加强大学生思想道德修养课的实效性
关于提高大学生思想道德教育实效性的对策研究
文_学术探讨摘要：随着物质生活的提高，社会矛盾逐步加深，意识形态的发展显得日益重要。
高校大学生对思想道德教育内容的如何认识，直接决定着高校思想道德教育的所取得的成果。
在实际的思想道德教育过程中，大学生道德教育的实效性低下，不利于高素质人才的培养，不能适应社会发展的要求。
因此，必须结合实际的状况提出了相应的对策。
关键词：大学生；思想道德；实效性；对策研究一、充分利用网络的优势网络具有双刃剑的作用，开展思想道德教育必须正确利用网络的优势，首先必须在学校网站上开设学生思想道德教育相关栏目， 用积极、健康、有用的信息让学生受益，同时，需专门开设实时新闻、就业指导、心理咨询等对学生有利的栏目，给大学生提供网上咨询，让学生在享受网络乐趣的同时接受思想政治教育。
开展网上时事热点教育，部分学校已经开始使用此方式并取得了一定的效果；再次就是开发使用学生感兴趣三位一体的思想道德教育的电子教材，让学生在视觉、听觉及触觉上均享受三位一体效应，充分利用图片、音效、视频的优势，增加思想道德教育的实效性。
最后利用其他大众传媒如报纸、各类广播、各类书籍和户外公交地铁宣传的信息，复制到网络上，实现思想道德教育与其他大众媒体相结合，开拓学生的信息来源，增强思想教育的广度和宽度。
二、发挥教师的长处，采取切实可行的教学方式教育观念的转变是一项隐形、浩大的工程，增强高校思想道德教育实效性，教师是主力。
高校各门学科都具有育人作用，所有教师都负有育人的责任。
因而大学要充分发挥所有学科的育人作用，充分发挥其思想道德教育的优势，意识形态本身就很难改变，所有需要把思想道德教育融入大学生学习的所有过程之中，而不是只依靠思想政治教育工作者，所有教师都必须承担思想道德教育的责任。
都要潜移默化地影响学生的思想道德素质，身先士卒，以身作则。
如何发挥教师的长处，采取切实可行的教学方式：1）教师要积极提高自身的思想政治教育理论知识水平。
在整个教育过程中，如果教师对理论知识的讲解模棱两可，那么学生是无法接受的。
增强大学生思想道德教育实效性的路径
康成 长 ， 事关 国 家与 民族 的前 途命运 ， 一 项长期 的战略 是 任务 。在新工作 的改进 和创 新 ，不 断增 强大 学生思 想道德教 育的
实效 性 。 关键词 ： 强； 增 大学生 ； 道德教 育 ； 径 路 中图分类 号 ： ６ １ 文献标识码 ： Ｇ ４ Ａ 文章编号 ：０ ５ ９ ３ （ ０ ）６ Ｏ — ２ １０ — １ Ｘ ２ １ ０ 一 １９ ０ １ ８
一
、
培养道德 能力的 目的就基 本达到 了。增 强大学生思想 道德 教育 的实效性 ， 要求我 们一 方面在 大学生思 想道 德教 育 中 变单一 的道德认 知教 育为 知情结 合 的教 育 ， 培养 人最基 本 的善 良情 感 。现代 心理学证 明 ， 心理结 构是认 知 因素 主体 和非认知 因素 的统一 ， 的心理 过程 是认知 与情感 的相互 人 交融 过程 。因此 ， 从道德 情感教育 人手 ， 做人的基本要求 从 人 手 ， 强 与人为善 的教 育 ， 加 是改 变道德教 育形 象 、 高道 提 德教 育 的关 键性 措施 。另一 方面积 极加强 校 园文化建设 ， 把 德育与智 育 、 体育 、 育有 机结合 起来 ， 实现提 高师生 美 是 的审美情趣 ， 陶冶思 想情操 ， 化师 生 的人 性道 德 ， 到人 净 起 生 的导航作 用 的有效形 式 。首 先 ， 目的地 指导 和引导大 有 学 生积 极参 加有 益 于他 们身 心健 康 和全 面发 展 的文 化娱 乐活动 、 体育活动。成立文学创作、 音乐、 舞蹈、 绘画、 戏剧、 电影 电视等 多种形 式 的兴 趣小 组 ， 组织周 末 和节 日的文艺 演 出晚会 ， 办 美术 、 举 书法 、 影成 果展览 以及歌 咏 、 摄 诗歌 、 演讲 比赛等 。