语文教学中学生写作素材的积累
写作素材的积累在小学语文教学中的应用
《 文 课 程 标 准 》 明确 了语 文 课 程 的 基 本 特 点 是 工 具 语 性 和 人 文 性 的 统 一 ，课 程 内 容 具 有 综 合 性 和 广 泛 性 。 小
学 语 文 是 小 学 教 学 中 的 核 心 课 程 ，是 其 他 各 科 的 基 础 。
的文 章都 是千 篇一 律 ，没 有新 意 ，或 者 过分 依赖 作 文书 、 报 ，每写 一 篇作 文 都照 着别 人 的样 子做 。要 真正 提 高 学
为 学生 提 供有 效借 鉴 的 对象 和 创造 的 依 据 ，及 时 让学 生
进 行 模 仿 和 创 造 性 地 运 用 练 习 ，从 而 使 语 言 写 作 练 习 成 为学 生 感 兴 趣 的 课 程 ，提 高 这 门 工 具 学 科 的 利 用 率 ， 充 分发 挥 例 子 的 引 路 作 用 。 ２教 学 生 学 会 自 己 积 累 写 作 素 材 。 在 作 文 中 ，学 生 写 ．
生 的 作 文 能 力 ，教 师 一 定 要 教 学 生 杜 绝 抄 袭 ，让 学 生 相 信 自 己 ， 学 会 独 立 思 考 ，根 据 不 同 的 作 文 要 求 搜 集 作 文 内容 ，用 自 己 喜 欢 的 方 式 ，尽 自 己 的 能 力 真 实 地 表 达 出 来 。 生 活 中 有 许 多 有 意 义 的 、值 得 观 察 的 事 物 ， 提 醒 学 生 不 要 错 过 这 些 宝 贵 的 生 活 画 面 ，及 时 捕 捉 住 观 察 的 对 象 ，这 样 ，写 作 起 来 才 有 话 说 、有 事 写 。在 教 学 过 程 中 ． 应 注 重 让 学 生 多 观 察 、多 思 考 。 ３教 师 的 正 确 引 导 必 不 可 少 。 在 小 学 的 语 文 教 学 中 ， ．
语文写作素材
语文写作素材语文是我们每个人都要学习的基础课程，写作是语文教学的重要内容之一。
但是，对于许多学生来说，写作却是一项相当困难的任务。
为了帮助学生提高写作水平，我们需要提供丰富的写作素材。
以下是一些常见的语文写作素材，供大家参考。
1. 描写自然景观的素材自然景观是写作中常见的素材之一。
我们可以描述大自然的美丽和多样性，以及与之相关的各种感受。
比如，我们可以描述春天的花朵绽放、鸟儿欢唱的场景，或者描绘秋天的金黄色树叶和凉爽的微风。
这些素材可以为我们的写作增添生动的色彩。
2. 描写人物形象的素材人物形象是写作中必不可少的一部分。
我们可以描述人物的外貌特征、性格特点、行为习惯等，以便读者更好地了解他们。
比如，我们可以写一个善良、勤奋的学生形象，或者一个聪明、乐观的老师形象。
通过这些描写，我们可以使人物更加真实、形象化。
3. 描写事件经历的素材事件经历是写作中丰富的素材来源。
我们可以描述自己或他人在特定事件中的所见所闻，以及对事件的思考和感受。
比如，我们可以写一次难忘的旅行经历，或者一次感人的志愿者活动。
这些素材可以使文章更具情感和个性。
4. 描写历史文化的素材历史文化是写作素材中的另一个重要方面。
我们可以介绍国内外知名历史事件、文化传统等，以提供背景知识和情感共鸣。
比如，我们可以写古代文化的传承与发展，或者介绍一座著名的古迹。
通过这些描写，读者可以更好地理解历史文化的底蕴。
总结起来，语文写作素材可以涉及自然景观、人物形象、事件经历以及历史文化等方面。
通过运用这些素材，我们可以让写作更加丰富生动、感人至深。
同时，我们也要注意在写作过程中，要准确、流畅地表达自己的思想和感受。
通过不断练习和积累，我们相信每个人在语文写作方面都能够取得优秀的成绩。
语文素材积累的一些普遍方法
