浅谈初中数学的合作交流
初中数学教学中的合作交流
教学研究初中数学教学中的合作交流李巨升(广西壮族自治区贵港市桂平市大洋镇第二初级中学, 广西 贵港 537214)摘要：新课程理念下的数学教学要努力营造学生动手做一做，从做中探索发现规律，并与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识、交流的能力，把自己的数学思想用数学语言、动作直观的形式表达出来，使每个学生都得到充分发展。
关键词：数学教学；合作；交流引言：随着科技的发展，社会需要的是能参与集体创作，善交流爱合作，能发挥集体智慧，创造新生活的人才。
所以，我们应该走出传统课堂的束缚，以生为本，扩大数学教学时空，创设学生合作交流的良好环境，从而激发学生的学习主动性。
一、合作交流的作用（一）合作交流有助于激发学生的学习兴趣，有助于增加学生的主体意识合作交流能实现学生互动、活泼地学习，充分地展示自我，在讨论中去探求新知，互相学习，共同进步，学习的氛围宽松和谐。
每一个学生都有机会发表自己的认识和观点，每一个学生都能对其他学生或老师的观点进行评价，学生在肯定自己、完善自己或与同学研探的过程中都需要积极、独立、迅速的思考，这样就有利于调动学生的学习积极性、主动性、自觉性，从而激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动作用，增强学生的主体意识。
（二）合作交流有助于提升学生的交流能力，培养良好的合作态度和精神在数学课堂合作交流教学过程中，让学生围绕某个数学问题展开课堂讨论，从教师的教为主到以学生的学为主，体现学学的主体作用，在肯定自己、反驳同学（或完善自己）的整个讨论和争辩过程中，形成生生、师生之间广泛的信息交流，提高了学生的语言组织能力、语言表达能力，学生在充分表现自我、交流心得的过程中体验到学习的乐趣，从而实现了数学交流能力的提升，同时也为学生以后发展，养成了和他人合作的习惯，培养团队精神。
（三）合作交流有助于提高学生的思维能力，有助于培养学生的创新精神在课堂讨论中让他们自己去分析、甄别、类比、猜想、剖析、纠错、证明，从而全面、透彻地理解问题，通过对同学的意见和观点的评价，学生的批判思维得到培养，在与同学交流、获取种种解题方法中，学生的发散思维能力有所提高。
初中数学教学中的合作交流
初中数学教学中的合作交流【摘要】初中数学教学中的合作交流是一种重要的教学方式，通过学生之间的合作交流，能够促进他们的思维能力和自主学习能力的提高。
本文从合作交流的定义与重要性、合作学习的方法与实践、数学合作学习的优势与挑战、教师如何促进和引导学生合作交流以及案例分析五个方面展开讨论。
通过案例分析可以看到，数学合作学习在初中数学教学中的应用效果显著。
在我们总结了初中数学教学中合作交流的意义，并展望了未来该领域的发展方向。
通过本文的研究，我们可以看到合作交流在初中数学教学中是至关重要的，而且有着广阔的发展前景。
【关键词】初中数学教学、合作交流、合作学习、方法、实践、优势、挑战、教师、促进、引导、案例分析、应用、意义、发展方向、总结、合作学习的重要性1. 引言1.1 初中数学教学中的合作交流初中数学教学是学生学习数学知识、培养数学能力和兴趣的重要阶段。
而在这一过程中，合作交流则成为一种促进学生学习、提高学习效果的重要手段。
合作交流是指学生在学习过程中相互交流、分享、合作，通过团队合作达到共同学习目标的一种方式。
在初中数学教学中，合作交流不仅可以促进学生互相学习、相互合作，还可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题能力。
在初中数学教学中，合作交流是一种重要的学习方式，能够促进学生的学习效果和兴趣。
教师应该积极引导和促进学生之间的合作交流，从而提高学生的学习成绩和学习能力。
随着教育技术的发展和教学理念的不断更新，合作交流在未来的初中数学教学中将扮演更为重要的角色，为学生的全面发展和终身学习打下坚实基础。
2. 正文2.1 合作交流的定义与重要性合作交流是指学生在学习过程中相互之间沟通、协助、合作，共同完成任务和解决问题的过程。
合作交流在初中数学教学中具有重要的意义。
合作交流能够促进学生之间的互动和交流，提高学生的学习兴趣和积极性。
通过合作学习，学生可以分享知识、观点和思考方式，从而相互启发和激发学习兴趣，增强学习的动力。
初中数学教学的小组合作学习(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学的小组合作学习第一篇范文在当今的教育实践中，小组合作学习作为一种有效的教学模式，已被广泛应用于初中数学教学中。
