《加减混合》教学反思
《加减混合》教学反思
《加减混合》教学反思《加减混合》在教学过程中我充分借助多媒体辅助教学手段,从幼儿熟悉的童话世界《丑小鸭》出发,以让幼儿帮助丑小鸭变成美丽的天鹅的形式来复习连加连减,以便激发幼儿学习的兴趣;再以天鹅的动感画面学习新知识加减混合;最后还以帮助小动物找家,竞赛的形式巩固新知识整个过程通过算一算,编一编,比一比,算一算环节让学生在具体情境和活动中弄清图意,列式计算,理解运算顺序,帮助学生感受数学与日常生活的密切联系,在知识,技能,情感,态度,自信心等方面获得发展以下是我对这节活动的几点反思:反思一:创设生活情境,激发学习兴趣教学情境是根据儿童的心理特点和年龄特征来设计的上课一开始,就以耳熟能详的故事《丑小鸭》引入吸引了孩子们的注意力,再配上丑小鸭的画面,使得孩子们兴趣浓郁在例题中,还是从丑小鸭变天鹅的故事进行贯穿,使孩子们一直沉浸在童话故事情节中,有利于教学的进行而且课件画面让孩子们看得入迷,不宜走神,使他们感受到数学就在身边,培养了他们"用数学"的意识和能力在练习设计中,有趣的"小竞赛"练习,使孩子们在"玩"中进一步理解,掌握新知,享受到成功的喜悦为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：1．利用旧知，铺路搭桥课伊始，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。
而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及53-2、10-53式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
2．体现教学活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。
教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力，如例2的教学。
同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。
《加减混合》教学反思
《加减混合》教学反思一、教学内容本节课是在学生学习了连加、连减的基础上实行教学的。
教材安排了个例题。
根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种水平。
总体环节设计尚可，学生学得积极主动，师生关系和谐融洽。
（一）教学例题。
所以在教学中，我鼓励和尊重学生独立思考，与同学合作交流，让他们自主选择自己喜欢，并对自己有利的方法解决问题。
本节课的教学中，学生能够自主学习，动手动脑水平增强，充分理解了混合运算的计算方法，能够使用运算方法去解决在生活中出现的一些问题。
但有个别基础较差的学生使用的不是很熟练，教师应继续改进教学方法使学生能够对数学产生更加浓厚的兴趣即时巩固，有利于知识的内化。
（二）新授完以后出示一组口算题，通过口算题的练习，使得学生准确理解和表述算法，形成口算思路，同时激发了学生的创造热情和应用水平。
数学教育家弗赖登塔尔说过:“学生学习数学的唯一准确方法是实行“再创造”，学习不是种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。
在教学中，我让学生自己来出题，然后并自己完成，使学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。
练习设计，我注意了题型丰富形式多样的分层次设计，使学生进一步内化算法、掌握算法，既强化算法的基础训练，又锻炼了学生解决问题的水平，在阶梯式的练习中，课堂上又一次激发了学生应用知识的参与热情，这个过程中，学生收获了知识撞击的快乐，收获了愉悦的情感体验。
二、缺乏之处（一）计算过程的教学没有过多强调。
（二）提问的选择还需斟酌。
三、改进措施（一）多强调计算过程,两位数的加减涉及到计算顺序的问题，此问题在学习连加、连减时已做强调，加减混合仍须再做强调。
（二）留给学生多些思考的时间，不随意打断学生思路。
小学数学四年级下册《小数加减混合运算》教学反思
小学数学四年级下册《小数加减混合运算》教学反思1. 引言本文是对小学数学四年级下册的教学内容《小数加减混合运算》进行反思和总结。
通过本次教学，我意识到了许多问题和不足之处，并且也收获了一些教学经验，这些都将对以后的教学工作产生积极的影响。
2. 教学分析《小数加减混合运算》是小学四年级下册数学教材的一个重要内容，它是在小学四年级的基础上，进一步扩展和深化学生对小数的理解和运用能力。
通过这一章节的学习，学生需要掌握小数的加减运算规则，并且能够在实际问题中灵活运用。
3. 教学目标针对这一章节的教学内容，我制定了以下几个教学目标： - 使学生掌握小数加减混合运算的基本概念和规则； - 培养学生分析问题、解决问题的能力； - 培养学生在实际生活中适当运用小数加减混合运算的能力。
4. 教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法来帮助学生更好地理解和掌握小数加减混合运算。
首先，我采用了直观教学法，通过物质实物、图片等辅助教具让学生直观感受到小数的加减运算规律。
例如，我用一块巧克力进行示范，将它分成几块，让学生体验加减运算的过程，并由此引发他们对小数加减的思考。
