小学语文古诗教学设计方案
小学语文一年级下册《古诗二首》教学设计
小学语文一年级下册《古诗二首》教学设计一、教学目标1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个字。
2.能联系生活实际、图文结合等方法理解词语，初知古诗大意。
3.能正确朗诵、背诵古诗，图文结合，感知诗中蕴藏的夏天的情趣。
4.激发学生的情感，带领学生走进诗中，培养学生学习古诗的兴趣。
二、教学重难点1.能正确朗诵、背诵古诗，图文结合，感知诗中蕴藏的夏天的情趣。
2.激发学生的情感，带领学生走进诗中，培养学生学习古诗的兴趣。
三、课时安排两课时四、教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1.谜语激趣同学们，老师给大家带来一个谜语，我们来猜一猜吧。
课件出示：一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。
（打一花名）对，这就是荷花。
老师给大家带来几张荷花的照片，我们一起来欣赏一下。
（播放图片）2.揭示课题：有两位诗人也很喜欢荷花，并把它们写进了自己的诗句中，今天我们就来学习第12课《古诗二首》。
（板书课题）3.识记并书写生字“首”。
二、学习《池上》（一）揭题1.诗人白居易来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
这就是《池上》，板书诗题。
2.简介作者白居易。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
（二）初读古诗，认读生字。
1.教师范读。
2.学生自由读古诗。
（课件出示要求:借助拼音读准字音；用加一加，换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通诗句。
）3.汇报交流。
（三）熟读古诗，初知大意。
1.划节奏读诗，师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——2.练读、指名读、齐读，趣味读。
3.小结:同学们，刚才你们手舞足蹈，摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊!4.同学们，读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？（一个小娃偷采白莲。
）（四）再读古诗，感知诗中蕴藏的夏天的情趣1.学习一二行。
小学四年级语文《古诗词三首》教学设计
《古诗词三首》教学设计四年级语文教案【教学目标】１、认识７个生字，会写８个生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
３、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会古诗词描述的景物和诗人表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
４、培养学生课外主动积累诗词的习惯。
【教学重点】１、理解诗句的意思并想象描写的画面。
２、背诵古诗词，默写《乡村四月》《四时田园杂兴》。
【课前准备】１、师生查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
２、指导学生收集描写田园风光的古诗词。
第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》一、由题入手，弄清题意，了解诗人１、板书课题，齐读课题：乡村四月。
师生谈话：孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？２、出示插图，观察感受：师：仔细观察插图，图上描绘一幅怎样的生动画面？（学生仔细观察后谈感受，教师从“初夏美景”和“农民繁忙”进行指导。
）３、师生交流资料，了解诗人：翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
●二、初读古诗，整体感知，弄懂诗意１、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
２、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
３、指名朗读，相互学习，相互欣赏，相互评价。
４、小组合作，结合文中的插图和注释，利用工具书弄清句意。
５、小组交流，讲讲诗意。
●三、全班交流，品评朗诵，感悟诗情１、自由诵读，结合画面想象古诗描绘的情景。
２、逐句品评，交流感受，诵读升华。
师：前两句诗描写了那些景物？（绿原、白川、子规、烟雨）师：作者用这些特有的景物给我们勾勒出一幅江南水乡图，谁能用自己优美的语言给我们描述？（３～５位同学描述）（山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。
）师：这样一幅美丽动人的乡村风光，假如你是诗人，你的感受如何？（喜爱、高兴、赞美、欣赏）师：我们带着自己的感受边读边想象画面师：谁来读后两句诗，要读出自己的感受，说说为什么要这样读。
村居教学设计一等奖表格式
教学设计方案课题名称《村居》年级学科二年级语文教材版本部编版一、教学内容分析《古诗二首》选自部编版小学语文二年级下册第一单元，本课编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》是第一首。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景;《咏柳》是首咏物诗,描写了早春二月的杨柳,借柳树歌咏春天。
学习本文，可使学生感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美，培养学生对春天的喜爱。
二、教学目标【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。
语言运用：用自己的话说出诗句描述的春天美景。
思维能力：能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
审美创造：品味感受古诗的韵律美、节奏美。
【教学目标】1.认识“莺、拂”等4个生字，会写“诗、童、趁”3个字。
2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学重点】能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
三、学习者特征分析二年级的学生对春天已有了自己的感受,能较好地与课文产生情感上的共鸣.教师可利用这一点,激发课堂教学的情趣,真正落实学生的主体地位,使古诗教学达到魅力无穷,活力四射的境地,在教学中在要以读为主,通过多种形式的朗读,让学生积累语言,培养语感。
四、教学过程第一课时一、谜语导入1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语）对，是风筝。
古时候人们把风筝称为“纸鸢”，请跟着老师来读读这个词语。
2.引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是《村居》。
板书诗题：村居，学生齐读诗题。
（设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。
部编版小学四年级语文下册第1课《古诗词三首》优秀教案
1. 古诗词三首备课素材【教材分析】《宿新市徐公店》通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。