小组合作学习不仅有助于提高学生的数学素养，培养学生的合作意识，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
本文将从小组合作学习的内涵、实施策略、注意事项等方面进行探讨。
一、小组合作学习的内涵小组合作学习是一种以学生为主体，以小组为单位，通过成员间的互动、交流、合作，共同完成学习任务的教学模式。
在这种模式下，学生之间需要进行有效的沟通、协调、分工和合作，以实现共同的学习目标。
小组合作学习强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新能力。
二、初中数学教学小组合作学习的实施策略1.合理分组，优化组合在实施小组合作学习时，教师应根据学生的学习能力、兴趣、性格等因素进行合理分组，确保每个小组成员在知识、能力、性格等方面互补。
同时，教师还需关注小组分工的合理性，使每个学生在小组学习中都能发挥自己的特长，提高学习效果。
2.设计具有挑战性的数学任务为了激发学生的学习兴趣，教师在设计小组合作学习任务时，应注重任务的趣味性、实践性和挑战性。
让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的数学知识和方法，从而提高学生的数学应用能力。
3.创设良好的学习氛围教师要努力营造一个轻松、和谐、民主的小组学习氛围，使学生在小组合作学习中能够放下心理负担，敢于发表自己的见解，积极参与讨论。
教师还需关注小组内部的人际关系，引导学生在相互尊重、相互帮助的基础上，共同完成学习任务。
4.加强指导，提高学生自主学习能力在小组合作学习过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，适时给予学生必要的指导，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
同时，教师还需引导学生掌握自主学习的方法，提高学生的自主学习能力。
5.注重评价，激发学生学习积极性在小组合作学习过程中，教师应注重对学生的评价，既要关注学生的个人表现，也要关注小组的整体表现。
初中数学合作交流与探究的有效策略
初中数学合作交流与探究的有效策略简介初中数学的学习需要学生具有团队合作、交流合作和探究精神。
教师在日常教学中应通过一系列有效策略促进学生的合作交流，并且充分发挥学生的探究能力，从而提升学习效果。
本文将从学生和教师两个角度出发，分享一些初中数学合作交流与探究的有效策略。
学生角度1. 设计合作探究任务教师在设计数学探究课时，可以按照学生的兴趣，设计有趣、创新的合作探究任务。
这样可以激发学生的学习兴趣、自主学习精神、创新能力和团队合作精神。
比如，可以通过数学游戏、实验、建模等方式让学生在合作中探究数学知识。
2. 实行小组学习教师可以根据学生的兴趣爱好和能力分组，让学生小组合作，在小组内探究、讨论、提高课堂效率。
小组内可以互动学习、分享心得，不同能力的学生互相切磋，从而达到促进学生互帮互助、相互促进成长的目的。
3. 责任分工在协作中各成员需要扮演不同的角色。
教师可以根据小组成员的兴趣爱好和能力分配工作任务，动态调整小组成员角色和任务。
这样可以充分发扬各成员的特点，提高协作效率和成效，让学生从中体会团队合作的重要性。
4. 奖励机制在协作探究过程中，教师可以采用一些奖励制度，比如小组成绩和评价激励机制。
这会激发学生的合作积极性，也可以促进学生在探究中的共同成长和收获。
教师角度1. 学生状态诊断教师在进行协作探究任务时，需要根据学生的学习状态和表现，作出相应的调整和优化。
可以通过一些测评工具，例如作业评改和反思等，及时了解学生学习的状况。
2. 指导学习策略教师在授课过程中，要教会学生合理思考，如何分析问题、把握重点方向、运用数学方法、如何搜集、组织和分析数据，并学会团队合作、友好交往、优雅地发起、回答问题，并时刻强调自主学习和团队学习意识。
3. 鼓励创新探究教师可以开设数学实验室、数学知识分享和讲解等活动，激发学生的兴趣和创新探究精神，增加学生的探究意愿和乐趣，培养学生独立思考和创新发现能力。
4. 大力强调课堂互动课堂互动是促进学生交流合作和提高学习效果的一种有效手段。
初中数学教学中的合作交流
初中数学教学中的合作交流随着教育改革的不断深入，教学方式也随之得到改良，其中最具代表性的就是以合作交流为主的教学方式。
合作交流的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，使学生更好地吸收知识，开拓思维，从而取得更好的成绩。
