一年级上册《加减混合》教学反思
沪教版数学一年级上《加减混合》教学反思
沪教版数学一年级上《加减混合》教学反思《加减混合》是学生在学习了10以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的。
教材共安排了2道例题，例1是先加后减的混合运算，教材先用图说明湖里有4只天鹅，又飞来3只，一会儿又飞走了2只，然后依照画面所反映的天鹅的只数的变化过程引出算式4+3-2。
例二是先减后加的混合运算，也是通过天鹅只数的变化过来来引出算式，与例1所不同的是例2第一步第二步的运算结果要求学生来填，如此处理，有利于学生正确的运算算式，提高学生的运算水平。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
在教学中，以讲故事的形式来激发学生的学习爱好，在故事中出现天鹅数量的变化，从而引出算式。
从教学的成效来看，如此的设计依旧起到了一定的吸引学生注意力的成效。
引出算式之后，我让学生算出得数并请学生说出运算的方法，学生的方法专门多，有用彩笔先拿几只再拿几只最后拿走几只来算的，有用手指头来算的，也有学生是通过做2步运算得出的。
学生说出的各种方法我都给予的确信，并在连加连减的基础上重点讲解了分2步运算加减混合算式的方法。
我是这么考虑的，用彩笔或者手指头的方法运算现在10以内的运算可行性专门的高，然而当以后学习深入，数字变大，这两种方法势必不能采纳，因此我想将这种分2步运算的方法重点举荐给学生，让学生在以后的学习中更加轻松。
一年级数学上册《加减混合》教学反思集锦二
一年级数学上册《加减混合》教学反思集锦二1、《加减混合》教学反思通过前面对用数学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并提数学中问题。
因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意提数学问题的能力。
在这一点上，我很注重学生的语言表达能力、特别是对数学语言的培养。
上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，也许根据这一问题创设情境作为新课导入并展开更能体现数学来源于生活的理念。
对图式加减用了较多的时间，从动画演示到静态图，让学生说图意似乎比较难。
如果根据图出示不完整的算式让学生根据图意填写完整，再来说图意，这样，给了学生一个可以过渡的平台，也许学生可以理解得更快。
也可以节约一些时间用以后面的巩固练习。
2、《加减混合》教学反思在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了。
今天的学习内容是加、减混合。
课前几分钟，我把第一组8个孩子叫到跟前，给了他们一个小小的任务，上课后请他们编排一个小品，提出一个问题，让大伙用昨天学习的知识来解决。
这部分内容实际是复习，虽只执教了一、二个月，我深深认识到孩子们最喜欢的是在活动中学习，最喜欢富有挑战性的提问，所以我把复习部分也设计成了活动。
这一小组的组长可真不赖，一副大导演模样，领了任务后，避开了我，三下二下把任务分配下去。
不出一会儿就对我说：“老师看我们的吧！”铃声响后，我首先向全班小朋友说明了第一组同学将为我们演一段上品。
孩子们一听个个精神振作，因为他们知道数学课上的每个故事，每个游戏，都会使他们开动脑筋，挑战胜利。
第一组的同学原来表演的情境是3个同学在教室里下棋，先蹦蹦跳跳进来了2个女孩，又来了3个男孩，他们一起围着看，问题是现在一共有多少人？而后8个在一块，先出去了3个，又出去了2个，问题是剩下多少？孩子正确解答了，交流后大家都很满意，至此调整了课堂秩序后，我提问：“实际生活中除了小品中演的这两种情况外，还有没有其它情况呢？”马上有同学反应：“除了全进来，或全出去外，有时可能先出去，再进来，或进来了又出去。
2023年《加减混合》教学反思15篇
2023年《加减混合》教学反思15篇《加减混合》教学反思1【案例一】师出示情境图：笔记本5元一本，书包20元一个，水彩笔18元一盒。
小军买了3本笔记本和1个书包，一共花了多少钱？师：你会列式计算吗？生独立计算，后全班交流生1：5×3=15（元）15+20=35（元）师：5×3表示什么？生：5×3表示3个笔记本的价钱。
师：15+20表示什么？生：把3个笔记本的价钱和1个书包的价钱合起来，就是小军花去的钱。
师：还有其他的计算方法吗？生2：5×3+20师：对。
生2列的算式我们称为综合算式，生1列的称为分步算式。
