《价值观的导向作用》教学设计
《价值观的导向作用》word版
1 / 1 《价值观的导向作用》说课稿 各位评委老师好！ 我今天说课的题目是《价值观的导向作用》。现就说教材，教学目标，教法，学法，教学程序，我为什么这样说课等方面加以阐述。 一、说教材（教材的地位和作用） “价值观的导向作用”是高二政治哲学常识第六课第一节第二框的内容。本框的内容是对第一个框题“社会存在和社会意识辩证关系”的知识内容的应用，同时也是下一个框题“树立正确价值观”知识内容的基础。 二、说教学目标 1、根据本教材结构的内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标： （1）知识目标： 通过学生对生活中事例的分析，识记价值和价值观的含义。 理解价值观作为一种社会意识，对社会存在具有的反作用。不同的价值观对个人与社会有着不同的导向作用。 （2）能力目标： 通过学生对比不同的价值观，提高学生比较分析能力。 （3）情感态度及价值观目标： 让学生初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。 2、说教学重点难点 教学重点：价值观的导向作用。 教学难点：价值与价值观的含义。 三、说教法 根据高中二年级学生的年龄，心理，认知规律等特点，主要采用以下方法： （1）情境教学法。在教学中利用利用具体生动的感性材料、漫画、故事等为学生创设一 定的情境，引起学生的情感体验，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。 （2）案例教学法。通过具体材料或反馈练习，教会学生正确分析和运用所学知识，做到 理论与实际的紧密结合。 (3)启发式教学方法。通过图表等教学素材启发学生思维，理解知识点。 四、说学法： 依据新课表的要求，为了培养学生的自学能力，主要采取的方法： （1）问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的辨证思维能力。 （2）演绎归纳法：通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。 五、说教学过程 （一）、整体设计 在教学中，我遵循这种规律，通过各种教学方法和手段，启发诱导学生，按照具体——抽象—具体拓展的规律组织教学。我从以下几个方面设计的： 1、导入新课2、讲授新课3、课堂小结，强化新知 4、板书设计5、布置作业 （二）、局部设计 1、创设情境，导入新课 回顾高一政治经济学常识中所讲的价值。与我们这以节要讲的内容有什么区别？ 2、讲授新课 列举日常生活中的价值 衣服、食物、房子、车子满足衣、食、住、行的需要。阳光、空气、水满足生存的需要；文学艺术满足精神上的需要；道德可以调整人与人之间的关系，使得社会和谐，提高人们的精神境界；科学理论不仅可以满足求知需要，而且可以转化为生产力，满足实践的需求。上述列举的事物都能满足某一方面的需求，所以我们说它们是有价值的。 这些价值都是具体领域内的价值。而哲学上的价值与这些具体价值有什么关系呢？ 展示出哲学上价值的概念：价值时指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。就是说上述事物，对于人来说，它依据自己的属性能够满足人们各种需求，那么我们说他们是有价值的。 （1）不同的人需求不同，所以同一事物对于不同的人来说具有不同的价值。 案例：
公开课价值及价值观教案
公开课《价值与价值观》教案[教学目标]：1、知识目标识记价值和价值观的含义；理解价值观的导向作用；运用具体事例说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
2、能力目标使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力；深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛；初步具有认识和选择正确价值观的能力。
3、情感、态度、价值观目标使学生认识到人的一生不能只是索取，能从价值观的角度审视自己的行为，深刻领悟其对人生选择的重要性。
[教学重点]：1、人的真正价值在于对社会的责任和贡献2、价值观的导向作用[教学难点]：1、价值的含义2、价值观的导向作用[教学方法]：创设情境法、合作探究法、比较分析法[教学用具]：多媒体、课件、粉笔、黑板[课时安排]：1课时[教学过程设计]：<新课导入>活动：“扳道工的选择”过程：1．设置情境：有10个小孩在铁轨上面玩耍，看到警示标志以后，有一个小孩选择到旁边一条已经废弃的铁轨上面玩，其他9个小孩仍然在正在使用的铁轨上面玩。
