《运动的快慢》 word版 公开课一等奖教案
《运动的快慢》教案
运动的快慢教案一、教学目标1.了解运动的概念及其分类；2.掌握运动的快慢的概念；3.能够辨别不同运动的快慢特征；4.能够描述运动的快慢。
二、教学内容1.运动的概念及分类；2.运动的快慢概念；3.不同运动的快慢特征；4.运动的快慢描述。
三、教学过程1.导入（5分钟）–利用问题导入学生思考：“你知道什么是运动吗？运动都有哪些种类？”–引导学生回答，并通过提问的方式让学生举例说明运动的种类。
2.讲解运动的概念及分类（10分钟）–运动是指物体相对于其他物体或者参照物改变位置的过程，可以分为有规律和无规律的运动。
–根据运动的特征和形式，运动可以分为动作运动、物体运动和生理活动等。
3.探究运动的快慢概念（15分钟）–引导学生思考运动的快慢是如何体现的，并让学生举例说明。
–引导学生观察不同运动的快慢特征，如慢跑和冲刺的差异。
4.讨论不同运动的快慢特征（15分钟）–分成小组，让学生合作讨论并总结不同运动的快慢特征。
–每个小组派代表分享讨论结果，并作出合理解释。
5.运动的快慢描述（15分钟）–引导学生使用适当的词语和句子描述不同运动的快慢特征，例如“飞快地奔跑”、“缓慢地行走”等。
–学生互相交流自己的描述，老师给予指导和改进建议。
6.拓展练习（10分钟）–出示不同运动场景的图片，要求学生根据图片描述运动的快慢特征。
–学生进行练习，并检查答案。
7.小结（5分钟）–回顾本节课的学习内容，并对运动的快慢进行总结。
–了解学生的学习情况，解答问题。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在教学活动中的积极参与程度；2.回答问题的准确性：观察学生回答问题的准确程度；3.描述运动的准确性：观察学生描述运动的快慢特征是否准确；4.小组合作情况：观察小组内学生的讨论合作情况。
五、教学延伸1.让学生通过观察不同运动比赛的视频，探究运动员在不同项目中的快慢变化；2.鼓励学生在日常生活中观察并描述不同运动的快慢特征，加深对运动的理解；3.引导学生了解不同运动对身体健康的影响，培养学生热爱运动的习惯。
《运动的快慢》教案
《运动的快慢》教案教案：《运动的快慢》一、教学目标1.知识目标：通过本课教学，学生能够理解并掌握运动的快慢概念，认识不同运动的快慢特点。
2.能力目标：培养学生观察、比较和分析问题的能力，并能根据所学知识进行实际操作。
3.情感目标：培养学生对健康运动的兴趣和意识，养成良好的运动习惯。
二、教学内容1.运动的快慢概念及不同运动的快慢特点。
2.通过观察实例，学习如何判断运动的快慢。
三、教学重点1.运动的快慢概念的理解和掌握。
2.不同运动的快慢特点的辨析。
四、教学难点1.运动的快慢概念的理解和运用。
2.如何通过观察判断运动的快慢。
五、教学准备1.教学PPT2.运动器材和图片3.实验用具六、教学过程Step 1: 导入新知1.呈现不同运动的视频和图片，让学生观察并描述这些运动的特点。
2.引导学生思考：运动有快慢之分吗？如何判断运动的快慢？3.引出本课主题：《运动的快慢》。
Step 2: 探究运动的快慢1.分组讨论：请学生就自己知道的运动进行分类，将运动分为快慢两类，并说明理由。
2.各小组发言，展示分类结果，并听取其他小组的意见和补充。
Step 3: 运动的快慢特点1.展示PPT，介绍不同运动的快慢特点，如跑步、篮球、举重等。
2.回顾之前的讨论，与现在所学到的内容进行比较和分析。
3.学生进行讨论，总结不同运动的快慢特点。
Step 4: 判断运动的快慢1.准备实验器材：一个滑轮装置、一个小车和一根绳子。
2.分组进行实验：将小车绑在滑轮装置上，拉住绳子将小车放下，观察小车下滑的速度。
修改绳子的长度，并再次观察速度的变化。
3.学生进行实验记录，根据观察结果判断运动的快慢。
Step 5: 总结归纳1.回顾本课所学内容，让学生进行回答：运动的快慢是如何判断的？不同运动有什么快慢特点？2.教师进行总结，概括运动的快慢特点，并复习所学的关键词和概念。
七、巩固练习1.小组合作，设计判断运动快慢的小实验，并记录实验结果。
2.分享实验结果，让学生相互交流和讨论。
运动的快慢 物理优秀教学设计(教案)
运动的快慢【从容说课】讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题．速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位．通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过“科学世界”，感受科学与艺术结合的美感，增强对科学的热爱。
