《分析化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《无机及分析化学》课程思政教学设计
《无机及分析化学》课程思政教学设计一、教学目标1. 使学生掌握无机及分析化学的基本原理和实验技能。
2. 培养学生的科学素养和创新能力。
3. 通过思政元素的融入，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强学生的社会责任感。
二、教学内容与方法1. 教学内容：无机化学基本原理、物质结构、化学反应等。
分析化学的基本知识、实验方法和数据处理。
2. 教学方法：讲授法：系统讲解无机及分析化学的基本概念和原理。
实验法：通过实验验证理论，培养学生的动手能力和科学精神。
案例分析法：引入实际案例，分析化学知识在实际生活中的应用。
三、思政元素融入设计1. 加强师德师风建设：教师作为课堂的引导者和示范者，应具备良好的职业道德和严谨的治学态度，通过言传身教影响学生。
2. 挖掘课程思政元素：结合无机及分析化学的发展历程，讲述科学家的奋斗故事，培养学生的科学精神和创新意识。
通过分析化学在环保、食品安全等领域的应用，引导学生关注社会热点问题，增强社会责任感。
3. 教学过程中的思政融入：在课堂教学中，适时引入与课程内容相关的思政话题，如科学道德、学术诚信等。
在实验教学中，强调实验安全、环保意识，培养学生的责任心和团队精神。
四、教学评价与反馈1. 知识技能评价：通过考试、作业和实验报告等方式评估学生对无机及分析化学知识的掌握情况。
2. 思政效果评价：通过课堂讨论、小组展示、课后反思等方式观察学生的思政表现，评估思政目标的实现情况。
定期收集学生对思政元素的反馈，以便及时调整思政教学内容和方法。
五、教学保障与支持1. 教材教辅准备：选用符合思政要求的无机及分析化学教材，并准备丰富的教学辅助资料。
2. 教师专业素养提升：加强教师的无机及分析化学专业知识和思政教育教学能力的培训。
3. 教学设施完善：提供良好的实验教学环境和必要的实验设备，支持实验教学的开展。
通过以上教学设计，我们将思政教育有机地融入到《无机及分析化学》课程中，旨在培养具备专业素养和良好思政品质的优秀人才。
《有机化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《有机化学》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、课程简介有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、反应机理、合成及有机结构分析等相关问题的基础科学，是“有机合成化学”、“高等有机化学”、“高分子化学”等相关专业课程的基础课程。
有机化学II前半部分内容为杂环化合物，碳水化合物，氨基酸、多肽、蛋白质及核酸，类脂、萜类及甾族化合物。
这些内容贴近“生命物质”。
后半部分内容为有机结构和反应理论，包括有机物的酸碱理论；脂肪族取代反应、芳香族取代反应、碳－碳重键的加成反应、碳－杂重键的亲核加成反应和消除反应的反应机理；三种新的反应类型（氧化还原、分子重排和周环反应）。
有机化学II不仅使学生熟悉一般有机物的性质、典型有机反应和实例，而且能理解基本有机反应机理，列举实验事实，分析其结构、反应特征，找出貌似千差万别的反应的共同特征规律，对有机化学内容有更高层次的领会和认识。
二、课程内容三、案例（一）、案例分析案例1：高校版“绝命毒师”——来自新京报49岁的张正波出生于武汉市近郊的农民家庭，是华中科技大学化学与化工学院副教授。
2005年，他与人合作成立了武汉凯门化学有限公司（下称“凯门化学”），专门研发、生产、定制各种医药用途、工业用途的化学中间体。
他们培训工人生产制造，产品全部销往英美等国家和地区。
