党建促进中小学校教师队伍建设与发展的实证研究

党建促进中小学校教师队伍建设与发展的实证研究摘要：中小学教师队伍的发展和素质的提升不仅对教师个体的成熟和成长具有重要意义，更决定着立德树人根本教育使命的落实。

以党建促进中小学校教师队伍的建设有助于教师以高度的政治站位，完成育人使命，提升育人效果。

因此本研究通过实证研究的方法，调查8年来在党建引领下中小学教师队伍建设的成果及显现出的问题，包括思想建设、师德建设、专业建设和制度建设，为中小学党建促进教师队伍建设与发展提供经验和借鉴，持续推进党建引领教师队伍建设改革。

关键词：党建中小学校教师队伍建设实证研究项目：辽宁省教育厅2022年度辽宁省中小学校党建专项课题：党建促进中小学校教师队伍建设与发展的实证研究作者简介：薛轶，副教授。

研究方向，教师教育。

一、引言作为教师队伍的中坚力量，中小学教师地位非凡。

他们是学生生命发展“黄金期”的“启蒙人”和“引路人”，其发展和素质的提升格外重要。

这不但是教师个体成长和成熟的依靠和保证，更决定着立德树人根本教育使命的落实，决定着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本教育问题的解答。

为此2014年习近平总书记提出了“四有好老师”的要求，2017年国家通过《深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出了“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”的奋斗目标，各地中小学校高度重视教师队伍的建设与发展，并且以党建引领的方式促进教师队伍的建设与发展。

二、研究设计8年来，学界对党建引领下的中小学教师队伍建设与发展开展了多方面的研究。

第一，探讨党建促进教师队伍建设的意义和同向同行的理论基础（李宜江，2018；龚雪飞，2019）。

由党领导的教师队伍才能明确育人方向。

第二，探索党建促进教师队伍建设的路径。

研究集中在思想建设、师德建设、专业建设和制度建设，其中师德师风建设和专业素质建设受到更多的重视（曾冬秀，2019；霍苏健，2021）。

第三，党建促进教师发展的样态，不少中小学校的党支部通过先设定目标，再制定发展方案的方式，帮助教师提升思想觉悟和职业认同。

并在此基础上改善功利教育的不良思想和由此带来的负面影响，从而提升教师职业的社会认同，取得了良好的职业效果和社会效果（李帆、程路、冀晓萍，2018；张庆坦，2019）。

这些研究对于该领域的探讨极具启发意义，但是这些研究中缺乏具体的实施方案和在党建领导下教师队伍建设效果的检验，现有研究还不能充分指导中小学党组织在促进教师队伍建设中的实践。

因此，这一领域仍有待深入探索。

8年来的研究，虽然取得了一些成果，但成果多以“应该做”的方式呈现，缺少对切实成效和作为的实证研究，成果不够有说服力和指导性。

本研究进一步深入展开党建引领下的教师队伍建设与发展研究，对于通过典型教师事例促进个体教师完善自身，改善教育教学具有重要意义；对于通过党建典型成果推动党在中小学教育中的领导，引领教育方向，建立高素质教师队伍，切实为社会主义现代化建设培养具有正确价值观的优秀人才，完成立德树人的根本使命具有重大意义。