你会计算这个综合算式吗？生先自主尝试，后集体交流生：我先算5×3=15，再把15和20加起来。
师：先算的5×3表示什么？生：表示3个笔记本的价钱。
师：很好，算到3个笔记本的价钱后加上1个书包的价钱，就是小军用去的钱。
师板书范写综合算式的计算过程，讲解格式。
（反思：这里是同学们首次接触混合运算。
学习混合运算，重在理解运算顺序，但这个运算顺序不能由教师直接告诉给学生，而是要教师适当引导，让孩子们自己去探究，去发现。
教学时，教师很自然地联系题意，让学生理解计算顺序：先算乘法，再算加法。
）【案例2】师出示问题2：小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？师：你会列综合算式解答这个问题吗？生独立解答，后指名回答生：50-18×2师：这题你是如何计算的？生3：我先算50-18=32，再算32×2=64生4：我先算18×2=36，再算50-36=14师提问生3：小晴付了50元，不仅买到2盒水彩笔，还找到64元，如果你是营业员你愿意吗？全班同学大笑。
（反思：上一题先算乘法，再算加法正好是按从左往右的顺序来计算的，而这题乘法在后面，有同学就犯下了从左往右算的错误。
这时，教师没有批评，没有呵斥，简单的一句“如果你是营业员你愿意吗”就让学生深刻地认识到自己的计算错误，对后面如何正确进行计算的学习充满了期待。
人教版一年级上册《加减混合》教学反思
象洞中心学校数学教研活动
人教版一年级上册《加减混合》教学反思
罗忠福
万事开头难。
教学亦如此。
如果一堂课的导入能紧紧抓住学生的注意力激发出学生潜在的学习兴趣那这堂课就能成功一半。
在学习10以内的加减混合计算前，学生已经掌握了10以内的口算、连加、连减等内容，为本课内容的学习打下了基础。
在教学例题时，引导学生说出图片的意思，再要求他们完整的说一说图片的意思“原来~先~、又~，现在~”，指名学生列出算式，不看图片，结合算式再说一说天鹅飞走又飞来的增减变化的过程。
再让动手真正感受计算过程，加深计算的印象，最后再让学生说一说最后得出的“5”是怎么计算的，计算过程是怎么样的。
学生在计算的时候会发现，这个算式与我们以前学过的连加连减有不同之处，有加有减，再增加难度。
明确：加减混合与连加连减一样，也是从左至右进行计算的。
在做练习时，用游戏的方式引发学生学习热情。
由于孩子年纪小，回答问题的速度过慢，每提出一个问题就会想很久，甚至都没人回答问题，所以后来的教学速度有点快，时间把握不到位，学生还应该多说一说。
最后的练习题都没有扎扎实实的去练，这也是我应该改进的地方。
2、学生听课没有习惯好，平时要加强培养。
3.课件制作不熟练。
4.不善于利用评价手段对学生的回答给予肯否，对于学生的表现给予奖励。
5、应活跃课堂氛围，扩大学生的参与面。
6、.应有效合理的分配时间，部分练习可让学生动笔。
《加减混合》教学反思
《加减混合》教学反思《加减混合》教学反思1通过前面对用数学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并提数学中问题。
因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意提数学问题的能力。
在这一点上，我很注重学生的语言表达能力、特别是对数学语言的培养。
上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，也许根据这一问题创设情境作为新课导入并展开更能体现数学________于生活的理念。
对图式加减用了较多的时间，从动画演示到静态图，让学生说图意似乎比较难。
如果根据图出示不完整的算式让学生根据图意填写完整，再来说图意，这样，给了学生一个可以过渡的平台，也许学生可以理解得更快。
也可以节约一些时间用以后面的巩固练习。
《加减混合》教学反思2小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目标定为。
（1）小数加减混合运算的运算顺序，针对题目选择合理正确的方法计算。
（2）让学生体会小数的加减混合运算因解决问题的需要而产生（3）让学生感受解题策略的多样性和灵活性，提高数学思考能力和运算能力。
针对这些目标我精心的设计教学，从过程到语言，从教法到学法，我力求让每个环节和细节都更完善，更科学！课前的复习我准备了两道复习题，一道小数加减法口算，一道整数加减混合运算。