全诗所选取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的晚春风光。
《四时田园杂兴》（其二十五）是南宋的诗人范成大写的七言绝句。
这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。
前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。
诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《清平乐·村居》就是一幅着色的农村风俗画。
上片勾勒环境烘托气氛。
这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦、向往之情，侧面上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。
这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。
词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。
【作者介绍】杨万里，杨万里生于宋高宗建炎元年九月二十二日(1127年10月29日)，他八岁丧母。
其父杨芾精通《易经》，常忍着饥寒购买书籍，在十年之内，积得藏书数千卷。
在父亲的影响下，杨万里自幼读书非常勤奋，广师博学，锲而不舍，曾从师于高守道、王庭珪等人。
绍兴二十年(1150年)春，杨万里赴临安参加礼部试，落第而归，仍继续求学。
绍兴二十四年(1154年)，杨万里进士及第。
次年，拜刘才邵为师。
绍兴二十六年(1156年)，授赣州司户参军。
在赣州司户任上，其父杨芾又携领他去拜见谪居南安的张九成和途经赣州的胡铨。
王庭珪、张九成、胡铨等前辈的学问、节操以及力主抗金的爱国精神，给了杨万里以重要的影响。
绍兴二十九年(1159年)十月，调任永州零陵县丞。
时主战派领袖张浚谪居永州，闭门谢客。
杨万里三次前往拜谒而不得见，后以书信力请，并通过其子张栻介绍，才得接见。
统编版小学语文三上《古诗三首》教学设计(第一课时)
统编版小学语文三上《古诗三首》教学设计（第一课时）教学目标1.会写“断”字，认识5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。
2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
教学重点：会写“断”字，认识5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。
教学难点：有感情地朗读古诗，想象诗中描绘的景色，感悟诗境及诗情。
教学过程：一、单元导读，感受祖国之美1.师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……东西南北处处都有迷人的景色。
2.（出示配图的课题）这是《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》。
这节课我们进入第六单元的学习——“壮丽的祖国山河”。
17课有李白赞颂长江雄伟气势的《望天门山》，有苏轼描绘西湖美丽多姿的《饮湖上初晴后雨》，有刘禹锡赞美洞庭优美风光的《望洞庭》。
每一首诗都给我们展现了祖国独特的山河美景。
二、学习《望天门山》，感受雄壮之美（一）创设情境解诗题1.你们看，这就是长江，古时称为“楚江”。
有这么一位诗人，他写下了上千首的诗，被人们称为“诗仙”，他是谁？哪位同学来介绍一下他？2.（出示课题）《望天门山》“望”是什么意思？看到课题，你有什么疑问？3.借助图片，了解天门山。
你看到的天门山是一座怎样的山？（相机引导学生读题）（二）字字落实正音调1.出示学习要求，学生自由诵读古诗。
2.检查古诗学习情况，相机正音、评价。
（三）朗朗上口懂韵律1.出示古诗的节奏，引领学生朗朗上口地读好古诗。
2.比赛读古诗。
3.小结：抓住节奏，我们读出了诗的韵律美。
（四）多种形式悟诗意1.边读古诗边圈画诗人描写了哪些景物？根据学生回答相机板书，指导学生带着自己的感受读出古诗的画面。
2.学习诗句：天门中断楚江开。
出示图片及字理图，理解“断”的意思，学习生字。
想象一下，什么样的水才有力量把天门山断开？小结：抓住“断”字，我们感受到李白丰富而奇特的想象力，感受到长江奔流东去的壮观景象。
部编小学语文四年级下册第三单元《 短诗三首 》教学设计
生命全在节奏。”通过回忆学生相对熟悉的古诗入
手，与现代诗形式与内
容异同的比较，培养学
生思辨的能力，通过探
究学习，初步发现现代
诗一般不拘格式和韵
律相对自由的特点。在
读中理解词语的意思，
通过反复朗读，体会诗
歌的韵味和节奏
学习活动三：有声有色，学第二首诗
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
学生读，了解、识记冰心的主要作品。
2．了解创作背景。
3．了解作品的内容、主题及艺术特色。
二、1．学生自读诗歌，读出节奏、韵味。
2．出示诗句的节奏，学生齐读。
学生初步认识作者，通过朗读想象画面。体会诗歌的韵味
学习活动二：有情有思学第一首诗
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
一、深入学习第1首诗
1．出示第1首诗：
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
思考与读的古诗有何不同
2．思考“这些事”是指哪些事？
3.．这首诗中描写了三个场景，分别是什么？
4．学生交流：这三处场景唤起了你怎样的回忆？
5．带着这种情感，再次朗读这首诗。
1.自由朗读第一首诗
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
一、阅读《繁星》（一五九），回答问题。
母亲的膝上。
发现：现代诗一般不拘格式和韵律相对自由
2.思考有哪些事？
预设：儿时(与母亲)的旧事(难忘的回忆)。
3.什么场景？
预设：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上
4.尝试用自己的话说说这首诗的意境。从这首诗中你体会到了什么情感？预设：在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了寂静的园子，藤萝垂落在廊亭的边缘，给人舒适温馨的感觉，我安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔和爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。
小学语文_21古诗词三首教学设计学情分析教材分析课后反思
《古诗词三首》教学设计【教学内容分析】《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。
此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
《秋思》这首诗，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。
《长相思》这首诗，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。
细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题。
选编这三首诗主要是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