语文素材积累的一些普遍方法：俗话说的好：“巧妇难为无米之炊。
”很多学生怕作文，写出的习作言之无物、空洞乏味，追根究底是缺乏写作的素材，平时没有养成积累作文素材的习惯。
要想做到出口成章、妙笔生花，必须腹中有物。
如果没有丰富的素材积累和精美的语言积累，是很难在习作时文思泉涌的。
通过在作文教学中的摸索，我觉得积累丰富的素材是写好作文的重要条件，所以可以从以下几方面积累写作素材。
一、在体验生活中积累素材叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。
”可见作文教学与生活有着密切的联系。
留心生活是充实学生作文素材的源头。
对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的重要途径。
丰富多彩的校园生活是小学生最丰富的写作源泉，如：多姿多彩的课堂情境，亲密无间的同学情谊，朝夕相处循循善诱的老师，各种有益的校园活动等都是学生写作的好材料。
一次我胃痛的厉害请假去看病，班上的语文课委托王教导代课，学生得知我没有去上课的原因后都沉默了，教导说这节是语文课，黄老师与你们相处也有将近一年的时间了，你们对他的印象如何，借此机会写写他吧，可以和他说说心里话，看了你们的作文黄老师的病肯定会好得快的，学生当即随堂写作，回校之后，教导给我看了学生写的文章，摘录如下：A生：黄老师，我是赖含满，是让学校老师最头疼的学生，还记得吗？您刚来上第一节课，我还没等您开口，就像放鞭炮似给你个下马威：‚新来的老师叫什么呀？听说你很有能耐，使出你的绝招让我们这些差生见识见识哦！‛我一边说一边还用挑衅的眼光窥探你，心想这下肯定让你下不了台了，我正在为自己的得意之举沾沾自喜的时候，班上‚大嘴巴‛嚷到：‚癞蛤蟆(赖含满的谐音，之前大家都这么叫我)，你又开始‘呱——呱——’了！‛全班同学捧腹大笑。
顿时，我面红耳赤，狠狠地瞪了他一眼，‚这不是在损我吗？在新来的老师面前竟然这么出我洋相，太没面子了。
‛我之前这么对您，心想这下老师一定会在全班同学面前将我一军，没有想到您居然笑着对我说：‚大家对你的评价很高呀，蛤蟆和青蛙是同类的，那位同学是称你为‚青蛙王子‛呢！童话中的青蛙王子是多善良，多么令人爱戴呀，大家说是不是？‛当我听到大家异口同声地说‚是‛时，脸又一次红到了耳根。
初中语文作文教学中积累写作素材的策略探讨
初中语文作文教学中积累写作素材的策略探讨摘要：在初中语文作文教学中，引导学生积累写作素材不仅是提高写作技巧的基础，更是深化学生文学素养、提升学生创新思维能力的重要途径。
如何积累和利用写作素材，是初中语文教学亟需解决的问题。
传统的作文教学往往侧重于传授写作技巧，在一定程度上忽视了素材积累的重要性，导致学生的写作效率不高。
基于此，本文首先阐述初中语文作文教学中积累写作素材的意义，随后分析初中语文作文教学中积累写作素材的意义，以供相关人士交流。
关键词：初中；语文作文教学；积累写作素材；策略引言：作文是中学语文教学的核心内容之一，其质量的高低直接关联到学生的语文综合能力。
在影响作文水平的因素中，素材的积累尤为关键。
素材积累对于提升学生写作水平有着不可替代的作用，素材积累既是语言表达的基础，也是创造性思维的催化剂。
初中生正处于知识视野迅速拓展、思维能力迅速成长的关键时期，如何引导学生科学、有效地积累作文素材，成为语文教学中一个值得研究的课题。
一、初中语文作文教学中积累写作素材的意义在初中语文作文教学中，积累写作素材的意义是多方面的。
首先，积累写作素材对于提升学生的语文实践能力具有基础性作用。
在写作过程中，丰富且恰当的素材能够为学生的思想表达提供载体，从而丰富文章内容，让读者在阅读中能感受到情感的共鸣。
