小学生低、中、高年级段语文阅读能力评价

小学生低年级段语文阅读能力评价_______年级_______ 班姓名________

小学语文低段阅读教学策略

小学语文低段阅读教学策略推荐阅读是语文课程中较为重要的内容，现在如何按照课改精神、课程理念、课标要求上好阅读课，也就成了我们广大基层教师研究的重点。人民教育出版社孟令全老师曾经：“小学生的阅读，在很大程度上是学习阅读。”那么一个儿童在他初学语文的起始阶段，怎样帮助他们学习阅读呢？我认为可以根据学生的实际年龄特点采取以下操作进行。一、教会孩子预习课文新课程的要求和素质教育的新规定给予孩子更多的自主学习的空间。作为教师应该学会解放自己，但更应该充分指导孩子的自由空间。低段孩子自主预习的难度相当大，我们主要是依靠家长的参与，因为一、二年级的家长对孩子希望和热情是最理想的状态，我们就可以利用这一优势资源，一开始就召开家长会，明确预习指导的要求：1、能从课文中找出生字，并用符号标出；2、借助拼音和字典认识生字；3、标出自然段序号，尽可能的多读几遍课文；4、提出自己想知道的问题。教师的检查则采用抽查，看家长是否签字。但现在很多家长都外出打工，只有爷爷奶奶监管。面对此类学生，抱怨和放弃不是解决问题的办法。我们可以利用学生自己，住得比较近的孩子可以一起预习，相互监督，教师则重点帮扶不主动的学生。同时教师要适时教会学生查字典，这样帮助学生解决很多问题，就这样长期坚持，到一定的时间，我们所面临的预习难的问题就迎刃而解了，我们教师自己也相对轻松一些。二、指导孩子学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文《语文课程标准》）就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。因此应按照以下三个不同层面的要求帮助学生学习阅读。1、借助于拼音读准每个字的字音；2、把课文读通顺、读流畅；3、在正确、流利基础上再有感情朗读因面向的是低年级学生，教师在这三个层面教学过程中不能操之过急，每一个环节都要交代明白，阅读落实。例： ●请同学们自己读课文，不会的字可以借助拼音，要读准每个字的字音。 ●你们已经能正确读课文了，现在提一个新要求，把课文的每句话读通顺，读流畅。 ●同学们真行，把课文读得那么正确、流利，下面提个更高的要求，有感情的朗读课文。这样一步一步要求清楚，朗读的三个层面才得以实施、落实。长期坚持下去，有助于学生独立阅读能力的培养，有助于学生良好语感的形成，有助于思想情感的熏陶，有助于学生对篇章样式的积累。三、帮助孩子不断加深阅读中的感受和体验书是读懂，而不是讲懂的。同一本书，不同的人其感受与体验是不同的。阅读的感受和体验又离不开读文的。前面提到三个层面阅读，要在不同层面的阅读中，不断地帮助学生提升对阅读认识的水平，就要注意：（一）、珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解新教材所选的课文为我们展现了很多优美的意境，课文中饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想象才能理解和感受。

小学生语文阅读能力测评

小学生语文阅读能力测评第一章对阅读与阅读教学的认识我们讨论学生阅读能力的测试先要从什么是阅读和阅读行为谈起。因为阅读测试要发挥正确的导向作用-—有利于学生终生阅读.下边先看有关阅什么是读和阅读行为的几个材料 : 什么是阅读吸收论:“阅读是“吸收"的事情,从阅读，咱们可以领受人家的经验,接触人家的心情。"（叶圣陶）筛选与思考论：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程.”（章熊）领会-获取—认识论：“阅读文章是透过书面语言，领会其意义，从中获取思想和学习语言的活动程序，是人们学习和认识世界的一种基本手段.”（朱绍禹）构建意义论：“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程.构建意义的实质是读者激活原有的知识,运用阅读策略适应阅读条件的能力."(美国宾夕法尼亚州阅读能力评估咨询委员会) 上述不同的说法反映了对阅读的不同认识.显然按现代解读理论和现代教育理论的解释，在读者、文本、作者,三者的关系中读者应该处在中心位置。我们认为就语文教学而言，阅读的任务是：积累言语知识，理解、鉴赏评价文本；构建对生活和社会的认知，构建对学习活动的认知。通过阅读行为的描述可以帮助大家对阅读有进一步的认识。阅读行为的描述阅读是能动和复杂的过程，包括多种不同的行为。读者通常在开始时对文本形成初步的看法，然后搜索自己关注的信息.按照这种最初看法，读者与文本发生逐级递增的互动，包括理解、解释和评价他们所读的文本。他们借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容形成假设，随着阅读的继续,他们修正最初的看法和修正和补充自己的知识基础。读者不断取得新的理解并把它们融入到正在进行的理解建构过程当中。好的读者会注意自己对文本的理解规程，认识到文本中不合理的东西，利用一系列策略增进理解。好的读者还能对文本的优劣做出评价，这种评价能够影响自己对文本各层面内容的“吸