本文将以初中数学教学为例，谈一下合作交流在数学教学中的作用和实现方法。
1、激发学生学习兴趣合作交流的教学方式，将学生们带入到一个充满热情和活力的学习环境中，让学生们在同学之间相互协作，积极参与，快乐学习。
这种教学方式将学习变得更有趣，更实际可行，更容易激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2、促进学生的个性发展在合作交流的教学方式下，每个学生都有机会展示自己的才华和特长，和其他同学进行交流，提高自己的自信心和表达能力。
这种方法能够培养学生的创新精神和团队精神，给学生更多的机会去发掘自己的潜力和才干。
3、加强学生的思维能力合作交流的教学方式，往往以小组或小组之间的协作为主，学生们需要在这样的教育环境中去分析问题、提出解决方案、帮助自己的同学完成任务，这不仅能够让他们更加自主地思考，而且也能够通过个人思考与小组讨论的互动实现自我提升。
1、课堂小组学习老师可以将学生分组，进行小组学习。
每个小组可以有自己的主题和目标，老师可以为每个小组指定不同的任务，例如制作流程图、解答题目、完成任务等。
在这种方式下，学生们可以通过小组合作，共同完成任务，相互学习，从中获得乐趣和启发。
2、游戏式学习老师可以设计一些游戏来帮助学生进行知识的学习和掌握。
例如，设定一个数学规则游戏，让学生们分组对规则做解释、举例子示范，然后让其他小组来进行猜测和答案涵义解释。
这个过程不仅能够学习数学知识，还能增强学生的团队意识，以及与人进行柔性沟通能力。
通过小组竞争，可以更好地刺激学生们的学习兴趣和动力。
老师可以让学生们以小组为单位，进行比赛或者竞赛，例如进行小组数学比赛、故事编排比赛等。
在这种方式下，学生们可以充分发挥他们的才华和团队精神，同时也能够学到更多的知识和技能。
浅议初中数学合作学习的意义和实施策略
浅议初中数学合作学习的意义和实施策略浅议初中数学合作学习的意义和实施策略??“合作学习”这一教学思想在我国古代教育中就已经出现萌芽。
我国古代教育家孔子是最早在教学实践中运用“合作学习”这一教学思想的，他经常和学生一起切磋学艺，交流理想、志向，并提出“三人行，必有我师焉”。
在我国的古典教育名著《学记》中，就有对合作学习的阐述，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
但是，自班级授课制盛行以来，这种合作学习的教学观念就所剩无几，学习被理解为学生自己的事情，只有靠自己去努力。
今天，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了课程改革的六项具体目标，其中一项是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”随着课程改革的逐步推进，作为新课程倡导的一种重要的学习方式――合作学习，经历了实验教师的摸索、实践后，逐渐被大家所接受。
作为一线数学教师，我在开展小组合作学习过程中，有过成功的体验和失败的探索，正是从失败中让我有所思考、有所感悟。
一、合作学习的意义小组合作学习（又称合作学习）在现代的兴起，发自于二十世纪70年代的美国。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，发展学生解决问题的能力，促进学生形成良好的非认知品质等方面效果显著，很快引起了世界各国的关注，目前已被广泛应用于许多国家的教学实践，是学生学习的一种最重要的班级教学组织形式，成为当代主流教学理论与策略之一，美国教育学者沃迈特认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
我国本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，合作学习的提出成为本次课程改革的一个亮点。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
浅谈初中数学教学中的“合作教学”
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雅安职 业技 术学院学报
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２１ ０ ２年 ６月
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真正成为学 习的 主人 。
２合作教 学有利 于学生认知的发展 ． 在合作教学活动 中 ，教 师引导学生合作沿着前人