同时还要积极开展球类棋类等体育竞赛活 动， 使高校生 活有 张有 弛 ， 既紧 张而又 充满乐趣 ， 既严肃 而 又不失 轻松 ，起到调 节学 校气 氛与师 生精神 状态 的作用 。 其次 ， 坚持组 织 大学生 开展 书评 、 影视评 、 剧评活 动 。引导 他 们 多看 一些 思想 性 、 知识 性 、 术性 强 的书 刊和影 视 作 艺 品。 以提 高艺术 鉴赏 能力 ， 和反 对那 些不健康 的或低 抵制 级庸 俗 的东西 ， 正确 的思想 和高 尚的情趣 占领 文化生 活 用 阵地 。通 过校 园文化 的熏 陶和感染 ， 达到 “ 润物 细无声 ” 的 教育效果 。 兰 、把思 想道簟教１ 摆 在与专业知识 教１ Ｉ ｒ Ｉ同等■ 要的
提高大学生思想道德教育实效性的对策探析
提高大学生思想道德教育实效性的对策探析【摘要】大學生思想道德教育仍然存在着许多滞后性问题，这归根究底即是大學生思想道德教育实效性不高的问题。
因此，高校工作者要开拓思路，创新思想观念，根据大學生的特点创新思想道德教育的新内容与新途径，以切实提高大學生思想教育的实效性。
【关键词】大學生思想道德教育实效性一、前言思想道德教育是學校教育的重要组成部分，學校是进行道德教育的首要阵地。
随着社会主义市场经济的发展，我国大學生思想道德教育的环境、内容与形式都发生了深刻的变化。
大學生思想道德教育中存在许多滞后性的问题，以待解决。
而这些滞后性问题的归根结底便是大學生思想道德教育实效性不高的表现。
因此，如何在教书的同时，加强育人，切实提高大學生思想道德教育的实效性，已成为当前高校工作者面临的重大课题。
对此，本论文将结合当前大學生思想道德教育的现状与存在的问题，探讨分析切实提高大學生思想道德教育实效性的可行性对策。
二、大學生思想道德教育及其现状學校是教书育人的主要阵地。
高校不仅要教书。
还要育人，要把培养大學生的思想道德修养作为高校教育的重要组成部分。
思想道德教育主要是指高校通过各种形式对大學生进行教育活动，以培养大學生正确的人生观、价值观与世界观。
而思想道德教育的实效性，则是对高校思想道德教育活动进行评价。
即是通过思想道德教育，教育对象在情感、思想、道德观念方面所引起的变化，是否达到了预想的要求与目标。
大學时期是大學生人生观、价值观与世界观初步形成的时期，对大學生的思想道德教育尤其重要。
切实提高大學生思想道德教育是有独特意义的。
首先，思想道德教育是实施素质教育的核心。
实现素质教育是当代深入推广教育改革的目标。
素质教育要求要把學生培养德、智、体、美育等全面发展的新型人才，以提高學生的综合素质为根本目标，而思想道德教育是素质教育的前提。
其次，思想道德教育有利于实现创新教育。
当代教育是创新教育，要求培养具有创新精神与创新能力的高素质人才。
思政理论教学与学生品德培养相合,增强思政课吸引力和实效性-教育文档
思政理论教学与学生品德培养相合,增强思政课吸引力和实效性高校思想政治理论课(以下简称思政课)是大学生思想政治教育的主阵地主渠道,通过多年教学改革、探索以及教材的整合统编,各高校思政课的整体状况有所改观。
然而,思政课教学效果仍有不尽人意之处,作为大学生思想政治教育的主阵地主渠道仍不充分不显著,有时还显得苍白无力。
如何增强思政课教学的吸引力和实效性,是亟待解决又难以解决的问题。
各高校对这一问题都有大量而深入的研究,提出并实行了许多有创意有成效的改革措施。
我们认为:课堂理论教学与学生品德培养相结合,是增强思政课实际效果普遍适用的方法和途径。
下面就思政理论教学与学生品德培养相结合,增强思政课吸引力和实效性问题进行具体分析和探讨:1 思政课教学存在的主要问题(1)部分思政课教师教学模式陈旧呆板,缺乏生机和活力。
一份讲稿一支粉笔一张嘴的传统教学模式仍未根本改观。