小学生语文阅读能力偏弱的原因分析及对策

一、小学生语文阅读能力偏弱所存在的问题：（一）阅读兴趣不浓，自觉性差在农村，没有良好的课外阅读氛围。学生偶尔阅读。兴趣不浓，自觉性差。课余时间，电视，动画片吸引了他们浓厚的兴趣，感兴趣的是图文并茂的读物，而对于其它的如中外名著、诗歌、散文、科普等没有什么兴趣，一般不读或很少读。（二）学生的阅读过程简略，不会身临其境学生在阅读过程中，较少谈论阅读过的内容，不做笔记，对文章人物、结构、内容等只是偶尔评议，对文中内容的景象或情节想象较少。对一篇文章只是囫囵吞枣的读完，这样日积月累会养成不好的读书习惯，不会把自己融入到其中。（三）教学方法单一，缺少科学阅读方法的指导阅读教学过于程式化，许多语文教师在语文教学上还是习惯于以讲带读，喧兵夺主或者满堂讲或者满堂问，依然用传统的教学模式以老师讲为主，没有学生的自主探究，没有学习方法的指导，学生总是被老师“牵着鼻子走”。学生独立思考.合作.自主学习的时间相对还比较少。缺乏课外阅读积累、缺乏课前自渎的感悟、探究、发现，这样的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。学生的主体作用发挥不了，而教师的主导作用又过余了，学生阅读的主体地位被剥夺了，因而学生就成了知识的容器。学生不会选择读物，不会针对不同阅读对象采用不同的阅读方法和策略，更不会有独立的见解或创造性的见解了。（四）阅读环境差，课外阅读能力差通过问卷调查我们发现，学校家庭都没有给孩子创造良好的环境。我校的基础设施比较差，经费来源渠道单一，有图书室，但是藏书数量少，过时多。同时学生课外阅读的时间和空间少，教师只注重课堂教学，让小学生把大量的时间花在练习题上对课外阅读没有人管理，学生要想获得更多的知识唯一的途径就是课本，学生的课外阅读能力的培养严重受阻，本来学生有自主阅读的能力，但是过大的学业压力让他们远离了课外书籍。家庭也没有给孩子创造很好的阅读环境。包括家庭藏书量不多，父母较少有阅读的习惯，没有给孩子们树立榜样。另外，很多孩子的父母在外面打工没有时间教育自己的孩子，使多数的孩子没有形成一种良好的读书习惯。

(完整版)小学语文低年级阅读解题技巧

小学低段阅读方法和解题技巧一、做阅读理解的三个步骤1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。（要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。） 3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、认真审题，定向扫描。三、筛选组合，定向表述二、阅读理解答题技巧点拨1、某段或某句在文中的作用体型在首段总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出??2、概括某段大意--- （1）要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。（2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。（3）概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感 1、秋天秋天到了，菊花开了。有红的，有黄的，有紫的，还有白的，美丽极了！秋天到了，果子熟了。黄澄澄的梨，红通通的苹果，亮晶晶的葡萄。一阵凉风吹来，果儿点头，散发出香味儿。 1、短文有（）个自然段。第（）自然段写秋天到了，菊花开了。第（）自然段写秋天到了，果子熟了。 2、填上合适的词。（）的菊花（）的苹果（）的梨（）的果子（）的葡萄（）的香味 3、把文中表示颜色的词语用“——”画下来。 2、小闹钟我有个好朋友，就是放在我枕头边的小闹钟。它圆圆的身子、亮晶晶的脸、三根指针像三只小胳膊似的“滴答滴答”地转个不停，非常惹人喜爱。晚上睡觉时，小闹钟跟我说悄悄话；早上我睡得正香时，是它把我唤醒，催我上学。我真喜欢我的小闹钟！ 1、我会给短文标上自然段序号。 2、我知道短文中的“好朋友”指的是：（）。 3、我会用“——”画出写小闹钟样子的句子。 3、聪（cō n）g 明（míng）的小羊小羊在路上走，灰狼上来说：“小羊弟弟，咱俩一块儿走吧！”小羊知道灰狼没安好心，就对灰狼说：“不是咱俩，还有一个呢！”灰狼忙问：“还有谁？”小羊说：“猎（li è）狗大哥在后头呢！“灰狼一听，连忙走开了。 1、这个故事讲的是_ _____ 和_____ __的事。 2、灰狼跟小羊一起走是想_______________________ 。