【教学目标】一、知识目标1．能用速度描述物体的运动2．能用速度公式进行简单的计算3．知道匀速直线运动的概念二、能力目标1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力 2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力三、德育目标1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦．【教学重点】速度的概念及单位【教学难点】匀速直线运动的判断及速度单位的换算【教学方法】观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算【教学准备】投影仪、录像机及资料片【课时安排】1课时【教学过程】一、引入新课请同学们观看课前准备的录像资料：·动画片“龟、兔赛跑”的片断·战争题材电视片中立体战的片断[师]刚才的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机……结合同学们上节课学习的知识，你认为它们有什么共同的特点吗?[生](以地面为参照物)它们都在运动．[生]它们运动的路线都是直的．[生]它们都在做机械运动．[师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢?[生]有．它们有的在天上飞，有的在地上爬．[生]它们运动的快慢不一样．[师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢?二、新课教学1．速度（1）概念[想想议议][师]请同学们继续观看学校田径运动会上100 m决赛的盛况．[放录像]学校田径运动会100 m 决赛[师]在一片欢呼声中，100 m 决赛的冠军产生了．同样是跑100 m 的运动员，如何比较他们运动的快慢呢?[生]都是百米运动员，他们跑的路程一样长．先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快。
运动快慢公开课一等奖课件省赛课获奖课件
3070m/s； 7900m/s；
3×108m/s
提出问题： 火车的速度是72km/h,汽车的速度是30m/s，
是火车跑得快还是汽车跑得快？
解：办法一： 72km/h=7200m/3600s=20m/s ∵30m/s＞20m/s ∴汽车的速度快
办法二：30m/s=3.6km/h×30=108km/h
5、一辆在平直公路上行驶的汽车，在第1h内 通过的路程是80km，在第2h内通过的路程是 80km，在第3h内通过的路程还是80km，小华说 该汽车在这3h内一定做匀速直线运动，小明则 认为汽车在这3h内不一定做匀速直线运动，他 们谁说得对？谈谈你的见解。
答：小明说得对，即使每个小时都是通过了80km，但是每 个小时里面的每一分钟通过的距离是能够不相似的，也就是 说前十几分钟能够快一点，后二三十分钟开慢一点，总之一 种小时内通过80km就能够。
八年级
物理课件
三、运动的快慢
视频：繁忙的公路 问：公路上行走的车辆与行人有什么共同的特点呢?
提出问题：
物体运动有快有慢,如何来描述 物体运动的快慢呢?
学习目的 一、能用速度描述物体的运动，用速 度公式进 行简朴的计算。
二、懂得匀速直线运动和变速运动的 概念，懂得计算平均速度的办法。
三、培养用所学知识去解决简朴的实 际问题的能力。
3.平均速度：
在变速运动中，用总路程除以总时间， 得出的速度叫平均速度。
例1.某同窗骑自行车上学，前10分钟行驶2.5km,，后10 分钟3.5km，该同窗骑自行车的平均速度是多少？
解：υ=（S1+ S2）/t =6000m/1200s
=5m/s
例2.如图所示，一种物体从甲地到乙地的速度是5m/s， 又从乙地返回到甲地的速度是4m/s，求物体在整个过 程中的速度。
《运动的快慢》公开课一等奖课件
解： 运动员的速度：
v1 =
s1 = t1
100 m 10 s
= 10 m / s
汽车的速度：
v2 =
s2 t2
=
72 km 2h
=
36 km / h = 10 m / s
因为v1 =v2所以运动员和汽车一样快．
知识应用
例2、刘翔在2004年雅典奥运会中，以获得了男子110m栏 金牌，试求这项奥运会记录的速度是多少？如果一辆行驶中 的摩托车的速度表指示为30km/h，哪一个速度比较大？
速度
速度
速度的物理意义：描述物体运动快慢的物理量。
速度在数值上等于物体在单位时间内通过的路程，这个数值越大，表示 物体运动的越快。
汽车的速度是“10m/s”，它的物理意义是:汽车在1秒内通过的路程是10米。
由:
可得:
路程、速度、时间，知道其中两个物理量都可以求出第三个物理量。
知识应用
例1、运动员用10s跑了100m，汽车在2h内行驶了72km，那运动员 和汽车哪个快呢？
速度大小的另一种比较方法-图像法
思考：如图所示甲、乙两质点的s—t图象；谁运动得比较快？
s/
m
90
甲
乙
路程相同， 比较时间
此运动为匀 速直线运动
时间相同，
10