目的一是复习一下关于小数加减的知识，让孩子们对小数加减的方法掌握的更熟练，二是复习整数加减混合运算的运算顺序，为下面的混合运算做好准备，特别强调验算，以提高孩子的准确计算能力，给孩子养成细心检查的好习惯，这个环节我觉得设计比较好，效果不错，然后很自然地引出了新知。
新知的引入我是利用教材上所给的情景《环城自行车越野赛》导入新课，语言上我力求更准确、更简练，更能吸引孩子的注意力，摒弃了以前为追求课堂的热闹和华丽而设计语言的错误做法，使自己的语言更有实用性。
我说：“同学们，你们喜欢自行车比赛吗？这几天郑州正在举行自行车环城越野赛，想不想知道关于比赛的情况？”引起孩子强烈的好奇心和求知欲，然后我趁机出示了自行车越野赛资料一览表，接着问：“从表中你发现了那些数学信息？”没想到在这个环节出现了问题，孩子们从表中发现了很多信息，但与本节课关系不是很大。
人教版数学一年级上册《加减混合》教学反思
人教版数学一年级上册《加减混合》教学反思一、教学背景人教版数学一年级上册《加减混合》是该学段教材中的一部分，涵盖了加法、减法的基础知识。
在人教版数学教学大纲的指导下，教师在教学中需要注重培养学生的运算能力和逻辑思维能力，同时要注重巩固和拓展学生的数学基础知识。
二、教学内容1. 熟练掌握加法•教学目标：让学生熟练掌握10以内的加法运算。
•教学方法：通过教师示范、学生跟读、课堂练习等多种方式进行教学。
•教学内容：包括一位数加一位数、一位数加两位数等各种类型的加法题目。
2. 灵活掌握减法•教学目标：让学生学会应用减法解决实际问题。
•教学方法：引导学生通过思考、画图等方法进行减法运算。
•教学内容：包括一位数减一位数、两位数减一位数等各种类型的减法题目。
3. 综合训练•教学目标：将加法和减法结合起来，进行综合运算。
•教学方法：组织学生进行综合运算练习，培养他们的综合运算能力和解决问题的能力。
•教学内容：设计综合运算题目，让学生通过计算、分析等方式解决问题。
三、教学反思人教版数学一年级上册《加减混合》教学需要特别注重以下几个方面的反思和改进：1. 教学方法在教学中，应该灵活运用多种教学方法，包括示范、讨论、练习等，让学生在不同的场景中学会灵活运用加法和减法。
同时，应该注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神。
2. 课堂管理在教学过程中，要注重课堂管理，合理安排教学时间，确保学生在规定的时间内完成任务。
同时，要注重引导学生合作学习，培养他们的团队合作能力和交流能力。
3. 评价方法在教学结束后，要及时对学生的学习情况进行评价，了解他们的学习成绩和问题，为后续教学提供参考。
同时，要注重情感教育，鼓励学生勇于挑战困难，培养他们的自信心。
四、教学总结人教版数学一年级上册《加减混合》教学是一个重要的教学环节，教师要注重培养学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
通过创新教学方法，合理安排课堂时间，有效评价学生学习情况，教师可以取得良好的教学效果。
2023年人教版数学一年级上册加减混合教学反思(优选3篇)
人教版数学一年级上册加减混合教学反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册加减混合教学反思第【1】篇〗小数加减法混合运算是学生在学习了整数加减混合运算这一基础上进行教学的，学生已经学会了整数加减混合运算的顺序，很自然的进行了知识迁移。
因此本节课的重点是解决小数连减的运算顺序，体会每步计算的意义。
这节课的重点是让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程，并能选择灵活的方法解决小数连加、连减计算的问题，体验算法的多样化。
教学前，我设计前置性任务：星期天，妈妈给小明买了一个书包38.5元，一双运动鞋27.5元，妈妈付了100元，应找回多少元？让学生自己试着解答，然后交流不同的算法，并汇报，然后总结算法。
并理解一个数连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和。
例3以练习的形式出示，学生列了三个算式，并选择自己喜欢的进行计算。
在批改过程中发现学生掌握了运算顺序，只是个别计算马虎，出现错误。
通过这节课，给了我深深地感触，那就是教学是一个不断探索的过程，只有在这个过程中仔细认真，我们才能将良好的教学效果呈现给我们的学生，将教学进行到底！〖人教版数学一年级上册加减混合教学反思第【2】篇〗准备这堂课，我首先从制定教学目标开始，目标设定要明确，有针对性。