其次，我使用了探究性教学法。
通过提出一些小数加减混合运算的问题，让学生自己动手计算，并让他们在组内合作、讨论的过程中发现规律和方法，从而培养他们的分析和解决问题的能力。
另外，我还采用了示范演示法和练习巩固法。
在讲解小数加减混合运算的规则和方法时，我通过示范演示的方式，使学生能够直观地理解并掌握。
然后，我给学生大量的练习题，让他们通过反复练习巩固所学内容。
5. 教学反思在教学实践中，我发现了一些问题和不足之处，并总结出以下几点教学反思。
首先，对于一些概念的解释和讲解上，我没有很好地与学生进行互动和交流，导致部分学生理解不够深入。
在以后的教学中，我应注重与学生的互动，运用启发式提问等教学方法，激发他们的思维，加深对概念的理解。
其次，我在教学设计上未能充分考虑到学生的个体差异。
加减混合教学反思
加减混合教学反思加减混合教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的加减混合教学反思，希望对大家有所帮助。
加减混合教学反思1本课教学，我关注前后课堂的衔接，利用口算复习了连加、连减，并设置了两道既有加、又有减的算式题让学生口算，通过反问学生：“像这样既有加、又有减的算式叫做？”（加减混合）这样的导入顺其自然，并告诉学生像这样的加减混合算式，我们还是按照从左往右的顺序计算，道出了本课的教学重点。
探索新知时，我根据学生年龄特点，注意使用儿童语言，配以适合的动作（如摸摸学生的头等），让学生感觉到老师对自己的关怀，拉近了与学生之间的距离，营造了宽松和谐的课堂氛围，并鼓励学生积极思考，大胆发言，调动了学生的学习积极性，也为培养学生的数学兴趣起到了添砖加瓦的作用。
由于过分追求解题方法的多样化，在出示教学情境图时，我故意遮住了车上原来有67人这一条件，只出示了下车的有25人，上车的有28人这两个条件，本意是让学生从这两个条件的分析中，懂得车上的人数增加了3人，继而再出示车上原来有67人这一条件，从而让学生明白用28—25+67可求现在有多少人。
殊不知因为我这样做，使很多学生盲目的认为要求现在有多少人，可直接用下车的人数加上上车的人数，学生很难理解还差车上原来有67人这一条件。
也就导致了学生不能根据现有的已知条件列出67—25+28=或67+28—25=这两个算式，使我的教学导入了死角，偏离了教学重点，这是我本堂课中最大的失败。
也因为如此，后面的教学没能在静心静气中完成，在列出了67—25+28=或67+28—25=这两个算式后，没能进一步的探究其运算顺序，我就让学生开始计算了，在突破重点上落实得不够。
加减混合教学反思2《100以内加减混合》本节课是学生在20以内加减混合运算和两位数加、减两位数的基础上进行教学的，学生用已有的知识能够解决问题。
《加减混合运算》课堂教学反思
《加减混合运算》课堂教学反思1. 引言加减混合运算是小学数学中的一种基础运算。
在教学中，我们注重培养学生的数学计算能力和思维逻辑能力，同时还要注重提升他们的解决问题的能力。
本文将对《加减混合运算》课堂教学进行反思，并提出改进的思路。
2. 课前准备在教学前，我认真备课，根据学生的学习特点确定了教学目标和教学重点。
我设计了一些生活中的问题，并编写了课件，以便能够图文并茂地向学生演示加减混合运算的应用。
除此之外，我还准备了一些相关的练习题目，以帮助学生巩固所学内容。
3. 教学过程3.1 导入为了激发学生的学习兴趣，我在导入环节设计了一个有趣的小游戏。
我随机选择了几个学生进行比赛，要求他们在一分钟内快速计算出一系列的加减混合运算题目。
这个小游戏不仅提高了学生的计算速度，还为整个课堂气氛营造了一个轻松活跃的氛围。
3.2 知识讲解在课堂上，我以简明扼要的方式向学生讲解了如何进行加减混合运算。
我通过引入实际生活中的问题，比如购物、交通等，让学生理解加减混合运算在实际问题中的应用。
同时，我使用图表和公式，帮助学生形成清晰的思维逻辑。
3.3 互动讨论为了培养学生的思考能力和表达能力，我组织了一些小组讨论活动。
我将学生分成小组，要求他们合作解决一些加减混合运算的问题，并在每个小组之间进行比较和交流。
这样的互动讨论活动激发了学生的主动学习意识，培养了他们的合作精神和团队意识。
3.4 实践操作在讲解完基本的加减混合运算方法后，我安排了一些实践练习。
我出示了一些实际问题，并要求学生通过加减混合运算解决这些问题。
在学生进行实践操作的过程中，我及时给予指导和反馈，帮助他们纠正错误，加深对概念和方法的理解。
3.5 总结回顾在课堂的最后，我对本节课的内容进行了总结回顾。
我强调了加减混合运算的重要性，并鼓励学生在日常生活中多运用这些技巧。
同时，我还对学生的表现给予了肯定和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。
4. 教学反思尽管本节课的教学效果较好，但我发现还存在一些问题。
《加减混合》教学反思
《加减混合》教学反思《加减混合》教学反思1本节课的教学重点难点是通过自主探究学会加减混合计算的解题方法，能正确的掌握加减混合运算的运算顺序，并解决相关的问题。
力图数学计算教学体现算用结合，为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：1、情景的创设：计算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。
