呼唤传统媒体 追求生态课堂
电教媒体创设小学语文生态课堂
电教媒体创设小学语文生态课堂 1. 引言 1.1 前言 小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和审美情趣的重要环节，而传统的语文教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。随着信息技术的飞速发展，电教媒体在语文教学中发挥着越来越重要的作用。通过运用多媒体、互联网和虚拟现实技术，可以为学生呈现更加生动、形象和立体的学习内容，提升他们的学习效果和体验。
在过去的教学实践中，老师们常常只能通过课本、黑板等传统教学工具来进行教学，而学生们也容易因为枯燥的课堂环境而失去学习兴趣。而如今，借助电教媒体，教师可以利用丰富的多媒体资源，设计生动有趣的课堂，激发学生的学习兴趣和参与度。通过互动性强的电教媒体，学生可以更加主动地参与到学习中，提升语文素养和综合能力。电教媒体创设小学语文生态课堂已经成为教学改革的重要途径之一。
1.2 研究背景 语文是人类最古老、最基础的学科之一，是培养学生语言表达能力、文化素养、思维能力和创新能力的重要途径。传统的语文教学模式往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对语文学习的兴趣不高，成绩不理想，甚至出现抵触情绪。为了激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果，创设生态课堂成为当前教育改革的重要方向。
随着信息技术的发展和普及，电教媒体逐渐成为教育教学的新工具。电教媒体结合了文字、图片、音频、视频等多种形式，可以生动形象地展示语文知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。如何利用电教媒体创设小学语文生态课堂，已成为当前语文教育改革的热点问题。本文将从电教媒体在语文教学中的应用、小学语文生态课堂的构建方式、电教媒体创设小学语文生态课堂的实施方法、优势和挑战以及案例分析等方面，探讨电教媒体在小学语文教学中的应用和价值，以期为语文教育改革提供新的思路和方法。
2. 正文 2.1 电教媒体在语文教学中的应用 电教媒体在语文教学中的应用已经逐渐成为教育领域的新趋势，对于小学生的语文学习起到了积极的推动作用。电教媒体能够提供形象直观的教学内容，通过图像、声音、动画等多种媒体形式，使学生更容易理解和记忆知识点。电教媒体的互动性和趣味性能够吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣，促使他们更加积极参与课堂。电教媒体还能够打破传统教学的时间和空间限制，让学生可以随时随地进行学习，提高学习的自主性和灵活性。电教媒体在语文教学中的应用为小学生提供了更多元化、个性化的学习方式，有利于培养他们的学习兴趣和提高学习效果。教师们应该积极借助电教媒体，创造更具活力和创意的语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文素养。
电教媒体创设小学语文生态课堂
电教媒体创设小学语文生态课堂随着信息技术的不断发展，电教媒体在教育领域的应用也越来越广泛。
特别是在小学语文教育中，电教媒体的应用能够极大地丰富教学内容，提升学生的学习兴趣和提高学习效果。
而通过创设小学语文生态课堂，将电教媒体与语文教学有机结合，不仅能够培养学生的语文素养，还能够促进学生全面发展，提升综合素质。
本文将探讨如何利用电教媒体创设小学语文生态课堂，以及其对学生的影响和意义。
一、电教媒体在小学语文教学中的应用在小学语文教学中，电教媒体的应用可以运用于多个方面，比如文字、图片、音频、视频等各种形式的教学资源。
电教媒体可以为学生提供更加直观、生动的学习方式。
通过视频、图片等形式，学生可以更加直观地了解课文中的情节、人物形象等，从而更深刻地理解和记忆。
利用电教媒体可以打破传统的教学模式，通过多媒体资源的呈现，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强学习兴趣。
