高考背景下教师专业发展
新高考背景下高中语文有效教学策略分析
新高考背景下高中语文有效教学策略分析摘要：这几年我国的高考改革如火如荼，新高考的模式也随之出现。
在新高考的要求下，高中的语文教育面临着更大的考验。
从新高考的要求来看，学生的语文素质，特别是语文的运用能力被提出了更高的要求。
在这样的背景下，高中语文教师还需要积极探究有效的教学策略，帮助学生能够应对新高考的变化。
在此，本文从“强化高中语文传统文化教育”“引导学生掌握多样阅读方法”“积极拓展学生语文阅读材料”三个方面出发，对于新高考背景下高中语文有效教学策略进行了分析，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：新高考；高中；语文在新高考的背景下，教师的教学也应该积极地与时俱进，将新高考作为一次挑战和契机，通过不断的学习与实践来为学生提供有效的教学，促使学生能够积极应对新高考的变化。
为此，教师就需要去积极分析新高考所提出来的一些新要求，切实结合新高考的变化来不断地优化高中语文教学，促使学生能够真正在教师的引导下得到更好的发展。
在此，结合一定的教学实践经验，本文从以下三个方面出发，对于新高考背景下高中语文有效教学策略进行了分析。
一、强化高中语文传统文化教育不管新高考如何变化，语文中的考题一直都特别注重对于传统文化教育的考察。
从当前语文教材的编排来看，其中不管是古代文言文还是古典诗词都旨在促使学生的传统文化素养得到一定的培养，让学生能够对于我们的传统文化形成正确的态度。
所以，在新高考的背景下，教师依旧需要去强化高中语文传统文化教育，让学生能够认识到我国有着悠久的历史，加深对于我国传统文化的认识。
为此，教师在课堂上也需要充分利用好传统文化的资源，适当地在语文教学过程中渗透传统文化教育，这样才能够帮助学生更好地应对新高考的变化。
例如，在针对《劝学》这一部分进行教学的时候，教师需要让学生去明白其中所蕴含的学习原理，这对当今的学生也有很好的借鉴意义。
同时在教学的过程中，教师也要注重让学生对于《劝学》背后的故事进行一定的探析。
新高考背景下高中语文作文教学策略研究
新高考背景下高中语文作文教学策略研究摘要：在新高考背景下，高中语文课程的教学理念和教学模式也在不断进步，作文作为教学内容中的重要组成部分之一，也是重点和难点。
培养学生的作文水平有利于提高其语言能力和人文感悟能力，提升高中生的思想水准和综合能力，促进其全面发展。
因此，教师应该以新高考背景为基点，对语文课程教学内容进行丰富，对高中语文作文教学的积极意义进行分析，从目前高中语文作文教学现状出发，探讨在新高考背景下高中语文作文教学的新策略，以期为提高学生写作水平提供理论基础。
关键字：高中作文教学；语文课堂；新高考背景引言：因新高考制度的影响，高中语文课程的教学重点也有所转移，教师应当重视对于学生作文能力的培养。
但是，部分教师因高考作文多以议论文为主，便在教学过程中更加偏向议论文教学，如此不利于学生的全面发展。
语文作文教学是为了培养学生的语言表达能力和语文素养。
所以，教师在教学过程中应当通过多样的教学方式进行教学，激发学生的写作能力，培养学生的作文意识。
一、高中语文写作教学的积极意义高中语文教育需要从课堂上培育学生的核心素养，使学生养成优秀的价值品质和语文能力。
而通过对高中学生进行作文教育，能够保障高中学生的三个方面的综合提升，对于高中生小学语文课堂教学也具有意义：一是树立学生正确的价值观念，古语云：文如其人。
语文写作中，所表达的是学生对社会百态的深刻理解以及最真切的情感价值流露。