七年级语文迎质检小语段阅读专项训练(附答案)

七年级语文迎质检小语段阅读专项训练(附答案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

七年级语文迎质检小语段阅读专项训练命题人：周爱民班级：姓名： 1、阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。（9分）选择简单、宁静生活的人，无意追逐精神层面的奢华，只在物质的高地兀自风雅。他们选择简单、宁静，（）远避尘世，（）远避喧xiāo。他们不愿在众人面前张扬，只愿低调平和行事。他们的生活是单调的，但单调的干净、纯悴。（1）、给加点的字注音，或根据拼音写汉字。（3分）奢．（）华喧xiāo（）远避．（）（2）、文中有错别字的一个词是“”，这个次的正确写法是“”（2分）（3）、在文中的括号内加上恰当的关联词。（2分）（4）、选文第一句有语病，请改正。（2分） 2、阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。（9分）入夜，万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。夜深听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清淅，白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次。泉水绕过树根，清流拍打着卵石，轻重huǎn急，远近高低。各自发出互不相同的音响。这万般泉声，被一支看不到的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。（1）、给加点的字注音，或根据拼音写汉字。（3分）万籁．（）俱寂浸．（）着轻重huǎn（）急（2）、文中有错别字的一个词是“”，这个次的正确写法是“”（2分）（3）、“浑”在《现代汉语词典》中有“①浑浊②糊涂；不明事理③全；满”等义项。文中“浑然一片”的“浑”应选的义项是（只填序号）（2分）（4）、文中划线句运用的修辞手法是：。（2分） 3、阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。（9分）江南园林甲天下，苏州园林甲江南。此次园博会中的苏州园林，不仅传承了苏州园林经典的造景手法，还运用现代技术，营造出情趣多变、景象万千的艺术fēn围，令人心chí神往。游客徜徉于苏州园林内，呼吸着清新的空气，聆听着悦耳的鸟语，会觉得自己已经和景色溶合在一起了。苏州园林设计独特，门窗简朴而富于变化，长廊精美而别有用心，整个园子充盈着浓郁的诗情画意。（1）、给加点的字注音，或根据拼音写汉字。（3分） fēn（）围心chí（）神往聆．（）听（2）、文中有错别字的一个词是“”，这个次的正确写法是“”（2分）（3）、“徜徉”的意思是：（2分）（4）、选文最后一句有语病，请改正。（2分） 4、阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。（9分）生活像五彩滨纷的万花筒：有时是瑰丽多姿的山峰，有时是雪浪飞jiàn 的江河，有时是泥泞没胫的沼泽，有时是百花盛开的原野。生活有阳关大道，也有羊肠小径；水路有九道湾，山道有十八盘。生活，即有顺境，又有逆境，但对于奋斗者而言，生活总是美好的。（1）、给加点的字注音，或根据拼音写汉字。（3分）瑰．（）丽飞jiàn （）逆．（）境（2）、文中有错别字的一个词是“”，这个次的正确写法是“”（2分）（3）、文中划线句运用的修辞手法是：。（2分）（4）、将下面的句子改成反问句，不改变原意。（2分）

语文(心得)之如何提高小学生语文阅读能力

语文论文之如何提高小学生语文阅读能力《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢？在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。一、寓教于“趣”，使学生爱读书爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。 2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。

