解，准确把握情感；2、以提问、合作、探究等形式进行品析，理解作者的情感。
情感、态度、价值观感受苏轼身上的英雄气，增强学生勇对挫折的勇气，做新时代豪气少年！教学重点：多角度反复读，概词意、学典故教学难点：诗眼“狂”入读，品词句、悟诗情课时：一课时【教学过程】(一)课前准备：课前布置预习：读完这首诗词后，你会提出哪些疑问？然后课代表将学生的“困惑”收起来，老师进行整理，将有代表性或比较集中的问题梳理出来。
意图：布置这个作业的目的，就是发现学生到底有哪些不会的问题，老师可以做到心中有数。
心中有学生，“以学为本”，才能达到课堂的有效性，甚至高效。
（二）导入上课时老师先出示学生的“疑问”（这是教师整理的学生比较集中的几个问题）1.文意理解困惑：65%，如：这首诗词写了什么内容？“持节云中”，看注解好像有故事，在诗中有何作用？2.朗读技巧困惑：5%，如：这首诗词有的句子长，有的句子短，怎样读能读的更好？3.诗句欣赏困惑：23%——25%，如“少年狂”中“狂”是什么意思？“西北望，射天狼”，这句话如何理解？4.读音困惑：12——15%，如，“为报倾城随太守”中的“为”怎样读？教师在学生“质疑”的基础上，开展本节课的学习活动（屏显）学习活动:知——背景知晓意——内容理解读——有味诵读情——品析感悟意图：教师课堂开展的教学活动，应该基于“学生的认知”。
江城子 密州出猎教案
江城子密州出猎教案《江城子密州出猎教案》是一首古文诗歌，作者是唐代诗人杜牧。
这首诗描绘了一幅美丽而壮丽的狩猎场景，表现了丰富的感情和景物描写。
本教案以《江城子密州出猎教案》为基础，围绕诗歌的内容和表达方式展开教学。
一、教学目标：1.全面了解《江城子密州出猎教案》的内容和背景；2.学会运用修辞手法与写作技巧；3.培养学生欣赏古文诗歌的能力。
二、教学内容：1.课前导入：通过与学生进行互动对话，引出狩猎与自然的话题，激发学生对《江城子密州出猎教案》的兴趣；2.课堂活动：阅读诗歌，了解其内容和背景，分析诗歌中的修辞手法和写作技巧；3.课堂讨论：师生共同探讨诗歌的主题和意境，并分享个人的理解和感受；4.写作训练：根据诗歌的篇章结构和感情表达进行创作，并进行相互欣赏和评价。
三、教学过程：1. 导入：教师与学生进行互动对话，引出狩猎与自然的话题，激发学生对《江城子密州出猎教案》的兴趣。
2. 阅读理解：学生独立阅读《江城子密州出猎教案》，理解诗歌的内容和背景，并标注出重要的词语和句子。
3. 分析修辞手法和写作技巧：教师引导学生分析诗歌中使用的修辞手法和写作技巧，如比喻、拟人、排比等，并探讨其在诗歌中的作用。
4. 课堂讨论：学生们进行小组讨论，共同探讨诗歌的主题和意境，并分享个人的理解和感受。
在讨论中引导学生运用诗歌中的修辞手法和写作技巧。
5. 写作训练：学生根据诗歌的篇章结构和感情表达进行创作，可以选择写自己所见所闻的自然景物，也可以选择表达自己的情感和思考。
6. 分享与评价：学生互相分享创作的成果，并进行相互欣赏和评价，帮助提高写作技巧和表达能力。
7. 小结反思：教师对本节课进行小结，并引导学生反思课堂学习过程和取得的收获。
四、教学评价：1.教师观察学生在导入和讨论环节的表现，收集学生的表达和思考，评价学生的参与程度和思维能力；2.评阅学生的写作作品，评价学生的创意和表达能力；3.课后布置学生写一篇读后感或作品鉴赏，以检验学生对诗歌内容和表达方式的理解和掌握程度。
《江城子·密州出猎》教案
《江城子·密州出猎》教案【教学过程】一、诗词导入（初识苏轼）1竞猜A他擅长书法和绘画，诗、词、赋、散文成就极高。
B他是唐宋八大家之一，一生仕途坎坷，几起几落。
C他是豪放词的开创者，扩大词的题材，冲破了“诗庄词媚”的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。
D他因“乌台诗案”被贬黄州，字子瞻，号东坡居士。
2你学过哪些他的作品？从作品中可看出他是怎样一个人？《水调歌头明月几时有》：乐观旷达《记承天寺夜游》：安闲自适《惠崇春江晚景》热爱自然、热爱生活师：一个热爱生活的人，一个能及时调整自己心态的人，一个乐观旷达的人，一个有追求的人，注定不是等闲之辈。
一起来欣赏他的《密州出猎》板书：密州出猎二、读词以入境1．诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。
（余光中）台湾诗人余光中先生这么说，一起读。
词是一定要读的。
我们先一起来读题——《江城子.密州出猎》师：题目是“江城子”吗？师：你从题目中知道了什么？师：谁在密州出猎？师：你怎么知道？师：哦，你们已主动地在读词的内容了。
那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。
（粗步感知课文内容。
）2.再读，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。
3.推荐读。
生评价。
4.明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂5.师：苏轼有知音在同学们中呀。
的确，苏轼自己也说：一起读“②近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。
①数日前猎于郊外，所获颇多。