电教媒体还可以为语文教学提供更多的教学资源和信息，扩大学生的知识面，激发他们的学习潜能。
二、小学语文生态课堂的构建创设小学语文生态课堂，就是要通过教学环境的创设，促进学生在语文学习中的全面发展。
要通过布置富有文化氛围的教室环境，营造出一个浓厚的语文学习氛围。
可以在教室内张贴一些著名的文学名篇，悬挂一些与经典诗文相关的图片，让学生在学习语文的过程中感受到浓厚的文学氛围。
可以通过语文角、语文窗、语文墙等形式，让学生在学校中的每一个角落都能够与语文学习相关，让学生随时随地都能够感受到语文的魅力。
也可以加强与家长的沟通，让家长积极参与到学生的语文学习中，共同营造出良好的学习氛围。
还可以通过丰富的校园文化活动，如朗诵比赛、诗歌朗诵会等，让学生在活动中更好地感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的爱好。
通过电教媒体创设小学语文生态课堂，不仅能够提升学生的学习兴趣，还可以极大地丰富教学内容，增强学生的语文素养。
通过电教媒体的应用，可以让学生在学习语文的过程中感受到更加直观、生动的教学内容，从而增加他们对语文学习的兴趣。
巧用多媒体,构建和谐生态课堂
■
学生欣赏 。当学 生们对 此颇 感疑 惑时 ， 张 老师 不失 时机将 遮 去的倒影 重新展 现在 学生 们面 前。几乎 在一 瞬 间， 所 有 学生都呆住 了。此 时展 现在 他们 面前 的 ， 正是 那一 幅幅 大 自然 的伟 大杰作 ： 奇异的山 、 水 中的倒影 以及 由此而形成 的 那 份没有雕饰 、 不着痕迹 的轴对 称 图形 。与此 同时， 张 老师 富有魅力 的语言和诗意盎然 的阐述将学 生 的注 意力完 全吸 引， 大家都被眼前这一幅幅美妙 的轴对称 图形 ， 被张老师 声 情 并茂的解 说所 深深 打动 ， 并惊 叹 于大 自然所 创造 的这 一 奇特的对称美的 意境。就这 样 ， 一种 惊异 感 和强烈 的 审美 体 验在每一个孩 子的心田油然而 生。多媒体创 造的现 实场 景和同学们 深刻的情 感体 验融为一 体 ， 相信， 这 样 的课 堂会
一
一
。
限制 ， 让学生看到 、 听到不易直 接看到 、 听到 的事物 、 现象 和 过程 ， 从 而大大丰富教材 内容 ， 极大 缩短学 生和文本 之间 的 距离 。依据 多媒 体 能够通 过声 、 光、 色把 远的事 物拉 近 、 把 抽象事物变实这 一特点 ， 可 以在 教学 中设计 多媒 体超 文本 的教学软件 ， 向学生展示 在现实生活 中无法触 及 的东 西 ， 从 而使学生对我们 的课堂教学具有更大 的渴望 。 特级教 师张齐华 老师在《 轴 对称 图形》 一课 的结尾用 多 媒体课件给学生 们展示 遮去 倒影 后 的桂林 山石 的 图片 ， 供
通人点头微笑 ， 等等。如学生出错 了 ， 就 出现一个 滑稽 的小 哭脸 ， 送上一句“ 太可惜了”， “ 再想想好吗” 这一些激励性 的 话语 。通过计算机表现 出的一些声 音或 者图案要 比教师 的 言语体态有 吸引力得 多 。这 样做 既可 以增 强学 生兴趣 ， 还 能在表扬 了答对 同学 的 同时又保 护 出错 同学 的 自尊 心 ， 最 关键 的问题是 ， 给 予 了学生 独立思 考 的机会 。关注 学生 的 学 习心理 ， 让学生乐 于接 受 ， 希望 得到 表扬 和肯 定 ， 且师 生 关 系越来越融洽 ， 学生练习兴趣 愈来愈浓 ， 在愉 悦 中完成 学 习任务 。巧 妙运 用 媒 体 ， 可 以适 时 提 升 孩 子 的 自我 心 理
追寻绿色生态课堂
个孩子被允许长得和别人不一样 . "初 见时感觉奇怪 , 其实天下原本就没有两个相同的孩子 , 即使是双胞胎 ! 品味后感觉精彩 , 每个孩子被允许长得 和别人不一样 ,每一个 " 我 " 独一无二 ,快乐的人生是 " 做 我自己 ", 那为什么我们要用同一把尺子去衡量不同的 学生呢 课堂教学应该 充分发挥人类进化所 特有的灵 性 ,培养既有灵性又有个性的学生 . 生态课堂尊重学生 的个性感悟 , 允许学生有自己独立存在的信念和意识 , 在学习中选择自己喜欢的内容和学习方式 , 按照自己的 认知自觉主动地学习 . 生态课堂要求教师关 注学生的 生命感受 , 尊重学生的独特体验 . 那么 , 绿色生态课堂应是怎样的课堂呢 一, 绿色课堂是充满 "爱意" 的课堂 在课堂上 , 师生间充满了 " 爱意 " ,课堂就 会由此变 得轻松 ,教师才 会游刃有余地教 , 学生才能自 由自在地 学 课堂上有 了 " 爱意 " , 师生间 才会尊 重与理解 , 学生