对于学生的语文写作能力的训练，其实是逐步形成正确的价值观念的过程，有利于培养学生的核心价值观；二是提高学生的语文素养，因为语文作文的书写要求学生同时具有观察力、思考、表述能力和创新。
所以，由老师对学生进行作文教育更有利于培育学生的核心素养，让学生的思维能力、审美能力和语言表达能力都可以得到一定发展；三是重塑学生的审美价值，审美能力要通过日常中的感官、阅读积累，进而发展为较为丰富的审美价值。
学生在进行写作学习时，通过阅读名著典籍开阔自己的文化视野，提高自己文化底蕴，如此才能从初步感受美、发现美发展为拥有高雅情趣和健康的审美意识。
“新高考”背景下学校教育创新的挑战、机遇与对策
“新高考”背景下学校教育创新的挑战、机遇与对策文/赵国弟赵国弟上海市进才中学校长。
每年七月是高考成绩发布的时期，可以说总是“几家欢喜几家愁”。
学校的办学理念、教育理想、教育价值等都经受着“考试成绩”的评价。
在被“评价”出“有问题”的学校中，有的通过反思在创新中坚持，而有的于“评价”中放弃了自己的初衷与追求。
在这样的矛盾中，我们如何面对“学校教育创新”？2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》以及上海、浙江两个试点省份新高考方案的出台，让“新高考”成为教育制度改革中最引人瞩目的部分。
在此背景下，学校教育创新面临新的挑战和机遇，应寻求新的应对方式。
一、“新高考”给学校教育创新带来的挑战一般而言，学校教育创新需遵循两个原则，即既要满足不同阶段学生的价值选择，让学生在成为自主发展主体的过程中能“有灵魂、有分数、有经历、有故事”，又要满足学校发展的价值追求。
具体到学校教育教学层面，不仅要重视学科知识，还要注重跨学科知识，注重启发与探究式教学方式的运用和开放性问题的设计等；教师需有意识地培育学生学科间贯通的能力，培育诸如分析演绎思维、归因思维和发散思维等多元的思维方式；并在关注学科教育教学这一途径的同时，还多借助其他方式和载体，如主题项目或知识探究、研究性学习、社团活动、社会实践、科技人文类活动，包括职业体验与考察、志愿者活动等。
笔者以为，要实现真正的学校教育创新，除了要遵循上述基本原则外，还要对新形势、新挑战有深入的了解和分析。
以上海的高考改革方案为例。
在当下社会民众能够接受的基础上，推进高中教育功能的逐步转换是该方案非常明显的一个突破。
跨出去的关键一步是在考试上把握住了学业水平考试成绩和高考成绩这“两个依据”。
这是大众能接受，学生也能接受的基础。
新高考改革，通过学业水平考试保证每一个学生基本知识能力的提高，同时综合素质评价作为录取的重要参考，使高中教育回归到自身教育价值上来。
新高考改革对于学校的挑战主要有三个方面。
新高考背景下教学方法评价实施方案
新高考背景下教学方法评价实施方案一、背景为了促进高中教育质量的提高，全国高中课程改革进入深入实施阶段，新高考改革作为其中重要的一项内容，力图改变传统的考试模式，将学生的素质教育放在了首位，彻底改变今天高中教育的偏学科化倾向，更好地融入新时代的人才培养理念，如何有效地实施新高考教学，使之适应新时代的发展要求，成为了亟需解决的关键问题。
二、总体目标本方案目的在于为教师提供科学、简单、易行的新高考背景下教学方法评价流程，将全面优化教学方法、提升教学价值，强化教师对新高考的认知，从而为学生提供更好的教育和成长环境。
三、评价内容评价内容包括教师用“新高考五步法”设计教学方法的程度、教师系统化的教学过程的运用程度、教师在教学方法运用中综合能力的把握程度三个方面。
其中，第一项为核心，其余两项作为辅助项，共计100分。