因此我根据学生的实际情况，本课从课前先复习整数加减法混合运算的解题方法引入、新知学习（六一节情境学生分彩球）到练习设计等设计方案，都充分利用生活素材，用分气球、分彩旗黄色、红色、绿色等占几分之几的游戏把整堂的.内容串起来。
融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。
2、重视算理探究过程，提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
教学时，我注意让学生主动探索运算顺序和方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的运算方法。
在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。
说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。
算法的选择上尊重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。
3、尊重学生主体，发挥学生的主动性。
本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。
首先放手让学生自主尝试解决如：2/7+3/4+3 /7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），1-1/43/4=1（1/4+3/4）等给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。
允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。
接着，让学生自主分彩旗，有哪些不同的分法。
到后面的练习卡片上的空白处理等，都发挥了学生的主动性。
4、通过丰富多采的练习形式提高教学效果。
练习中我设计了想一想、练一练，帮小猪、小狗、小马找妈妈-,还设计了打开智慧之门等有趣的练习，引导学生利用所学习的的知识，解决实际问题，通过这些练习形式，进一步掌握分数加减混合运算方法多样性，进一步拓展知识，使学生克服学习数学的枯燥感。
《加减混合运算》教学反思
《加减混合运算》教学反思引言《加减混合运算》是小学数学中的基础知识之一。
对于学生来说，掌握加减混合运算的方法和技巧对进一步学习数学至关重要。
然而，在实际教学中，我发现许多学生对于这一知识点存在掌握困难和理解不深的问题。
因此，我进行了一次教学反思，并结合一些教学改进的策略，以期提高学生的学习效果。
教学反思学生理解差在教学过程中，我发现许多学生对于加减混合运算的概念理解不深。
他们对于如何在一个算式中同时运用加法和减法运算存在一定的困惑。
他们经常在运算时丢失掉一些数字或者忘记正确的运算顺序，导致答案错误。
这表明他们对于整个运算过程缺乏较为系统的理解。
缺乏实践机会另外，我发现学生在课堂上缺乏足够的实践机会。
传统的教学方式往往以讲述和演示为主，学生只是简单的观摩和听讲，并没有真正动手参与运算过程。
这种方式无法真实地反映学生对加减混合运算的掌握程度。
因此，他们很难将理论知识转化为实际操作能力。
教学改进策略为了改进学生对于加减混合运算的理解和应用能力，我决定采取以下教学策略：1. 提供更具体的例子为了帮助学生更好地理解加减混合运算，我将加减混合运算与具体的情境相结合，创造出有趣且实际的例子。
例如，可以利用生活中的问题来进行运算，比如购物时的找零计算、家庭预算管理等。
通过这些例子，学生可以更直观地理解加减混合运算的应用场景，加深对知识点的理解。
2. 强化运算顺序的概念为了防止学生在运算过程中丢失数字或忘记运算顺序，我将加减混合运算的运算顺序作为重点讲解内容，并进行多次强化。
通过反复的练习和示范，学生可以逐渐形成正确的运算顺序的概念，并能够熟练应用到实际算式中。
3. 提供实践机会为了增加学生的实践机会，我将采取一系列的教学活动，例如小组讨论、问题解决、计算竞赛等。
通过这些活动，学生可以有更多的机会实际操作加减混合运算，发现自己在实践中存在的问题，并通过与同学的交流和合作来提高解题能力。
4. 定期进行评估为了及时了解学生的学习情况，我将定期进行评估。
小数加减混合运算教学反思5篇
小数加减混合运算教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年一年级《加减混合》教学反思
2023年一年级《加减混合》教学反思1“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。
教材安排了两个例题，它们在编排上基本相同，孩子们每天要上的课很多，自我检讨，为什么一说上美术、音乐、体育课时孩子们表现出的兴趣是那么地浓厚，由此，我深深地进行了自我反思，根据学生年龄小、活泼好动的特点，因此，在教学中应该力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养学生的多种能力。
从而在本节课中，我采用的是故事串连整堂课中，让学生从课的开始到结束都充满好奇心。
同时，我在设计上也体现了“教—扶—放”的原则。
为此，我在本课的设计中，努力做了以下几点：1．利用旧知，铺路搭桥课开始，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。
