六年级上册第7单元备课陈宝霜
六年级上册第七单元整合备课 修改2(1)
六年级上册第七单元“艺术的魅力”单元整合备课思路【教材分析】第七单元围绕“艺术的魅力”这一主题，选编了精读课文《文言文两则》、《月光曲》，略读课文《京剧趣谈》。
围绕本单元主题，以《聊聊书法》为题安排口语交际活动，以《我的拿手好戏》为题展开习作，并借助语文园地活动学习有条理地表达。
单元导语中明确指出本单元的学习要求：借助语言文字展开想象，体会艺术之美；写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
《文言文两则》包括《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》。
《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事主人公俞伯牙和钟子期的真挚情谊令人感动，通过本文的学习，学生掌握必要的文言知识，能用自己的话说说文章的意思，还要学习文中所蕴含的思想情感和人生哲理，培养审美鉴赏能力，感受音乐的魅力，体会作者虚实结合写法。
《书戴嵩画牛》讲述的是一位杜处士喜爱书画，他最爱的是一幅戴嵩画的牛，经常随身携带。
一天，他摊开此画晒太阳，一个牧童看见戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得牧童说的很有道理。
这篇文章告诉同学们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
同时也让同学们了解绘画艺术的魅力。
《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
通过这篇文章的学习，学生既了解贝多芬创作《月光曲》的过程，展开想象感受《月光曲》的优美意境，又感受贝多芬博大高尚的情怀，体会作者虚实结合的写法特点。
《京剧趣谈》是一篇略读文章，京剧是中国的国粹，积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此感到骄傲和自豪。
这篇文章通过京剧表演中常用的道具“马鞭”和“亮相”动作，以小见大，展示京剧作为非物质文化遗产的特色和韵味，让学生了解京剧艺术的有关知识，感受京剧的魅力。
本单元的设计中，《高山流水》和《月光曲》均各自记录了巧遇知音的故事，都借助了语言文字展开想象，告诉我们美好的乐曲源于丰富的想象力。
渭源县一小六年级语文上册 第七单元 21 浮冰上教案 鄂教版六年级语文上册第七单元
［设计理念］
作为一部微型小说，作者哈夫•B•卡威的情感抒发自然而流畅，贯穿于人物诺尼的每一个眼神,每一个动作，每一个内心变化，教学要善于抓住教学的切入点,让学生感悟到诺尼的“迟疑”，层层深入,走进文本，去感受人物内心的情感。紧紧抓住故事情节高潮部分,牢牢扣住诺尼的“心在流泪"，诺尼“诅咒小刀”,诺尼“轻轻地哭了”等重点词句进行朗读，品味诺尼和尼玛克之间的这份“真真实实”的爱.从而与文本对话,与作者对话，揣摩人物细腻的内心变化，在感受语言文字魅力的同时，朗读这些关键语段，达到文本与心灵的融合,在教学中,将课文人文性与语言文字的训练有机地融合起来，使语文的教学落到实处,只有这样才有利于学生语文素养的形式和发展，达到工具性与人文性的高度统一。
1．先说后写。
不管是低年级的写话，还是中高年级的习作,必要时都要先说后写。本次习作是材料作文，可以先自己选择材料,弄清楚所给材料中写哪方面的内容，我们可以分小组让学生想一想：根据材料写什么内容？小组内互相交流。只需要说说写什么,不要求说得具体.这是在互相启发选材可以从哪些方面着手,让学生知道可以写什么。在具体指导学生怎么写的时候，可以启发学生说说具体可以写的内容，在互相交流让中学生知道怎么写.在学生动笔写的时候，要强调怎么想、怎么说就怎么写，明白作文就是把自己想的写出来。
1。整理单元小说中环境描写、人物心理描写等素材。
2.多媒体课件.
教学课时
2课时。
2．读写结合。
课文是习作最好的例文。我们应该从单元整体出发，做习作教学单元整体备课：在阅读教学中不仅仅要读懂课文内容，还要学习作者是怎样通过环境描写突出人物形象，用情节的起伏塑造人物形象，运用人物的语言、动作、神态、心理活动的细节描写表现人物特点.引导学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中,从而使他们乐写、想写、能写.