理清重难点，这样才能有的放矢。
初步认识计数单位“一”和“十”，理解10个一是1个十，从形象到抽象理解11-20各数的组成，培养数感，我觉得是我这节课想体现和突破的。
一、追根溯源，品出“数学味”每节课的导入，我总是思索再三。
数来源于数，数的形成发展是有迹可循的，比起那些为了迎合儿童心理而刻意编撰出来的故事情景，我想，让孩子追溯历史足迹，感悟智慧的萌生，岂不妙哉！课的开始从古人摆小石子开始，告知摆一个小石子表示一只羊，两只羊呢？三只羊呢？古人计数用的是小石子，我们小朋友认数用什么呢？孩子们马上想到了圆片、小棒等，孩子们趣意盎然，为本节课的学习做好了心理上的铺垫。
二、培养数感，悟出“数学味”数感是比较高层次的一种能力。
2023年人教版数学一年级上册加减混合教学反思(推荐3篇)
人教版数学一年级上册加减混合教学反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册加减混合教学反思第【1】篇〗本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式以及知道竖式计算时要注意哪些方面。
由于在前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，大部分学生在计算上没有什么大的问题。
本节课是从前面所学的连加连减进行复习，并对写竖式的方法进行巩固。
从而引出新课，展示本节课的学习目标，教学时，我通过情景图激发学生兴趣，让学生通过情景图结合提出的问题找出获得的信息，并列式计算并引出新授知识。
加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减的顺序相同，所以教学时让学生自己先独立完成，也可以进行分步计算，先计算第一个竖式，并计算出得数，再计算第二个竖式，并计算出结果，然后想一想简便写法的竖式。
这个过程中把学生的主动探索和老师的适时引导有机结合，使学生再轻松愉快的氛围中提高学习能力。
在巡视过程中我发现许多同学都能正确计算就对引导学生理解加减混合的含义和计算顺序并没有做过的的讲解，我觉得这里应该有必要对计算顺序进行理解这是也是本节课的重点，要把这个问题分析清楚了，只要把这个问题分析清楚学生就能正确的掌握计算方法。
通过学习新知个练习反馈，值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的，计算速度也较快。
在教学例4有括号的计算方法时，学生知道方法但是部分学生不能正确写出竖式，在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表现与教师的预设差距比较大。
第一：部分学生不能用竖式的方法，甚至有的学生出现了为用竖式的方法而凑竖式的现象。
第二、解决这个问题的时间比较长。
反思这种现象出现的原因，我认为可能有这几方面：1、教师对学生思维品质的培养还不够，如：思维的独立性。
2、教师的放手不够，学生参与自学和对子间学习的方法还需要改进。
一年级数学《加减混合》教学反思（通用13篇）
一年级数学《加减混合》教学反思一年级数学《加减混合》教学反思（通用13篇）身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的一年级数学《加减混合》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学《加减混合》教学反思篇1在教学《加减混合运算》这一课时，通过巧妙的引入情景，合理的设计，整堂课达到了预期的效果。
由于买鞋和买书包的情境很贴近学生的实际生活，所以学生的学习兴趣高涨，课堂气氛活跃。
在出现买书包和鞋这一问题情境时，学生利用已有的数学知识和生活经验，自主去探索，研究解决问题的办法。
然后通过展示、交流不同的算式和算法，让学生体会到了同一问题可以用多种方法去解决，突出了本节课的教学目标——算法的多样化。
这样，不仅让学生放开思路去思考和解决问题，而且也拓展和丰富了学生解决问题的途径和方法。
还有，在解决问题的过程中，学生自主尝试了连减以及连减竖式的写法，达到了本节课的`另一教学目标。
在突破本节课的重难点，即小括号的作用以及含有小括号的混合运算时，让学生在解决问题的过程中，先算一共花掉的钱数，再用总钱数去减的这一生活中的实际情况，明白含有小括号的算式的运算顺序及作用。
一年级数学《加减混合》教学反思篇2《加减混合》是学生在学习了10以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的。