公司成立之初，由张正波提供了部分产品的合成方法，并根据客户需求及管制制式的变化，积极研发可以替代管制品的新产品，采用编号的方式为产品进行退补，并编制生产工艺流程。
为逃避海关追查，向境外发货采取伪冒品名方式蒙混过关。
公司法人代表杨某主要负责产品销售订单和客户联络，副教授张正波负责技术指导，冯某负责收取货款、下达生产指令、采购原料、包装发货及会计工作，化学专业研究生鲍某负责研发新产品、改进产品工艺及指导工人生产。
最终被海关查获包裹时摸出犯罪场所，团伙成员先后被抓获。
张正波等4人被绳之以法。
作为年轻骨干教师，张正波承担《有机化学》及其实验的教学任务，还编写了教学用书，如《有机化学习题详解》（2003年出版），《有机化学》（2012年出版）等。
无机化学与化学分析》课程思政案例
无机化学与化学分析》课程思政案例教学设计：本课程以学生为中心，利用多维信息化资源，构建全方位育人的《无机化学与化学分析》课程体系。
在教学中融入中国化学家的贡献、世界知名科学家的刻苦钻研精神、科学探索的思维方式等，真正做到思政育人的“润物细无声”。
教学改革的创新点：1.采用“案例教学”，渗透思政教育，建成课程思政案例，立足中华优秀传统文化。
2.利用互联网+教材模式，实验资源让学生在接触知识点时就对所学内容有感性认识，增加科学素养、科学思维、创新意识和研究兴趣。
3.思政环节的考核。
设置在线思政测试题、课前测和学生通过研究、收集和整理形成与知识点相结合的含有思政元素的报告，在见面课与同学分享自己的心得体会。
案例名称：原子结构与元素周期性课程思政教学案例教学目标：知识目标：熟悉四个量子数对核外电子运动状态的描述；掌握元素原子价层电子结构的特征；了解元素性质周期性变化规律。
能力目标：会从原子半径、价层电子结构和有效核电荷了解元素的性质。
注重过程考核，提高学生自我研究、分析归纳能力，启发学生高阶思维。
价值目标：实事求是和探索精神;培养学生科学素养、科学思维、创新意识。
教学实施过程：1.课前观看微课和课件，课程思政案例视频（徐光宪&门捷列夫）必看；根据自己的基础知识和研究能力调整进度，同时通过做网上的单元测试判断自己对知识的掌握情况。
2.见面课采用慕课堂智慧教学工具，进行课前测，题目含有课程思政案例视频（徐光宪&门捷列夫）的知识点。
在思政课程中，我们可以引入中国化学家的贡献和科学家的刻苦钻研精神等，以史为鉴，讲解科学规律的研究方法，真正做到思政育人的“润物细无声”。
经过几百年的争论，人们对光的本性有了正确的认识：光具有波动性和粒子性，即光的波粒二象性。
XXX指出，物理学界在19世纪只看到了光的波动性，忽略了光的粒子性，对实物的研究也只看到了粒子性，忽略了它的波动性。
XXX的假设在1927年被电子衍射实验所证实，此后又证明了中子、质子等微粒都具有波动性。
有机化学课程思政优秀案例
有机化学课程思政优秀案例
有机化学作为一个自然科学领域的重要学科，对于探索生命机制以及
研发有机合成方法，具有重要的科学价值和社会意义。
然而，在学习有机
化学的过程中，对于如何将课程与思政教育相结合，使学生不仅仅得到专
业知识，还能够增强意识形态素质，思考社会人文问题，具有挑战性。
本
文将以有机化学课程与思政教育相结合的优秀案例作为切入点，为大家做
出一个详细的分析。
该案例是一名有机化学教师在教学中通过举例分析生物基因操作技术，探讨了现代生命科学乃至人类社会面临的道德伦理和发展现状等问题，引
导学生思考科技发展与文明社会的关系，其中一些全球亟待解决的生命伦
理问题激发了学生的关注。
在课堂上，教师首先通过讲述烟草植物基因工程案例，告诉学生现代
科技的发展为人类创造了绝妙而富有潜力的机会，然而，人类社会在不断
发展的同时，也必须面对一些复杂的社会伦理和道德问题，特别是涉及到
生命伦理的问题不仅仅是科技本身的问题，同时也是一个医学、伦理和法