作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
”知道“柳七郎”是谁吗？柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物；苏轼所说的“自是一家”其实就是我们所熟知的哪一家？这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。
6.范读。
听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。
三、品词以入味怎么读好词人的豪放？著名的节目主持人赵忠祥老师说，一起读：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。
江城子 密州出猎
《江城子密州出猎》导学案一、自主预习1、了解作者及写作背景：苏轼（1037---1101）字子瞻号“”，著名文学家、书画家、诗人派词人代表。
今四川眉山人，祖籍栾城。
他与父亲、弟弟皆以文学名世，世称“”与汉末“三曹父子”曹操、曹丕、曹植齐名。
“三苏”为唐宋八大家中的三位。
作为杰出的词人苏轼开辟了豪放词风同杰出词辛弃疾并称为“苏辛”。
在诗歌上与黄庭坚并称“苏黄”。
作品有：《江城子·密州出猎》作于熙宁八年冬此时的苏轼正处于仕途的低谷。
由于不满王安石变法他自请外调在密州任地方官。
苏轼词的豪放风格正是在密州上任时期正式形成的。
词中表现其非凡的英勇气质也表达了为国家效命的急切心愿。
2、给加粗的字注音：聊发擎苍酒酣千骑鬓3、你都积累了哪些苏轼写的诗句请写出三联来。
二、合作探究1、朗读2、词作研习a、你能解释下列词语和典故的意思吗重点词聊千骑卷平冈典故的意思孙权射虎魏尚复职天狼星b、请在完成第一题的基础上试着翻译全词。
c、词的上片和下片分别写了什么内容d、词中哪几句为我们描绘了太守的形象你能用一个或几个词来概括这种形象吗e、文中哪个句子描写了狩猎的队伍请用一个或几个词来概括这个队伍给你的感受。
f、“为报倾城随太守亲射虎看孙郎。
”让你感受到了太守的什么精神或品质?g、下片当中作者借用了两个典故想抒发自己怎样的情感h、通读整首词你觉得太守时一个怎样的人用从“”<句子或词语>,我看出词人苏轼是一个的人的句式说话。
至少三句。
i、江城子·乙卯正月二十日夜记梦------------- 苏轼十年生死两茫茫不思量自难忘。
千里孤坟无处话凄凉。
纵使相逢应不识尘满面鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡小轩窗正梳妆。
相顾无言惟有泪千行。
料得年年肠断处明月夜短松冈。
提示这是苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词全词表现了词人对亡妻肝肠寸断的哀伤和绵绵不尽的思念。
思考《江城子•密州出猎》和《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》感情基调有何不同分别用什么手法来表达感情的三、课堂检测11年中考题1仔细观察课文中的插图图中所展示的画面是词中的哪一句1分2词中的“倾城”的意思是“为报倾城”体现了当地百姓对苏轼态度是。
《江城子·密州出猎》教案：培养学生的诗词鉴赏能力
《江城子·密州出猎》教案：培养学生的诗词鉴赏能力。
作为一名语文老师，我们可以通过这篇诗歌来培养学生的诗词鉴赏能力。
下面我将结合本篇教案，具体阐述如何实现这一目标。
一、课程目标本节课程的主要目标是通过学习《江城子·密州出猎》，让学生了解唐代的历史背景和社会风貌，领会杜甫的宏大气魄和雄浑情怀，并进一步提高学生的诗词鉴赏能力，培养其对于优秀诗歌的欣赏和理解能力。
二、教学重点1.唐代历史背景和社会风貌；2.杜甫的写作背景和诗歌创作思想；3.《江城子·密州出猎》的艺术特点和诗歌意蕴。
三、教学内容1.唐代历史背景和社会风貌在教学开始前，我们应该先对于唐代的历史背景和社会风貌进行简要的介绍。
让学生了解唐代是一个经济发达、文化繁荣的时代，同时也是一个军事强大的盛世时期。
通过历史的背景介绍，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和诠释杜甫的诗歌作品。
2.杜甫的写作背景和诗歌创作思想接下来，我们需要为学生讲解杜甫的写作背景和诗歌创作思想。
可以从杜甫的生平、思想、创作欲望等方面入手，让学生进一步了解杜甫的创作心路历程，理解杜甫所反映的人生观、世界观等方面的思想内涵。
3.《江城子·密州出猎》的艺术特点和诗歌意蕴我们需要让学生深入地阅读、欣赏《江城子·密州出猎》这首诗歌，分析其艺术特点和诗歌意蕴。
可以从杜甫所运用的诗歌韵律、词藻、情感表达等方面入手，帮助学生领会杜甫的创作手法和创作意图，从而更好地理解和欣赏这首诗歌的魅力。
四、教学方法1.听、讲、读、写相结合以学生自主学习为主，通过引导学生听《江城子·密州出猎》这首诗歌、讲解唐代的历史背景和社会风貌、阅读杜甫的生平及写作背景等多种教学方法，让学生进一步加深对于诗歌的理解和感悟。
2.课堂讨论通过课堂讨论的方式引导学生分析、思考《江城子·密州出猎》的艺术特点和诗歌意蕴，加深学生的诗歌鉴赏能力和合作学习能力。
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