新 等手法 ，为新课的导人铺路搭桥 。“ 引”的 目的是使
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第 ２ 卷第 ２ ６ 期
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雅 安职业技 术 学院学报
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在合作教学 中，师生之间的信息传 递和交流形成
了双向反馈 的模式 。教师能从合 作过程 中充分 了解不 同层次学生的学习信息 ，及时调整教学策略 ，针对认 知过程 中出现的问题 ，给予点拨 、引导 ，使学生顺利 地合作学习 ，达到预定 的教学 目标 。 二 、合作教学的实施策略
１ ． 营造课 堂上 良好 的合作 气氛
人 自学 ” 小 组合 作” “ 、“ 、 班级合作”为基本教学形式 ，
通过师生之间、学生之间多边பைடு நூலகம்动，积极合作完成教
学任 务的一种教学模式 。
１ ． 合作教 学体现 学生的主体地位
合作 教学是 师生之 间相互 作用 ，积极合作完成教
学任务的教学。在教学活动 中 ， 生是学 习的 “ 学 主体 ”
３强化人 际互动 ，使 学生参与教 学活动 ．
课 堂合 作教 学包 含 了教 师与 学 生之 间 的双边 互
浅谈数学合作式课堂教学模式
浅谈数学合作式课堂教学模式摘要：初中数学合作式课堂教学模式可以培养学生的思考能力以及合作能力，因此教师要创设各种问题情境，引导学生通过自主探究与合作探究相结合的方式来获取新知，并注意小组合作学习的有效性。
另外，教师要注意小组合作学习和其他学习形式的整合。
关键词：数学；合作式；课堂；教学模式合作学习作为初中数学学习的一种有效的学习方式，越来越受到教师的青睐。
合作学习不仅有利于促进学生各种数学能力的提高，还能让学生学会合作，并能通过团队精神与健康的情感意识与价值观更好地学好数学。
教师要根据不同的课型选择不同形式的合作学习，构建数学合作式课堂教学模式。
一、初中数学合作式课堂教学模式可以培养学生的思考能力以及合作能力1.初中数学中的合作式课堂教学模式可以提高学生的思考能力初中数学教师在授课的过程中要根据不同的教学内容在必要的教学环节设置不同的合作学习的环节。
教师要对合作学习有充分的认识，要能培养学生思考交流的能力。
在人教版初中数学教本中强调了合作学习的重要性。
初中数学合作式课堂教学模式让学生能够在和同学交流的过程中更加活泼、生动地学习。
合作学习有效地改变了学生的思维方式，有利于学生用不同的方式思考和探索问题，提高了学生的思考能力。
2.合作式课堂教学模式可以有效地培养学生的合作能力教师要在课堂上进行合作探究，要精心打造合作学习的内容。
教师可以创设问题情境，引导学生发散思维，释疑问难，通过小组合作探究分析、探究问题并通过合作解决问题，最后归纳总结，并将知识应用到数学问题的解决中。
二、教师要创设各种问题情境，引导学生通过自主探究与合作探究相结合的方式来获取新知1.教师在课堂上要打破传统数学教学课堂满堂灌的教学模式，立足学生全员参与的合作模式教学教师要以学生活动和问题研究为中心，打破传统的数学教学满堂灌的模式，要进一步挖掘学生的创新潜能，让学生能够全员参与到合作学习中来。
教师要通过多媒体课件等教学形式让学生进行合作交流。
如何设计初中数学教学中的小组合作学习活动提高学生的团队合作能力
如何设计初中数学教学中的小组合作学习活动提高学生的团队合作能力在初中数学教学中，小组合作学习活动是一种有效的教学策略，可以帮助学生提高团队合作能力。
通过小组合作学习活动，学生可以在同伴的帮助下共同解决问题，培养团队精神和合作意识。
本文将介绍如何设计初中数学教学中的小组合作学习活动，以提高学生的团队合作能力。
一、确定小组成员和组队方式在设计小组合作学习活动时，首先要确定小组成员的数量和组队方式。
建议将学生分成3-5人的小组，这样可以保证每个小组成员都有机会参与到团队合作中。
组队方式可以根据学生的兴趣、互补能力等因素进行分组，例如随机分组、按照学生成绩等级分组等。
二、选择适当的合作活动在选择合适的小组合作学习活动时，应根据教学内容和学生的实际情况进行选择。
以下是几种常见的小组合作学习活动：1. 互助解题活动：将一个较难的数学问题分配给小组成员，要求他们互相讨论、合作解决。
通过讨论和合作，学生可以共同分析问题、提出解决思路，并最终找到正确答案。
2. 轮流演示活动：要求每个小组成员轮流在全组面前演示自己解题的过程和策略。