1. 教师利用“新高考五步法”设计教学方法的程度（60分）新高考五步法涵盖了问题导入、预热铺垫、新知梳理、困难攻克和知识拓展五个方面，教师可以根据课程的不同特点选择性地运用其中的一些或全部方法（每一部分以10分为满分）2. 教师系统化的教学过程的运用程度（20分）教学过程是教师传授知识技能的基本路径，有条理地安排和科学地开展课程教学过程不仅可以加强学生的学习兴趣，更重要的是可以使学生从中感悟学科知识的规律和"先易后难、先表后里"的教学原则。
故此部分评分以分为段，分验课程开学、课堂安排及学习问题解决三个部分（每一部分以10分为满分）评价此项内容考虑多个维度，包括教师教育水平、教育教学经验、PBL训练经历、教学素材的创新能力、对学生的掌握情况等。
最终评价结果以一学期内实际教学效果为标准，面向整个教学过程的全面综合评价。
四、评价时间和方法1. 时间：每学期末或教学周期结束时进行评价。
2. 方法（1）问卷调查：针对学生所选课程，分发问卷，由同学们匿名进行评价，为总评分提供客观依据。
（2）教师自我评价：针对上述三项评价内容，教师以“自我评估”方式进行评价，并提供相应的教学过程描述资料，厘定自己所获分数。
新高考制度下化学教学工作的思考（3篇）
新高考制度下化学教学工作的思考在新高考制度下，化学教学工作需要进行一些思考和调整。
首先，化学教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
新高考制度注重考查学生的综合素养，而不再仅仅侧重知识的传授。
因此，教师应该注重培养学生的实验操作能力和实践技能，让学生能够动手操作和解决化学问题。
此外，还需要鼓励学生进行实验设计和科学探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，教学内容要更加贴近实际生活和社会发展。
化学教学应该关注当代社会中的化学问题和发展动态，将学科知识与实际应用相结合。
教师可以通过案例研究、实例分析等方式，引导学生进行全面的学科认识和理解，培养学生的综合素质和实践能力。
另外，新高考制度中要求学生进行选课和专业方向选择。
化学教学应该帮助学生了解化学专业的基本知识，激发学生对化学专业的兴趣和热情。
教师可以引导学生进行专业方向的自主选择，帮助学生了解不同方向的发展前景和就业需求，从而为学生的个人发展提供支持和指导。
此外，化学教学还需关注学生的实际学习情况和个性差异。
教师应该注重学生的学习兴趣和学习能力，从而确定不同学生的教学策略和方法。
同时，要积极与学生和家长进行沟通，了解学生的学习需求和困难，为学生提供个性化的学习辅导和指导。
总之，新高考制度对化学教学工作提出了更高的要求和挑战，教师需要通过思考和调整教学方法和内容，为学生提供更加丰富和系统的化学学习环境，培养学生的实践能力和综合素养，为学生的个人发展和前途规划提供支持和指导。
新高考制度下化学教学工作的思考（二）新高考制度下的化学教学工作的思范本一、背景概述新高考制度是我国教育改革的重要举措之一，为了提高学生的综合素质和能力，化学教学工作在新高考制度下面临着新的需求和挑战。
化学作为一门综合性学科，既有理论知识的传授，又有实验技能的培养，如何在新高考制度下进行化学教学工作，是化学教师和学校管理者面临的重要问题。
二、目标与要求1. 培养学生的创新精神和动手能力：在新高考制度下，注重培养学生的实践能力和动手能力是非常重要的。
新高考背景下的高中地理教学设计
新高考背景下的高中地理教学设计1. 引言1.1 背景介绍在新高考背景下，高中地理教学设计变得更加重要和有挑战性。
新高考改革是我国教育体制的一项重大变革，旨在推进素质教育，促进学生全面发展。
