充分发挥考试的导向作用

充分发挥考试的导向作用

全面提高学生语文综合素养

――关于小学语文笔试命题的思考

陶家伟

语文考试是语文教学过程中必不可少的一个环节，是语文教师检查学生学习情况的重要手段，是学生改进学习、教师改进教学的重要依据，它对语文教学活动具有重要的导向作用，对学生的发展具有积极的促进作用。我们要充分发挥考试的导向功能和激励功能，使语文考试成为促进学生发展、教学改革的重要手段。特别对于教研员（或命题者）来说，显得更为重要。因为试卷从某种意义上来说，对教学是个指挥棒，试题走向哪里，老师们的教学就奔向哪里。我们应该通过试题的走向来检验新理念的运用及效果，用试题走向来促进教学，促进课程标准的实施。因此，我们很有必要了解当前小学语文命题的趋势与走向，更好的发挥评价与考试的导向功能。

当前小学语文考试命题应注意如下几个方面：

一、重视基础，灵活考查基础知识和基本技能。

小学语文学科作为一门基础学科，对语文“双基”（基础知识和基本技能）的积累和夯实是不可或缺的。《语文课程标准》提出：“要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。”这里的“积累”，可以理解为对语文基础知识的积累，“理解和运用”可以理解为对语文基本技能的习得和培养。“夯实基础”作为小学语文考查的重要指标，要避免学生对语文学习的死记硬背，生吞活剥，要对能否灵活掌握、灵活应用进行考查。一般从这两个方面进行：一方面考查学生语言材料的灵活掌握情况，包括拼音、字（如写字、形近字、多音字等）、词（如正反义词、近义词、成语等）、句（尤其是名言、谚语、歇后语等）、优美的段落、篇章（尤其是古诗词）等；另一方面考查学生运用语言方法的积累情况，包括识字写字的方法，阅读、口语交际以及习作的方法等。试看下列试题：

1.读下面一段话，根据拼音在（）里写出合适的字。

那时的学习条件是艰苦的，但同学们还是能够在老师热情洋yì（）的话语里，在放满风zēng（）的天空中，在支起野营帐péng（）的榆树林间，在开满杜

juān（）花的小溪边……找到一份童年的快乐。如今，我们在优美和xié（）的学

习环境里，感受老师的辛勤教huǐ（）和良好xūn（）陶。更不能gū（）负师长们的yīn（）切期望，一定要在知识的海洋里战胜汹涌波涛，克服重重zhang （）碍，像雨后春sǔn（）一样，不断成熟，zhuó（）壮成长。

这道题中的拼音音节，如果脱离具体的语境，可以写出多个同音字，无法判断学生对字词是否真正的理解和掌握。而放到这段话中考查，学生必须在多个同音字中进行甄别、分析，选择使用正确的字词，达到养成正确写字用词的习惯。

2.先把词语补充完整，再选择填空。

①威武雄（）②（）武扬威③义愤填（）④（）羞成怒

⑤如火如（）⑥人（）马翻⑦气（）汹汹⑧严词拒（）

敌军官（），提出了进城“搜查”的无理要求。我（）的中国士兵（）。日军（），首先向中国军队开火。我守桥官兵（），奋起还击，打得日寇（），抱头鼠窜。但日本侵略军亡我之心不死，不断（），挑起事端，攻击中国军队。一场伟大的抗日战争（）地展开了。

积累怎样考？还要以积累的目的为出发点和归宿。积累的目的一是丰富语言的内储，从而丰富语言的表象，比如词语的积累；二是培养语感，厚实语言与文化底蕴，比如古诗词的积累。因而积累命题跟以往有了明显的不同。比如这道题依托课文《卢沟桥事变》的内容，设计语言运用的环境，考查学生对词语的准确理解程度与运用能力。这就启示我们：在教学中，不但要求学生能够背诵记忆一定量的成语，而且要引导学生在具体的语言环境中正确运用。

3.读下面这段话，回答问题：

有这样一则笑话：在乡间的一堵围墙边，一些人经常在那“内急”，弄得臭气熏天。于是有人在围墙上写了一行字：男女老少等不得在此大小便。可是那些不讲卫生的人依然如此，还振振有词地说可以在这里大小便。你知道写字的人和不讲卫生的人是怎样读那行字的吗？（加上标点符号）

写字的人这样读：男女老少等不得在此大小便

不讲卫生的人这样读：男女老少等不得在此大小便

从这则笑话中，你悟出了什么？

这道题考查了学生对标点符号、句子表达及标点符号在语言表达中的重要性等知识和技能的理解和掌握运用。

上述三道题的考查，说明了我们在教学中，要引导学生灵活、有效地掌握

基础知识，要引导学生活学活用，不要机械地死记硬背。

二、内化文本积累，凸显文本学习价值。

“课本课本，教学之本。”课本作为语文教学的主要载体，为语文的教和学提供了典型的例子，对学生学习内化语言起到不可忽视的作用。在语文考查试卷命题中，完全照搬课本固然不可取，但完全脱离文本，忽视文本存在的价值和作用也是不可取的。因此，课文的关键词句、精彩语段、古典诗词，仍然要求学生学习、理解、运用乃至择要记忆。在命题中，要充分考虑内化文本本体的要素，将其有机融入试题当中，考查“积累、感悟、运用”的效果，以凸显文本的“例子”作用，凸显文本学习的价值。以下试举几例进行说明：（一）强调文本学习、积累的有效。

1. 小学语文课本收录了100多首古诗词。从内容看，有描绘儿童生活的：如“儿童急走追黄蝶，”；有状物抒情的：如“碧玉妆成一树高，”；有表达亲朋友谊的：如“劝君更尽一杯酒，”；有揭露当时封建统治者醉生梦死的，如“，直把杭州作汴州”；有饱含哲理耐人寻味的，如“，”就说明了“当事者迷，旁观者清”这个朴实而深刻的道理；有表现诗人强烈爱国之情的，如杜甫的“，”就淋漓尽致地表现了他听到安史之乱被平定后欣喜若狂的心情。

2. 我们的语文课本内容丰富，图文精美。在课文中，我们看到了拉萨的天空，呼吸了草原的空气，欣赏了三亚的落日，感受了黄土高原那的安塞腰鼓；认识了的哈尔威船长和被称为的科学家钱学森。从《山谷的谜底》懂得了，在逆境和压力面前，的哲理，从“，黄雀在后”这一动物界有趣的现象中，明白了做事

这样的道理。

在平时对文本的学习中，学生学习词语，背诵课文，积累了大量的语言材料。关于这方面的考查，以前多是采用“默写课文内容”“填写合适的词语”等单一化的简单迁移式的考查方式。上述两题，特别地关注文本学习、积累的有效，既考查了学生对课文内容的掌握和相关知识的积累，更考查了学生对课文是否真正的理解。而且考查的灵活性很强，覆盖面也比较大。

（二）注重学习方法的引导，内化语文能力。

1. “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话出自课文《》。鸿：用音序查字法，先查大写字母，再查音节；用部首查字法，先查部首，再查