其次，系统的素材积累对于拓宽学生的思维视野，激发学生的创新思维至关重要。
在学生积累素材的过程中，学生会接触到多种多样的信息和知识，这些元素能够与学生原有的知识体系相互作用，从而促使学生产生新的想法与见解。
此外，素材积累还有助于提高学生的语言表达能力。
通过不断地收集、整理和运用各类素材，学生可以学会在特定的语境中选择恰当的语言和表达方式，进而使其文笔更加生动、准确。
同时，作文素材的积累过程本身也是一种重要的学习方式。
它要求学生具备观察、思考、分析和归纳的能力，培养这些能力在很大程度上有助于提高学生的综合素质。
在这个过程中，有效锻炼学生的自我学习能力和自主探究能力，这对于培养学生的终身学习能力具有积极的促进作用。
引导学生积累写作素材
引导学生积累写作素材一、人物素材1.亲朋好友：家人、朋友、老师等在生活中对自己有影响的人。
2.名人或偶像：国内外的名人、影视明星、作家、音乐家等。
3.历史人物：中国和世界历史上的杰出人物，如孔子、爱因斯坦等。
4.异国他乡：来自不同文化背景的人物，可以通过阅读、旅行等方式获取。
二、地点素材1.家乡：对家乡的景点、风土人情进行观察和思考。
2.学校：对校园的各种地标建筑、学生活动等进行观察和思考。
3.城市：对不同城市的地理特点、人文环境等进行观察和思考。
4.旅游胜地：对旅游景点的自然景观、历史文化、人文风情等进行观察和思考。
三、事件素材1.个人经历：自己或身边人的生活经历、成长故事等。
2.社会事件：国内外发生的社会事件，如自然灾害、科技突破等。
3.文化活动：电影、音乐会、展览等的观后感和评论。
4.校园生活：有趣的课堂经历、体育比赛等。
四、情感素材1.喜怒哀乐：自己或他人的喜怒哀乐，以及由此引发的思考和感悟。
2.梦想与希望：对未来的想象和设想，对现实的反思和期待。
3.爱与友情：对爱情、友情的认识和理解，以及对人际关系的思考。
4.成长与困惑：对成长过程中的困惑和挑战的思考和反思。
五、观点素材1.社会问题：对社会现象、热点问题的观点和看法。
2.教育与就业：对教育体制、学校教育、个人发展等的思考和观点。
3.科技与环境：对科技发展、环境保护等问题的思考和观点。
4.历史与文化：对历史研究、文化传承等的思考和观点。
以上素材只是起点，学生在写作过程中还可以通过阅读、观察、思考等方式获取更多素材。
希望学生能够有意识地积累和整理这些素材，以便在写作中能够更加丰富和独到地表达自己的观点和思想。
小学语文作文教学中素材的积累分析
小学语文作文教学中素材的积累分析小学语文作文教学中，素材的积累是非常重要的一环。
教师需要在教学中搜集、整理各种素材，以便于学生能够有足够的素材可供参考，从而更好地写出优秀的作文。
本文将从素材的来源、分类和积累方法等方面进行分析。
一、素材的来源1. 生活中的素材生活是最好的素材来源，教师可以让学生观察身边的人事物，鼓励他们用心去感受生活，写下发生在身边的故事和情感，这些都是丰富的写作素材。
比如学生可以从家庭、学校、社会等方方面面搜集素材，写作家庭故事、校园趣事或社会话题等。
2. 阅读素材阅读是获取素材的另一个途径。
教师可以引导学生多读一些小说、散文、诗歌，这些文学作品中丰富的情节和生动的语言都是很好的素材。
学生可以从中获取人物形象、事件情节、台词对白等素材。
3. 观察素材观察是获取素材的重要途径。
教师可以带领学生去野外写生，观察大自然的美丽景色，记录下自然界的生动形象；或者去市场、公园等公共场所观察人物的举止、表情、交谈等，这些都是很好的写作素材。
二、素材的分类1. 人物素材人物是作文中最重要的素材之一，包括真实人物和虚构人物。
真实人物可以是亲人、朋友、老师等，虚构人物可以是自己创造的角色。
