六年级语文上册《赤壁之战》
统编版六年级语文上册读书吧必读书《三国演义》导读、真题与自测(含答案)
统编版六年级上册读书吧必读书《童年》导读、真题与自测卷首语2019年秋学期开始，教育部统编教材正式走进义务教育阶段所有年级课堂。
“语文高考最后要实现让15%的人做不完!”“部编本”语文教材总主编温儒敏教授曾甩下这么一句话。
名著阅读已经是必考内容，并有指定书目，小学新教材里也增加大量课外阅读要求。
新教材从一到六年级语文教材，增加了《快乐读书吧》必读必考内容，很多小学读过的必读书内容，全国中考、高考这几年都有涉及。
教育部最新发文规定：中考、高考将适当涉及小学内容。
不知各位有没有关注最近几年全国各地的中高考试卷，很多名著都是我们小学的必读书目！下面以四、五、六年级必读书相关中考真题为例：看到没？《三国演义》《水浒传》《西游记》《老人与海》《海底两万里》《草房子》是我们四、五、六年级的必读书目！事实证明，孩子进入小学中、高年级以后，阅读和不阅读对成绩的影响开始逐渐显现了。
现在的孩子几乎都在外面上数学培训班，很多成绩较好的孩子，校内数学考试根本不相上下。
反而是语文，从低年级甚至幼儿园就能坚持有效阅读的孩子并不多。
得语文者得高考，得阅读者得语文。
对于阅读少、不读书、语言基本功不扎实的孩子而言，此次教改已经不是噩梦而是审判。
教改后考察大量语文的超纲内容、考察全科素质成为标配，不能寄希望于临时抱佛脚。
不知各位有没有关注最近几年全国各地的中高考试卷，很多名著都是我们小学的必读书目！还等什么，现在让我们乘着书的翅膀，掠过万水千山，享受阳光的明媚和空气的清新，享受心灵的愉悦和生命的奇妙！亲爱的同学们，让我们一起享受阅读吧！整个故事是在东汉末年至西晋初年的历史大背景下展开的。
全书大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。
1.《三国演义》主要事件图表2.《三国演义》重要人物关系图表主要谋臣主要武将主要家庭成员曹操郭嘉荀或程昱许攸贾诩徐庶典韦许褚张辽张邵徐晃夏候惇父:曹嵩子:曹昂曹丕曹植曹冲孙:曹叡刘备庞统法正诸葛亮马良蒋琬糜竺关羽张飞赵云马超黄忠妻妾:甘夫人糜夫人孙尚香子:刘禅刘封(养子)孙:刘谌孙权周瑜张昭鲁肃陆逊张温诸葛瑾程普甘宁太史慈凌统周泰父:孙坚兄:孙策妹:孙尚香子:孙亮孙休1.“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
六年级语文上册《四大名著》主要人物性格特点分析
六年级语文上册《四大名著》主要人物性格特点分析《三国演义》1、刘备事迹：桃园结义，三英战吕布，礼让徐州性格特点：宽厚，仁慈，爱民如子，礼贤下士，后期刚愎自负2、曹操事迹：孟德献刀，挟天子令诸侯，讨伐张秀，煮酒论英雄性格特点：奸诈，智慧，残忍，爱才，多疑3、孙权事迹：坐领江东，赤壁之战，东吴称帝，公孙渊降吴闹剧。
性格特点：谦虚，爱才，识人，明智，后期刚愎4、关羽事迹：温酒斩华雄，三英战吕布，赚门斩车胄性格特点：骄傲，坚毅，忠诚，有胆色，重信义，傲上而不欺下5、张飞事迹：桃园三结义，怒鞭督邮，三英战吕布，酒醉失徐州性格特点：敬才，暴躁，好酒，粗中有细6、诸葛亮事迹：三顾茅庐，七擒孟获，六出祁山，空城计，星陨五丈原。
性格特点：谨慎，谦虚，智慧，有才能，执法如山7、吕布事迹：投降董卓，三英战吕布，凤仪亭，斩董卓性格特点：勇猛，自大，反复，不智8、周瑜事迹：赤壁之战，三气周瑜。
性格特点：聪明，小气，嫉妒9、赵云事迹：单骑救主，截江夺阿斗。
性格特点：勇猛，聪明，忠诚10、庞统事迹：连环计，末阳县废事，取川三策，落凤坡。
性格特点：智慧，嫉妒11、司马懿事迹：速歼孟达，大战诸葛亮，葫芦谷天助性格特点：智慧，阴险《西游记》唐僧：为人诚实善良，一心向佛，慈悲，胆小怕事，迂腐，鉴别能力差。
孙悟空：空生性聪明、活泼、忠诚、嫉恶如仇，在中国民间文化中成为了机智与勇敢的化身，中国人将它奉为神明。
猪八戒：为人好吃懒做，憨厚，胆小，且贪图小便宜、好色，但他又是温和善良的，而且富有人情味。
沙悟净：又名沙和尚：为人忠厚老实、任劳任怨却毫无主见。
《水浒传》1、豹子头——林冲主要事件：风雪山神庙、火并王伦误闯白虎堂、火烧草料场正面评价：忠厚老实、武艺高强、善良反面评价：懦弱隐忍2、黑旋风——李逵主要事迹：斗浪里白条、毁金刚塑像、杀泼皮牛二正面评价：直爽、忠诚反面评价：残暴、大老粗3、活阎王——阮小七主要事迹：智劫生辰纲正面评价：直爽、义气、水上功夫了得4、智多星——吴用主要事迹：智劫生辰纲、智取江州城。
2024年人教版六年级上册语文教案
2024年人教版六年级上册语文教案2024年人教版六年级上册语文教案（精选篇1）一、教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会一个善意的谎言背后的真情。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。
培养学生自主阅读的能力。
3、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
二、教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
三、教学难点把*中人物的美好形象通过朗读表现出来。
四、教学准备：小黑板五、教学方法：自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。
老师巡视指导。
六、教学时间：一课时七、教学过程（一）谈话导入：今天我们要来学习一篇新的*，齐读课题。
从课题中你读懂了什么？（二）初读课文1、课文中真有这匹马吗？请同学们大声朗读课文，看清要求，出示带要求的小黑板：（1）大声朗读课文，不添字，不漏字，不错字。
（2）思考三个问题：[1]课文中真有这匹马吗?[2]出现了哪几个人物？[3]课文主要讲了一件什么事？读后交流课文中真有这样的一匹马吗？它是从何而来的？（没有，这匹马是残疾青年编出来的，骗“我”的。
）那残疾青年为什么要骗“我”呢？课文主要写了一件什么事呢？（三）再读课文“别饿坏了那匹马”，这是一个谎言，这个谎言、在被揭穿之前，课文的字里行间就已经有很多破绽了，快速默读，在文中画出有关句子，把你自己的理解简洁的写在句子的旁边。