苍梧县第一小学六年级语文上册 第七单元 28《南沙卫士》教案 北京版六年级语文上册第七单元28南沙
学生对本文学习兴趣高，能深入体会南沙卫士艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神.侧面描写对表现人物品质的衬托作用的比较好。学生对南沙战士的生活有强烈的想要了解的愿望。
我和春联
教学目标：
知识与能力目标
1．会写“壤、鞭”等8个生字,会认“跷、逆、寓”三个生字；理解并积累“漫不经心、聚精会神"等词语.
南沙卫士
教学要求:
1.认读11个字。
2。了解南沙守礁官兵的艰苦生活,体会他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉献的精神.3.体会侧面描写对表现人物品质的衬托作用。
教学重点:
了解南沙守礁官兵的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、有追求、无私奉献的精神.
教学时间：
一课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境：
二、同学们，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，那里烟波浩淼、
3.生活单调
训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡,体会到什么？
五、拓展延伸
通过搜集资料，你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪些？
六、总结
文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色,为了祖国人民的饿幸福.为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士.
三、汇报
1。缺淡水：
主要从以下几方面汇报。
（1）每日只有5公斤淡水
（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。
（3)洗澡难
战士们用雨水洗澡.出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情.
(精编)部编版六年级语文上册第七单元口语交际《聊聊书法》公开课教学设计
部编版六年级语文下册第七单元口语交际《聊聊书法》教学设计教材分析本次口语交际是“聊聊书法”,让学生课前搜集一些资料,了解书法艺术,知道我国古代有哪些著名的书法家以及他们的故事,谈谈自己学书法的感受,知道练习书法的好处。
表达时要做到有条有理,可以分点叙述,对感兴趣的话题可以深入交谈。
学情分析书法艺术是我国的国粹,应该大力发扬,但是由于近年来电脑、手机等现代化工具的岀现,人们对于练书法越来越淡漠。
所以在交流的时候,要让学生重点说说练习书法的好处以及自己知道的一些著名的书法家和他们的故事,课件出示一些优秀的书法作品,感受书法的美丽,激发学生学习书法、交流书法的兴趣。
教学建议1.通过这次口语交际训练,培养学生热爱书法艺术的情感。
2.训练学生在口语交际中如何有条理地表达。
3.通过讨论、交流、多媒体课件等形式,加强学生对书法的认识,学习如何让自己的表达更有说服力。
教学目标1.学会有条理地表达,学会分条叙述。
2.讨论问题时,要学会倾听,学会表达自己的意见。
3.对感兴趣的话题,学会深入交谈。
重点难点重点:有条理地表达自己的观点。
难点:对自己感兴趣的话题,深入交谈。
教学准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、导入师:书法是我们的国粹,散发着艺术的魅力,受到人们的喜爱和珍视。
今天,我们的话题就是“聊聊书法”。
二、自主探究,自由练说1.课件出示王羲之的《兰亭集序》(局部）。
2.你觉得这些字写得好吗?好在哪里?3.小组讨论交流。
4.你知道我国古代有哪些著名的书法家吗?你知道他们的哪些故事?5.根据课前搜集的资料,小组内练说。
6.教师指导。