教师可以引导学生通过写实的描述和生动的语言塑造出鲜活、生动的人物形象。
2. 事件素材事件是作文中的另一个重要素材，包括现实生活中的各种事件和虚构的事情。
学生可以根据自己的经历或想象，写出叙事性的作品，事件的起承转合可以成为作文的中心内容，通过对事件的描写和表达，抒发自己的情感和思想。
3. 场景素材场景是作文中的写意素材，可以丰富作文的情感色彩。
教师可以让学生尝试写一些校园、家庭、乡村、城市等场景，让他们通过写作表现出对场景的独特感悟，让读者有身临其境之感。
4. 情感素材情感是作文的灵魂，是作文最核心的素材之一。
学生可以根据自己的情感体验，写出真挚深刻的情感作品。
教师可以通过一些情感诗歌、散文或故事进行情感启发，激发学生内心深处的情感，写出真实感人的作品。
小学语文教学备课教案写作素材的收集与运用
小学语文教学备课教案写作素材的收集与运用一、引言在小学语文教学备课过程中，写作素材的收集与运用是一个重要的环节。
通过有效的素材搜集与合理运用，可以提高教案的质量，丰富教学内容，增加学生的学习兴趣和积极性。
本文将介绍一些收集和运用小学语文教学备课教案写作素材的方法与技巧。
二、素材收集方法1. 读书笔记读书是教师备课时常用的素材来源之一。
在阅读有关小学语文教材、教学理论的书籍时，教师可以做好读书笔记，将其中的有用信息和教学思路整理归纳，作为备课教案的素材。
例如，在阅读一本讲述写作技巧的书籍时，可以收集到许多写作教学的案例和实用技巧。
2. 网络资源互联网是一个宝贵的资源库，教师可以通过搜索、浏览和下载各种教学资源，再利用合适的素材来辅助备课教案的撰写。
例如，教师可以通过搜索课文原文、课文注释、小学语文教案等网上资源，选择适合自己教学需求的素材。
3. 学生作品教师可以把学生的写作作品作为素材，通过对作品的整理与分析，提取出合适的素材应用到备课教案中。
学生作品中的优秀内容和语言表达可以激发其他学生的学习兴趣，促使他们更好地完成写作任务。
4. 媒体资源媒体资源包括报纸、杂志、电视、广播等，教师可以关注一些与小学语文教学相关的媒体报道和节目，将有价值的素材收集并整理，用于备课教案的编写。
三、素材运用技巧1. 适度使用在备课教案中使用素材时，教师要注意适度。
避免过多地引用，因为过多的素材会让教案显得杂乱无章，影响阅读体验。
选择有价值且与教学目标紧密相关的素材，有助于提高教案的针对性和实用性。
2. 灵活变通素材只是辅助教案编写的工具，教师可以根据自己的教学需求进行适当的调整和变通。
对于素材中的一些例子和案例，教师可以根据学生的实际情况进行修改和补充，使其更符合教学实际。
3. 多元运用同一份素材可以有多种用途和运用方式。
教师可以将素材应用到不同的教学环节中，例如导入活动、课堂讲解、学生练习等，使整个备课教案更加丰富多样。
小学语文写作素材积累
小学语文写作素材积累积累写作素材对于小学语文学习来说是非常重要的。
良好的写作素材积累能够提升学生的写作能力，培养他们的想象力和创造力。
下面是一些值得积累的写作素材，供小学生参考。
1. 美丽的自然景色大自然给了我们无尽的美景，比如蓝天、白云、绿树和五彩斑斓的花朵。
在秋天，可以写一写金黄的稻田和成熟的果实；在冬天，写一写飘雪和银装素裹的世界；在春天，写一写万绿丛中一点红的桃花和踏青的快乐；在夏天，写一写蜻蜓和蝴蝶在花丛中飞舞。
2. 古老的故事和传说中国有悠久的历史和丰富的文化，许多古老的故事和传说可以成为写作素材。
比如嫦娥奔月、神话人物、历史名人等等。
通过这些故事和传说，我们可以了解古人的智慧和勇敢，也可以加深对中华文化的了解。
3. 勤劳的农民农田是我们生活的源头，农民勤劳努力地工作着，为我们提供了丰富的粮食和蔬菜。