在这一背景下，高中地理教学的目标也发生了变化，不仅要帮助学生掌握地理知识，还要培养他们的地理思维能力、地理素养和实践能力。
高中地理教学设计需要更加注重培养学生实践能力和创新精神，引导学生进行跨学科综合学习，提升他们解决实际问题的能力。
设计一套符合新高考背景要求的高中地理教学方案至关重要。
这不仅需要教师具备扎实的地理知识和教学经验，还需要教师根据学生的实际情况进行差异化教学，灵活运用多种教学方法和手段，提高教学效果和学生学习的积极性。
【背景介绍】1.2 研究目的本文旨在探讨新高考背景下的高中地理教学设计，旨在通过对高中地理教学的研究，深入分析新高考改革对地理教学的影响，探讨高中地理教学设计的原则和方法，以及基于新高考背景下的具体教学内容安排和教学活动设计。
通过对教学资源和手段的应用，探索如何提高高中地理教学的效果和质量。
研究目的旨在为高中地理教师提供更科学、更有效的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握地理知识和技能，提升他们的学习兴趣和学习成绩。
也旨在为学校和教育部门提供参考，促进高中地理教学的改革和发展，适应新时代教育的需求，培养适应社会发展的地理人才。
通过本研究，希望能够总结新高考背景下的高中地理教学设计，为未来的教学改进提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 新高考改革对高中地理教学的影响1. 考试内容调整：新高考改革下，高中地理考试的内容和形式也将会发生变化。
传统的单一知识点考查将逐渐向综合素质评价和能力培养方向发展，考试将更加注重学生的综合运用能力和实践能力。
2. 课程设置优化：高中地理课程的设置也需要根据新高考改革的要求进行调整优化。
课程内容需要更加贴近社会现实和生活实践，注重学生创新思维和实践能力的培养。
3. 教学方法更新：传统的课堂教学方式已经不能适应新高考的要求，需要探索多样化的教学方法和手段。
关于高中教师专业发展策略的思考
关于高中教师专业发展策略的思考发布时间：2021-03-22T09:20:05.357Z 来源：《文化研究》2021年3月上作者：黄瑾[导读] 本文分析了高中教师专业发展的有效策略。
主要通过转变教育观念，坚持以生为本；丰富专业知识，提升文化底蕴；适应改革变化，加强专业能力三种途径，来逐渐提升高中教师的专业水平，促使其具备深厚的文化知识涵养与扎实的教学技术，能够熟练的运用现代化教学设备，为学生提供高品质的课堂教学，以此来发挥出教书育人的作用与价值，进一步促进自身的专业发展，从而符合素质教育的要求，顺应时代的发展变化，成为一名优秀的人民教师。
陕西省神木中学黄瑾 719399【摘要】本文分析了高中教师专业发展的有效策略。
主要通过转变教育观念，坚持以生为本；丰富专业知识，提升文化底蕴；适应改革变化，加强专业能力三种途径，来逐渐提升高中教师的专业水平，促使其具备深厚的文化知识涵养与扎实的教学技术，能够熟练的运用现代化教学设备，为学生提供高品质的课堂教学，以此来发挥出教书育人的作用与价值，进一步促进自身的专业发展，从而符合素质教育的要求，顺应时代的发展变化，成为一名优秀的人民教师。
【关键词】高中教师；专业发展；发展策略；专业水平教师作为学校教育任务的承担着，肩负着教书育人的重担，其自身的专业水平直接影响教学的质量与学校的办学水平。
尤其对于高中教师来说，常年处于高考的备战状态，时间紧、任务多，难度大，加之教育体制的不断改革，导致教师的专业发展面临一定的困境。
而教师是推动学校变革的主体之一，所以促进教师的专业发展十分关键，强化教师的专业知识与职业素养，以便建设高素质、专业强的高中教师队伍，为高品质的教学提供有力的保障。