小学语文低段阅读教学反思

小学语文低段阅读教学反思凉风学校江梦小学低年级的阅读教学应以读为主。《新课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自现”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的.因此，在低年级的阅读教学中,我认为应该做到以下几个方面: 一、激发情趣，让学生作好阅读准备。《新课标》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要，因此，低年级阅读教学必须从创设情境，激发阅读兴趣开始，阅读前让学生做好情感态度的准备，要能引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。二、加强阅读，让学生读得正确连贯。小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断的学习、训练，以引领他们切实过好认读关：1、辨认文字符号，分清词与非词；2、进行意义整合，分清句段； 3、动用发音器官，读出课文语句； 4、要口诵、耳闻、心想，捕捉语言信息，最终达到读得正确、连贯、不错、不丢、不添、不断、不重，读后对课文的整体内容能有大致的、轮廓的了解。三、指导朗读，让学生感悟语言材料。

语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段，所以，低年级的阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。要抓住关键词句，引导学生感悟经验。四、在阅读教学中要注意“六个结合”： 1、读与看相结合。（图文结合）低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含着声情并茂的故事情节。在教学中我们应充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。 2、读和思相结合。《课标》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。”读书不思考，有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，要注意把读书与思考结合起来，使学生形成良好的读书习惯。 3、读与说相结合。 “读”是对信息的输入，而“说”就应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。《课标》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们非常重视学生读与说的有机结合。 4、读与演相结合。情景表演是学生最受欢迎的形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助理解课文内容化抽象为形象，化

小学三年级语文阅读教学策略的研究

小学三年级语文阅读教学策略的研究校本小课题阶段总结语文阅读教学中，对学生的语言训练，理解文章的方法应该怎样进行，是我们一直努力探索的问题。经过一段时间的尝试，我觉得低年级语文阅读教学：一、要从培养学生阅读兴趣入手 1、运用多种形式，激发学生参与阅读过程。在阅读教学的过程中，个人读、小组读、全班读、接龙读等等，都是低年级经常运用的阅读形式“找一找”“看一看”“画一画”“演一演”等形式也是阅读的好办法。在阅读教学的过程中，运用“找一找”的形式，在课文中找一找刚认识的汉字或词语。“画一画”“圈一圈”是让学生把学过的字词画出来或者圈上，为将来“动笔墨读书”奠定基础；低年级学生的课本图文并茂，很多插图对学习汉字、了解课文内容都有很好的作用。“看一看”课文中的插图，是有助于提高学生阅读的积极性，因为读图也是一种阅读。 2、开展朗读竞赛，体验成功的喜悦孩子争强好胜的心理特点很鲜明，充分利用这个特点，开展各种不同类型的朗读竞赛，就能让学生在最短的时间里感受到阅读的成功，就是这种成功才能极大地鼓舞学生，培养他们阅读的兴趣。课堂上组织小竞赛的时候，可以先关注读正确规定的字、词、句，甚至段。一首诗首先是读正确，无论读得怎样，重点是读得对不对，比一比，赛一赛，在这样的基础上，再进行流利、连贯方面的比赛，再进行有感情地朗读比赛。这样的比赛要分层来进行，单项落实，这样的话就降低了难度，见效快，成功感强，容易调动阅读的兴趣。 3、开展课外阅读，实现从课内拓展到课外课程标准中对第一学段阅读要求第九条“积累自己喜欢的成语和名言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。”教材是教师教给学生阅读方法的范本，不是学生阅读的范本，仅依靠教材提供的篇章来完成阅读总量的5万字是无论如何也实现不了的。因此，要关注落实课外阅读，开展不同类型的读书活动。二、要讲究读的艺术 1、初读：要读准，读通，读顺。 2、精读：要悟其义，感其情。 3、熟读：要成诵，要积累。因此，低年级的阅读必须从最基本的东西抓起，阅读就是要让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣，学会阅读，这样才能收到良好的效果。浅谈中年级阅读教学策略（三年级语文教研组）《语文课程标准》对小学中年级段的阅读教学提出了明确的要求。认真研究这一学段阅读教学的特点，优化这一学段阅读教学的措施，保证这一学段阅读教学的