我们可以写一写农民的辛勤劳动，同时也可以反思自己应该珍惜粮食、爱护农田。
4. 动物的世界动物是我们的朋友，它们有各种各样的习性和特点，可以给我们提供很多写作素材。
比如猫头鹰是夜晚的主人，燕子是蓝天的舞者，海豚是海洋的精灵等等。
我们可以观察动物的行为，写一写它们的生活和世界。
5. 明星和偶像现在的小学生对于明星和偶像都非常关注，他们可以成为写作的素材。
可以写一写自己钟爱的明星是怎样为大家带来欢乐，或者写一写自己的偶像是如何努力学习成为大家的榜样。
6. 自己的经历和感受每个人都有自己独特的经历和感受，这也是非常好的写作素材。
可以写一写自己的旅行经历、学习进步、感恩父母等等，这些都是能够展示自己独特风采的素材。
通过积累这些写作素材，小学生可以丰富自己的写作内容，增加作文的亮点。
同时，也可以通过这些素材提升语文学习的兴趣，培养写作的习惯和能力。
希望同学们能够积极参与写作，并且善于发现身边的写作素材，不断提高自己的语文水平。
让我们一起努力，成为优秀的作家！。
小学语文写作教学中积累习作素材的途径探析
小学语文写作教学中积累习作素材的途径探析1. 引言1.1 研究背景小学语文写作教学是培养学生语文表达能力和创造力的重要环节。
在教学过程中，教师往往会发现学生的习作素材匮乏，造成写作素材的贫乏情况。
为了解决这一问题，教师们需要探索适合小学生的积累习作素材的途径，以帮助学生更好地开展写作实践，提高他们的写作水平。
本文将从阅读积累、生活体验、观察生活、写作实践和教师指导等方面探讨小学语文写作教学中积累习作素材的途径，旨在为提高学生写作能力提供一些启示和帮助。
1.2 研究意义探究小学语文写作教学中积累习作素材的途径具有重要的研究意义。
积累习作素材是提高学生写作能力的关键环节，通过不断积累优秀的作品素材，可以帮助学生拓展写作思路，丰富写作内容，提升写作水平。
通过积累习作素材，可以激发学生对语文写作的兴趣，增强他们对写作的自信心和积极性。
教师在教学中也可以通过积累习作素材来更好地指导学生，让他们在写作过程中受益良多。
研究小学语文写作教学中积累习作素材的途径对于促进学生写作能力的提高、激发学生学习兴趣、增强学生写作自信心等方面具有重要意义。
2. 正文2.1 阅读积累阅读积累是小学语文写作教学中非常重要的一环。
通过广泛阅读，学生可以积累大量的素材和经验，从而在写作时有更多的灵感和素材可供选择。
而且，阅读也可以拓展学生的视野，让他们了解更多不同的文学作品和写作风格。
在教学中，教师可以引导学生多读一些文学经典，比如《小飞侠》、《绿野仙踪》等，同时还可以推荐一些适合小学生阅读的优秀散文和小说作品。
通过阅读这些文学作品，学生可以学习到各种写作技巧和表达方式，同时也可以感受到作家们的情感表达和思维方式，从而提升自己的写作水平。
教师还可以组织学生参加一些阅读活动，比如朗读比赛、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，激发他们对文学的兴趣和热爱。
通过这些活动，学生不仅可以增加阅读量，还可以结交到更多志同道合的朋友，互相交流学习，共同进步。
小学语文写作教学中素材积累的重要性
小学语文写作教学中素材积累的重要性在小学阶段，写作教学是语文学习的重要组成部分。
学生的写作能力不仅关乎语言表达的流畅性，还与他们的思维能力、想象力和创造力密切相关。
而在写作过程中，素材积累则显得尤为重要。
以下是素材积累在小学语文写作教学中的几方面重要性。
1. 拓宽写作视野素材的积累能够帮助学生了解更广泛的知识和信息。
通过阅读课外书籍、观察生活、参与社会活动等方式，学生可以收集到丰富的素材。
这些素材不仅丰富了他们的写作内容，还能让他们在写作时有更广阔的视野，能够写出更具深度和广度的作品。