其他小组成员可以提出问题、给予建议和反馈。
通过演示和互动，学生可以学习他人的解题方法，并从中汲取经验。
3. 设计任务活动：将一个数学任务分配给小组成员，要求他们共同制定解决方案、分工合作，并展示他们的解决过程和结果。
通过设计任务活动，学生可以综合运用所学的数学知识和技巧，培养解决实际问题的能力。
三、指导学生进行团队合作在小组合作学习活动中，教师要扮演一个引导者的角色，指导学生进行团队合作。
以下是几点指导建议：1. 确定明确的学习目标：在活动开始前，明确告诉学生他们需要达到的学习目标，激发学生的学习动机。
2. 提供适当的支持和资源：教师要提供适当的学习资源、工具和指导，帮助学生更好地进行合作学习。
例如，提供一些合作解题的策略和方法，鼓励学生多角度思考问题。
3. 促进积极互动和交流：鼓励学生之间进行积极的互动和交流，让每个小组成员都有机会发表自己的看法、提出问题和解释答案。
浅淡初中数学活动中合作交流
浅淡初中数学活动中的合作与交流素质教育要求教学中最大发挥学生的主动性，激发学生积极参与到数学活动中去.在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识、技能、思想和方法.良好的合作与交流会使学生更积极主动地参与数学活动，也会使数学活动开展得更加有声有色。
一、合作交流的好处合作交流是优化数学活动的必要形式，也是教师教学艺术的体现.良好的合作交流可以活跃数学活动的气氛，激发学生学习和探索的兴趣.能了解每一位学生的知识掌握情况和思维特点，还可以激发学生思考，发展学生的智能.同时也促进了师生的情感交流.在数学活动中，师与生，生与生良好的合作与交流，可以促进学生主动地回忆、比较、讨论、分析和交流，达到了全面提高学生的综合素质的目的。
1、合作交流可以让学习变得更有趣味，学生会带着兴趣去学习。
2、合作交流可以提高学生观察、分析、比较、想像和语言表达等综合能力。
3、合作交流可以理全面准确地了解学生.发现学生的潜质。
4、合作交流可以提高学生的信心.促使学生主动安排学习计划和提高学习方法。
二、现状及原因分析根据笔者的调查了解，在现阶段存在的问题主要有：一.数学活动单一，长期以往，学生会感到索然无味，对数学的兴趣就会下降.二.有形式多样的数学活动，但只是老师一个人的表演，学生只是旁观者，或者是参与得不多，也缺乏交流.是什么原因造成这种情况呢？主要有以下几个方面原因：1、学生对数学活动不感兴趣，被动地参与。
2、学生不习惯.也不知道如何合作与交流，不善于或不愿意提问和交流。
3、教师担心所用时间较多，完不成教学任务。
三、在数学活动中，如何才会达到良好的合作与交流呢？良好的合作和交流是需要氛围的，需要教师的精心培育和指导，需要教师的激情和创造力.1、教师要创建团结合作、亲和友善的班级环境，倡导积极向上、勇于进取的作风，逐步形成生动有趣、活泼开朗的活动氛围.在活动中，要发现和表扬学生的优点，允许学生犯错误.不能有意无意地打击学生的积极性。
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浅谈初中数学的合作交流
新课程改革着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革,要求沿
着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展。这就要求教师要克服传统的以教
师讲为主的教学方式,尽可能给学生自主、合作的机会,组织、引导学生合作、交
流,促进学生既轻松地学会数学知识,又培养运用知识解决有关问题等方面的能
力。
现就合作交流的必要性、可操作性及有关注意事项做如下分析。
1．合作交流的必要性
新课程改革之所以提倡合作交流,是因为合作交流不仅有利于培养学生的思
维能力,提高学生的语言交流表达能力,活跃课堂气氛,更能让学生在合作交流中
实现知识的创新。
1．1合作交流有利于培养学生的思维能力
数学教学目的要求要培养学生的逻辑思维能力,教学中,教师要鼓励引导学生
多观察、多分析、多猜想,在感性材料的基础上理解数学概念,学会运用数学知识
进行判断、推理,并运用语言来表达结果,从而掌握数学基础知识,让学生思维活跃
起来,思维能力也得到了发展,从而提高学生的思维能力、合作交流能力。
1．2有利于提高学生的语言交流与表达能力
在校期间,各科教师都应培养学生社会所需要的各种能力,切不能只注重知识
的教学。在教学中应该让学生参与讨论,各抒己见。由于数学语言是一种特殊语
言,交流中要求学生表达得更准确,更精炼。这样,在教学中多组织合作交流,相互说