7.你参观过书法艺术作品展览吗?你欣赏哪些人的作品？8.你学习过书法吗?在这一过程中,你有什么特别的感受?你认为练习书法有什么益处？9.小组讨论交流。
10.教师指导：在表述的时候我们要做到:(1)有条理地表达,如可以分点说明。
(2)对感兴趣的话题深入交谈。
(3)表述要流畅,注意倾听,不要打断别人的谈话。
2024学年人教版六年级 语文上册第七单元核心知识点
第七单元核心知识点一、字词盘点1.字（1）易读错的字哉（zāi）弦xián）轴（zhóu）（2）易写错的字曝：左窄右宽，右部的下边是“氺”，不是“水”。
莱：下部是“来”，不是“采”。
盲：上部是“亡”，不要多加一点。
（3）多音字汤shāng（汤汤）好hào（爱好）曝pù（曝晒）tāng（米汤）hǎo（好坏）bào（曝光）弹tán（弹琴）仆pú（仆人）dàn（子弹）pū（前仆后继）2.词（1）必须掌握的词谱写钢琴幽静茅屋失明纯熟清幽琴键景象陶醉（2）四字词语越升越高一缕一缕（3）成语破琴绝弦拊掌大笑水天相接无穷无尽约定俗成风雨不透不可开交戛然而止（4）近义词字节跳动者动者节跳动者者字节跳动者字节跳动者字节跳字节跳幽静～宁静微弱～柔弱清秀～秀丽陌生～生疏纯熟～熟练恬静～安静陶醉～沉醉驰骋～奔驰继承～承袭尴尬～难堪虚拟～虚构制服～治服（5）反义词幽静→喧闹微弱→强烈陌生→熟悉断断续续→连续不断波涛汹涌→水平如镜继承→摒弃传统→现代尴尬→自然鲜明→模糊虚拟→真实奇特→普通高妙→拙劣（6）词语归类①描写风雨的词语：风雨不透类似的词语：风调雨顺狂风暴雨②描写波浪的词语：波涛汹涌类似的词语：碧波荡漾波光粼粼③含有“然”字的词语：戛然而止类似的词语：蔚然成风嫣然一笑④量词：一首钢琴曲一根马鞭一套方法⑤动词：谱写乐曲突显气概⑥修饰词：幽静的小路断断续续的钢琴声微弱的烛光清幽的月光微波粼粼的海面雪亮的浪花恬静的脸美妙的琴声优美的姿态⑦描写技艺精湛的成语：笔走龙蛇笔精墨妙龙飞凤舞登峰造极二、日积月累高山流水天籁之音余音绕梁黄钟大吕轻歌曼舞行云流水巧夺天工惟妙惟肖画龙点睛笔走龙蛇妙笔生花栩栩如生三、佳句积累1.比喻句月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
把微云比作轻纱，生动形象地写出了微云轻薄的特点。
2.精彩句字节跳动者动者节跳动者者字节跳动者字节跳动者字节跳字节跳（1）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
南沙群岛某小学六年级语文上册第七单元27赣南游击词精品教案北京版
书
设
计
27赣南游击词
第一部分：（1—8小节）晨醒、午饭、开会、行军、野营、潜伏、迷失、请战
第二部分（9—12 小节) 写红军游击队的战略战术，远大理想和与人民群众的血肉关系，
作
业
书面作业
实践作业
背诵课文
自
评
教Hale Waihona Puke 学备注补充：梅岭三章
7 狄仁杰公正护法（教学反思参考1）
课文就是这样，通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神.身为一名大法官,他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官;难怪人们会集资立碑颂扬他的功德;难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重；难怪他病故后，武则天会悲声叹息，废朝三日以示哀悼。他是我们中华民族的骄傲。
2、第一处写蒲公英飞扬，是写秋天真实的景象，形象地表现冬天一天比一天走近来了.第二处是把雪花比作飞舞的蒲公英，生动地表现了雪花缓缓降落的美妙景象。
3、 未若柳絮因风起
4、 作者把雪中松坊溪的溪石比作一群溪中饮水的白色小牛和几只正准备从溪中上岸的白熊，这样写把静态的溪石写出动感，表现了雪中溪石的可爱形态。
本课是一篇略读课文。教学时，应充分放手让学生根据课文后面的提示要求，自主阅读，抓住课文的主要内容或问题，展开对话交流,教师适当的点拨。注意引导学生用过去掌握的阅读方法,来学习本课。注意语言的积累和朗读的训练。在读中悟语,在读中悟情，在读中受到感染与熏陶。根据课文的特点，可采取演一演的方式加深对课文内容的理解.