律等交叉学科的问题。
通过该案例分析，我们发现，有机化学课程作为一门基础必修课程，
在知识学习的同时更需要引导学生关注社会问题，提高意识形态素质，对
这些社会问题进行认真的思考。
教师通过探讨有机化学领域中的重大问题，引发学生对以往不够关注的生命伦理问题进行思考，激发了学生细心思考
的能力，同时也增强了学生的社会责任感和道德意识。
因此，有机化学课
程与思政教育相结合，为学生提供了更广阔的视野和更深入的思考空间，
从而更好地形成具有社会责任感和创新精神的专业人才。
《化工原理》课程思政教学案例(一等奖)
《化工原理》课程是化学化工类、环境类等专业的重要核心课程，是研究各种单元操作过程和设备的专业技术基础课，具有工程性和实践性强的特点，为学生搭建由理论到实践过渡的桥梁，对于学生专业素质及工程能力的培养至关重要。
课程遵循 OBE 理念，根据专业培养目标和毕业要求制定课程培养目标，旨在培养学生的工程能力、工程意识和分析解决化工复杂问题的高级思维，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
通过系统学习，使学生清晰掌握各单元操作的基本原理及典型化工设备的结构、操作性能和设计计算方法，具备对过程及设备的强化和创新能力，具有安全严谨的职业素质并形成绿色发展的环保理念，为后续专业课学习和化工过程及设备的设计与开辟奠定理论基础和创新基础。
1.以传递过程为主线，类比吸收和蒸馏过程，匡助学生了解萃取操作的应用及发展，掌握萃取操作的基本原理和萃取剂的选择方法(教学目标) ，培养学生获得知识及用所学知识解决相关工程实际问题的能力，建立节能、环保理念(思政目标)；2.通过观看屠呦呦科研的视频，结合屠呦呦团队通过萃取方法发现青蒿素的科研历程，引导学生分析影响萃取效果的因素(教学目标)，培养学生善于钻研、不畏艰难的科学探索精神和奉献精神(思政目标)。
3.以屠呦呦获得 2022 年诺贝尔生理学或者医学奖为切入点，揭示中国传统文化“中医中药”在治疗疾病方面做出的突出贡献，通过讨论引导学生发表感悟，激发学生的民族自豪感和文化自信心 (思政目标)。
1.通过青蒿素发现的实例引出本讲课程的主要内容——萃取操作。
通过分析屠呦呦团队调查文献、筛选药方、实验验证、亲身试药等过程，让学生了解科学研究的思路历程。
通过问题的提出与层层递进的分析，在讲解萃取原理及应用的同时培养学生科学的思维方法。
通过小组讨论提升学生站位，引导学生学习科学家们善于钻研、不畏艰难的科学探索精神和奉献精神。
2.以屠呦呦获得 2022 年诺贝尔生理学或者医学奖的视频，揭示中国传统文化“中医中药”在治疗疾病方面做出的突出贡献，结合本次新冠疫情中中药发挥的重要作用，激发学生的民族自豪感和文化自信心。
化学分析技术课程思政的教学探索和案例设计
［摘要］化学分析技术是一门生物类专业的专业基础课程，分析了课程特点、课程思政内容的植入，列举了课程思政的教学方法，并就课程具体案例进行思政设计。
［关键词］化学分析技术；课程思政；教学［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）05-0106-03化学分析技术课程思政的教学探索和案例设计①汤佩芬（湖南邵阳职业技术学院，湖南邵阳422000）古人云“德之不修，学之不讲”，我国自古以来是礼仪之国，德育的重要性一直被我们代代传承。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。
”德育是高职院校提升人才质量的重要举措，思政课程和课程思政同向同行，协同作用，占领学生价值观舆论导向的主阵地，帮助大学生树立正确的价值观和人生观。
因此，在新形势背景下，专业课程思政成为各大专院校的专业课程改革的指向和重要内容。