课改纵横 �教改前沿
� 是诗意的课堂 这真有些只可意会不可言传的味道 .如 皋 市 安 定 小 学 � 2 2 6 5 0 0 � 陈 燕
语文 , 我想 ,只 有那种 将课文 作为一个 载体 , 师 生的思 想时而在上面栖息 , 时而又畅游四方的 课堂才是诗意 � 胜有声 " 的境界的课堂才是诗意 的课堂 只有那种师生 于 " 山穷 水尽疑无路 "的 困境中 , 忽然发现了 " 柳暗花明 � 又一村 " 的课堂才是诗意的课堂 也只 有那种学生在教 师的引 领下 , 在字里 行间 " 悟 读 " 出独特 感受的 课堂才 是诗意的课堂. 三, 绿色课堂是饱含 "情意" 的课堂 绿色生态课堂是指在自然 ,和谐 , � � �" 情感是文章的灵魂 . 刘勰在 文心雕龙 中说 夫 民主的环境中 , 让学生富有个性地 , 自 缀文者情动而辞发 , 观文者披文 以入情 . " 课堂远离了 主地 实现课 程 , 师生 , 知 识 , 社会 多元 " 情感 " 只能是 " 一潭死水 ". 课堂教学中 , 教师的教学情 多向多层次的互动 , 使学生 不断开发 潜能 , 开启智慧 , 创造自 我 , 取得 语文 素养和生命质量的整体提升 . 正如叶 澜教授在 让课堂焕发出生命活力 中 说的 " 课堂教学应被看作 师生人生中 的一段重要的生命经历 , 是他们生命 感直接影响师生关系 , 直接关系到教学情境的创设 . 在 课堂上 , 一个好的 教师应善于以自己的 情感调动起学 生的情 感 , 使师生的 情感与 所学内 容 ( 特别是 文章) 蕴 涵的情感相吻合 . 当喜则喜 ,该怒则怒 ,师生一道激动 , 平静 ,愉 快 ,悲哀 , 得意 ,紧 张 ,悠闲 ,让整个 课堂 " 情 意" 浓浓 ,充满着和谐 ,合作的氛围 .
浅谈小学语文生态课堂中电教媒体的应用
浅谈小学语文生态课堂中电教媒体的应用【摘要】电教媒体在小学语文生态课堂中的应用越来越受到重视。
本文从引言、正文和结论三个部分探讨了电教媒体在小学语文教学中的重要性和作用。
在引言部分提到了电教媒体对小学语文生态课堂的重要性，以及在语文教学中的作用。
在正文部分分析了电教媒体如何提升学生学习兴趣、促进语文知识传授和学习、助力语文写作能力的提高，并给出了一些应用案例以及使用方法和注意事项。
在结论部分展望了未来电教媒体在小学语文生态课堂中的发展。
通过本文的讨论，可以看出电教媒体在小学语文教学中的重要性，它不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，促进语文知识的掌握和应用。
【关键词】小学语文生态课堂，电教媒体，学习兴趣，语文知识，写作能力，应用案例，使用方法，注意事项，发展。
1. 引言1.1 电教媒体在小学语文生态课堂中的重要性电教媒体可以激发学生学习的兴趣。
相比于传统的课堂教学方式，电教媒体更生动、直观，能够通过图文并茂、动画展示等形式吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
这种方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够激发他们对语文学习的热情。
电教媒体能够促进语文知识的传授和学习。
通过丰富多样的教学资源，包括文字、音频、视频等形式，可以帮助学生更好地理解和消化所学知识。
而且，电教媒体能够实现知识的呈现和传递的多样化，让学生通过不同方式的学习来加深对语文知识的理解和掌握。
可以说电教媒体在小学语文生态课堂中扮演着不可或缺的重要角色。
它不仅可以提升学生学习兴趣，促进语文知识的传授和学习，还有助于提高学生的语文写作能力。