想法,给学生充分的表达机会,让他们得到锻炼,有利于学生交流和表达能力的提
高。
1．3合作角落对活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣十分有利
课堂教学效果的好坏,取决于课堂气氛,课堂教学的氛围如何,决定着学生认
识数学的思想方法,影响着学生从合作角落中获得反思和调整的机会,关系到学生
养成尊重他人的良好行为习惯。由于中学生好奇、好问、好胜,教师在课堂上应
该恰当安排学生动手、动脑、动口的时间和空间,留给学生合作交流,展示自我的
机会,可使学生更爱数学,增加学习数学的兴趣。
1．4合作交流有利于实现知识的创新
教师在教学过程中应该创设一种群体性合作解决问题的情境,让每个学生参
与,展示自己的聪明才智,在合作交流中实现知识的再创造。如进行多边形的外角
和的教学时,让学生分组进行探讨,各组学生都比较容易得出三角形的外角之和为
360°的结论,但部分学生觉得四边形、五边形等因外角个数不同,外角和也不同。
后来,让各小组继续探究四边形、五边形外角之和究竟是多少,结果发现它们的外
角之和还是360°,从而就有学生提出了n边形的外角之和为360°的结论且结合图
形论证了这一结论是正确的。这样,通过合作探究,学生就有效地实现了知识的再
创造。由此看来,在数学教学活动中,只有让学生互相切磋,智慧才能产生火花,创造
性思维才能展现,学生的个性才能得到充分发挥。
2．合作交流应该注意的问题
合作交流是一种很好的学习方式,但是并不是任何时候都需要合作交流,教学
中,教师运用合作交流时要注意内容和时机的选择。
2．1恰当选择合作内容
在教学过程中,应根据数学教学的实际需要,选择有利于产生争论的,有价值
的,而且是个人难以完成的学习内容,组织学生进行合作交流,共同学习,如“已知笔
记本每本2元,写出张阿姨卖出的笔记本数量x本与销售总额y元之间的函数关
系式”。这样的问题就没有合作交流的价值,学生完全可以独立解决。而像促销活
动中,由于不同超市优惠办法不同,如何帮消费者如何选择购买方案的问题,或帮
某手机用户选择消费方式等问题,涉及的知识面较广,解决问题的方法灵活多变,
学生独立完成时,很多学生困难较大,让学生分组合作完成效果就较好。
2．2恰当选择合作的时机
2．2．1当学生独立完成比较困难时组织合作交流。在数学教学中,常常会遇
到一些学生独立解答较困难的问题,这时让学生合作交流,能激发学生的求知欲,
产生学习的动力。如制作圆柱体,圆锥体模型的数学活动,对于一般的学生来说,
是一个难以解决的问题,往往会出现底不大就小的问题,而让学生合作解决就比较
顺利了。
2．2．2在学生意见不一致时,组织学生合作交流。学生经过讨论探究后,有
时会出现不同结果,此时,教师不应立即评判学生的想法是否正确,而应把机会留
给学生,让学生再次通过讨论交流解决,然后教师再作归纳小结。
2．2．3在求异求新、求同求巧时组织学生合作交流。学习数学时注重学生
动脑,动手独立学习,提出自己的解题策略,培养学生的创新思维。但对某些数学问
题来讲,可从不同方面,用不同方法去解决,而不同学生解决问题的方法可能不同,
且有的方法简便,有的复杂,为了让学生全面理解,巧妙解决,提高学习效率,适时组
织学生交流,畅谈各自的见解,互相学习以求圣解,是非常必要的。
3．合作交流的开展
合作交流适合规模不大,班级学生适量的教学班,而有些班级的规模太大,组
织学生互相交流,合作学习的教学方式的确有些难以开展,但合作交流学习是学生
的重要学习方式,不得不做,这对教师来说是有难度的,这是挑战,也是机遇。因此,
教师在组织合作交流时,我认为应做好以下几点:
3．1全面了解学生的真实情况,科学分组
学生的知识水平,能力、性格、文化环境等是有差异的,分组前,教师要对每位
学生有所了解,分组时,才能使每组成员在组织能力,学习成绩、思维活跃程度等方
面比较均衡,从而为学生提供一个良好的学习环境。
3．2充分鼓励,恰当参与争论,实现教师对活动过程的引导和参与
学生在合作交流时,教师要参与到学生中间去,真正成为学生学习的合作者,
参与学生的讨论,获取学生讨论的信息,从而更好地调控合作交流。
3．3给学生营造一个宽松的心理环境
教学中,教师要让学生感到和蔼可亲,消除心理压力,对学生要多鼓励,少批评,
切不能嘲讽,多从正面开导,让学生感受到一种轻松的氛围。这样,学生就可以消除
种种顾虑,大胆地参与到合作交流中去,更乐于与他人合作、讨论、共同学习。
总而言之,合作交流这种教学方法是学生学习数学等的重要学习方法,为了适
应教学改革的需要,教师应不断探索研究,以实现学生学习方式的转变,促进学生
全面发展,从而全面提升教育教学质量。