而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-2 、10-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
2．体现教学活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。
教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力，如例2的教学。
同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。
练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。
3．美妙动听的故事提高了学习的兴趣。
低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由白天鹅来牵线，在森林中完成例题和练习。
大森林里所发生的一个又一个美好的故事，实际上就是例题和练习题。
这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。
总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正体现了上课开始注意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。
人教版数学二年级上册加减混合反思(精选3篇)
人教版数学二年级上册加减混合反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册加减混合反思第【1】篇〗《加减混合》教学反思本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式。
由于有了前面学习100以内加、减法计算方法，在本节课的教学中，我适当提高了教学要求，要求学生用两种不同的方法解决课本提出的问题。
我引导学生通过自学解决如下这三个问题：1、课本上给我们提供了什么信息？提出了什么问题？通过这个问题的思考讨论，逐渐条理学生思维，培养学生有根据地进行思考和表达的习惯和能力.2、你能试着用两种不同的方法解答这个问题吗？在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表现与教师的预设差距比较大。
第一：50%的学生不能用两种方法解答。
第二、解决这个问题的时间比较长。
第三、解答出来的同学也不能很清晰地表达自己的思维过程。
反思这种现象出现的原因，我认为可能有这几方面：1、与学生的年龄特点有关。
2、教师对学生思维品质的培养还不够，如：思维的独立性。
3、加减混合时应按怎样的顺序进行计算？这个问题对学生来说困难不大。
对于我们数学课来说，就要在平时的一点一滴中加强对学生进行良好思维品质和独立、创造性地解决问题能力的培养。
〖人教版数学二年级上册加减混合反思第【2】篇〗本单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、减法的法则推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法则，加减混合运算顺序到分数加、减法的计算法则、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不体现着知识之间的内在联系。
教学中，应充沛利用这种内在联系，注意对比和沟通，利用同学已有的知识和经验，感悟新旧知识之间的一起点，让同学通过自身的探索学习新知，这样不只省时、突出重点，还培养了同学学习过程中的'迁移、类推能力。
重视口算，强化关键，培养能力。
本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的基础上，提倡能口算的尽量口算，以便提高同学的计算熟练程度和口算能力。
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《加减混合》教学反思
上周一年级结束了加减混合运算的学习，这也是十以内加减法的最后一项知识，是在学生学习了10以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的。
目的是让学生根据图意列简单的加减混合算式解决实际问题。
通过前面对连加连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意。
因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意提数学问题的能力。
在这一点上，我很注重学生的语言表达能力、特别是对数学语言的培养。
例题引用上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，我觉得根据这一问题创设情境作为新课导入并展开更能体现数学来源于生活的理念。
做的比较不好的地方就是没有关注到每一个孩子，一些程度较强的孩子很好的理解了加减混合，并可以用语言很好的表达图意，可是有部分孩子还是不太能表达出图意，所以列的加减
混合算式就不一样了，这点是我做的不够好，以后要给程度较差的孩子多一些关注，拉近距离。