教材共安排了2道例题，例1是先加后减的混合运算，教材先用图表明湖里有4只天鹅，又飞来3只，一会儿又飞走了2只，然后根据画面所反映的天鹅的只数的变化过程引出算式4+3—2。
例二是先减后加的混合运算，也是通过天鹅只数的变化过来来引出算式，与例1所不同的是例2第一步第二步的计算结果要求学生来填，这样处理，有利于学生正确的计算算式，提高学生的计算水平。
在教学中，以讲故事的形式来激发学生的学习兴趣，在故事中呈现天鹅数量的变化，从而引出算式。
从教学的效果来看，这样的设计还是起到了一定的吸引学生注意力的效果。
加减混合教学反思
《加减混合》教学反思本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合式题的运算顺序和计算方法。
通过情境图让学生理解加减混合运算的算理，并在解决问题的过程中巩固加减混合运算的运算顺序和计算方法，培养学生良好的学习习惯，体会数学与实际生活的联系。
由于有了前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连加连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法的基础上，来学习本节课的内容。
实际上本节课的学习过程中并没有什么难点，因此，在本节课的教学中，我适当提高了教学要求，要求学生根据图片所提供的数学信息，尝试，自主解决本节课所要解决的问题。
本节课我反思如下：优点：1.课堂引入时，我说今天给大家带来了2位好朋友。
激起了学生的学习兴趣。
2.用连加连减的算式和混合算式的比较，引出了本节课的教学内容，直接明了。
3.课本上给我们提供了什么信息？提出了什么问题？通过这个问题的思考讨论，逐渐条理学生思维，培养学生有根据地进行思考和表达的习惯和能力.我发现大部分学生都能列出67-25+28这样的算式来解决此问题，也能理解所列算式的意义。
有少部分的同学能列出67+28-25这样的算式，个别同学能说清楚算式的意义。
而第三种方法呢？几乎没有同学能说出来，我故意说这是下面的一位同学写的28-25+67，28代表什么，25代表什么？67代表什么？从而引导学生理解算式的意义。
体现了一题多解。
不足：1.课堂引入时，我说今天给大家带来了2位好朋友，设计比较好，但是老师的语调语气太过平淡，不足以调动学生的学习兴趣。
2.老师太过紧张，没有调动起学生的积极性和学习的热情，学生参与课堂的兴趣和热情不高，导致教师最后唱独角戏。
3.再讲72-（47+16）的时候，我直接告诉学生带括号的算式没有简便写法，这种说法是不对的，在做加减混合运算时32+（55-46）和86-（13+42），如果（）前是+，这种混合运算列竖式时可以有简便写法。
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一年级上册《加减混合》教学反思
这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。
教材安排了两个例题。
它们在编排上基本相同。
根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。
总体环节设计尚可，学生学得积极主动，师生关系和谐融洽，但是细节之处还存在较多问题和不足，现在总结反思如下：
1.关于图意的讨论与算式的意义欠详细。
加减混合的意义是本堂课的一个难点，在突破这个难点上安排的时间不足，导致学生对这一知识点的感知不够充分，因此，在后续的练习中，发现不少学生在做题时，出现讲离开的部分不算在总数内，做减法的情况，反思，在日后的教学中，应多加强对题意的理解，在新授时利用情景演示，来帮助学生题解图意。
最终达到看图能直接理解题意的能力。
2.计算过程的教学的强调。
多位数的加减涉及到计算顺序的问题，此问题在学习连加、连减时已做强调，学习混合加减仍须再做强调。
计算过程用语可改作“先算...再算...”
3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌，本他给可提问过于细化，且自己本身说的较多，留给学生的时间还需要进一步增加。
反思本堂课重要的是让学生理解图意再做加减，不如在学完新知后，让学生自己设计情景，再自己回答如何解答，可能会有更好的结果。
4.练习需要在展台上作及时反馈，且层次有些不清，题目梯度不明显。
课堂上，对每种类型的题目的练习一到两道即可，有基础，有提高，才能充分利用课堂。