一、课程简介化学分析技术课程是生物、化工类专业的一门重要专业基础课，是分析检验工作岗位入职的第一门技术技能课程。
主要讲授化学分析课前准备知识、滴定分析操作基本知识、酸碱滴定分析技术、络合滴定分析技术、氧化还原分析技术、沉淀滴定分析、重量分析技术等内容，使学习者逐步累积分析检验的知识和技能，并能根据样品来源及分析要求选择相应的现行国家或行业标准，进一步依据标准熟练地开展分析工作。
二、思政元素挖掘化学分析技术知识点繁杂，思政内容可植入点比较多，课程中蕴含着极为丰富的思政元素：包括唯物辩证观、科学发展观、社会主义核心价值观、生态文明意识，以及在分析检验工作中所体现出来的家国意识、社会责任意识、法治意识、工匠精神和创新意识等，在思政教学中，根据课程的知识技能要求，结合课程思政要求，笔者将思政内容进行五个维度的挖掘：从化学学科起源和发展历程中提炼素材；从化学学科重大成果获得学习资源；从重大化学事故中总结教训；从培养学生职业素养和工程伦理的过程中凝练工匠精神；从培养学生感受工作氛围角度强化学生的团队合作意识。
《无机化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《无机化学》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《无机化学》课程是高等学校应用化学专业的第一门专业必修课。
其目的主要是让学生系统学习无机化学的基础理论知识, 通过课堂讲授, 并与无机化学实验密切配合, 使学生掌握无机化学的基础理论知识, 并了解研究无机化学的一般方法, 懂得无机化学基本知识的应用。
讲授96个学时, 6个学分。
本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学, 课中带着问题讨论分析, 课后带着问题查阅资料完成作业, 努力做到以学生为主导, 发挥学生的积极性, 并通过案例将理论与实践相结合, 力争学生将理论知识学通学活。
教师在整堂课的授课过程中, 通过几个案例, 将课程思政的内容融入教学中, 达到了润物细无声的效果。
二、典型案例1.案例简介本案例属于无机化学第四章教学内容, 主要讲授化学平衡的概念、特征、经验平衡常数、多重平衡规则与化学平衡移动的相关知识。
融入的思政元素是社会主义社会建设需要坚持生态文明建设、可持续发展路线与构建和谐社会等大政方针, 让学生学会自身与社会及自然和谐相处的重要性。
2.案例2.1化学平衡的概念化学平衡是指在宏观条件一定的可逆反应中, 化学反应正逆反应速率相等, 反应物和生成物各组分浓度不再随着时间改变而改变的状态。
2.2化学平衡的特征:2.3生态平衡2.3.1生态平衡的概念生态平衡(ecologicalequilibrium)是指在一定时间内生态系统中的生物和环境之间、生物各个种群之间, 通过能量流动、物质循环和信息传递, 使它们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态。
2.3.2生态平衡的特征2.4化学平衡与生态平衡的联系与区别化学平衡是物质转化的平衡, 生态平衡是能量流动和物质循环转化的平衡。
从微观的角度来说, 生态平衡与化学平衡具有相同的物质基础—各种化学元素。
2.5经验平衡常数2.6多重平衡规则2.7平衡转化率2.8化学平衡的移动化学平衡是有条件的。
在一定条件下, 可逆反应建立平衡, 当条件发生变化时将被破坏, 从平衡态变为不平衡态。
无机化学与化学分析课程思政案例
无机化学与化学分析课程思政案例无机化学与化学分析课程以培养学生综合素质和科学思维为目标，旨在通过具体案例分析和探讨，引导学生在学习专业知识的同时，了解并关注社会、科技、经济等领域发展中的重要问题，并思考与之相关的思想道德、价值观念等方面的问题。
本文将结合无机化学与化学分析课程的特点，以及课程与思政教育的相互关系为出发点，探讨一则思政案例。