在未来的小学语文教学中，电教媒体将会发挥更加重要的作用，带来更丰富、更有效的学习体验。
1.2 电教媒体在语文教学中的作用电教媒体在语文教学中扮演着至关重要的角色，它通过多媒体手段将抽象的语文知识转化为形象直观的学习内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
电教媒体可以让学生在视听的刺激下更容易理解和记忆语文知识，帮助他们建立起更为深刻的印象。
电教媒体创设小学语文生态课堂
电教媒体创设小学语文生态课堂近年来，随着科技的不断发展和普及，电教媒体已经成为教育教学的重要工具之一。
特别是在语文教学领域，电教媒体在促进学生语文学习、提高教学效果方面发挥着重要作用。
要充分发挥电教媒体的作用，需要创设一个符合小学语文生态课堂的教学环境，这样才能更好地激发学生学习兴趣、提高学习效果。
小学语文教学作为培养学生语文素养的重要阶段，如何利用电教媒体创设小学语文生态课堂，成为当前语文教学领域亟需解决的问题。
本文将围绕如何创设小学语文生态课堂，充分利用电教媒体，提高语文教学效果展开讨论。
一、充分利用多媒体设备，丰富课堂内容创设小学语文生态课堂，首先需要充分利用多媒体设备，丰富课堂内容。
随着多媒体技术的发展，各种图文、声音、视频等资源都可以通过多媒体设备呈现给学生。
在语文教学中，可以通过播放视频、展示图片、播放音频等形式，让学生更加直观地感受语文的魅力，激发学习兴趣。
可以通过播放名人演讲视频，让学生了解名人的语言风采，提高学生的口语表达能力；可以通过展示名著插图，让学生更好地理解文学作品的情节和人物形象，提高学生的阅读理解能力。
通过多媒体设备呈现多样的资源，可以有效地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
二、组织各类互动活动，促进学生参与创设小学语文生态课堂，还需要组织各类互动活动，促进学生的参与。
在语文教学中，通过互动活动可以有效地调动学生的学习积极性，提高语文教学的互动性和趣味性。
利用电教媒体，可以组织各种形式的互动活动，比如配合课文内容设计小游戏、开展语言竞赛、进行朗诵比赛等。
通过这些互动活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高语言运用能力和文学鉴赏能力。
还可以利用电教媒体进行网络问答、课堂投票等形式，让学生在互动中感受语文乐趣，促进语文学习的深入和提高。
通过这些互动活动，可以有效促进学生参与，提高课堂氛围，提高语文教学效果。
三、融合信息技术，提升语文学习创设小学语文生态课堂，还需要融合信息技术，提升语文学习。
和谐生态课堂——语文课堂的理想追求
、
树立 正确的教师观 ： 教 师与学 生一样是 需要 不 断发展 的 生命个体。 应该 自觉成为终身学习的楷模． 学习的革命的先行 者； 教 师不仅 应努 力成 为 涉猎 广泛 、 博 学多才 的“ 先 生” ， 更为 重要 的是要努力成为学生求知过程中富有经验的组织者． 做 学生的求知伙伴 ； 教 师应 摒弃不合 时宜的师道尊严 ． 鼓励 学生 “ 吾爱吾 师 ， 吾更 爱真理” ， 坚持 民主性原 则 ． 发 扬教 学民主 ． 就 像 美 国威廉姆 多 尔教 授说 的那样 ． 将教 师角 色定位 为“ 平等中 的首 席” ， 通过师 生互动 ． 在 平等的对话和 交流 中， 积极 地与 学 生的心灵 共舞 ， 从 而达到教 学相 长 树 立正确的 学生观 ： 教 师将学生视为 活生生的人 ， 要研 究 学生的个体 差异 （ 兴趣 爱好 、 个性特 点、 认 知水 平等 ） ， 要 照顾 到他们作 为人 的主观 感受和生命 需求 ． 要 意识到 学生天生就 有求知 的本能 、 上进 的欲望和 自 我 发展 的 生命 冲动 ． 要 给 学生 选择 的 自由、 说 话的权利、 自 我 的表现 的机会 正如《 中国青年 报》 曾登载 过一 个 中学生给 家长 的寄语 ： 因为我 是 菊花 ， 请 不 要指望我在夏天开放 因为我是 白杨． 请不要指望我在身上摘