这时，有一辆客运列车驶来，假设10个小孩都躲闪不及，火车也无法停止。
（PPT）2．提供选择：扳道工却可以选择火车的行使线路。
A．牲牺一个孩子，保住多数人的命B．维护规则的严肃性，保护遵守规则的孩子3．请学生作出选择，并简单说明理由。
4．导入新课：（暂不对学生回答进行点评）人生中，我们面临着很多选择，有的时候甚至是抉择。
每当我们做出选择的时候，心总有一股力量在支配着我们，其实，这股力量就是来自于价值观的导向作用。
这节课我们来学习有关价值与价值观的知识。
<讲授新课>（一）人的价值1、价值的含义创设情境：假如你是县人大代表要去参加下一个月的闽清县人民代表大会设问1：请问你会随身携带什么物品前往闽清县城开会呢？请说明理由。
例如：衣服、手机、笔记本电脑、笔和纸、钱、伞……学生思考回答，并说明理由。
政治：6.1.2《价值观的导向作用》课件(大纲版高二下)
社会意识与价值观的关系是（ B ） A、社会意识属于价值观 B、价值观属于社会意识，是社会存在的反 映 C、社会意识和价值观没有直接联系 D、价值观和社会意识都对社会存在具有 推动和促进作用
下面对于人们的价值观的认识中，错误 的有（ ） A A、有的人有价值观，有的人没有价 值观 B、不同的人对同一事物往往具有不 同的价值观 C、价值观对人们认识世界和改造世 界的活动具有导向作用 D、人们的价值观不是一成不变的
(1)价值观是在一定的社会存在的基础上产
生的 (2)价值观随社会存在的变化而变化
‚保尔与盖茨谁是英雄‛ ——电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》 热播后引起大讨论 2000年，中央电视台播出了电视 连续剧《钢铁是怎样炼成的》，播出之 后在全国各阶层人群中，尤其是广大青 少年和教育工作者反响热烈。
关于胡长清的贪污腐败的新闻调查 调查中胡长清自己剖析堕落起因是源于考察法 国时受到西方物质文明的震动，潜台词是不享受高 质量的物质文明白活了，大量敛财也为出国做准备。 中纪委对胡的评价是：政治上放弃共产主义信 念，思想上不注重世界观、人生观、价值观的改造， 生活上腐化堕落。 思辩设问： 胡长清身为副省长，受到党的教育多年，并且是主 流价值观的倡导者，为什么回堕落到这个地步？
附：影响青年的口号 ‚世界是属于你们的‛ ‚向雷锋同志学习‛ ‚知识青年到农村去‛ ‚一颗红心，两种准备‛ ‚从我做起，从现在做起 ‛ ‚团结起来，振兴中华！‛ ‚五讲‛、‚四美‛、‚三热爱‛ ‚做‘四有’新人‛ ‚热心献社会，真情暖人心‛ ‚岗位学雷锋
巩固练习 单项选择：
（1）价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用
硕士生张华弃学的是与非
北师大哲学系96级研究生张华，为了拥有一份中国银行山 东省某支行的储蓄员工作而放弃了学业，人们为此议论纷纷。 张华的导师朱红文说，张华的选择不对。首先，以哲学系 四年的知识就任储蓄员，是教育资源的浪费。其次，轻易抛弃研 究生这一众多好学青年竞相追求的学习机会，可以说是对别人社 会地位的牺牲与否定。既给研究生招生工作带来了麻烦，也有道 义上的责任。张华说，促使她‚出走‛的原因是‚一屋五人、睡 上下床‛的学生生活，而银行能提供宽敞的住房和不薄的薪水。 记者对北师大哲学系正在就读的36名研究生作了一次问卷 调查，有50％的同学表示‚可以理解‛，应尊重她的选择。有 27％的同学为她‚遗憾‛或‚惋惜‛，认为从长远看，她的选 择是‚偏重实利和眼前‛，‚是对知识的贬低，对人文精神的亵 读，对拜金潮流的追随和对自己理想的降低。‛不愿加以评论的 约占20％。只有1人认为张华的选择是正确的。 国务院单位办公室李丹阳说，张华的选择，表面上看反映 的是个人的一种价值取向，而实质上它所折射出的是整个社会科 学在当代中国的待遇和境遇问题。 （摘自《北京青年报》）
价值观的导向作用 PPT教学课件1 人教课标版
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30、时间，带不走真正的朋友；岁月，留不住虚幻的拥有。时光转换，体会到缘分善变；平淡无语，感受了人情冷暖。有心的人，不管你在与不在，都会惦念；无心的情，无论你好与不好，只是漠然。走过一段路，总能有一次领悟；经历一些事，才能看清一些人。
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31、我们无法选择自己的出身，可是我们的未来是自己去改变的。
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把工作重点放到优化结构、提高效益、节能降耗和污染减排上来， 防止片面追求和盲目攀比增长速度，实现经济又好又快发展。