30 t/s 比较路程
速度大小的另一种比较方法-图像法
v—t图象：
如图所示甲、乙两物体的v-t图象；谁运动得比较快？
v／(m·s-1)
30 20 10
解：利用公式v s ，可以算出刘翔的运动速度为
t
v1
s t
110 m 12.91s
8.52m / s
v2 30km/ h 8.3m / s
122《运动的快慢》教学设计
2012学年第一学期江高二中九年级物理科电子备课教案裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。
（二）物理上对物体运动快慢的比较（6min）【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？【讨论】如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？【总结】（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。
（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。
（三）速度（10min）【结论】物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。
【讨论】为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？【总结】因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。
【播放视频3】速度的引出？【公式】用符号表示为【单位】路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，即m/s或m．s-1。
常用单位是km/h或km．h-1。
单位换算：1m/s=1×=3．6km/h练习：1km/h=______m/s。
【一些物体的速度】阅读课文第31页的速度（说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。
）练习：速度的单位换算－典型例题：下列物体运动的速度哪培养学生的创新意识和创新能力教给学生单位换算的策略拓展知识个大（）A．蜗牛：1．5毫米／秒B．炮弹：1000米／秒C．发射人造卫星的最起码速度：7．9千米／秒D．火车：360千米／时【例题】两例题先让学生看，然后变换一些数值进行计算，变换已知条件进行计算，让学生再命一些类似的题目。
让另外的学生计算。
（四）匀速直线运动和变速直线运动（10min）【频闪摄影】为研究物体的运动情况，我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住，会看到这样的两种不同情况。
《运动的快慢》教学设计
《运动的快慢》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解运动的快慢与速度概念，认识快慢的对比。
（2）培养学生感知运动的快慢与速度的能力。
（3）能够正确使用“快”、“慢”来描述运动的速度。
2.过程与方法：（1）运用游戏、实验、图片等多种教学方法，培养学生的观察能力。
（2）培养学生的合作意识和团队精神。
（3）培养学生的观察和总结能力。
3.情感态度与价值观：了解快慢的重要性，懂得珍惜时间，重视干事的速度。
二、教学过程：1.导入（5分钟）教师先问学生：“你们平时做运动的时候，有没有想过运动的速度快慢？”学生回答。
然后教师展示各种不同运动的图片，引导学生观察和感知运动的快慢，并引导学生对快慢的概念进行讨论和思考。
2.实验探究（20分钟）教师设计一个实验，用一个小球在斜坡上滚动的实验，观察和比较小球从坡上滚下来需要的时间，引导学生找出影响小球滚动时间长短的因素。
通过实际操作与观察，学生能够反映出快滚和慢滚的概念。
3.游戏活动（30分钟）教师设计一个“追逐比赛”的游戏环节。
学生分成小组，每个小组选择一名追手和一名逃跑者，比赛时，逃跑者要尽快到达终点，而追手要尽快抓住逃跑者。
通过游戏，学生能够体验到运动的快慢与速度的差异，并理解快慢之间的关系。
4.总结（10分钟）学生回到教室后，教师引导学生进行总结：通过这个实验和游戏，我们发现运动的快慢与速度有什么关系？快慢是相对的概念。
那么我们怎样用语言来描述运动的快慢呢？学生回答：用“快”和“慢”来描述。
教师解释并巩固学生对快慢概念的理解。
5.巩固练习（15分钟）教师分发练习册，让学生完成与快慢相关的练习题，巩固学生对快慢概念的理解和运用能力。
6.拓展延伸（10分钟）教师布置拓展任务，要求学生在生活中观察和感知更多的快慢现象，并整理成报告。
下节课学生交流报告，并展示自己观察到的快慢现象，进行分享和讨论。