2. 提高写作能力掌握丰富的素材是提高写作能力的基础。
在写作时，学生需要运用所积累的素材进行合理的整合和组织。
拥有足够的素材，学生可以更灵活地利用比喻、拟人等修辞手法，使得文章生动有趣。
同时，素材的积累还有助于学生掌握不同文体的特点，提高写作的多样性和创造性。
3. 激发创作灵感在写作过程中，灵感往往是转瞬即逝的。
积累素材可以为学生提供灵感的源泉。
当他们在思考某个写作主题时，脑海中能够浮现出曾经积累的素材，便能迅速形成写作思路。
这种灵感的激发不仅让写作变得更加轻松，也提升了作品的质量。
4. 培养观察和思考能力素材的积累离不开观察和思考。
学生在日常生活中不断积累素材的过程，实际上是一个观察和思考的过程。
在这个过程中，他们能够更深入地理解周围的事物，同时也能提高分析和判断的能力。
这种观察和思考的能力不仅对写作有帮助，也对学生的全面发展起到积极的促进作用。
结语综上所述，素材积累在小学语文写作教学中具有不可忽视的重要性。
教师应鼓励学生积极探索生活，广泛阅读，多角度观察，从而积累丰富的写作素材。
只有这样，学生才能在写作中游刃有余，真正提高他们的语文素养和写作能力。
通过素材的积累，学生不仅能够提高他们的写作技能，更能在这个过程中培养出敏锐的观察力和深刻的思考能力，为他们未来的学习与生活奠定坚实的基础。
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浅谈语文教学中学生写作素材的积累
【摘要】作文教学是语文教学中最关键的一个环节，指导学生运用科学的方法在学习中轻负荷、高效率地积累丰富的写作素材，以便在写作中运用自如，更加有效地提高学生的写作能力，是每位语文教学工作者迫切要解决的难题。
【关键词】作文教学；写作素材；积累方法
【中图分类号】g633.33 【文献标识码】a
众所周知，作文教学是语文教学的重头戏，一切“听”、“说”、“读”，都是为了“写”，写作是目的，是根本。
但在教学中我发现：作文课上（乃至考试中）许多学生搜肠刮肚，一筹莫展，最后由于“师命不可违”，勉强挤凑出交差之作，应付了事，教师读来空洞乏味，查问原因，答曰：不知写什么，多么尴尬的局面，如何打破这种僵局，使学生有话可说，有物可写？近几年我根据教学体会与学生实际，提出了“自己动手、丰衣足食”的口号，发动学生积累材料。
我认为关键应注重学生阅读，引导学生观察、体验生活，深入挖掘生活，广泛猎取生活素材，在此基础上，逐渐提高学生的写作水平，具体做法如下：
一、挖掘教材内容，厚积学生文化积淀
学生作文写作积累素材，首先应紧扣教材，因为教材所选篇目是久经考验的美文华章，它是作者长期对生活、对社会进行观察思考后的结晶，是深刻思想性与完美艺术性的高度统一。
作为教师，应先引导学生去挖掘教材中的精华，从而使学生做到学有所悟，学有
所获。
诸如内容方面：屈原的忠君爱国、烛之武的善于辞令、触龙的不计个人得失以及儒家提倡的“修身齐家治国平天下”、“达则兼济天下，穷则独善其身”的入世态度；道家追求的清静无为，自由自在，超然物外的人生境界等等都闪耀着人文主义精神的光芒，都能陶冶学生情操。
李白的浪漫主义诗、王孟的田园诗、高岑的边塞诗能激发学生对祖国山河的热爱。
“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”的铮铮铁骨；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节；“会当凌绝顶，一览众山小”的乐观胸怀；“不为五斗米折腰”“安能摧眉折腰事权贵”的大丈夫豪情……可谓精彩纷呈，不一而足。
