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七年级语文上册9王几何(第1课时)教案(新版)新人教版
《王几何》教学目标1掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；2学习选择典型事件表现人物特点。
把握各种描写对表现人物性格的作用。
3体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
二、教学重点学习选择典型事件表现人物特点。
把握各种描写对表现人物性格的作用。
三、课前准备预习新课四、课时教学内容2课时五、教学过程教学过程个人体会教后反思一、导入新课：同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。
她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。
她们都让人喜爱、难忘。
有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。
（板书课题及作者）二、作者简介：马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。
著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
三、初读课文，整体感知：（一）检查预习作业：绰号（chuō）铁杵（chú）铭记（míng）洗耳恭听：专心地听。
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。
得意忘形：高兴得无法控制自己。
持之以恒：长久坚持下去。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。
形容非常静。
（二）朗读课文： 1、听录音朗读课文，注意读准字音及节奏。
2、学生朗读。
（三）速读课文，思考问题：1、请用简洁的话概括文章的主要内容。
文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。
2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？（1）王老师哑笑。
（2）王老师公布自己的绰号。
（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。
（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
3、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）反手画圆和三角形。
第9课《王几何》教师版最终版
第9课王几何编制人：岳喜荣审核：车丽梅【学习目标】1.默读全文，概括文章的主要内容，理清文章的思路。
2.感知王几何老师的形象特点，学习文章运用不同的描写方法塑造人物形象。
3. 深入人物的内心世界，感受人物的独特魅力。
【学习重点与难点】1.感知王几何老师的形象特点，学习文章运用不同的描写方法塑造人物形象。
2.深入人物的内心世界，感受人物的独特魅力。
【自主预习】一、资料助读1、作者简介马及时，1946年生，四川都江堰人。
1981年开始发表作品。
1997年加入中国作家协会。
著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》等。
2、“王几何”其人马及时出身于教师世家，“王几何”是他父母的同事兼好朋友。
在那个年代的都江堰，“王几何”是当地的名师，上过他课的人都说“王几何把枯燥的几何课上活了。
”很多人甚至不知道王老师的真名，只知道他叫王几何。
尽管马及时没听过“王几何”的课，但在他成长的岁月里，总是绕不开“王几何”这个名字。
2005年，四川少儿出版社约马及时写一本有关童年故事的书，他就将王几何选为了故事原型。
因为太了解，马及时写这篇文章只花了两个小时。
二、字词积累（1）字音、字形须臾．（yú）屏．息（ bǐng ）承méng（蒙）绰．号（ chuò）离pǔ（谱）pàn（叛）逆嘈．杂（cáo）轮fān（番）丑lòu（陋）hóulóng（喉咙）舒畅．（chàng）铭．记（míng）聋．子（lóng）斜翘．（qiào）tú（徒）手优yǎ（雅）幽默呆板教条洗耳gōng（恭）听持之以héng（恒）（2）词语解释须臾：一会儿，片刻。
屏息：屏气，屏住呼吸嘈杂：声音杂乱扰人;喧闹。
舒畅：指心情的舒展与畅快。
多指内心豁然开朗有种莫名的情绪释放得到的畅快感。
得意扬扬：即得意洋洋，形容十分得意的样子。
9-王几何
《王几何》教案教学目标知识和能力目标：1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；2.学习选择典型事件表现人物特点。
把握各种描写对表现人物性格的作用。
过程和方法目标：1.充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。
2.本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。