本研究从思想建设、师德建设、专业建设和制度建设四个方面调查多年来中小学校党建促进教师队伍建设与发展的情况。

1、研究问题虽然前人成果开拓了研究视野，拓宽了研究领域，但多数是思辨研究，缺乏实证研究，也就缺乏具体的实事证据，缺乏可推广性和可验证性。

时隔8年，在党建促进中小学教师队伍建设取得了哪些经验和成果，又显现出哪些问题亟待解决是持续推进党建引领教师队伍改革时必须搞清楚的。

本研究通过实证调查，回答这两个问题并为中小学校党建促进教师队伍建设与发展提供经验和借鉴。

2、研究对象研究对象方面，选取辽宁某市优质小学3所、示范初中3所、重点高中3所，教师共927人为研究对象，对党建促进教师队伍建设与发展的相关情况进行调查。

3、研究方法本课题以实证的方法进行研究。

首先，以问卷的方式，在思想建设、师德建设、专业建设和制度建设四个维度上设计24个问题进行调查。

除此之外，还采用了深度访谈。

对接受问卷调查教师中的8人进行深度访谈，关注教师个人经历、感受和对党建促进教师队伍建设与发展的具体感想。

为辅助研究，还搜集教师教学日志、思政笔记和学校制度的相关文件，从侧面补充调查内容。

三、研究结果对研究数据进行整理、分类。

包括思想建设、师德建设、专业建设和制度建设四个方面。

在每个方面都从党建方式、党建成果、存在的问题三个角度进行了分析和总结。

1、思想建设：高度站位、坚定信念思想政治素养对于新时代教师来说，永远是第一位、方向性的。

教师的政治方向明确，才能帮助学生明辨是非。

只有当教师的思想正确、信念坚定并以身作则时，学生才能够形成科学、正确的三观。

在党建引领下，中小学教师的思想建设被摆在了队伍教育的首要位置，思想建设主要涉及教师在党组织的带领下思想理论学习的情况。

包括学习时间、学习方式、学习内容、学习信息来源以及自我思想提升情况。

在方式方法方面，中小学在繁重的升学压力下，主要以微党课的形式进行思想的学习，借助微信公众号、教师工作群、抖音、快手等现代信息手段，利用碎片化时间，进行学习和交流。

各学校还利用节假日时间，开展了特色当日活动，比如办板报、为革命诗歌配音、手绘学雷锋海报等。

这些活动喜闻乐见、操作性强、形式新颖，成为党建活动与时代和学校特点相融合的亮点。

在成果方面，通过党建弘扬正能量和积极的思想，帮助校园形成了爱岗敬业、重视教育、尊重知识、懂礼敬人、弘扬传统、传承精神的良好风气。

党务活动新颖的形式，使得教师和学生有了别开生面的感觉，觉得校园生活更接地气了，营造了良好、愉悦的校园氛围，使得教师和学生对集体更有归属感，也凝聚了向心力，还舒缓了教师的教学压力和学生的学习压力，从侧面提高了教学效率。

但是在思想建设方面还有一些不足，比如教师对党的宏达思想理解不够深刻、学习不够系统，理论水平还有待提高。

在理论联系实际方面，缺乏创新，期待有更多的、新颖的、寓教于乐的党建形式和党建活动。

2、师德建设：以德育人、润物无声师德是教师队伍的内在灵魂。

提高中小学教师队伍的师德素养，树立中小学教师队伍的师风形象对于全面建设教师队伍、推动我国教育事业的高质量发展十分必要且非常迫切。

师德建设涉及教师爱国守法、爱岗敬业、关爱学生的情况。

包括在党组织的带领下听取模范先进事迹、争做先锋模范、参与帮扶学生、为社会献爱心的情况及任教多年的自我心得感受等。

在师德建设方式上，中小学采取树立榜样、严格奖惩、营造氛围、志愿活动、常规督查的方式。

特别值得一提的是，当下，在营造氛围时学校重视师风建设的双向性，不仅强调教师对学生的爱护与关心，还重视教育学生尊敬和爱戴师长，文明有礼、遵守校规校纪、热爱学习、积极向上。