小学低段阅读教学目标

小学低段阅读教学目标小学低段阅读教学目标 1.以识字教学为重点。要求认的字必须能正确认读，要求会写的字必须写对写好会用。教师可以通过把能认识的字（或会写的字）组成词语来认（写），所以，小学阶段要求认识3500个常用汉字，其中2500个会写，这就能组成7500个词语。低年级的识字教学要强调整体识记，让学生在语言环境中巩固。在写字教学中，主笔画和字的结构要指导到位。每节课都要花几分钟写字。教师要通过学新温故，要通过比较辨析形近字、多音字、同音字等。要建立学生自主识字的激励机制，激励学生在生活中、阅读中识字，每周用一节课交流识字成果。要相信学生的潜力是无穷的。 2.朗读的指导和训练。低年级应该要求所有学生正确的读，而不是有感情的读。读正确的训练能培养学生的初步语感。怎样读正确？要做到以下三点：每个字都能读准，特别是多音字、轻声、变调、儿化；不多字少字，不颠倒重复，读准长句子中词语之间的停顿；理解少量的重点词和句一、二年级 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读，做到不出声，不指读。 4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 10．喜爱图书，爱护图书。

小学低年级语文阅读题技巧及练习

小学低年级语文阅读题技巧一、平心静气审题，切忌粗心。在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。二、仔细研读语段，整体感知文章容。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。有的同学采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。三、巧妙借助“原话”，确定解题空间。有些题它要求用文中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以直接用原话来回答问题。四、选择适当方法，答题力求言之有理。语言简洁明了，不要重复罗嗦，在答题之后，如果时间允许，要重读全文容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。五、合理控制答题时间，先易后难。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的，要果断舍弃，以免影响其他较有把握的题目。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。一、地球村里转一转（先拿出你的字典，再认真阅读下面的短文，遇到不认识的生字查一查，标注音节。）（一）地球的头发1．“地球的头发”是指______________________________（2分）资料Word 别乱吹，别乱伐，2．“地球的头发”的作用是______________________________（2分）森林就是我头发，3、我们要怎样保护地球的头发？

小学语文阅读能力

小学语文阅读能力的培养内蒙古兴安盟扎赉特旗新林中心校王艳辉【内容提要】阅读是一种主要的学习方式，阅读能力的培养是提高学生语文素养的重要内容之一。当前，在新课程背景下应如何培养小学语文阅读能力是一个重要课题，本文不仅阐述了阅读能力的内涵，还从加强朗读训练、加强阅读方法指导、加强阅读技能训练、指导课外阅读四个方面论述了培养学生阅读能力的有效途径。【关键词】小学语文新课标阅读能力方法指导技能训练阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读能力的培养对于提高学生语文素养是至关重要的。《语文课程标准》中就提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”在多年的语文教学实践中，我深深地感受到一个学生如果阅读能力强，学习语文就会很轻松，效果也会很好。什么是阅读能力呢？所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。它不是一下子就能形成的，它是在长期的阅读过程中逐步培养起来的。同其它知识积累一样，阅读能力的形成有一个从低级到高级的渐进过程，通常所说的阅读能力，大致包括以下四方面：一、感性认识能力。即对文章表面的理解能力。读过一篇文章，

能弄懂词、句所表述的意思，知道文章是什么体裁、写的是什么，能对所写的内容进行复述。这种能力是最基本的能力，满足于此，是读不好书的。二、内在关系的理解能力。精读文章后，能理清文章内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层含意，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。知道文章为什么这样写。阅读如果不具备这种深层意义的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能准确体会作者的思想感情，也就没有真正读懂文章。三、鉴赏性理解能力，即评判能力。能对文章进行认真的评析，能考察其真实性，能判定其是非曲直。就是说不盲目读书，不迷信书本。阅读时，能在全面理解作品的前提下，对作者在作品中表达的内容与思想感情作出自己的判断与评价，不使看书的头脑成为作者思想任意驰聘的跑马场。能品味作者的优劣：看到佳处，能道出其中的高妙；发现缺陷，不为其错误迷惑。即能鉴赏，又能批判，从而真正在阅读中增长学识。四、创造性理解能力。读过的东西经过思维的过滤，融于自己的知识体系之中，并能因此生出新意。从阅读中生出新意，就是能活读书，跳出书本的范围，从书中走出来。对作品的理解能同现实生活相联系，把书本知识同自己已掌握的知识相沟通，善于触发联想。如读这篇（部）作品能联想到以往读过的其他作品；见到这种技巧能想到另外的方法；学这种知识，能联系到别的知识；由此种文体延及到多