评价 和 同伴 互评的权利。这样 ． 课 堂才会 出现一人为师和生生 为 师的局 面 ： 才能 出现一 问一答 和“ 七嘴八 舌” 共存 的局 面 ： 才 要创 设和谐 生态语文课 堂． 在 实际教 学 中． 就要 解决好 以 能确保 主人在 生态课 堂 中的主体地位 只有有 了学 生权利 的 下 几 个 问题 ： 回 归和教 师 角色的转 变， 生态语 文课 堂的建设 才会成 为可能 ． 和谐生态课堂 。 要树 立正确 的教师观 、 学 生观 才 能 真 正 开展 下 去
生态课堂,小学语文教师的追求
有一 个 总 体 的感 受 ，让 学生 对 其 先 有 一 个 大 概 的认 识 。 教师 可 以提 前准 备 一些 介绍 北 大 荒 的资料 ，帮助 学 生加 深对 北大 荒 的认识 。 二 、借助 多媒 设备 。开 展情 境教 学 推动 学 生持 续学 习的直 接 动力 就是 兴 趣 ，小 学 生 因 为年 龄 较小 ， 自控 能力 较差 ，很 难 在课 堂 学 习 中长 久 的
着 十分 明显 的作 用 。影 视剧 的内容 生动直 观 ，在 吸 引学 生课 堂注 意 力 ，开展 情 境 教学 中可 以发 挥 独 特 的作 用 。
教 师 在上 课 前最 基 本 的工作 就 是 备课 ，教 师 必须 认 真 的 对 待 这一 问题 ．不 能应 付 了事 。现 在有 很 多 的教 师 在备
展。
“ 同课 异 构 ” 为教 师 提 供 了一 个 发 现 自我 ，重 塑 自 我 的一 个 平 台 。 “ 课 异 构 ”有 利 于 教 师 与教 师 的 比 同
升 了教 师 的教 学 教 研 水 平 ，提 高 了 教 师 的教 材 整 合 能 力 ，树 立 了课 堂教 学 的精 品化 意 识 ，突 显 出语 文教 学 特
竺 ！
生 态课 堂 ，小学 语 文教 师 的 追求 ‘
陈 昌 红
（ 江苏省 盐城 市射 阳县 小 学 ，江苏 射 阳 ２ ４ ０ ） ２ ３ ０
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３２ ２．
文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ） ７ ０ ９ — ２ ６ １ ０ ６ （０ １ ２ — ０ ３ ０
色。 ３同 课 异 构 有 利 于 关 注 学 生 发 展 。 不 同 的 学 生 在 思 ．
小学语文教学呼唤“原生态”
失 去 原 本 属 于 自己 的 纯 朴 的语 文 味 ，多 了一 些 华 而 感 情 基 调 ，很 显 然 ，学 生 因 为 阅 读 管 我 们 小 学 语 文 教 师 在 不 停 地 的 限 制 ，读 的 不 尽 人 意 ，于 老 师 给 予 学 生 恰 如 其 分
应该具备 的正确 的价 值引领 的责 任 。因此 ，教 师朴 师 真诚 的关爱 ，这将 是我们追 寻的原生态 的课 堂氛
实 的 教 学 语 言 、恰 到 好 处 、正 确 的 价 值 引 领 ，才 能 围。例如 ，教学 《假 如》一课 的时候 ．我让学 生用“假
使学生真 实的领悟 文本 的含义 ，品味文字 的巧妙 。 如 我 有 一 支 马 良的 神 笔 ，我 要 …… ”的 句 式 展 开 想
不 断 地 涌 人 自然 纯 真 的 小 学 语 文 课 堂 ，这 些 非 语 文 基 础 上 ，再 找 重 点 语 段 让 部 分 学 生 朗 读 ，让 学 生 的
的 教 学 内 容 正 在 使 我 们 的 语 文 课 堂 教 学 迷 失 方 向 ， 学 情 及 时 反 馈 给 老 师 ，看 学 生 是 否 把 握 整 篇 课 文 的
感 应 ，是 来 自学 生 心 灵 的 触 动 ，我 们 的 小 学 语 文 课 及 时 给予 了表扬 ，说 ：“会 听会看就 是学 好语 文的
堂 教 学 何 尝 不 是 “原 生 态 ”的 呢 ？
第 一 步 ”，于 老 师 在 教 给 学 生 知 识 之 前 ，就 有 意 识
一 、 原 生 态 的 语 文 课 堂 教 学 — — 本 真 。自然
原 生 态 的 小 学 语 文 课 堂 体 现 在 要 有 鲜 活 的 生