这样的观念，使得教师和学生之间形成了良好的互动关系，而不是教师单方面的敬业与付出，有助于教学双方明确自身的责任，在双向奔赴中有利于教学的开展。

在成果方面，学校不但设立了校内监督机制，严查和及时纠正教师的不良作风，避免害群之马的出现。

还将家长纳入监督机制中来，进行校外监督。

这样开通了家校之间联系的通道，家长可以了解学校里教师和学生的情况，而不是轻信社会上人云亦云，对教师做出不良评价。

在这种常规监督机制下，家长更加放心学校的教育，教师也不用担心被误解，良好的家校关系正逐步形成。

教师也是社会的一份子，随着时代的发展，社会有些不良风气会对教师造成影响。

这些影响开始时非常微小，不容易察觉，却容易腐蚀教师队伍。

因此，教师个人心中要有对育人这份职业的敬畏，养成自我监督的意识，防微杜渐，守好教书育人的责任田。

3、专业建设：夯实业务、积极创新教师必须具备更扎实的知识功底才能精于授业解惑，必须具备更熟练的教学技能才能善于教学。

在党建的促进下，开展关于中小学教师队伍的专业建设，增强中小学教师的专业素质，使其成为一支高素质专业化创新型的教师队伍刻不容缓。

专业建设涉及教师提升自身专业素质的相关活动。

如在党组织的带领下进行专业提升的培训学习形式、学习内容、学习级别、学习效果及学习反思和改善建议。

在专业提升方式上，传统的形式，如日常的教研活动、假期的教师培训，仍然是教师提升专业能力的主要方式。

不少学校还定期进行教学基本功大赛，如讲课大赛、微课大赛、板书大赛、教案大赛等，对教师的业务提升和同行互鉴都起到了非常积极的作用。

有些学校为了促进教师专研业务，还利用论文评选、参与教学课题和做研究报告的方式，鼓励教师搞研究，出成果，并反哺教学。

在邀请专家进校讲座和指导科研探索方面，中小学党组织发挥了突出的作用，邀请到了高水平的专家和学者，对教师的教学及科研工作具有指导意义。

但是因为科研与教学业绩和职级晋升关系不大，教师对科研仍然意兴阑珊，基层党委可以为有需要和有兴趣的老师联系科研资源，但是中小学搞科研仍然缺少制度保证，这也从侧面反映出教师需求、党务工作、制度机制还有脱节的地方。

4、制度建设：完善体系、规范实施必须考虑制度层面的保障，从教师职业的内部管理和外部条件两个方面健全法律、完善体系，推动中小学教师队伍建设。

具体来说，职业内部管理的制度主要是指通过制定科学严格、全面合理的法律规范，从教师职业内部发展与管理的方向去约束、监督、评价、保障中小学教师履行义务和获得权益。

如师范生培养政策、教师资格证制度、教师招聘规章以及教师职称、岗位评聘和晋升机制等。

职业外部条件的建立则是通过外部法律和法规等规范教师的行为及保障教师的利益，如关于教师地位和利益等法律政策的确立、关于教师薪资待遇规章的构建等。

内部制度的建立，如绩效考核的细化、学生评教等机制的逐步建立，使得内部制度愈加完善，但是与此同时也带来了教师压力的逐渐增大。

以往教师主要需要完成教学任务，任务明确、重点突出。

但是制度健全后却需要考虑来自各个方面的影响，教师评优、进级等的步骤更加复杂，完成的指标更加多样，大大分散了教师教学的精力，对保证教学质量是极为不利的。

从外部法规方面来看，国家对中小学教育，特别是素质教育非常重视，但是实施起来却经常事与愿违，虽说制度要求减负，可事实是教学要求提高了，教学成本增加了，老师和学生更累了。

因此，在制度方面，不能仅仅强调建立健全法律规章，更应重视这些法律规章的有效和人性化实施，让制度建设真正保障教师的待遇，促进教学质量的提升，落实立德树人的根本使命。

四、结语经过8年的努力，在党建促进下，中小学教师队伍建设有了长足的发展，教师思想立场更加坚定了，“四有”好老师的目标更加明确了，专业素质和育人能力更高了，相关制度更加完善了。

但是中小学党建引领作用还有巨大的用武之地，在指导教师队伍方面还有不少空间可以继续探索。

坚持创新党建活动，充分融党建于教学，仔细倾听教师需求，促进制度落实，就一定能更快、更好地为中小学打造优秀的教师队伍，保证立德树人使命的完成。

参考文献：[1]龚雪飞.加强中小学党建和思想政治工作确保中小学校正确的政治方向——“不忘初心、牢记命”主题教育调研报告[J].宁夏教育科研,2019,(02).[2]霍苏健.党建引领下的中小学教师队伍建设[J].新课程研究,2021,(22).[3]李宜江.改革开放以来我国中小学教师队伍建设的政策取向分析[J].教师发展研究,2018,(3).[4]李帆，程路，冀晓萍.教师队伍建设的重点、难点、突破点[J].人民教育,2018,(6).[5]曾冬秀.党建工作对于加强师德师风建设的意义与实施策略[J].区域治理,2019,(9).[6]张庆坦. “党建+师德建设”引领下的师生共育教育机制建设[J].现代教育,2019,(4).[7]深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京:人民出版社,2019.[8]习近平总书记教育重要论述讲义[M].北京:高等教育出版社,2020.[9]深化新时代教师队伍建设改革的意见. 2017.[10]习近平总书记考察北京师范大学时勉励广大师生的讲话。