【教学目标】1．正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】运用学习方法，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
【教学过程】一、回顾导入，感受游子心境(播放音乐)谈话：导读课上，老师带领我们走进了第六单元的学习，还记得单元主题是什么吗？1. “露从今夜白，月是故乡明。
”这是每一位游子发自内心的声音。
2.让我们合作读读这些饱含浓浓乡情的诗句：“浮云终日行，游子久不至”“落叶他乡树，寒灯独夜人”“酒入愁肠，化作相思泪。
小学语文《出塞》教学设计一等奖
小学语文《出塞》教学设计一等奖《小学语文《出塞》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学语文《出塞》教学设计一等奖教学目标1、学会一个生字2、正确、流利、有感情地背诵课文3、理解古诗的含义、体会作者的思想感情，加强对古诗的感悟能力。
教学重点理解古诗的含义，体会作者的思想感情教学难点学习理解、感悟古诗的方法，加强对古诗理解、感悟的能力教学准备古诗教学的幻灯片教学过程自主设计一、由题导入同学们你们看老师写的这个字，（板书“塞”）你知道这个字念什么吗？它是多音字，在本课是古诗的题目，读四声。
古诗的题目是——出塞。
你们知道题目的意思吗？那么这首诗的.作者就是善于写边塞诗的唐朝诗人王昌龄。
二、理解诗意1、教师范读古诗，学生听准字音。
2、学生自由读诗，说一说读后的感受。
3、根据书下的注释，谈谈自己对古诗的理解。
还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。
如果英勇善战的李将军依然建在，绝不会让匈奴的兵度过阴山的。
4、理解感悟诗意，把自己的感情融入古诗的朗读当中。
5、自由朗读古诗6、指名读古诗。
7、完成课后练习一。
三、谈方法，讲感悟。
说一说自己理解、感悟古诗的方法，完成课后练习二。
四、学习积累古诗《塞下曲》五、背诵古诗六、作业1、查找其他的边塞诗。
2、背诵古诗板书设计：出塞王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2、小学语文《出塞》教学设计一等奖作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的三年级语文《出塞》教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
2、借助注释了解古诗的意思。
3、培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。
4、以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。
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本文格式为Word版，下载可任意编辑 1 / 16 小学语文古诗教学设计方案
学校语文古诗教学设计方案1 学习目标 ①熟悉2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。 ②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写古诗。 ③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。 教学难点 感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。 教学重点 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培育喜爱祖国山河的感情。 课前预备
同学课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。 教学设计 第一课时 一、回忆诗人，导入新课 ①同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗? 介绍：李白(701—762)唐代宏大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌颜色瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。 ②看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——(同学齐读课题) 二、读通诗句，了解诗意 ①同学初读课文。请大家用自己喜爱的方式读诗。 ②同学读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的本文格式为Word版，下载可任意编辑 2 / 16 初步印象。(感觉到这首诗描写了宏伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉) ③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖巡游，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展现了丰富的想象力。 b.老师引导大家说说诗意。 天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。 三、诵读全诗，感悟诗情 ①老师范读，同学自由体验。 ②生练习读，整体体验，力求读出感情。 ③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好! ④引导背诵：这么美的诗大家想不想永久留在自己的记忆中呢? 四、自由练背。 同桌相互背。 五、书写生字，默写课文 ①练习生字“断、楚、孤、帆”。 ②默写《望天门山》。 六、总结全诗，深化感悟 读完这首诗，你有什么感受呢?(喜爱祖国河山的感情。) 学校语文古诗教学设计方案2 教学目标： 1.熟悉“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中隐藏的春天的情趣。 本文格式为Word版，下载可任意编辑 3 / 16 教学重点： 能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。 教学难点： 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学预备： 老师预备：课件 同学预备：预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数： 3课时 教学课程： 第一课时 一、揭题导入，明确任务 1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白;另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题 2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。 3.补充绝句学问。 绝句是诗歌的一种体裁，根据每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。 【设计意图：导语引入，激发同学的学习爱好，让同学了解绝句是诗歌体裁。】