情感目标：（思想教育、心理品质、习惯养成）
培养学生良好的学习习惯
人教部编版六年级上册第七单元《月光曲》精品教案
《22 月光曲》教学设计教学目标1.知识与技能：学习本课生字，理解“幽静、纯熟、清幽、陶醉、微波粼粼“等词语。
2.过程与方法：有感情地朗读课文；了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
3.情感态度与价值观：体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重点了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，对学生进行美的教育。
教学难点体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学方法引导探究法。
课时安排1课时课前准备相关资料，生字卡片、多媒体课件。
教学过程一、情景导入1．播放《月光曲》。
2．师：这就是著名的钢琴曲《月光奏鸣曲》，它的作者德国音乐家贝多芬。
今天，我们学习的文章就是用这首著名的曲子作为标题的（板书课题）。
二、初读课文，整体感知1.快速浏览课文，了解内容。
2.这篇课文主要讲了一个什么故事?3.在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?三、读中感悟，了解创作过程1.故事发生的地点在哪里?故事是怎么发生的?(读第二、三自然段，此刻发生了什么?)(1)贝多芬先生为听到断断续续的琴声。
(为什么引起他的注意?)(2)在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?小结：正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。
2.贝多芬最终走进这间小屋，他看到了什么?(1)引导读第四自然段。
(2)找出表示兄妹俩生活贫穷的词语?除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么?(3)贝多芬是怎么做的?3.分角色读5.6自然段。
(音乐起)(1)当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现?(激动)她说了什么?出示句子：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧?”(2)理解前后两个“您”的不同含义和语气，并指导朗读。
部编版六年级上册语文第七单元重要知识点总结
部编版六年级上册语文第七单元重要知识点总结1. 易错字音拊．掌(fǔ)抽搐．(chù) 驰骋．(chěng) 奴婢．(bì)恬．静(tián) 入场券．(quàn) 戛．然(jiá)荒谬．(miù) 尴尬．．(gān gà) 2. 多音字汤⎩⎪⎨⎪⎧shāng （浩浩汤汤）tāng （鸡汤）鲜⎩⎪⎨⎪⎧xiān （新鲜）xiǎn （鲜为人知） 3. 形近字⎩⎪⎨⎪⎧哉（善哉）栽（栽种）⎩⎪⎨⎪⎧巍（巍峨）魏（魏国） ⎩⎪⎨⎪⎧弦（管弦）舷（舷梯） ⎩⎪⎨⎪⎧谱（谱写）普（普通）⎩⎪⎨⎪⎧莱（莱茵河）荚（豆荚） ⎩⎪⎨⎪⎧盲（盲人）育（教育） ⎩⎪⎨⎪⎧键（键盘）健（健康）⎩⎪⎨⎪⎧缕（一缕）楼（楼房） ⎩⎪⎨⎪⎧陶（陶器）淘（淘气） 4. 重点词语谱写 钢琴幽静 茅屋 失明 纯熟 清幽 琴键景象 陶醉 断断续续 5. 近义词恬静——安静陶醉——沉醉 驰骋——奔驰尴尬——难堪 继承——承袭霎时间——刹那6. 反义词纯熟——生疏尴尬——从容虚拟——真实鲜明——隐晦紧张——松弛显现——隐藏7. 词语积累(1)形容时间短的词语：霎时间刹那须臾瞬间(2)形容笑的四字词语：拊掌大笑嫣然一笑眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑回眸一笑(3)与戏剧有关的词语：亮相行当压轴行头跑龙套唱白脸花架子对台戏打圆场粉墨登场字正腔圆有板有眼科班出身插科打诨生旦净丑8. 重点句子(1)联想：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……(2)引用：俗话说“一动不如一静”，古诗也说“此时无声胜有声”，讲的就是这种情况。
(3)排比：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
部编人教版六年级上册语文第七单元知识点梳理
部编人教版六年级上册语文第七单元知识梳理班别：六（）班姓名：一、读拼音写词语。
shàn zāi wēi wēi jué xián chē zhóu jǐn náng pù sh ài( 善哉 ) ( 巍巍 ) ( 绝弦 ) ( 车轴 ) ( 锦囊 ) （曝晒）miù yǐpǔ xiě gāng qín yōu jìng máo wū zhú guāng ( 谬矣 ) ( 谱写 ) ( 钢琴 ) ( 幽静 ) ( 茅屋 ) ( 烛光 ) shī míng chún shú qīng yōu qín jiàn jǐng xiàng ( 善哉 ) ( 纯熟 ) ( 清幽 ) ( 琴键 ) ( 景象 ) táo zuì lái yīn hé máng gū niáng duàn duàn xù xù( 陶醉 ) ( 莱茵河 ) ( 盲姑娘 ) ( 断断续续 ) yì lǚ( 一缕 )二、四字词语。
22、断断续续水天相接微波粼粼越升越高波涛汹涌格外清幽23、无比漂亮无穷无尽约定俗成风雨不透不可开交戛然而止英雄气概三、多音字。
màn( 曝晒 ) zhóu( 画轴 )shāng（河水汤汤）曝轴汤wàn( 曝光 ) zhòu ( 压轴 ) tāng（汤汁）dé( 得到 ) qū( 曲折 )tán（弹琴）得曲弹de( 过得去 ) qǔ ( 乐曲 ) dàn（子弹）jìn( 尽力 ) jué( 感觉 )qí（奇怪）尽觉奇jǐn( 尽管 ) jiào ( 睡觉 ) jī（奇数）cháo( 唐朝 ) xiāng( 互相 )jiě( 揭开 ) 朝相解zhāo( 朝阳 ) xiàng ( 长相 ) jiè（押解）jiǎo( 角度 )角jué( 角色 )四、近义词。
六年级上语文第七单元作文《口语交际习作七》教案教学设计课堂实录优秀教案
六年级上语文第七单元作文《口语交际习作七》教案教学设计课堂实录优秀教案六年级上册语文第七单元作文《口语交际习作七》教案教学设计课堂实录【教学目标】１、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
２、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
３、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
【教学准备】搜集有关动物的故事以及相关资料。
【教学安排】一课时。
【教学过程】第一课时一、谈话引出课通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。
今天我们再来谈论与动物有关的话题。
二、明确话题要求，自主选择话题１、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
２、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
３、指导口语交际：话题一：⑴老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
⑵介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。
）⑶在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
话题二：⑴如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。
）⑵你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。
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小学语文六年级上册第七单元授课年级：六年级学校：王舍人中心小学授课人：陈宝霜授课内容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册《语文》第113—135页。
计划学时：11课时教材分析：本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
学情分析：本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。
作为六年级的学生来说理解起来比较容易。
教学本组教材，引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。
教学目标：1.继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容。
在学习过程中，引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力，感受人与动物之间的真挚情感。
2. 学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
教学准备：多媒体、课外资料。
课时安排：《老人与海鸥》两课时《跑进家来的松鼠》一课时《最后一头战象》两课时《金色的脚印》一课时口语交际.习作七三课时回顾拓展一课时第21课老人与海鸥 PPT课件教学内容：教学内容：《老人与海鸥》计划学时：2课时教材分析：课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