讨论交流（1）他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”---读你从哪里看的破绽来了？（一愣一亮认真的看）一愣是为什么，一亮表示了什么？（读出一灵机一动的感觉来）有必要“认真的看”吗？为了什么？（用心良苦）从残疾青年的神态、动作、语言中你感受到了一个怎样的残疾青年？（爱心，机智等）（再读）（2）“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。
人教版语文五年级上册《赤壁之战》教案
人教版语文五年级上册《赤壁之战》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文大意，分析赤壁之战的原因、经过和结果。
1.3学会本课生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
2.2学会抓住课文中的关键词句，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观3.1感受赤壁之战的惊心动魄，培养学生的历史责任感。
3.2学习周瑜、诸葛亮等人物的英勇、智慧，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2分析赤壁之战的原因、经过和结果。
1.3学会本课生字词。
2.教学难点2.1理解赤壁之战中的战略战术。
2.2掌握课文中的关键词句。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频引入赤壁之战的背景。
1.2提问：同学们，你们听说过赤壁之战吗？它发生在哪个时期？双方的主要将领是谁？2.自主学习2.1让学生自主阅读课文，注意理解课文内容。
2.2学生在阅读过程中，用笔标记出生字词，查字典或询问同学。
3.课堂讲解3.1教师带领学生一起回顾课文内容，分析赤壁之战的原因、经过和结果。
3.2教师引导学生关注课文中的关键词句，如：“草船借箭”、“火烧赤壁”等，让学生体会其中的战略战术。
4.小组讨论a.赤壁之战中，曹操、周瑜、诸葛亮等人物分别扮演了什么角色？b.你认为赤壁之战中，哪一方的战略战术更为高明？为什么？5.课堂小结5.2引导学生体会课文中所表现的英勇、智慧、团结等精神品质。
6.课后作业6.1抄写本课生字词，并组内互相检查。
6.2根据课文内容，写一篇关于赤壁之战的短文。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作讨论的方式，让学生深入理解了赤壁之战的内容和战略战术，提高了学生的阅读理解能力。
2.学生在课堂上积极发言，课堂气氛活跃，但要注意引导学生关注课文中的关键词句，提高学生的语言表达能力。
3.课后作业的布置，既能巩固课堂所学，又能培养学生的写作能力。
第26课《赤壁》课件(共19张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
历史观点
●不以成败论英雄，对曹操的评价有异于史家 ●历史上英雄的成败都有某种机遇。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”表达了诗人怎样的情感？
这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹 历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事 才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自 己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。蕴含机遇造人的哲 理，且隐含着诗人对自己生不逢时，怀才不遇的慨叹之情 。
这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有用世之心， 却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败 论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成 功归为偶然机遇，有悖于史家的评论，其用意恐怕在于借 史事，吐露心中的抑郁不平。
前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
前两句是叙事。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨 叹。后两句是议论。假使这次东风不给周郞方便，那么双方 就要易位，历史形势将完全改观。由叙事引发议论。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
假如东风不给周瑜援助，江南已是一片废墟；美丽的大、小 乔，只有永远被锁在铜雀台里。
这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的 就可能是曹操，历史将要重写。
诗人对历史的评价因何而发？ 折戟沉沙铁未销
《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写 起，这样写有何作用？
诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不 逢时，怀才不遇。
借周瑜曹操的故事来反映了诗人的抑郁不平和豪爽胸 襟：只要有机遇，相信自己也会大有作为。
兴感之由 感慨咏叹
未销蚀的铁戟 是前朝之物 若非东风之便 历史将会改写
表现英雄无用 武之地的抑郁 不平之气
告诫统治者不 要有侥幸心理
部编人教版六年级语文上册古诗词专项练习题(含答案)
部编人教版六年级语文上册古诗词专项练习题（含答案）1. 我会判断下列说法的对错。
（1）《拇指姑娘》《丑小鸭》《海的女儿》都是出自俄国著名童话作家安徒生之手。
（2）“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
”这段古文中，“之”字的意思相同。
（3）书信、请假条和通知书的称呼都应该写在第一行的顶格。
（4）“宇宙、太阳系、银河系、月亮、地球”可按“宇宙、银河系、太阳系、地球、月亮”顺序排列。
（5）《红岩》《铁道游击队》《红日》《赤色小子》都是革命题材的小说。
（6）《草船借箭》《赤壁之战》《景阳冈》《三顾茅庐》都属于《三国演义》中的故事。
2. 2018年央视《经典咏流传》栏目唱响中国。