浅谈小学语文低段阅读教学

浅谈小学语文低段阅读教学泸县兆雅镇明德小学罗钰捷小学语文低年级的阅读教学，老师和学生就像刚学会开车的新手，人和车要逐渐磨合，开车的技法和上路的状况要相互适应，相得益彰。新课程理念引导我们：一、培养阅读兴趣，兴趣是孩子最好的老师。刚学习开车的人，总会对开车上瘾，孩子也一样，刚认识了拼音可以独立阅读时，对阅读充满了兴趣。如何能让这种兴趣不在漫长的学习中被消磨，如何能让孩子常见的“三分钟热度”持续下去，是低年级老师要思考的重要问题。被选入课本的每一篇课文都是很好的阅读材料。从课堂开始，启发孩子爱上课文，表演课文。低年级的孩子是感性认识为主的孩子，所以给与孩子真实可见的图片、flash、实物都是吸引孩子阅读课文、表演课文的最好方法。当孩子能把自己加入故事中的时候，阅读成为了一种展示，表演成了一场游戏。特别是一年级的课文，诗歌体裁的形式多，加上音乐的节奏感，将课文语言化就成了自然而然的事情了。例如在教学《秋天的图画》这篇课文时，我先让学生仔细看图，自由说说画面上的景物，在学生说出了“图上有梨和苹果，有稻子和高粱”后，我又让学生读课文，找出文中相关的句子，再细读。就这样由图像信息，转化为文字符号，对理解课文内容是很有帮助的。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。课外阅读兴趣的培养更要从低年级着手培养。孩子在初尝知识乐趣的时候，对未知世界充满了好奇心，鼓励他们从课外书中获取答案，奖励把课外知识带入课堂的孩子，比赛谁知道的大千世界更丰富多彩，都能引发孩子对课外阅读的兴趣。及时的评价、鼓励，适时的展示、交流都可以给孩子带来无限乐趣。课内外结合，共同促进孩子读的兴趣，课堂的阅读为孩子打开阅读之门，课外阅读让孩子欣赏到精彩纷呈的知识殿堂。老师的引导为孩子指引阅读的方向，家长的配合给孩子加油鼓劲。二、读悟结合，以读促悟、以读代讲。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考，有如小和尚念经——有口无心。所以在低年级阅读教学的课堂上要注重读悟结合。当孩子的表达能力还有欠缺，还不能清晰的表述自己体会到的情感时，读书是个很好的表达方法，把自己的感受通过朗读表达出来，既促进了孩子朗读水平的提高，又减轻了孩子“茶壶里煮饺子——倒不出”的愁苦。指导孩子读出感悟的过程也是指导朗读的过程。一个句子重音不同，表达的意思也就不同。在阅读教学中要启发学生读好重音，即可把理解句义用朗读表达出来，如《小蝌蚪找妈妈》一文中小青蛙同乌龟的对话，它包含着乌龟同青蛙的不同之处。此处，只要引导学生把握好重音，就会顺利地理解课文内容。文中的句子是这样的：乌龟笑着说："我不是你们的妈妈，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，你们到那边去找吧！" 在这句话中，"你们、大、绿"等词语都应读重音，以显示乌龟同青蛙的不同，教学时，可这样启发：（1）自由朗读句子，联系上文想一想，哪些词语要重读？（2）指生尝试朗读，师生予以评价（3）教师小结，学生齐读（4）再自由朗读，回答，读了乌龟的话，你知道了什么？以上教学，以把握重音为契机，启发学生在朗读中自学地理解句子的含义，从而实现"自能读书，不待