此外教材所选篇目中作者写作的思路、语言技巧也有值得借鉴之处，如手法托物言志、衬托、对比等，语言朱自清《荷塘月色》中写景片段等无一不给我们以启迪，典范的美文内容与形式兼顾，正所谓“文质彬彬”。
我教育学生在学习中注重积累，从形式到内容，从语言到手法，在掌握后运用，在模仿中创新，经过长期不懈的广泛的积累，对学生大有裨益，真可谓“他山之石，可以攻玉”。
二、阅读课外书籍，丰富学生的人文素养
语文教材是范本，如果语文学习仅仅停留在课本的学习上，终究会营养不良。
我们要鼓励学生广泛阅读，在文学的殿堂里去体味《三国演义》的智慧、《水浒传》的侠义、《红楼梦》浓烈的人情味、《西游记》丰富的想象，去结识飘逸豪迈的“天子呼来不上船”的李太白和那忧国忧民“叹息肠内热”的杜子美，去领略“最具中国文人
气质”的苏东坡之才气，去瞻仰领袖兼诗人的毛泽东的风采。
穿越时空，走进《巴黎圣母院》，去倾听但丁的《神曲》，观赏巴尔扎克的《人间喜剧》，和莎士比亚笔下的哈姆莱特对话，探讨《少年维特之烦恼》……，这首先由教师定出类别让学生自己去查找，我在教学中确立了“学习”“立志”“做人”等常见内容让学生围绕其选材，重点突出，各个击破。
其材料可以是名人名言、谚语格言、历史故事、名人轶事等，以典型、短小、易记为宜，要求学生对材料进行搜集与选择，利用周记积累，每周作文课上相互交流，众人拾柴火焰高，靠集体的力量充实自己的头脑。
其次强化训练，每天要求学生介绍两个词语，需要查出处并释义，再围绕词语造句练习，既拓宽了学生的知识面，又调动学生学习积极性，同时也充实了自己，日积月累，强化训练，汩汩的鲜血源源不断流进贫乏的大脑，干瘪的文章也丰满起来，正如朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
三、广泛涉猎生活，采撷生活中的浪花
叶老《作文论》中提到：“作文这件事离不开生活”。
学生作文有与无、优和劣，完全看他的生活和知识积累，写作教学最重要的是充实、唤醒学生的生活积累和知识积累，催发他们的感情与思想，一旦有了这两条，语言、技法和文体，都是水到渠成的事了。
写作是生命的流露，也就是余秋雨所说“作文连接着健康的生命”。
现在学生作文最大的问题是“巧妇难为无米之炊”，以致到处“找米下锅”。
这就需要我们同学关注现实，走向生活。
生活丰富多彩，
包罗万象，是写作的源泉。
所以，作为教师，首要任务是引导学生以健康、广泛的志趣积极乐观地投入生活，多方面接触社会，了解生活的多元性，激发他们对生活的热爱之情。
其次，培养锻炼学生做生活的有心人，做到“家事、国事、天下事，事事关心”，有意识地从五彩缤纷的生活中获取丰富的感性知识。
经过一段时期的引导、锻炼，学生渐渐主动投入、关注生活，视野变得广阔了，生活积累丰厚了。
有了丰厚的生活积累，学生写作自然是信手拈来，兴趣倍增，能点燃学生情感的火花，激发学生写作的激情。
作文课上，同学们表现出了极大的热情，个个跃跃欲试，要把自己平时触及、观察、思考的积蓄表达出来，一吐为快。
写人、记事、写景、状物、抒情、说理，热闹非凡；内容丰富，题材各异。
自然、社会、学校、家庭、课余生活、文化体育、亲情友谊，小到生活细节，大到国内外要事，尽在其中，也充分证明了生活是创作的泉源。
悠久的历史，伟大的时代，多姿的生活，绚烂的人生，是写作取之不尽，用之不竭的源泉。
“文以载道”，作文应和着时代的脉搏一起跳动，看不见时代的隔世之作是苍白无力的，鲁迅的杂文，巴金《家》，茅盾的《子夜》，无不打上了时代的烙印。
因此，我们应该教育学生要面向书本，面向生活，用眼睛去观察，用头脑去感悟，用心去体味，从而获得丰富的、鲜活的素材。
学生不再有“书到用时方恨少”的遗憾，而能达到一种“腹有诗书气自华”的境界。
（责任编辑：郭颖）。