第2课《磁铁有磁性》教案(教科版小学三年级科学下册第四单元)
教科2001课标版三年级下册《磁铁有磁性》公开课教学设计_65
《磁铁有磁性》教学设计【教材分析】《磁铁有磁性》是教科版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的第二课。
本课属于建立科学概念为主线的实验课。
编写思路是：“提出问题——猜想假设——实验验证—--形成概念——生活应用”。
从故事中提出问题，引发思考，设计实验。
学生先猜想实验结果，再通过实验，感知磁铁能吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。
最后把所学知识能在生活中的运用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。
本课有两个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；二是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。
同时，在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性的科学品质。
【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重难点】教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学方法】探究式学习方法，实验比较法，归纳法。
【教学准备】教师演示材料：磁铁、装少量水的烧杯、回形针学生分组材料：1、磁铁、回形针、铁钥匙、铁钉、铁圈、铜丝、铝片、木片、塑料片、纸片、布条、橡胶皮、玻璃片2、不同面值的硬币【教学过程】一、情境导入1、今天老师给大家讲个“神兵退敌”的故事。
教科版三年级下册科学第四单元《-磁铁》教案
第四单元磁铁1、我们知道的磁铁【教学目标】科学概念1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处.2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。
【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
【教学过程】一、激趣导入:1、宝刀传说。
（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。
随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。
就一把普通式样的刀,看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。
原来，其他的兵器不敢轻易靠上它,一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了.难怪被侠客们称为“宝刀"!你知道其中的秘密吗?2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥控小车吧！3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁包装成指挥棒状,手拿“指挥棒"靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退.小车怎么会听我的指挥？4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。
二、我们对磁铁的了解：1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。
我们知道磁铁的哪些事情,是怎么知道的？2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。
一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。
3、小小交流会:我们知道的磁铁。
（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。
《磁铁有磁性》说课课件
• （四）总结延伸： • 1.今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？ 你有什么收获？ • 2.老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服 弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？
• 实践应用，拓展延伸 • A、我出示一个装水的杯子，在水里又放入 一枚回形针，然后说要求，谁能在不接触 水的情况下，把回形针取出来？ • B、请同学们利用磁铁吸铁的性质设计一款 外玻璃擦，使我们在室内擦玻璃的同时也 能擦到外面的玻璃。
• • • •
学生汇报交流。 小结。 （1）通过实验，你知道了什么？ （2）教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片 吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些” 所表示的意思。）
• (三)、情境设疑，自主探究（隔 物吸铁） • 通过刚才的实验，我们知道了 磁铁能吸引铁材料制成的物体， 那么，如果老师用这些物体将 磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住 铁吗？ 教师出示课件：木片、 纸片、塑料片、铝片、布片。
• 合作交流，探索规律 • 学生猜测后进行实验验证，得出 “磁铁隔着一些物体也能吸铁”的 概念。在实验中，学生还可能发现 许多有价值的问题如磁力大小和距 离的远近的关系。这样，不仅体现 了教学的开放性，而且体现了在 “做中学、玩中学”的理念。
教科版小学科学三年级下册 《磁铁有磁性》
一、说教材：
《磁铁有磁性》是《科学》三年级 下册第四单元第二课。本课是在学 生对磁铁有了初步认识的基础上， 让学生通过游戏和实验感知磁铁能 吸引哪些材料做成的物体，建立磁 性的概念，并通过实验探究“磁铁 能否隔着物体吸铁”。
本节课的教学目标有：三个探究活 动： 一是用实验方法研究磁铁能吸引什 么物体； 二是用磁铁识别物体是不是铁材料 制作的； 三是根据材料设计实验，研究磁铁 能不能隔着物体吸铁。
• 学生交流汇报。 • 小结。 • （1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁 铁吸引的物体有什么不同的特点？ • （2）由此我们可以推知，磁铁可以吸 引什么物体？ • （3）与我们刚上课时的观点相比较， 原来的观点是得到了确认，还是需要 做一些修改呢？（回顾板书，修正板 书。）
教科三年级科学下《四 磁铁 磁铁有磁性》公开课PPT课件_0
《磁铁有磁性》教学设计2【教材分析】本课教学内容为人教版《科学》三年级下册，磁铁单元的第二课时《磁铁有磁性》。
学生理解磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
在他们对磁铁特殊性质的自发理解中，印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸什么和不能吸什么，在理解上是模糊的。
所以教材设计的实验从操作上分析是简单的，而从学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的理解，修正错误的看法。
所以把本课的实验做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，培养科学素养都是很有协助的。