有的教师上课照本宣科,形式单一,内容枯燥,语言乏味。
同时,教师授课任务繁重,难以对知识更新做出明确和灵敏的反应,对一些社会敏感话题或热点问题避而不谈,学生感受不到炙热的时代感,自然也就难以取得思想品德教育的成效。
(2)有些教材内容重复,语言过于政论化,结构过于程式化。
如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》、《思想道德修养与法律基础》等课程的部分内容都有交叉重复现象。
同时,近于说教的语言和雷同的结构程序,也增加了生动活泼教学的难度,影响思政课的德育功能。
(3)成绩考核评价片面单一,对平时成绩和品行表现考核力度不够甚至处于空白状态。
多数学生仅凭死记硬背、临阵磨枪应对考试。
学生只要卷面考试成绩过关就万事大吉,所以平时品行表现、学习态度、组织纪律则可在所不问。
因此,学生运用知识分析、解决问题的能力和平时品行锻炼难以得到考核、促进和发展。
(4)课堂教学与学生社会实践联系不紧密,甚至完全脱节。
社会实践的内容贫乏、形式单调、时间不够。
如何提高《思想道德修养和法律基础》课的实效性
要性 ， 对工作马虎应付 的态 度影响 了学生们 学习 的积极性 ； 有的教师不求上进 ， 多年 的教学方法不 变， 多年的教案内容不变 ， 自己讲课时都没有激情
怎么会 感染 学 生 。在 笔 者 多 年 的教 学 工 作 中 ， 感
到要提高《 基础》 的实效性需要从以下几方面努 课
力。
一
们 可 以通 过 这 样 的几 种 方 法 。一 是 调 查 法 ， 以 可
、
教师 的教 学 目的要 明确
是访 式 的 ， 可 以通 过 书 面不 记 名 的方 式 。后 也
任何一门课 程都有 它的灵 魂 ， 教师在给学生 上课之前 ， 必须要搞清楚 自己所教 的课程 的灵魂 是什么 ， 通过教学要教给学生什么。由于学生 的 知识水平 和 思 想 观 念 不 一样 ， 学 的 目的就 应 该 教 有层 次性 。从 知 识 上 的 角 度 看 ， 注意 扩 展 学 生 要 的知识面， 更要使学生加深对知识 的理解 ， 不仅要 知道 是什 么 ， 要 知道 为 什 么 和 怎样 用 。从 思 想 还 的角度看 ， 提 高 学 生 的 思 维 能 力 和 认 识 事 物 的 要 水平 ， 引导学生无论是认识身边的人或者事 ， 要全
１６・ ２
第２ ５卷
樊 中琴 ： 如何提高 《 思想道德修 养和法律基础》 的实效 性 课
第 ５期
的作 业 中可 以发现教 师 在 教 学 中和 学 生 在学 习 中
抄袭 ， 试作 憋 。作 为该 课 的教 师 ， 考 必须 要 有一 定
存在 的 问题 ， 生 的作 业 必 须 是 自己做 的 ， 不 是 学 而 抄 书本 或者 其他 同学 的 ， 对教 师来 说 ， 最好 的 “ ” 书 是学 生 的作业 ， 因为通 过读 这样 的 “ ” 你 可 以发 书 ， 现 自己 的工 作 中 的 问题 和 成 就 ， 感 受 到 学 生 的 并 思想 、 情感 、 心灵 ， 以便 今 后 的 教 学 。五 是 日常 观 察分 析 。一 滴 水 可 以反 映太 阳 的 光 辉 ， 生们 的 学
高校《思想道德修养与法律基础》课实效性研究
的情况。包括研究的领域情况、作者情况、研究分析方法、研究主 本 文是 以中国期 刊 网篇名含 “ 保 险市场 供 求”的 文献 为分析 对 要内容观点等 ，发现得出结论如下： 象 作的探 索性 研究 ，由于 条件 限制 ，分析 中肯定 存在 一定 的不足 。 ５ ． １ 随着 保 险业 的 发展 ，关 于保 险市 场供 求 的研 究有 一些 成 果 因为数据 库及 相关 文献研 究的 成果还 不多 ，样本 的可选 性 受限 ，因 著作 ，但是 不 多。 １ ９ ９ ７ 年 就 有文 献开 始研 究 保 险市 场供 求 问题 ， 此 对该 问题 的分析研 究有 一定 的局 限性 ，分析较 粗浅 。通过 文献 分