案例一：可持续发展与化学工业随着经济的快速发展和工业化进程的加速，化学工业对资源的消耗和环境的污染日益严重。
在无机化学与化学分析课程中，我们学习了许多化学反应的原理和应用，同时也了解到其中可能存在的一些环境和危害问题。
通过这一案例，我们可以深入思考可持续发展与化学工业的关系。
在化学工业中，许多反应和生产过程都依赖于大量的能源和原材料，比如煤炭、石油等化石能源的使用。
然而，这些资源是有限的，一旦资源耗尽，将会对人类社会造成巨大的影响。
因此，我们应该提倡可持续发展的理念，寻找替代能源和绿色环保的生产方式，减少对有限资源的依赖。
同时，化学工业在生产过程中会产生大量的废弃物和污染物，这对环境造成了严重的破坏。
我们需要通过改进工艺、提高能源利用效率、加强废物处理等手段，减少化学工业对环境的污染和破坏。
这其中，无机化学与化学分析的知识和技术发挥着重要作用，通过研究新型催化剂、开发环保技术等，推动化学工业向绿色、可持续方向发展。
思政角度的思考这一案例中，我们不仅需要关注科学技术的发展和应用，同时也要思考科学技术发展的道德伦理和社会责任。
无机化学与化学分析课程在培养学生科学素养的同时，也应注重引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
在可持续发展与化学工业的探讨中，我们应该思考如何平衡经济发展与环境保护之间的关系。
化学工业的发展必然伴随着资源的消耗和环境的污染，但我们可以通过科学技术的进步和社会的共同努力，寻找到一条可持续发展的道路。
同时，我们还需要打破狭隘的经济利益观，重视社会公益和人类的长远利益。
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三、课程案例
案例1：我国稳定同位素学科的奠基人和开拓者张青莲的事迹
1.案例简介
张青莲，1908.7.31-2006.12.14，无机化学家、教育家，中国科学院院士，中国质谱学会首届理事长。
对同位素化学造诣尤深，是中国稳定同位素学科的奠基人和开拓者。
他于1983年当选为国际原子量委员会委员。
主持测定了铟、铱、锑、铕、铈、锗、锌、镝几种元素的相对原子质量新值，被国际原子量委员会采用为国际新标准。
重水25 °C密度值，不但是重水品位的检测标准（见美国ASTM），且为国际学者试图精测的竞争对象，难度极大。
张青莲与他和助手以精湛的实验设计，测得精确值达7位有效数字，为国际1975～1985年间三项最佳测定之一。
2.案例分析适用范围：本案例主要适用于分析化学、无机化学课程的课程思政教学。
本案例主要促进学生理解“量”的问题是分析化学的核心问题。
原子量作为全世界范围内的一种衡量物质多少的最基本参数，其测量结果的准确性几乎关系到所有化学参数的准确性。
张教授用到各种科学的方法，以其高超的实验技术与艺术，取得一系列元素相对原子质量的准确数据，并被国际原子量委员会采用为国际新标准。
思政元素：民族自信心和自豪感。
课程思政教学目标：在当时中国科学技术水平还比较落后的历史条件下，张青莲教授的研究成果不仅说明中国人科学水平和科研能力完全具备国际竞争能力，极大地增长了中国人民的志气，据此培养学生的自信心和自豪感。
案例2：2015年诺贝尔生理学或医学奖-青稿素的发现
1. 案例简介
上个世纪60年代，疟原虫对奎宁类药物已经产生了抗药性，严重影响到治疗效果。
1969年，中国中医研究院屠呦呦科技组接受抗疟药研究任务，领导课题组从系统收集整理历代医籍、本草、民间方药入手，在收集2000余方药基础上，编写了640种药物为主的《抗疟单验方集》，对其中的200多种中药开展实验研究，历经了380多次失败。
后来，根据《肘后备急方》“治寒热诸疟”条目中“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的经验，创造性地利用低沸点乙醚作为溶剂，终于在1971年成功提取出疗效