听着主题歌中“走在古城朱雀的小街”，我不由得想起《乌衣巷》中的诗句“______野草花，______夕阳斜”；“听见太白唱醉的明月”让我想起李白的诗句“小时不识月，______”，“这是杜甫赞过的春雨”让我想起诗句“______，润物细无声”。
3. 填空。
（1）“横眉冷对千夫指，______”，这是鲁迅先生的志向，也是他的立场。
（2）翁卷的“绿遍山原白满川，______”，展现了乡村四月天的美景；辛弃疾的“稻花香里说丰年，______”，描绘了夏夜所见所闻。
（3）操千曲而后晓声，______。
（刘勰《文心雕龙》）这句名言给我们的启示是：______。
4. 照样子写诗句。
例：原野上的草长得很茂盛。
（离离原上草）野草每年秋冬都枯萎一次，春天又长出来了。
5. 下面的诗句中依次填入的花名是（）。
①借问酒家何处有，牧童遥指村。
②儿童急走追黄蝶，飞入无处寻。
③忽如一夜春风来，千树万树开。
④竹外三两枝，春江水暖鸭先知。
A .杏花桃花菜花梨花B .杏花菜花梨花桃花C .桃花梨花杏花菜花D .菜花桃花梨花杏花6. 阅读下面这首诗，回答问题。
闻官军收河南河北[唐]杜甫（fúfǔ）剑外忽传收蓟（jiàn jì）北，初闻涕（títì）泪满衣裳。
高考语文新课标古诗文复习 ：《赤壁赋》全解+测试题
高考语文新课标古诗文复习：《赤壁赋》全解+测试题赤壁赋1苏轼壬戌2之秋，七月既望3，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属4客，诵明月之诗5，歌窈窕之章。
少焉6，月出于东山之上，徘徊于斗牛7之间。
白露8横江，水光接天。
纵一苇之所如9，凌万顷之茫然10。
浩浩乎如冯虚御风11，而不知其所止12；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙13。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌14之。
歌曰：“桂棹兮兰桨15，击空明兮溯流光16。
渺渺兮予怀17，望美人兮天一方18。
”客19有吹洞箫20者，倚歌21而和之22。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉23，余音袅袅，不绝如缕24。
舞幽壑之潜蛟25，泣孤舟之嫠妇26。
苏子愀然27，正襟危坐28而问客曰：“何为其然也29？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口30，东望武昌31，山川相缪，郁乎苍苍32，此33非孟德之困34于周郎35者乎？方36其破荆州37，下江陵38，顺流而东也，舳舻千里39，旌旗蔽空，酾酒临江40，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上41，侣鱼虾而友麋鹿42，驾一叶之扁舟，举匏樽43以相属。
寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟44。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
知不可乎骤得45，托遗响于悲风46。
”苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也47；盈虚者如彼，而卒莫消长也48。
盖将自其变者而观之49，则天地曾不能以一瞬50；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也51，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也52，而吾与子之所共适53。
”客喜而笑，洗盏更54酌。
肴核既尽55，杯盘狼籍56。
相与枕藉乎舟中57，不知东方之既白58。
1.选自《苏轼文集》卷一，中华书局1986年版。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。
部编版语文八年级上册第六单元第24课《赤壁》课件共22张PPT
手
方便，帮助。
江东乔公的两个女儿， 都是东吴的美女。
今译：假如东风不给周瑜以方便，结局 恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台 中了。 简评：这两句是议论。杜牧认为历史上英雄
的成功都有某种机遇。不直言战争之胜败，而 说“铜雀春深锁二乔”。“二乔”的命运在这 里形象地代表了东吴的命运。
新知讲解
读诗句
赤 杜牧
拓展提高
3、诗人是怎样评价赤壁之战的？
悟诗情
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而已， 有很大的偶然性，否则就是相反的结果。 诗人不以成败论英雄。
4、怎样理解“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔” 这两句诗？
赤壁之战，周瑜以少胜多，是因为他利用了 火攻，而火攻能成功的关键在于有东风相助。 倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就 要改观。诗的构思极为精巧，点染用功。
杜牧
部编八年级上
赤壁
读
六单元24课
赤壁
新知导入
导新课 《赤壁》这首诗是作者经过赤壁于汉献帝建安十三年（208）十月， 对三国鼎立的历史形势起着决定性作 用的一次重大战役。其结果是孙、刘 联军击败曹军，孙吴军统帅周瑜，乃 是这次战役中的头号风云人物。杜牧 此诗虽以地名为题，实则是借题发挥， 怀古咏史。
自将磨洗认前朝
赤 壁
议论感慨（咏叹）
东风不与周郎便
怀 古 讽 今
铜雀春深锁二乔
拓展提高
悟诗情
1、诗的前两句在全诗中的作用是什么？
前两句写兴感之由，为后两句发议
论、抒感慨做铺垫。 2、若将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家 亡在此朝”好不好？为什么？
不好。以二乔的命运代表东吴的命 运，更形象，能以小见大，感情表达更 含蓄。
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赤壁之战
教学目标
1．懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2．理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