修养与法律基础》课课堂教学存在如下一些 问题 ，导致 《 思想道德
修 养与法 律基 础 》课 实效 性不强 ，难 以牢 牢抓住 大学 生意识 形态 教
育。
一
是政治导 向不明确。 《 思想道德修养与法律基础》课是思 奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进 想 政治理 论 必修 课 ，思政 课教 师应该 旗帜鲜 明的站稳 马克思 主义 的 行 系统 的 马克思 主义理 论教 育的任 务 ，是 对 大学生进 行思想 政治 教 立场 。坚持 马克思 主义 的世界 观 、人 生观 和价值 观 的导 向 ，严格 完
山 西 青 年
法律 经 济
高校 《 思想道德修养与法律基础》课实效性研究
居 云 飞
６ ７ ７ ０ ０ ０ 临 沧 师 范 高 等 专科 学校 恩 政部 云南 临 沧
摘
要 ：高校 《 思想道德修 养与法律基础》课 是对大学生进行思想政 的世 界观 、人生 观和价值 观 。
治教 育的主渠道和 主阵地。上好 《 思想道德修 养与法律基础》课 ，更好 的帮助 大学生成 长为 中国特 色社会 主义伟大事业 的建设者和接 班人 ， “ 以人 为本 ， 科 学发展” 的教育理念，转 变教学思路 ，提升教 学水平 ， 就能够扎 实推进高校 《 思想道德修 养与法律基础》课的实效 陛。 关键词 ：大学 生；想政治 ；科学发辰 ； 教 学；实效性
努力增强高校思想道德修养课的实效性
替代 的 作 用 。为 了使 这 种 作 用 得 到 更 好 的发 挥 ，就 应 该 进 一 步 加 强 “ 想 道 德 修 养 ” 课 的 教 学 ，注 重 教 学 效 思 果 。笔 者 通 过 多 年 的 教 学 实 践 ，深 感 在该 课 程 的教 学 过 程 中 ，仍 然 应 该 重 视 大 学 生 行 为 习 惯 的 养 成 教育 ，正 如
生 为本 的服 务 意识 ；努 力 深 化 教 学 内容 ， 引 导 学 生 自我 教 育 Ｉ 着 眼 未 来 发 展 培 养 学 生 的 自 控 能 力 。 进 一 步 提 升 “ 想 道 德 修 养 ” 课 的 实效 性 。使 “ 思 思想 道 德 修 养 ” 课 在 培 养 高 素 质 后 备 人 才 方 面发 挥 更 大 的作 用 。 ［ 键 词 ］ 大 学 生 Ｉ 思 想道 德 修 养 Ｉ 思想 素 质 Ｉ 自我教 育 Ｉ 自我 控 制 关 【 图分 类 号 ］ Ｇ １ ［ 献 标 识 码 ］Ａ ［ 章 编 号 ］ １０ － ４ １ （０ ６ ４ ０ ７ －０ 中 ４ 文 文 ０ ４ ８７ ２０ ）０ － ０ ５ ３ 起 其 思 考 ，取 得 比较 好 的教 学 效 果 呢 ？笔 者 认 为 可 以 从 以下 三个 方 面 做 些 尝 试 ｔ即 （ ） 转 变 教 育 观 念 树 立 以 １ 学生 为本 的服 务 意 识 Ｉ（ ） 深化 教学 内 容 ， 引 导学 生 自 ２
Ｓ ｒａ ． １ ８ ｅ ｉｌＮｏ １
加强大学生思想道德教育实效性的实践环节
加强大学生思想道德教育实效性的实践环节作者：李早来源：《环球市场信息导报》2013年第05期新时期大学生思想道德教育的现状当前的思想道德教育往往采用单向灌输方式，没有把握大学生的思想道德动脉，忽视受教育者的参与作用，缺乏思想与心理上的互动交流。
重理论知识灌输，轻实践教育。
作为课程教学，思想道德教育是以书面考核学生的道德认知，评定其思想品德教育科目的成绩，学生思修成绩的高低与他们在实际生活中的行为表现非常错位，不能真实反映学生的思想道德面貌，导致教育模式难以达到知行合一的效果。
重道德教育形式，轻实际效果。