有 的 学 生 谈 到 “要 珍 惜 朋 友 们 之 间 美 好 的情 感 ”等 命力 ，要 让学 生 的个性得 到张 扬 ，给学 生思 维足 够
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呼唤传统媒体 追求生态课堂
【中图分类号】g61 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089
（2013）01-0102-01
在教学中，所用于教师与学生信息交互的工具则可称为教学媒
体，传统教学媒体就是指黑板、书本、学具等；现代教学媒体主要
就是指电脑、投影仪等。
随着时代的不断进步，教室里都配备了现代化教学设备，电脑、
投影仪，电子触摸屏等，教师在课堂中往往是拿来主义，直接使用
现代媒体，使得教学既方便又快捷。其实，传统媒体与现代媒体我
认为在我们的教学中应该是缺一不可的，我们应根据教学内容、教
学目的、学生情况选择合适的媒体进行教学。
那么在教育教学中，怎样合理使用传统媒体和现代媒体呢，笔者
认为，在遇到以下几种情况时，如果使用传统媒体，会达到更好的
教育教学效果，彰显出传统媒体的优势。
一、传统媒体让痕迹留住
现代媒体在教学中，往往需要呈现的东西比较多，有课题、例题、
解题过程、检测反馈等，一页一页的则是一目过之。如果课堂中有
些内容要经常使用或需要让学生在心中记住，我觉得只有使用黑板
这一传统媒体才更方便。
例如：在教学万以上数的认识这一内容时，我们需要利用黑板，
将数位顺序表板书在黑板上。
板书后，数位顺序表在学生读数、写数时都要使用到，可以在数
位顺序表下写上一个数让学生读一读，可以报上一个数，对齐数位
顺序表让学生写一写。最后，课堂小结时，让学生回顾这节课所学
知识，再一次使用。
所以说，黑板作为传统媒体，它在教学当中，某些环节和内容是
现代媒体不可替代的。
二、传统媒体使过程简单化
多媒体有时不便分步展示过程，而用传统媒体很容易分步展示过
程的时候，使用传统媒体。
例如：在讲《两位数进位加法》竖式计算时，例题的引入，我采
用了现代多媒体，因为它有声音，可以读出例题的内容，它可以分
步出示，一步一步的让学生看清题目。
接下来，让学生列式解答，列式很简单，就是34+16，如何计算
呢，需要先演示用小棒来摆出加法计算过程，有两种选择，一是选
择多媒体出示小棒，二是通过黑板画出小棒。我选择了后者，我在
黑板上先画出三捆和四根小棒，再画出一捆和六根小棒，问学生先
算什么，学生一眼就看出先算四根和六根相加，于是我把这十根圈
起来。这一过程在黑板上板书后，过程清晰明了，孩子一目了然。
三、传统媒体使内容更形象化
现代媒体将我们的知识抽象化，然后再将抽象化的东西形象化。
有些知识来源于生活，本来生活中的事情是很简单的，可现在，却
因为现代媒体的使用，使得生活中形象化的事情变得复杂了。所以，
我认为传统媒体中教具、学具的使用会使知识更加形象化。
例如：在教学《平行四边形容易变形》这一知识点时，由于现代
媒体的介入，我们往往使用flash制作出这样的动画，让平行四边
形随着鼠标的拉动，能够任意变形，大家看来，电脑动画确实很先
进。殊不知，如果我们在课前能够做一个平行四边形，甚至让学生
每人自己做一个，课上亲自动手拉一拉，学生亲身体验，对于这样
的知识点的得来印象深刻。
生活化的知识更适合用传统媒体来教学，我们的教学内容呼唤传
统媒体的使用。
四、传统媒体改善视疲劳
孩子在课堂中长时间盯着投影仪，容易引起视觉疲劳，让我们适
当使用传统媒体，让孩子的眼睛得到休息。
作为一门学科，若从开学初到学期结束，每堂课都要用到投影仪，
孩子也会产生“投影疲劳”，不防让我们使用传统媒体，让孩子对
声像丰富的现代媒体始终保持着新鲜感和趣味感。
信息化时代，教育的发展在寻求新的模式，虽然现代教学媒体为
我们的教学注入了新的活力，以其功能完善、性能优良见长。但传
统媒体也有它灵活多变、直观等电教不可替代的作用，只有将两者
有机结合，取长补短，才能更好的发挥它们的作用，取得更好的效
果。
在教学中，我们应该有机的使用传统媒体与现代多媒体，让现代
媒体和传统媒体相互补充，合理使用才能有效、高效。