情感态度和价值观目标：体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
教学重点学习选择典型事件表现人物特点。
教学难点揣摩、把握各种描写对表现人物性格的作用。
一、导入同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。
她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。
她们都让人喜爱、难忘。
有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。
二、了解作者马及时，四川都江堰人。
1997 年加入中国作家协会。
著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
三、预习检测聋翘琳须臾（yú）徒手惊讶屏息（bǐng）承蒙绰号优雅幽默呆板教条离谱叛逆（nì）嘈杂丑陋轮番喉咙舒畅铭记方头大耳得意洋洋洗耳恭听持之以恒鸦雀无声四、朗读课文，整体感知1、本文主要写的是谁？王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？明确：王几何，王几何的本名叫王玉琳，王几何是上几届学生给他取的绰号。
2、文章以“王几何”为题目有何用意？（点明中心引起读者阅读兴趣文章线索表明主要人物）表明主要人物，反映了王老师的特点。
以绰号为题，简洁明了，引起读者阅读兴趣3、本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。
明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形。
4、默读课文，梳理文章结构，思考第一次几何课上，王老师有哪些表现？学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。
王几何 (3)
第九课 王几何 作者：初一（1）、（2）班语文教师 林旸 一、 教学目标 (一) 知识与能力目标 1.掌握“读一读，写一写”的生字词，读准字音，写准字形 2.能用简洁的语言概括文章的主要内容，用自己的话说出王几何老师反手画圆和三角形的原因； (二) 过程与方法目标 默读课文，结合具体字、词、句，从外貌、神态、语言、动作等人物描写方法和修辞手法上分析王几何的性格、品质； (三) 情感、态度与价值观目标 能从王几何老师反手画圆和三角形中懂得“热爱知识”和“持之以恒”的道理； 二、 教学重难点 1.能用简洁的语言概括文章的主要内容，用自己的话说出王几何老师反手画圆和三角形的原因； 2.默读课文，结合具体字、词、句，从外貌、神态、语言、动作等人物描写方法和修辞手法等分析王几何的性格、品质； 三、 教学方法 问答法、讨论法 四、 教学安排 一课时 五、 教学过程 (一) 导入 温故导入，以刚学习过的课文《我的老师》、《再塑生命的人》为切入点，明确本节课的学习重点是分析忘记和老师的人物形象。 师：在前几节课中，我们认识了巍巍的老师，她温柔美丽，认识了海伦·凯勒的老师，她是个再塑生命的人，今天，我们还要认识一个老师，他的名字很特别，叫做“王几何”，他到底是个怎样的老师？我们看看就知道了。 (二) 整体感知 1.师生配合朗读，读准字音 教师与学生轮流朗读，各读一段，教师在朗读过程中注意语气、语调、语速等，通过朗读引导学生在朗读中注意有感情地读；在师生朗读后，教师强调生字词、易错字的读音和书写。 耳聋 lónɡ 斜翘 qiáo 须臾 yú徒手 tú 惊讶 yà 屏息 bǐnɡ 绰号 chuò 嘈杂 cáo 轮番 fān 喉咙 hóu 铭记 mínɡ 持之以恒 hénɡ 鸦雀无声 yā 2.快速默读课文，概括文章的主要内容 学生通过默读，概括“王几何老师在我们初一第一节几何课上做了哪几件事”。 介绍绰号、反手画图、同学画图、讲述道理 (三) 问题探究 学生运用默读的阅读方式，通过思考自主产生疑问，并把疑问记录下来；在产生疑问之后同桌之间互问互答，加深对课文的理解；在展示环节，教师首先解决同桌内部未解决的问题，再鼓励同桌两人主动把产生的问题与对问题的思考分享出来。 师：每个人都有一张会表达的嘴巴和一个会思考的大脑，在学习过程中要善于运用嘴巴来表达，运用大脑来思考，如何体现我们表达的能力和思考的深度？提问题。现在，每个人默读课文，自主提问题，看谁的问题提得深刻，提得能让其他同学更加了解王几何这个人。 预设问题： 1.王几何老师在上课前为什么要足足哑笑两分钟？ 这是神态描写，表现了王几何老师天生爱笑，与学生关系融洽。 2.为什么王几何老师是夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板“挤”进门？ “挤”字运用了动作描写，表现出王几何老师的“胖”。 3.为什么王几何老师要反手画圆？ 他想通过反手画圆来让我们明白在学习中只有热爱知识和持之以恒，才能有所收获。 4.为什么我们对王老师第一堂课的评价是“痛快”？ 学得痛快，笑得痛快。王几何老师与学生之间并没有隔阂，整节课在欢乐的笑声中有了深刻的认识，所以觉得很痛快。 5.为什么“这是我这辈子笑得最忘乎其形、最舒畅、最厉害的一次”？同学们呢不是“满脸泪水，喉咙发肿”吗？ 