学情分析：由于这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解。
为了加深学生的认识和体会，可以结合选读课文《军犬黑子》进行对比阅读教学，深化学生对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物会回报以爱；但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任了。
教学目标：1. 学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
4.练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备：多媒体制作教学过程：第一课时教学内容：初读课文，初步理解课文内容。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1．（多媒体出示海鸥的照片）同学们，你们猜猜这是什么动物呢？你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题，读一读）了解作者的有关资料。
［设计意图］本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。
促进学生从心理上更加接近海鸥。
老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。
二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
（学生自学课文）［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。
放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。
三、检查效果，整体感知1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们先来检查一下对生字词的掌握情况。
2．交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）3．学生分节读书，教师正字正音。
指导理解相关字词。
4．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）5．你认为哪些段落写的好，多读几遍。
仔细体会一下文章中的感情。
（引导学生有感情地精读重点段落。
）6．把您不理解的句子划出来。
把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。
［设计意图］引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。
指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。
为下面的教学做好了铺垫。
四、细读课文，重点感悟1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。
说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。
3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？4．你觉得这一位老人有什么特点？5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6．说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。
7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。
）［设计意图］引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。
使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。
五、布置作业1．抄写课文的新字词。
2．抄写自己喜欢的句子。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
板书设计：21 老人与海鸥识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人当堂测试：一、火眼金睛（辨字组词）。
抑（）瞻（）遗（）滇（）仰（）赡（）遣（）慎（）二、内容梳理（课文回放）。
《老人与海鸥》课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人__________、__________、__________等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前__________、__________、__________、__________等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
《老人与海鸥》中的老人名叫__________，他被昆明人称为“__________”。
第二课时教学内容：熟读课文，分析课文教学过程：一、复习而导入，温故而知新1．复习生字词语。
利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2．分段指读课文内容。
回顾课文大意。
3．说说课文的写作顺序和重点。
［设计意图］从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。
可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。
二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1．默读课文，思考问题：①老人为什么要给海鸥起名字？②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。
可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。
3．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。
（①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。
②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。
所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。
③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。
④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。
这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。
⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。
从海鸥告别的一个细节可以看出来。
海鸥对老人的依依不舍的心情。
⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。
因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。
海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。
所以说是“白鸥飞处带诗来”。
）4．有感情地朗读课文。
读出亲情来。
［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。
指导学生分小组合作探究，理解课文，使学生人人有机会与文本对话，在队和交流的过程中加深了对文本的理解和体验。
三、品读送别段，感悟海鸥情1．过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。
海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。
）2．意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。
3．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。
①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……）②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀……可能会说：……）4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……）5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。
［设计意图］真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。
此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。