一、转变教育观念，坚持以生为本由于课改与素质教育的全面推进，教师的教育理念也要随之改变。
因此，想要促进教师的专业发展，就需要教师转变传统的教育观念，树立以生为本的教育理念，真正将立德树人的根本任务落实【1】。
高考改革事关重大各学段一线教师该如何应对？
高考改革事关重大各学段一线教师该如何应对？ 好教师小编温馨提示：地区不同相关的加分政策也不不同，是否符合加分情况以及详细情况请联系当地教育局或教育考试院了解。 高考改革事关重大，那么一线教师应该如何应对呢？>>>>不同学段教师有不同的应对“招数”小学中高考改革从小学开始 自中高考改革庐山真面目“面世”之后，“得语文者得高考”呼声纷至沓来，高考语文的变化对小学又有哪些影响？身为一个小学语文教师，我深切地感受到改革带给小学语文教学的冲击。 在应试的大背景下，孩子们字迹潦草，笔画淡化。倒插笔早已习以为常，书写更是七扭八歪，忽略了方块字间架结构的特点。方块字几乎成为了涂鸦，在这“危急存亡”时刻，高考改革如及时雨，无声地改变着孩子们的书写习惯。笔顺笔画声势浩大涌进小学课堂，优美的汉字终于强势回归。 阅读更是受到了波及。小学六年共学十二本语文书，大概三百篇文章，考试基本以书本为主，造成语文考试分数较高，而阅读能力较低，如此恶性循环，阅读几乎成了从小学到成人世界的装饰品。高考阅读打破书本制，打破固定名著制，目的是培养国人阅读习惯。小学也同样在阅读上下功夫，寒暑假分年级推荐固定书目，课堂教学中的课文节选，推荐读原著。定期开展读书交流会，以及小学考试也融入课外读物，多管齐下促进孩子们养成良好的阅读习惯。 表达方面对小学的影响也不可小觑。高考不仅增加了一篇小作文，而且作文总体分值也发生了很大变化。无论大作文还是小作文，命题更是贴近现实生活，对社会现象进行褒贬不一的剖析，曾经的高考背作文，“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”，“抄”作文现象将一去不复反。高考改革带来的变化，要求小学作文教学确实教会孩子们表达，教会孩子关注生活，教会记录生活，逐步养成动笔的好习惯。 初中“考宽”变“教宽”,“教宽”引“学宽” 中高考的调整，需要任课教师也相应的有所调整，抛弃以往经验，用“教宽”应对“考宽”。 第一，引导学生在学校里学“宽”。考题中会考察传统文化和社会主义核心价值观，其中包括传递积极向上的正能量，和古人刚健自强、与人为善等思想精髓；也会从一些红色经典、历史题材作品中出题，从日常生活中的节日、节气、琴棋书画、笔墨纸砚等知识中出题。那么老师们要引导学生注意生活中的学问，在活动中渗透核心价值观，让学生在语言学习上、在精神上都有收获。 第二，引导学生在社会大课堂中学“宽”。要改变以往外出就是“春游”“秋游”的认识，让学生带着问题去探求，而不仅仅是好奇。老师提前设计出有针对性的学科学案，提出一些知识性和发散性的思考题，让学生探求的目的性更强。 第三，教师设置课堂教学内容要“宽”。我们不仅要教学生如何解题，更要教学生发现问题并主动探求答案。不要满足于照本宣科，书本知识已经不满足新形势的需要，老师要及时补充科学性新知识。语文学习可增加比较阅读比重，让学生在比较中有新的发现从而有新的提升。课堂内容有拓展延伸性，让学生感觉余味无穷。 第四，老师留的课后作业要“宽”。以前的传统作业侧重记忆和达标，如今可以留得更宽，发展学生的兴趣和思维，老师要自己研磨开放性新题，比如各类主题手抄报，发挥学生的书法、绘画水平，侧重传统知识的积累和交流，比如各种应用文的学习和模仿，科技馆里的科学知识与所学物理知识的契合点等，以前可能也做但很少，今后这些就要成为常规作业。 