【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】教师准备：三个实验活动的材料，磁铁，茶叶筒，玻璃瓶（里面有小铁球）小组准备：实验记录表，磁铁材料：回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、纸片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、铜片、铁片、钥匙,几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币1角的铝币,纸、布、铝片、塑料片、薄木片、橡胶皮等【教学过程】一、创设情景，激趣导入1、教师演示磁铁吸引铁屑在白纸上“跳舞”，引出磁铁。
师：今天第一次给我们班的小朋友上科学课，老师感到非常高兴。
老师特地准备了一个魔术表演，想看吗？今天的这节科学课老师给大家请来了一群特殊的演员表演舞蹈。
你们看---（教师演示）是不是很神奇？那理解老师手中的这个东西吗？-----引出磁铁师：我们班的小朋友真是了不起。
一下子就把老师的把戏给看穿了。
这的确是一块磁铁，今天我们就来研究磁铁。
（板书：磁铁）2、考一考：关于磁铁你都知道些什么呢？（适当鼓励）3、你还想知道些什么呢？4、从学生的众多问题中选择“磁铁到底能吸引哪些东西？”来研究。
三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁有磁性
《磁铁有磁性》教案【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】为小组准备:1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料。
2、橡胶皮气球皮、杯子和水。
3、铁盒如罐头盒、铝盒如易拉罐、茶叶筒底和盖是铁制的，筒身是纸制的、圆珠笔。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
【教学过程】一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么学生交流，师适当板书。
（如：金属铁······）2、怎样检验我们的观点（做实验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（学生实验并记录填写好表格）3、交流汇报。
4、小结。
（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢（回顾板书，修正板书。
磁铁能吸引铁教学设计
《磁铁有磁性》教学设计利州区栖凤小学韩秀宗【教材分析和设计理念】本课是义务教育课程标准教科版小学科学三年级下册第四单元第2课。
本课有三个活动，第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
让学生认识到磁铁有磁性，可以吸引铁类的物体。
第二个活动是让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的。
第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
“在探究过程中还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生设计实验的能力并认真实验，获取证据，用科学证据来检验推测的重要性的科学品质。
通过以上三个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。
【学情分析】学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的，本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
【教学目标】知识与技能（1）磁铁能吸引铁质的物体，（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料做的。
（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度与价值观（1）、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
（2）、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学策略】1、教法：本课教学教师主要以活动形式组织教学,使学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程从而认识磁铁的磁性。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
2、学法：本课中学生以参加探究为主的学习活动通过“预设—实验—观察记录—分析归纳—发现”动脑思考、亲手实践，得出结论的过程来学习本课。
【教学准备】1. 磁铁和被测试物品:回形针、铁钉、铝片、铜线、玻璃珠、木片、木块、纸片、塑料片、布条、圆珠笔。
教科三年级科学下《四 磁铁 磁铁有磁性》优质课课件_13
参赛内容：科教版科学三年级下册第四单元第2课《磁铁有磁性》一．教材内容本教材是义务教育课程标准实验教科书、教育科学出版社、科学三年级下册第四单元第2课。
本课内容分两个部分：第一部分：了解磁铁能吸什么物体。
第二部分：引导学生发现磁铁能隔着物体吸铁。
二．教学目标水平目标：初步培养学生对观察到的现象实行探究和概括的水平。
情感目标：培养学生对磁铁实行探索活动的兴趣。
知识目标：知道磁铁能吸铁，具有磁性，还能隔着物体吸铁。
三、教学重点：通过实验，理解到磁铁具有吸引铁的性质。
四、教学难点：如何让学生自己概括出磁性的概念。
五、教学方法：1、动画激趣法；2、合作探究法；3、实验探究法；4、讨论教学法；5、对比分析法六、教学准备1、小组材料：磁铁、尺子、铁夹，回形针、铁钉、铝片、布条、玻璃弹珠、锁、钥匙、气球、螺帽、铜鼻子、纸、塑料片、橡胶皮、薄木片等。
２、教师准备的材料：磁铁、大头针、圆珠笔、茶叶筒（底和盖是铁制的，筒身是纸制的）七、教学过程（一）动画激疑，引入新课师：上课前老师先给同学们看一个动画，请认真看，你发现了什么？播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断。
（学生交流）今天，我们就一起来研究磁铁有磁性。
（二）自主探究，获取新知探究活动一：找朋友刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人，那么磁铁还喜欢什么呢？A、预测要想知道我们预测得对不对，能够怎么做呢？（用实验证明）B、实验探究１、出示小组合作要求：①四人小组合作实验，两名同学用磁铁慢慢靠近每一种材料，其余两名同学看看有什么现象，把能被磁铁吸引的物体放一边，把不能被磁铁吸引的物体又放另一边。
②认真观察，讨论通过实验你知道了什么？③试验器材要保护好，轻拿轻放，安全使用。
２、学生操作，老师巡视指导３、汇报交流①比较实验结果和预测结果是否完全一致。
询问预测错误的原因，引出仅凭感觉来判断是不对的，必须通过科学的实验方法才能判断准确。
②交流汇报探究活动二：隔物吸铁１、实验探究师:老师给同学们变个魔术，认真观察，你发现了什么？生答温馨提示：每个小组内一名同学拿磁铁，其余同学配合实行实验，并完成导学案中的记录表。
三年级下册科学说课《磁铁有磁性》教科版
演示活动准备：装有水的烧杯、铝罐、茶叶罐、圆 珠笔
• 分组实验准备：（磁铁每组一块）活动一：玻璃 珠，橡皮，铜钥匙，铁钥匙，曲别针等
• 活动二：铝片、木板、布条、橡胶皮（气球皮）、 塑料片等
铝片 纸片
橡胶皮
塑料片 薄木板
布条
六、说教法与学法 本科主要以实验活动的形式来进行教学，教 师与学生共同互动，营造一个有趣的课堂情境， 让学生经历一个“猜测——实验——分析——得 出结论”的探究过程，从中认识磁铁有磁性这一 特点。由此我主要选择了以下三种教学方法： 1、动画激趣法 2、实验探究法 3、小组合作讨论法。
2、辨别哪些是铁质物体 出示茶叶筒、易拉罐、圆珠笔等。 （1）让同学们判断这些物体的哪部分 是铁制的。 （2）教师用磁铁靠近这些物体的不同 部分，公布实验结果。 （3）小结