•复习提问：
1、社会存在和社会意识的辨证 关系是什么？
2、科学的社会意识为什么能够 对社会存在起巨大的促进作用？
鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也， 二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生， 亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不 可得兼，舍生而取义者也。
三、不同价值观对个人与社会有不同 的导向作用
1、价值观不同，对客观事物的评价不同
2、价值观不同，人们在认识和改造世界 活动中指向作用
3、价值观对人生选择、人生道路有重要 导向作用
小结
价值观是人们判断事物有无价值以及价值大 小的根本观点和评价标准。它是一种社会意 识，是由社会存在决定，并随社会存在的变 化而变化。
——《孟子》
生命诚可贵，爱情价更高，若为自 由故，二者皆可抛。 ——裴多菲
二、价值观的导向作用
一、价值和价值观的基本含义
1、什么是价值
价值是事物对人的积极意义，价值体现 人的需要和物的属性的一种特定关系。
价值取决于两个因素：事物的属性 和人的需要
请说出下列物品的用途和价值
审美价值 文学价值 营养价值 医疗价值
共
性
物的属性＋人的需要
2、什么是价值观
价值观是人们判断事物有无 价值以及价值大小的根本观点 和评价标准。
价值观的导向作用说课
价值观的导向作用说课
高二政治《价值观的导向作用》说课设计
一、说“课程标准”：
1、知识与技能目标：
①通过事例分析，明确价值观是一定经济关系的产物，并随社会经济关系的变化而发生变化②比较几种不同的价值观；③列举事例阐释不同价值观对个人、社会的不同导向作用；④通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力；⑤利用原有知识进行推理的逻辑思维能力。
2、过程与方法目标：通过设置情境、参与竞赛、引导学生自主探究等过程与方法，培养学生主动的学习态度，形成良好的学习习惯，达到知、行、信统一的目标。
3、情感态度价值观目标：树立科学的生态价值观，明确人与自然应和谐相处，学会用正确价值观指导自己行为。
二、说“教材分析”：
1、说课内容在教材中的地位和作用
因为在各种主观因素中，价值观因素是首要的因素。
同时，价值观的导向作用既是对第五课的深化，同时又是第七课的先导，为第七课教学奠定理论基础，这种承上启下的作用决定了它的重要性。
2、说课内容的重点和难点
重点：价值观对人们认识世界和改。
价值观及其导向作用教学设计
价值观及其导向作用教材分析本课选自人教版思想政治必修四《生活与哲学》第四单元第十二课第一框第二目“价值观及其导向作用”。
本节位于全书的最后一个单元，对全书的学习起着总结概括升华的作用，对于学生树立正确的人生观价值观有个不可忽视的作用。
学情分析高二学生经过接近一学期的哲学生活的学习对哲学的基本知识和方法论都有了一定认识与了解，通过前面几节课的学习掌握了人民群众在社会历史发展中的作用同时也能够正确区分哲学中的价值与经济学中的价值的区别，明白了价值观的含义，但是还缺乏对价值观的导向作用的具体认识，还不能够掌握如何运用正确的价值观来创造社会历史需要老师进一步的讲解与引导。
教学目标知识：掌握价值观的导向作用，明白价值观具有正确与错误之分。
能力：培养树立正确价值观的能力，培养抽象思维能力以及透过现象看本质的能力。
情感：树立正确的价值观，人生观，世界观。
教学重难点将教学重难点都设置为知道不同的价值观对人们认识世界、改造世界以及人生道路的选择具有不同的导向作用。
教学方法采用讲授法和讨论法相结合教学过程1:新课导入运用范美忠和钟杨的不同人生做对比，来引出价值观的导向作用。
教师展示范美忠被叫为“范跑跑”是因为在地中范美忠不顾学生安危自己一个人跑到操场，所以被网络暴力了。
钟杨是2019年感动中国人物，他在西藏为国家生物多样性研究贡献了自己的一生。
那到底是什么原因导致他们这样不同的人生呢？这就是我们这节课要探讨的价值观的导向作用。
2：新课讲解价值观的导向作用1:价值观影响人们对事物的认识和评价。
价值观不同人们对事物的评价就不同。
教师：展示“范跑跑”地震后的言论和钟杨的一些言论让学生在小组内讨论总结出他们的价值观是怎么样的，同样面对生命的态度又有什么不同？2008年地震的一个老师名字叫范美忠，他曾这样说：“我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命，你们不知道吗？上次半夜火灾的时候我也逃得很快！我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。