当前思想道德教育，主要以课程形式体现，加教师照本宣科、空洞说教，使教育最终流于形式。
有些社会实践等实践活动贯穿其中，多是宣传意义大于教育意义，这种实践教育活动很难有实际效果。
目前大学生的道德教育，带有浓厚的政治功利性，偏重于政治教育，机械地向学生灌输，基本品德有所忽略，比如对孝敬父母、正直善良、勤劳勇敢等强调得不够。
重业务素质提高，轻综合素质培养。
大学生的综合素质包括思想道德素质、业务素质、文化素质和身心素质四个方面。
考试成绩的高低作为综合素质高低的标志，特别是思想道德很难制定一个科学、合理、量化的评价标准。
日常活动中受到多元化的价值冲击，造成大学生进校后就带有许多不足和缺陷，这无疑大大增加了对大学生思想道德教育的难度，弱化了高校思想道德教育的功能和目标。
实践环节与大学生思想道德教育的关系实践环节是深化大学生思想道德教育内涵的重要平台。
抓住思想道德教育中的实践性环节，帮助大学生选择正确的人生方向，提高其思想道德判断和选择的能力。
应当以社会需要，精心设计大学生专业社会实践，在提高能力的同时提高道德水平，增强教育实效性。
实践环节是检验大学生思想道德教育效果的重要标尺。
在新时期，道德教育应基于大学生的兴趣，引导大学生参与社会道德活动，以达到最终引导他们的思想行为的德育效果。
在现实生活中，掌握正确的处事方法，往往让我们达到事半功倍的效果。
如何加强德育的实效性 加强大学生德育评价活动的实效性
《如何加强德育的实效性加强大学生德育评价活动的实效性》摘要：“实效”首先是“实际的效果”，就是真实发生的，与“虚效”是相对立，传统的德育评价主体是教师，学生只是以客体的形式单向式接受教师的评价，由于我们对德育评价目的不明确导致了我们的德育评价没有达到它所应该有的效果德育是理论教育和实践教育两者共同构成的。
但是目前德育工作只注重理论教育，对学生的德育评价也仅仅停留在回答问题，准确的选择出卷面上的答案，但是这些答案实际上与学生平时的生活并无多大关系，给学生带来的只是“虚效”。
这些“虚效”的德育评价也使得评价活动没有实际效用，没有高的效率和切实的效益。
我们要从德育评价活动最基本的内容出发，发挥德育评价“实”的功能。
同时要进一步明确德育评价的目的，逐步实现评价的效用，提高评价的效率并最终能给德育带来“以评促发展”的效益。
德育作为一项教育活动，和智育体育一样，其整个活动都是围绕“育人”进行，而在教育活动中必定涉及到一个评价的体系。
德育评价，就是教师、学生群体(包括学生自己)，依据一定的社会评价标准，对学生的道德品质作肯定或否定的价值判断。
作为教育活动的德育是一项系统工程，在教育现代化条件下，必须建立科学、客观、合理、有效的新型德育评价体系，从而为深刻认识高校德育的内涵，为全面推进高校德育工作和素质教育提供有效途径。
关于“实效”一词，《现代汉语词典》的解释是“实际的效果”。
“实效”首先是“实际的效果”，就是真实发生的，与“虚效”是相对立。
我们日常生活出现的形式主义、重名义轻实际等，都是虚效。
同时，“实效”也要求这个实际发生的结果是有“效用”和“效益”的，即要求这个结果在一定程度上实现了目标，，更希望这个实际的效果能给更高一层活动带来影响。
一、大学生德育评价问题分析1 德育工作严重失位导致德育评价工作更是虚化尽管素质教育在我国在不断发展完善的过程中，但是目前以升学率为主要评价标准的应试教育，还是使得人们不得不围绕考试的指挥棒。
高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性研究的现状
在 实 际 工 作 中 ，微 笑 服 务 是 提 高 图 书馆 服 务 质量 的重 要 方 法 。 于 不 太 遵 守 图 书 馆 规章 制 度 的读 者 ， 着 面 孔 训斥 不 对 板 会 收 到 良好 的结 果 。而 微笑 的批 评 却 会 让 读 者 感 到你 的善 意 ，