高中 从“追求分”到“培养人” 对于高考“３＋３”的改革方案，不少校长及老师表示看好，我也认为对学生来说是一件好事。我们都知道不是所有的学生各科都很强的，你十个手指头伸出来还不一定齐呢，总有强的和不强的科目，而高考“３＋３的模式”，归根结底就是要让教育由“追求分”转向“培养人”。 虽然高考改革２０２０年才开始实施，但是在高考改革指挥棒的牵引下，未来学校的教学模式也将发生很大的挑战与变革。未来走班和分层教学将是学校发展的必然趋势，过去的课程是，所有的人都上一样的课，但现在改革让学生有了自主选择科目和课程的权利，自己来做排列组合，每个人都会有一张不一样的课表。对于可以自由选择科目，不少学生感觉这样做会减轻学业负担，更容易发挥学生的优势，从而扬长避短。 教研员心声： 中高考“指挥棒”指向学习过程 中高考改革将悄然影响着教师们的工作。 它让老师们体验了浓浓的“苦累感”。变革打破了以往的教学模式，聚成外压，逼迫教师改变传统的教学理念和教学方式，对一般人来说维持现状是轻松的，而改变以往将会很辛苦。初中教学要突出“宽”，这就需要教师更新理念，重新研究。 它让老师们享受了暖暖的“和谐感”。“玩中学、做中学”，去掉模式化，让学习变得有趣，学生的个性特长也有了展示的舞台，这样的变化让学生们爱上学习；同时，他们感到以往高高在上的老师走下讲台，成为了他们的“玩伴”、“助手”。在初一科学课的物理课上，老师们指导、陪伴学生制作“平衡鸟”、“两心壶”、“公道杯”等有趣的东西，师生之间其乐融融；中高考的指挥棒正逐步指向学生的学习过程，一些学校领导的关注点也不再只是分数，这让教师们卸掉不少压力，课堂教学自然轻装上阵，上课也慢慢变成一种“享受”。这样良好的师生关系自然会形成和谐融洽的家校关系。 它有效地提升了“专业成长感”。教师专业素养很大程度上影响着教育的质量，而这两年的变革好似一种新鲜的刺激，激发出无穷的内力。变革更新了理念，教师们开始立足学生素养，跳出学科，注重学生的全面发展；变革引发了学习，为适应新情境下的教育，教师们自发、自主地研究探索，不断提升自身课程设计与开发、活动组织与指导的能力；变革成就了个性，以往有“一技之长”但不善于应试提分的老师，如今将自己的擅长开发成课程，与兴趣相投的学生共同探索，利用并发展了自己的专长。教师专业素养中关于理念、能力和教学特色的方面得以发展、提升。 教师应养成学习的习惯 就教师本身而言，要跟上课程改革的发展脉搏，就要求我们从走上教育岗位的第一天起就要不断地学习、改变、反思、适应、出新。因为，在院校里学的知识最多也就能够支撑３~５年的岗位职业发展需求，教师的专业发展是在课堂上、讲台上实现的，在与学生教学相长中进步的，在专业与通识之间共生同步发展的。这才是教师教育教学的真谛。 如学科１０％的综合社会实践的实施，学科本质的把握，学生核心能力的培养，学生核心素养的涵养，学习方式的变革，个性品质的打造，适合学生发展的一对一的课程资源的开发，新媒体、新技术的使用等等，是需要教师用一生的奋斗才有所收获。为此，作为一线教师，就要树立这样的教育观——立德树人，就要树立这样的教学观——教学相长，就要树立这样的发展观——终身学习，唯此，才会实现“有教无类，因材施教，终身学习，人人成才”的中国教育梦想。 作为一线教师，面对各种教育教学理论的学习，唯有从教学实际出发，潜心研究学生，研究教材，研究课堂。要研究学生的学习心理、学习方式、学习资源，研究学生的个性差异；要研究学科教材的编排体系，教材与《课标》的关系，各类《考试说明》的具体要求；要从课程观的高度重新审视现在的课堂教学，坚守课堂教学，研究课堂教学机智，提高课堂教学执行能力。