极好的青蒿素。
被誉为"拯救2亿人口"的发现，为国内外青蒿素衍生物研
究打开新局面。
2006年11月4日，中国承诺：今后3年内，中国向非洲提供3亿元人民币无偿援款防治疟疾，用于提供青蒿素类药品及设立30个抗疟疾中
心。
2015年10月8日，中国科学家屠呦呦获2015年诺贝尔生理学或医学奖，成为第一个获得诺贝尔自然科学奖的中国人。
2.案例分析
适用范围：本案例主要适用于分析化学、有机化学、药物化学的课程思政教学。
从分析化学的角度来讲，屠呦呦根据古代文献的描述，致力于思考传统中药中对疟疾病原体产生药性的物质是什么，怎么分离出这种物质，这种物质的结构是怎样的，它的结构与其功能性质间的关系是怎样的？这属于典型的分析化学的研究内容。
思政元素：民族自信心和自豪感；人民为中心的执政理念；人类命运共同体的价值观。
课程思政教学目标：
（1）能增强对中国古代传统中医药学的信心。
1600多年前的著作至今仍然启发着现代人的智慧，据此增强同学们对中国传统中医药成果的信心。
（2）屠呦呦教授获得了2015年诺贝尔生理学或医学奖,实现了我国自然科学诺贝尔奖的突破，极大地鼓舞了国内广大科研工作者的士气，增强了民族自信心和自豪感。
（3）充分体现了新中国和中国共产党以人民为中心的执政理念和人类命运共同体的全球价值观。
面对广大人民群众受到疟疾的严重危害的情况下，在建国之初党中央毛主席作出了“必须把卫生、防疫和一般医疗工作看作一项重大的政治任务”的决策，体现了新中国以人民为中心的执政理念。
后来，这种新型治疗疟疾的药物作为全球公共产品，广泛用于第三世界国家，拯救了数以亿计的生命，体现了人类命运共同体的理念。
案例3：中西方国家面对新型冠状病毒疫情的不同表现
1.案例简介2019年12月，突如其来的新冠疫情席卷了全世界。
中科院武
汉病毒研究所迅速分离和鉴定了病毒的结构，为果断开展全面疫情防控和疾病治疗提供了极其关键的科学依据。
在武汉将解禁的前夕，14 天免费核酸检测近1000万人。
青岛局部疫情发生后，5天检测全城近1000万人。
从早期几天出结果到最快几分钟出结果。
高效、快速、准确的检测方法为科学地应对突发公共卫生事件提供了极其重要的科学依据。
在中国本着科学的精神率先全面控制疫情，为全球抗疫提供了科学依据和宝贵经验的情况下，其他一些欧美发达资本主义国家疫情反而失控。
即使如此，中国也向这些国家提供了力所能及的援助。
充分体现了中国政府尊重科学的彻底唯物主义精神、以人民为中心的执政理念和人类命运共同体的全球价值观。
2.案例分析适用范围：本案例主要适用于分析化学、生物化学等课程思政教学。
从分析化学角度来看，病毒的检测是一种生物样本的检测，也属于分析测试的内容。
针对突发公共卫生事件，利用学科专业技术和知识，迅速分离鉴定出引起突发公共卫生事件的罪魁祸首的成分和分子结构，这将为后续的疫情的防控、疾病的治疗、病毒的检测以及群体感染情况的排查具有至关重要的作用。
另外，发展全面、高效、快速、准确的分析检测方法是应用型分析化学的一种发展趋势。
据此引导学生认识到分析化学对于人类社会发展的重要作用。
思政元素：历史责任感与使命感；人民为中心的执政理念；科学的精神。
课程思政教学目标：
（1）通过本案例的分析与讨论，让学生理解专业知识与技术对于解决人类面临的突发公共卫生事件具有极其重要的作用，以增强学生的历史责任感与使命感。
（2）通过对比中国和西方发达国家面对疫情所秉持的态度和措施以及疫情防控所取得的成效，让同学们认识到“资本至上”与“人民至上”的本质区别，从而从理解和认同中国共产党以人民为中心的执政理念以及人类命运共同体的价值理念。
（3）通过中西方政府在应对疫情方面的不同表现，让同学们理解需要以科学精神来面对和解决人类社会发展道路上的一切困难。