馆 主 页 的 读 者 留言 及 馆 长 信 箱 等 ， 者 不 受 时 空 限制 地 诉 说 读 自己 的 不满 和 对 图书 馆 服 务 的 期 望 ， 时这 也 是 了解 读 者 、 同 提
高 图 书馆 服 务 水 平 的 一 个 重要 措 施 。 ４尽 量 满 足 读 者 “ 前 期 待 ” 减 少读 者 抱 怨。 ． 事 ， 当读 者 进 入 图书 馆 的 时 候 ，其 心 理 对 自 己得 到 的 服 务 已 存 在 一 种 心 理 暗 示 。 们 把 这 种 心理 暗示 称 之 为 “ 前 期 待 ” 我 事 。 引起 读 者 抱 怨 的 原 因可 能是 图 书 馆 工 作 人 员 服 务 不 到 位 ． 使 读 者的“ 前期 待” 有 实现 ， 可能是读者 的“ 前 期待” 事 没 也 事 值 过 高 ， 现行 服务 体 制 下 难 以 得 到 满 足 。 在 虽然 图书 馆 不 能 把读 者 抱 怨 完 全 消 除 ， 应 以 预 防 为 主 ， 量减 少 读 者 抱 怨 ， 力 但 尽 努 进 行 服 务创 新 ， 取 一 开 始 就 把 工 作 做 好 ， 患 于 未 然 ， 无 争 防 于 形 中化 解 读 者 的 不满 。 参考文献 ： ［ ］ 建 芳． 者 抱 怨 及 图 书馆 的 管 理 对 策 研 究 ［ ］图 书 １何 读 Ｊ． 馆 论 坛 ，０ ９， ９， １ ： ２ — ２ ． ２ ０ ２ （ ） １ ４ １ ６
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加 强心理疏导工作 ，对心理有问题的学生及 时给予帮 助 ; 再次， 在思想品德的考核上 ， 加强道德制度建设 ， 让 学生的平时操 守和道德评价 lk 密联 系起 来。 i
关 键 词 : 人 生观 价值观 道德教 育
育， 没有相应的科学完备的教材 ， 也没有系统 的按部就 班 的思想道德实践 。 在韩 国 ， 小学生课 本上有专 门的礼仪教材 ， 有专 还 门的道德教 育实践 课 ，以小学 三年级第一学 期的教科 书 中“ 有礼貌 的我们 ” 这一 单元 为 例 ， 师会 设计 许多 教 活动 ， 让学生去实习。“ 与我 国的道德教育相 比， 国做 韩 得 很具体 ，也 只有在 具体 中才能体 会到他们对道德教
2 . 大 学 生 虽然 经 历 了小 学 、初 中和 高 中阶 段 的 学
实际处境 出发 ， 开展教育 。 4 . 当今世 界 ， 息 渠道 的畅通是 双刃剑 ， 可 以促 信 既 进社会经济 的发展 ， 大学生接 受到很 多新知识 、 让 新信 息， 了解世界政 治经济的动 态， 同时 ， 容 易产 生 负面 也 影响。大学生 正处于人生 的关键 时期 ， 处在人生 观 、 世 界观和价值 观开始形 成和健全 的时期 ， 他们思想活跃 ， 接受能 力强 ， 对于形形色 色真 真假假 的信息 ， 他们 没有 很强的甄别能力 。对各种信息他们兼收并蓄 ， 这种情 况 势必会 影响他们正确 的人生观 、世界观和价值 观 的形 成， 思想道德 教育课必须要结合 当前 的实际情况 ， 帮助 他们提 高分析间题的能 力 ， 对他们进 行正确 的引导 ， 从 而给他们造 成积极的影响。 二、 要从发挥 课 堂的 实 际效 果入手 1.培养学生的 学习动机 ， 是上好 思想道德教 育课 的
加 强 大 学 生 思 想 道 德 修 养 课 的 实 效 性
陈冬梅
(江苏食品职业技术学院 两课教学中心 ， 江苏 淮的 实效 性 应 该做 到 : 首 先 ， 发挥 第一课 堂的作 用， 我 国传 统 文化 把 的精 越传授 给 学生 ， 养学生的道德信 仰 、 培 道德 情 感 ， 教 育他 们做 有道德 的人 ; 其 次 ， 发挥 第二课 堂的作 用 ‘ 组 织学生搞 一些具有教 育意义的参观 游览活动 ， 同时 ，