3．培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。
教学重点
懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
教学难点
使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。
教学准备
学生阅读有关《三国演义》故事集。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1．导语：三国故事，人人皆知。
如“单刀会”、“三顾茅庐”、“草船借箭”……今天，我们要学习的是一篇根据《三国演义》的部分内容改编的《赤壁之战》。
（板书课题）2．你对“赤壁之战”有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料）
3．你还有哪些疑问？
二、初读课文，整体感知
1．学生小组学习：
（1）自学生字新词。
（2）围绕课始提出的问题进行讨论交流。
（3）对课文进行二次质疑，并由记录员负责记录。
2．全班交流：
（1）学习生字新词，注意字音、字形、字义。
（2）分小组指读课文。
（3）交流已经读懂的问题。
（4）各小组交流提出的新问题。
三、了解梗概，分清条理
1．分清事情的前因后果。
2．连起来说说故事的主要内容。
第二课时
一、解题引趣，导入新课
1．解题。
（1）请齐读课题《赤壁之战》
（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。
（在赤壁进行的一场战役。
）
（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败。
）
2．从课文入手，概括主要内容：
（1）战争开始时，双方的力量对比如何？（能否用课文中的比方告诉对方）
东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。
（鸡蛋——碰（击）——石头）
（2）这是一场什么样的战役？
（以少胜多）
（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。
这是一场以少胜多的战役。
）
（4）出示写有上面这段话的幻灯片。
问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？
（本文的主要内容）
（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？
（东吴周瑜是如何取胜的？）
（6）那么东吴是如何取胜的呢？
（用火攻打败曹操的。
）
（7）把“火攻”加进去再说一说。
出示幻灯片：
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。
这是一场以少胜多的战役。
）
（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？（课题）
（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。
（10）进行简要复述。
二、分析东吴取胜的原因
东吴取胜的原因在于先发制人、知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。
小组讨论：1．“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？
周瑜曹操
黄盖诈降骄傲轻敌
乘风攻敌信以为真
火烧曹营死伤无数
追兵掩杀丢盔弃甲
2．黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）
3．周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？
4．充分了解对方心理、特点叫做知己。
那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）5．黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？
（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？
（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？
（3）教师深入到小组中参与讨论。
东南风——天时
曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利
曹军铁锁连船易于火攻
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短
归纳板书：利用天时地利，扬长避短。
6．大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？
三、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战
1．赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。
请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？
（学生自由讨论、发言）
（1）曹操胜了好
（2）东吴胜了好
（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。
在学生讨论的基础上，教师引导归纳：
第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。
第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。
第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。
2．教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
”这是赢得战争的最根本的准则。
四、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读
七十二年后，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。