读书小语阅读答案

篇一：读书小语阅读答案读书小语周国平读书也是如此．正确的做法是：在所有的书中，从最好的书开始读起．一直去读那些最好的书，最后当然就没有时间去读较差的书了。书籍少的时候，我们往往从一本书中读到许多东西。如今书籍愈来愈多，而我们从书中读到的东西却愈来愈少。我衡量一本书价值的标准是：读了它之后，我自己是否也遏止不住地想写点什么。自我是一个凝聚点。不应该把自我溶解在大师们的作品中，而应该把大师们的作品吸收到自我中来。有两种人不可读太多的书：天才和白痴。天才读太多的书，就会占去创造的工夫，甚至窒息创造的活力，这是无可弥补的损失。读书犹如采金。 1．从全文看，作者对“读书”持怎样的态度？ 2．怎样理解第四段中“激发”和“压抑”所包含的意思？ 3．第五段中作者提出了衡量一本书价值的标准，根据自己的读书体会，你认为应该怎样衡量一本书的价值标准？ 4．作者认为“天才读太多的书，就会占去创造的工夫，甚至窒息创造的活力，这是无可弥补的损失。 2．答案：读有益的书，能从书中吸收有益的营养，弥补天赋的不足，发展实际的才能，激发出自己的创造力。来源：2011-2012学年福建省长乐市八年级下学期期中考试语文试卷（解析版）题型：文言文阅读阅读下面的文章.回答问题. 余幼时即嗜学.家贫.无从致书以观.每假借于藏书之家.手自笔录.计日以还.天大寒.砚冰坚.手指不可屈伸.弗之怠.录毕.走送之.不敢稍逾约.以是人多以书假余.余因得遍观群书.既加冠.益慕圣贤之道.又患无硕师名人与游.尝趋百里外.从乡之先达执经叩问.先达德隆望尊.门人弟子填其室.未尝稍降辞色.余立侍左右.援疑质.俯身倾耳以请,或遇其叱咄.色愈恭.礼愈至.不敢出一言以复,俟其欣悦.则又请焉.故余虽愚.卒获有所闻. 当余之从师也.负箧曳屣行深山巨谷中.穷冬烈风.大雪深数尺.足肤皲裂而不知.至舍.四支僵劲不能动.媵人持汤沃灌.以衾拥覆.久而乃和.寓逆旅.主人日再食.无鲜肥滋味之享.同舍生皆被绮绣.戴朱缨宝饰之帽.腰白玉之环.左佩刀.右备容臭.烨然若神人,余则缊袍敝衣处其间.略无慕艳意.以中有足乐者.不知口体之奉不若人也.盖余之勤且艰若此. 1.用“/ 给句子划分朗读停顿节奏不知口体之奉不若人也. 2.解释下面划线的字词. ①持汤沃灌②以是人多以书假余. ③烨然④俟其欣悦 3.本文中作者从哪三个方面来表现自己求学的艰难?请用简洁的语言概括 4.文中多次运用对比手法.试举一例并说说其作用. 5. 请结合现实和本文.谈谈当代中学生应该怎样对待学习.

小学语文低年级阅读教学存在的问题及对策

略论小学低年级语文阅读教学存在的问题与对策【摘要】小学低年级的语文阅读教学对学生的语文学习及终身发展具有极为重要的作用,所以，小学低年级教师应该重视阅读教学，不断改进当前阅读教学中存在的问题，采取措施提高阅读教学的有效性。本文主要结合笔者的教学实践，提出了当前小学低年级语文阅读教学中存在的问题，并提出了相应的改革措施。【关键词】小学低年级语文阅读教学阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学作为小学低年级语文教学的极为重要的任务，在学生语文学习的第一阶段发挥着基础性的作用，第一阶段对学生语文阅读兴趣的培养，阅读技巧及阅读内容的指导为学生今后的语文阅读学习指明了方向。阅读教学也与写作、读写和口语教学等密切相关。《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”一个人阅读面的广泛与否、阅读水平的高低与他的学习、生活、工作中的写作水平及口头表达能力的高低有着非常密切的关系。因此，尽早地培养学生语文阅读能力是当前我们语文教学中极为重要的措施。这也就可见小学低年级语文阅读教学的重要性。但是，联系我们小学低年级语文阅读教学的实际，笔者发现其中仍然存在以下几个问题：一、小学低年级语文阅读教学中存在的问题（一）课时分配不合理。

小学低年级的学生对自己的行为约束力差，注意力容易分散，学习中经常出现上课不专心、回答问题不正确、理解不透彻等现象。很多老师认为：低年级语文教学应该主要以识字教学为主，学生对课文内容的理解不够重要，以至于在语文课堂教学中把识字教学摆在至关重要的地位，甚至不惜花上1.5课时的时间用来识字写字，而用0.5课时的时间让学生来感知、理解课文。并且是把识字教学放在第一课时，待学生会认会写生字了，再让学生去感知、阅读课文。这种不合理的课时分配久而久之便抹杀学生阅读、探究新课文的积极性，甚至于在以后的语文阅读会对教师产生依赖心理。（二）教师唱独角戏。低年级学生“行为约束力差、注意力容易分散”的性格特点导致了语文阅读教学难以驾驭，师生互动比较困难，因此，我们一些教师仍按“老一套”讲课：首先教师把课文中出现的生僻、重点字词找出来，让学生朗读背诵；再次，教师就课文的重点内容给学生进行讲解；最后，学生就课文的重点段落进行背诵。教师在一味进行讲解的过程中也不就重要问题进行提问，使得学生成为知识的奴隶。教师把本来可以生动活波起来的阅读教学变成了生硬的灌输式的讲解与背诵，学生的地位得不到认同，这就使得阅读教学毫无生趣，学生消极怠学，在课堂上常常昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。（三）不重视阅读技巧的培养。 “授人鱼不如授人以渔”，掌握了好的阅读技巧才有助于学生在当今知识社会、信息社会的背景下生活、工作并实现终身学习。但