关键。在一般人的思维中， 认为政治课不重要 ， 对政治
课 的态度 比较冷淡 。如果学生不能产生积极 的学 习动 机， 课堂效果一定 是很 差的 。“ 当不存在智力障碍 与知 识缺陷时 ，学习动机的有无与强度对学习的影响就变
习， 是 ， 这几个阶段 并没 有得到相 应的思想道德教 但 在 育。由于我 国采取的是应试教育 ， 孩子进入幼儿园就开 始偏 向文化 课 的学 习 。我 国教育体 制 一 直 以来 重 视 智 力 教育 ，轻视素质教育 ，忽 视学生思 想道 德素质的培 养 ，在初级教育 阶段 ，既没有 系统 的思想道 德修养 教
大学 时代 是青 少年人生观 、价值观得 以形 成 的时 期 ，思想道德修养课是大学生政治理 论课 中一 P 非 常 7 重要的必修课 ，思想道德修 养课在帮助大学 生树立科 学 的世界观 、价值观和人生观 的过程 中具有 重要的作 用， 它既具有较强的理论性 ， 也具有很强 的实践性 。 一 、 强 大学 生思 想道 德 修 养课 的 实效 性 ， 须从 加 必
大 学 生 思想 水 平 的 实 际 出发
1.现今 的 大学 生 ， 多数 为独 生子女 ， 他们 在 一 个被 宠爱却 比较孤 独的环境 中成 长。他们 习惯 了父辈甚至 祖辈 的宠爱 ， 只知道接受别人 的照顾 ， 却不知道如何去 孝敬 长辈 ， 照顾身边的人 ， 礼让的意识 比较差 。同时 ， 由 于没有兄弟姐妹 ， 不能跟身边 的人友好相处 ， 平时遇到 困难 ， 多半长辈代替 自己处理好了 ， 了大学里 ， 要 到 需 自己去处理 问题 ， 就出现了偏差 。一些学生到 了大学的 新 环境 里 ， 由于一 时跟 同学 相处不好 ， 力 比较 大 ， 压 不 会 调节关系和缓解压 力 ， 加上一些其他 的矛盾 ， 导致原 来 的小问题升级成为大问题 ， 轻则心事重重 ， 重则同学 轻 率地结 束生命 。 北 京 联 合 大学信 息学 院02 级学 生程 小 龙对 大 学 生 自杀状况展开调查 ，他在北京联合大学 、对外经贸大 学 、北 京 中 医药 大 学 和北 京 化工 大 学 发 放 了200 张 问 卷 。调查结 果 显示 :26% 的大学生曾经有过 自杀念头。 广 东工业 大学 心理健 康教 育 中心 陈军 老 师认 为 ， 大一 学 生 心 理 健康 处 于 高危 期 。由于 这 些学 生 刚 刚告 别高 中生活 、 离开父母 ， 进人一个新的学习和生活的环 境， 短期 内会产生“ 生活的不适应 ， 人际关 系的不适应 ， 学 习的不适应 ” 以及贫 困生 的“ ， 自卑心理 ” 。这就需 等 要 思 想 品德修 养课 发挥 实际作用 。
育 实 践 的重 视 ，也 只有 在对 道 德 教学 操 作 的坚 决 履行 中才能体 会他们对道德教育意 义的坚定信仰和执着维 护” 川 。 而我 国的学生却缺乏这方 面的教育 。所 以 ， 了 到 大学 里 ， 多大学 生道德 意识 ， 德情 感 几乎 为零 ， 很 道 他 们需要补上初级 阶段道德素质教育这一课 。 3.我 国现 阶段 社会 分化 情 况严 重 。 国社 会 分 化程 我 度严重影响 了大学生正确世界观 、人生观和价值 观 的 确立。部分大学生来 自于贫困家庭 ， 他们在非常辛苦的 环境 中长大成人 ， 心理或 多或少地受到压抑甚 至扭 曲 ， 在 巨大的生存 压力下成 长，承担着本来不该 由他们 承 担 的巨大 的心 理 和生 活 负担 。别人 在 优 越 的环 境 下成 长， 享受着 丰厚 的物质 条件 ， 而他们却 为了最 简单 的生 存和学 费犯愁 ，从而使 得他们对社会 主义信 仰产生动 摇 。这 就要求 大学思想道德修养课必须从贫 困学生 的