价值观的导向作用
价值观的导向作用篇一：价值观的导向作用教学案例《价值观的导向作用》教学案例长治县二中贾玉凤案例背景:青少年是极富开放，创新，先锋与蓬勃朝气的新一代。
他们决定着一个国家和民族的生机与活力，代表着中国的未来与希望，是社会生机勃勃的象征和动力。
但是，在市场经济高速发展的今天，他们的价值观，人生观呈现出多样化，个性化的特点。
社会责任感比较淡薄，自我意识比较强，他们比较关注自身的发展和自我的需要。
在这种情势之下当代青年是否能够适应社会发展的需要，是我们迫切需要思考和重视的问题。
价值和价值观是必修四生活与哲学第十二课的一个重要知识点。
价值观作为一种社会意识对人生和社会发展有重要作用，它对学生在今后的成长中如何实现自己的人生价值有很好的铺垫作用。
案例主题：这节课为了让学生理解并掌握价值和价值观的导向作用，从而树立正确的价值观。
我做了如下：首先，通过展示学生感兴趣的情景材料，并设计相关问题让学生思考，分析，从而引出课题。
其次，帮助学生理解价值观和社会存在的辩证关系。
再次，对价值观导向作用的理解是通过师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂讨论等形式，进一步帮助学生理解，从而自觉树立奉献意识。
案例过程：环节一：情景展示，问题导入（多媒体展示“飓风洪水中救人”的资料），这件事情过后，在社会上引起了很大的争论。
用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人是否值得。
思考：你对这件事有何看法？并说一说理由。
（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）从大家的回答中可以看出，不同的人对同一个问题的看法不同。
需要注意的是在分析和评价问题的时候，“价值”是人们经常使用的词，它表达了我们对问题的根本观点和评价标准。
不论同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。
环节二：师生互动，合作探究现在请同学们阅读课本相关内容，并同时思考多媒体展示的内容。
《价值与价值观》教学设计
《价值与价值观》教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。
2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。
3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。
讨论分析为什么对一个人的评价要看他的奉献，而不是索取了多少；评价一个人的价值的大小，要看他对社会、为人民奉献了多少，而不是为自己捞取了多少。
（二）能力目标：1、通过本课的学习，学生能自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析看待社会、人生的能力，树立崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观。
在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
理论联系实际，能运用所学理论分析和解决实际问题。
3、学生能深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识、分析判断和选择正确价值观的能力。
（三）情感、态度和价值观目标：通过对本课的学习，认同劳动的观念，承认奉献的价值，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。
认识到劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。
二、教学重、难点1、识记和区分好价值和价值观的概念。
2、联系实际说明人的真正价值在于对社会的责任和贡献。
3、理解价值观的导向作用。
三、教学过程【课堂导入】大家来玩游戏：当你在森林里遇到危险时，你和老虎，孔雀，大象，狗，猴子一起逃生，但是为了生存，你必须抛弃他们，你会选择什么样的顺序？学生对这几项进行选择和排序，并谈谈选择的理由。
公布答案：孔雀代表你的伴侣，爱人；老虎代表你对权力和金钱的欲望；狗代表你的朋友；大象代表你的父母；猴子代表你的子女。
（学生在下面讨论并反思，通过游戏，激发学生学习兴趣，在选择当中能使他进一步思考到底哪个才是自己生命中最重要的东西。