二、初读古诗，感受节奏 1.出示初读要求： (1)大声朗读，读准字音，读通诗句。 (2)同桌相互正音。 本文格式为Word版，下载可任意编辑 4 / 16 2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。 3.老师范读、同学练读。 4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。 三、了解诗意，想象春景 1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么?并绽开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 2.诗中不仅有美妙的春色，还有气味呢?诗中写到：迟日江山()，春风花草()。 3.漂亮的春色吸引了很多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 4.诗句中小燕子在做什么?为什么飞来飞去?诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜? 【设计意图：同学通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的宠爱之情。】 四、当堂小结，鼓舞背诵 引导同学依据诗意背诵并能当堂默写。 其次课时 一、介绍背景，导入新课。 l.惠崇是北宋的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。 2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 二、自学自读，熟读诗句。 出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深化探究，了解诗意 1.指导同学读出诗的韵味。提示同学留意停顿。(板书古诗并画出停顿) 本文格式为Word版，下载可任意编辑 5 / 16 2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节?你能从这首诗中找到春天的脚印 吗?(桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。) 3.这幅画肯定很美，边读边想象诗中的画面。 (1)你们熟悉蒌蒿、芦芽、河豚吗?师解释。蒌蒿：长在凹地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 (2)同学描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容(前三句)，那最终一句是什么呢?(诗人的想象)。 (3)师生共同总结古诗意思，当堂背诵。 【设计意图：鼓舞同学绽开想象，结合解释了解诗意。】 四、当堂小结，生谈感受 读了这首诗，你从中感受到了什么? 【设计意图：依据诗人抓住春天的景物，让同学感受诗人对春天的宠爱和赞美之情。】 第三课时 一、导语引入，揭示课题 1.连续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。 2.强调曾是多音字 3.板书课题。解释课题(三衢的道上) 二、初读古诗,补充学法 1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看解释、看插图) 2.同学依据古诗学习的方法自学古诗 3.齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗? 强调“泛”“尽”的意思? 【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓舞同学提出新的学习古文的方法。】 4.“梅子黄时”正是江南梅雨季节,难得有这样“日日晴”的好天气,本文格式为Word版，下载可任意编辑 6 / 16 因此诗人的心情很好,游兴愈浓。指导同学读出1、2句的,体会诗人的心情。 5.诗人乘小船走到小溪的终点,有些绝望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。 6.此时诗人的心情肯定是一惊喜的,指导同学读出诗人的感受? 【设计意图:通过学习,让同学充分感受诗人那种由绝望到惊喜的心情变化。】 7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读) 8.引导同学用自己的话描述全诗的意思。 三、总结全诗,拓展延长 1.观赏漂亮的春色。(播放视频) 2.用学过诗文描绘春色。 板书设计： 绝句 唐杜甫 诗中有画画中有诗 惠崇春江晚景 宋苏轼 竹外\桃花\三两枝, 春江\水暖\鸭先知。 蒌蒿\满地\芦芽短, 正是\河豚\欲上时。 衢道中 宋曾几 心情变化 本文格式为Word版，下载可任意编辑 7 / 16 学校语文古诗教学设计方案3 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、借助解释和有关资料，结合插图绽开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活喜爱的情感。 3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。 教学重点与难点 能借助解释和有关资料，结合插图绽开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活喜爱的情感。 教学理念 1、遵循古诗的教学规律，以读促学。 2、把握古诗的特点，因材施教。 3、挖掘教学资源，拓展延长学习内容。 4、循序渐进，螺旋上升。 教学预备 挂图、苏轼的相关资料 教学过程 一、导入课题，板书课题 1、小黑板出示小学问。 课外学问积累：苏轼，(1037——1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。 2、板书课题：惠崇《春江晚景》 3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。 引导同学读懂诗题，指导同学观看教学挂图上的内容;让同学知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，本文格式为Word版，下载可任意编辑 8 / 16 写的是江南初春的景象。 二、初读古诗 1、小黑板出示自学提示(一) ①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 ②能熟悉“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。 2、同学自学。 3、检测同学的学习状况(相机出示教学挂图)。 ①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼” ②指多名同学读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。 惠崇/《春江晚景》 (宋)苏轼 竹外/桃花/三两枝， 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短， 正是/河豚/欲上时。 三、再读古诗，读懂诗意 1、出示自学提示(二) ①再读古诗，结合解释，利用工具书逐行理解诗意。 ②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。 2、同学按自学提示自学，老师行间了解同学学习状况，并适时点拔。 3、老师检测同学的学习状况。 ①指多名同学述说每行诗的意思，老师准时点评。 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” 生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中玩耍游玩，似乎它们最先察觉了初春江水的回暖。 师：“桃花三两枝”说明白什么?(两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息)。