我们上去画圆，画得五花八门，“满脸泪水、喉咙发肿”正面描写了同学们笑得很痛快，很开心，毫无忌惮，而这一切都是因为王几何老师。在当时严肃认真、呆板教条的年代，这让我们印象深刻。 6.为什么王老师第一次严肃得面无一丝笑容？ 这是神态描写，王老师希望通过画圆这件事告诉我们一个简单朴素的道理，这是一件很严肃得事情，表现出王老师对学习的重视。 (四) 修辞手法与描写方法小练习 1.指出下列句子所用的修辞手法。 （1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（反问） （2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（夸张） （3）笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ 比喻） 2.指出下列句子所用的描写方法。 （1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（ 外貌、动作） （2）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。（动作、神态） （3）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ 动作、神态） （4）“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（语言） （5）奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。（ 神态 ） (五) 总结 幽默风趣的王老师身上那种“热爱知识”和“持之以恒”的学习精神是值得我们学习的。其实，老师也好，同学也好，只要他的身上有我们所没有的优点，都是我们学习的榜样。正如孔子说的“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” (六) 布置作业 1.结合课文内容，运用“读一读，写一写”的词语（至少三个）写一段话； 2.完成《金榜学案》第九课的练习。 (七) 板书设计 9.王几何 马及时 哑笑 反手画图 幽默风趣 介绍绰号 同学画图 讲述道理 六、教学反思 本单元要求学生运用默读的方式进行阅读，所以在教学过程中，我会安排并强调学生进行默读，在默读中完成学习任务。但如果只运用默读这一阅读方式，就有可能存在一种情况：部分学生暂时还不能很好地运用默读这种阅读方式，在默读时放空、发呆，静不下心来阅读文章，或是无法边读边记、边读边画，这样的默读就没有效果，学生也很难有所提高。因此，我在默读之前安排了朗读环节，通过师生配合朗读，调动了学生朗读的情感，又使得大部分学生在朗读过程中初步了解故事内容，那等一下默读的时候学生会更倾向于抓住文章的细节进行理解、分析。这时候，需要教师的朗读能力比较强，能够通过朗读将学生带进课文的环境中。但是这一部分仍出现问题值得思考。朗读的目的是什么？在上课的时候我并没有在朗读之前明确指出朗读的目的，而且在朗读之后也只是强调了字词的读音，似乎读只是为了检测学生是否读准字音，读只是为了读。如果鼓励学生在读的过程中把成语、生动的句子划出来，让学生在潜移默化中明白读文章不只是读，更重要的是要有所收获，有所体会，有所运用。当然，在刚开始实验的时候，教师应该适当做示范。如在朗读完第一段后，与学生分享“在读这一段时，我会圈出‘睁圆’这个词，因为它运用了神态描写，表现出我们当时好奇的心理”，通过示范和引导，让学生知道在朗读过程中该划哪些词，该抓住哪些细节。 另外，在多媒体运用方面，PPT的展示要跟上讲解。其实，这个问题困扰了自己两年了，有时候走到学生中间，就忘了到讲台上去按PPT，导致PPT展示滞后。解决这一问题，还需要一支多功能笔才行啊。
小学七年级语文上册 9《王几何》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
小组代表发言
学生快速在书本上勾画
小组合作解决问题
小组代表发言
生生互评，指出错误并给予纠正。
总结写作技巧和体会，为自己的写作打基础。
学生自主发言，现在小组内发言，讨论后小组代表讲述自己的老师，同学点评和提问。
课前的预习让学生对字词的问题驾轻就熟，为了加深记忆，必须带领学生反复读
对于概括的有的学生可能会有困难，教师应及时给予指导
六、拓展延伸
1、说一说
你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话，或者模仿一下他最常做的一个动作。
2、写一写
搜寻给你印象最深的一位老师，抓住最精彩的一个片段，尝试着用刚学到的刻画人物的方法，写一个小作文。（200字左右）
提示： 抓住老师的特点 写出老师的与众不同
板书设计：
（5）王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”
语言描写，“天啦”“可惜”既表现了王老师的幽默风趣，又写出了他的平易近人，让学生容易接近。
（6）胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……”
（2）那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!