浅谈培养小学生语文阅读能力的方法

浅谈培养小学生语文阅读能力的方法摘要：小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系. 关键词：阅读教学能力培养一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。二、培养阅读能力，首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注

意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。三、教给阅读方法，培养阅读能力 1、阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵（如诗歌、短文）和分步背诵（长的课文），调动学生背书的积极性。通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平. 2.指导学生掌握良好的阅读技巧在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受.

(完整版)七年级语文迎质检小语段阅读专项训练(附答案)

七年级语文迎质检小语段阅读专项训练命题人：周爱民班级：姓名： 1、阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。（9分）选择简单、宁静生活的人，无意追逐精神层面的奢华，只在物质的高地兀自风雅。他们选择简单、宁静，（）远避尘世，（）远避喧xiāo。他们不愿在众人面前张扬，只愿低调平和行事。他们的生活是单调的，但单调的干净、纯悴。（1）、给加点的字注音，或根据拼音写汉字。（3分）奢（）华喧xiāo（）远避（）（2）、文中有错别字的一个词是“ ”，这个次的正确写法是“ ”（2分）（3）、在文中的括号内加上恰当的关联词。（2分）（4）、选文第一句有语病，请改正。（2分） 2、阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。（9分）入夜，万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。夜深听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清淅，白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次。泉水绕过树根，清流拍打着卵石，轻重huǎn急，远近高低。各自发出互不相同的音响。这万般泉声，被一支看不到的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。（1）、给加点的字注音，或根据拼音写汉字。（3分）万籁（）俱寂浸（）着轻重huǎn（）急（2）、文中有错别字的一个词是“ ”，这个次的正确写法是“ ”（2分）（3）、“浑”在《现代汉语词典》中有“①浑浊②糊涂；不明事理③全；满”等义项。文中“浑然一片”的“浑”应选的义项是（只填序号）（2分）（4）、文中划线句运用的修辞手法是：。（2分） 3、阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。（9分）江南园林甲天下，苏州园林甲江南。此次园博会中的苏州园林，不仅传承了苏州园林经典的造景手法，还运用现代技术，营造出情趣多变、景象万千的艺术fēn围，令人心chí神往。游客徜徉于苏州园林内，呼吸着清新的空气，聆听着悦耳的鸟语，会觉得自己已经和景色溶合在一起了。苏州园林设计独特，门窗简朴而富于变化，长廊精美而别有用心，整个园子充盈着浓郁的诗情画意。（1）、给加点的字注音，或根据拼音写汉字。（3分） fēn（）围心chí（）神往聆（）听（2）、文中有错别字的一个词是“ ”，这个次的正确写法是“ ”（2分）（3）、“徜徉”的意思是：（2分）（4）、选文最后一句有语病，请改正。（2分） 4、阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。（9分）生活像五彩滨纷的万花筒：有时是瑰丽多姿的山峰，有时是雪浪飞jiàn 的江河，有时是泥泞没胫的沼泽，有时是百花盛开的原野。生活有阳关大道，也有羊肠小径；水路有九道湾，山道有十八盘。生活，即有顺境，又有逆境，但对于奋斗者而言，生活总是美好的。（1）、给加点的字注音，或根据拼音写汉字。（3分）瑰（）丽飞jiàn （）逆（）境（2）、文中有错别字的一个词是“ ”，这个次的正确写法是“ ”（2分）（3）、文中划线句运用的修辞手法是：。（2分）（4）、将下面的句子改成反问句，不改变原意。（2分）对于奋斗者而言，生活总是美好的。