活动二：磁铁能隔着一些物体吸铁
1．磁铁隔纸片吸铁的研究。 在实验之前，先让学生观察黑板上面贴着一张概念纸，提问纸 为什么不会掉下来呢？磁铁不是不能够吸住纸吗？ 引导学生说出磁 铁隔着纸可以吸引铁。 2．磁铁隔着木片等物吸铁的研究。 此时出示实验材料，首先认识这些材料。并让学生亲自动手试 一试并记录现象，然后进行汇报交流。从而让学生认识到：磁铁可 以隔着一些非铁物体吸铁，如：纸、塑料板、木板等。
二、说学情分析
大多数三年级的学生在学习这部分知识之 前，都见过或玩过磁铁。而且通过前一课的学 习，对磁铁有了更进一步的认识，但也可能会 对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存 在认识上的模糊，这个年龄段的学生对万事万 物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继 续研究磁铁有很强的兴趣。以上这些都是进行 本课
1.让学生在课堂上说一说，在实验中，还有 其他发现吗？鼓励学生根据自己的发现， 在课外继续展开尝试有关磁铁的探究活动。 2、请学生谈谈有哪些收获。
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教科版小学三年级下册科学第四单元
第2课《磁铁有磁性》教学设计
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【教材分析】
《磁铁有磁性》一课是教科版义务教育课程标准实验教材科学三年级下册第四单元磁铁中的第二课。
本课有两个实验活动，第一个实验活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，学生通过对有结构的数量较多的12种材料进行预测、记录，实验、记录，得出结论，明确认识到磁铁能够吸铁，，从而初步建立“磁性”的概念，修正有的学生认为磁铁能够吸引所有的金属，通过实验强化正确认识，修正错误看法，进而让学生用磁铁的磁性去辨别一些铁质物体，比如生活中常用到的硬币，分辨出哪些是铁材料做的，哪些不是铁材料做的，最后让学生用磁铁找一找身边的物体哪些是铁材料做的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的概念。
第二个实验活动是：研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
【学情分析】
大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，有一部分学生对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊，有的学生可能认为磁铁能吸引所有金属。
这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。
以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
为小组准备:
1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻
璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、游戏导入：
1、小猫钓鱼游戏：一个学生上台进行钓鱼游戏。
你发现了什么？
2、怎样检验我们的观点？（做实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。
我们先预测一下
物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据）
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（学生实验并记录填写好表格）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
5、游戏：看谁钓硬币钓的多，辨认铁制品。
（1）这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）
（2）学生观察判断并交流。
（3）对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
（4）那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。
）。
三、隔物吸铁：
1、引入研究。
磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？
（2）学生猜测，教师演示。
看到了什么现象？学生交流汇报。
（3）原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。
2、实验设计。
老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。
3、学生实验并做记录。
（相应的物体后面做好记录）
4、汇报交流。
5、小结。
（1）通过实验，你知道了什么？
（2）教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。
（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。
）
四、总结延伸：
1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？
【板书设计】
磁铁有磁性
磁铁能吸引铁的性质叫磁性
磁铁隔着一些物体也能吸引铁
【教学反思】
磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。
“磁铁有磁性”是本单元的第二课，激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。
然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。
纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下：
教学开始，我创设了“钓鱼”这样一个情景：（一把小钓鱼杆的鱼钩是用磁铁做的，小鱼是用硬纸做的下面粘着铁。
）同学们你们钓过鱼吗？你们是怎样钓鱼的？学生答，今天呢老师想请一个同学来钓鱼实验。
小鱼上钩了。
问：“同学们你们知道是怎么回事吗？老师没有鱼食也钓到了鱼。
”生积极的答。
师导入关于磁铁还有很多有趣的事，你们想和老师一起来研究吗？要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。
情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。
小游戏是孩子最喜欢玩的一种，“钓鱼”正是小游戏产生的效果。
它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。
材料在科学课中占有举足轻重的地位。
因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。
如在材料的准备上我让学生准备了铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。
通过第一个实验的铺垫，第二个“钓硬币”的游戏学生更容易理解，并且能很快的找到原因。
从而学生发现并不是所有的硬币都是铁制成的。
由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体
的本领。
只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。
在本节课中，也存在着一些问题。
1.整堂课学生的兴趣非常浓厚，兴致很高，因此课堂纪律不太好。
经常会发出硬币、磁铁碰撞的响声。
所以会停下来维持纪律。
2.实验记录表设计不合理，没有达到定期的效果。