神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性格特点。
（3）他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
教师讲述自己的人生故事，引出新课
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俎店镇中心初级中学语文组
第 六 周 课 时 教 案
2015年 10月 13日 第 2 节 总第 23 课时
课 题
王几何
备课人 课型 新授 课时 1
教
学
目
标
知识
与能
力 1.积累字词，概括文章的主要内容。 2.揣摩生动的人物描写，把握人物形象。
过程
与方法 朗读感受法、活动探究法、讨论分析法
情感
态度
价值
观
领会王几何老师独特的教育艺术，感受别样的课堂氛围。
课标要求
语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、
能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。
重点
概括文章的主要内容，感受王几何的形象。
难点
品析词语，学习从不同角度刻画人物的方法。
教法
朗读法、自主、合作、探
究
教具 学具
教学程序 教师活动 学生活动
课前展示
1.给加点的字注音。
睁．圆（zhēng） 须臾．（yú） 屏．息（bǐng）
呆．板（dāi）
绰．号（chuò） 铭．记（míng） 眉梢．（shāo)
嘈．杂（cáo）
2.解释下列词语的意思。
徒手：空手。
屏息：抑制住呼吸。
须臾：一会儿；片刻。
铭记：深深地记在心里。
承蒙：敬辞，表示心怀感激地接受。
离谱：指说话、做事离开了公认的准则。
鸦雀无声：形容非常静。
哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。
给加点的字注音
解释下列词语的意思
激情导入
朗读课文 整体感知 深层探究 忘乎其形：形容得意或兴奋得失去常态。 洗耳恭听：请人讲话时的客气话。恭恭敬敬听别人讲话，形容专心地听。 同学们，你们最喜欢什么样的老师？你理想中的老师是怎样的？（学生自由回答）今天，让我们一起走进马及时的《王几何》，去一睹一位几何老师的风采，相信你一定会为这节课喝彩，并情不自禁地喜欢上这位老师的。(板书课题、作者) （一）朗读课文
1.教师范读，学生听读，欣赏。
2.学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、
语调，把握韵律、节奏。
（二）整体感知
1.本文的主要人物是谁？
【交流点拨】王玉琳老师
2.请用一句话概括文章的主要内容。
【交流点拨】本文叙述了王老师上第一节几何课的
动人情景和给“我”留下的难忘印象。
3.归纳作者的写作思路。
【交流点拨】第一部分（第1—2段）：设置悬念，
引出几何老师。
第二部分（第3—26段）：叙述王老师上第一节几
何课的情景。
第三部分（第 27-29段）：写“我”对王老师第一
节课的总体感受和评价。
4.速读全文，说说王老师上课最大的特色是什么？
【交流点拨】幽默风趣 。
（三）深层探究
1.王老师请同学们在黑板上画圆和三角形的用
意是什么？
【交流点拨】王老师请同学们在黑板上画圆和三
角形，结果孩子们画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和
丑陋的三角架，与老师自己前面画的“又标准，又好
看”形成对比，借此告诫孩子们一个简单朴素的道理：
只要功夫深，铁棒可以磨成针以及要热爱知识的热情
和持之以恒的学习精神。
2.从文中看，王老师是个什么样的人？你能找出相
关的依据吗？
【交流点拨】（1）幽默风趣。如第15段中王老师
居然说喜欢以前同学给他取的绰号，甚至说这绰号太
“美妙”。（2）专业功底深厚。如王老师可以反手在
背后的黑板上徒手画圆和三角形，而且画的很标准、很
好看。（3）教法独特。王老师寓教于乐，乐中教学。
听讲
听读，欣赏
诵读：调动情绪，纠正
音准，品读语气、语调，
把握韵律、节奏
用一句话概括文章的
主要内容
归纳作者的写作思路
深层探究
王老师请同学们在黑
板上画圆和三角形的
用意是什么
从文中看，王老师是个
什么样的人？你能找
出相关的依据吗？