三、教学资源：1.多媒体设备2.图片：各种不同运动的图片3.实验材料：小球、斜坡4.练习册、笔、纸五、教学评价：1.观察能力评价：通过观察学生在游戏和实验中对于运动快慢的判断和描述的准确性进行评价。
《运动的快慢》名师教案1
《运动的快慢》教案评总结得出结论：（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。
（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。
四、兵教会兵、解决问题（10min）阅读教材第20页至22页，引出速度的学习【播放视频3】引出速度、匀速直线运动【结论】物理学上用速度来表示物体运动的快慢，它等于路程与时间的比值【公式】，用符号表示为：【单位】路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，即m/s或m．s-1。
常用学生讨论得出学生到黑板进行单位换算，抽学生批阅。
学生到黑板进行计算，抽学生批阅。
创新能力引出正确的概念统一思想及时对知识进行巩固变式练习能让学生有更于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。
当堂练习七、当堂练习、双基堂清（10min）完成课后练习1、2、3题及优佳学案相关习题。
板书设计运动的快慢1物理意义：表示物体运动的快慢。
2定义：在物理学中，把路程与时间之比叫做速度。
3公式：；4．单位：即m/s或m．s-1；常用单位是m/h或m．h-1。
1m/s=h5匀速直线运动：物体沿着直线且速度不变的运动。
课后作业完成课后第22页第4题。
课后反八、课后反思、提高教学（课后）本节课是该章的重点内容，也是整个这册的重要知识点，它是培养学生能力的关键点，所以我们要对它引起高度重视。
速度的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
公众号：惟微小筑
尊敬的用户：
感谢您下载使用本文件 .本文件是2021年底制
作 ,经过制作、修改、完善等步骤 ,将大量优秀教师的
一手资料进行整合 ,再继续深挖、编辑 .使之成套系 ,
使之更适用于课堂教学与日常练习 .经过进一步加
工、提炼 ,期待能够使您在使用中 ,得到更加完美的体
验 .如果在使用过程中 ,发现有任何问题 ,请搜索微
信订阅号：fifteen1617 ,联系客服 ,会有更大的惊喜
等着您哦 !使用本资源 ,您将得到非常完美的体验 ,
感谢您的下载使用 !~
第三节 运动的快慢
教学目标
知识与能力目标：
1．能用速度描述物体的运动；
2．能用速度公式进行简单的计算；
3．知道匀速直线运动的概念；
4．了解平均速度的概念 .
过程与方法目标：体验比拟物体运动快慢的方法 ,认识速度概念在实际中的意义 .
情感态度与价值观目标：有能用 "运动快慢〞的观点观察和分析身边事例的意识 .
教学重点
速度的物理意义及速度公式
教学难点
速度概念的建立；研究物体运动的方法 "频闪摄影〞
教学方法
引导 -探究；参与 -活动
教学用具
微机、投影仪
教学过程
一、创设情境 ,引入新课 (3min )
[师]上节课我们学习了机械运动 ,虽然知道了运动是绝对的 ,静止是相对的 ,但
我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的 ,即相对于参照物而
言 .
[问题]同是物体的运动 ,它们的快慢一样吗 ?你认为哪些物体快 ,哪些物体慢呢 ?
公众号：惟微小筑
[讨论]
[总结]今天我们就研究如何描述物体运动的快慢 . (板书课题 )
二、进入新课 ,科学探究
(一 )生活中对物体运动快慢的比拟 (8min )
〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比拟、判断的 ?
[讨论]比拟相同时间内谁走的远 ,和比拟在相同长度内谁用的时间短 .
[播放视频1]视频中的画面是怎样比拟快慢的 ?
[播放视频2]比拟运动快慢有几种方法 ?
[总结]观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比拟快慢 ,路
程长那么比拟快 ,路程短那么比拟慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同 ,
看运动时间的长短比拟快慢 ,所用时间短那么比拟快 ,所用时间长那么运动慢 .
(二 )物理上对物体运动快慢的比拟 (6min )
[问题]如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等 ,又该如何比拟物体运动
的快慢呢 ?
[讨论]如果时间和路程都不相等 ,确实不容易比拟 ,但我们是否可以认为让它们的
路程或时间相等呢 ?
[总结]
(1 )让它们的时间相等：比拟单位时间内通过的路程 ,谁大 ,谁运动得就快 ,谁
小 ,谁运动得就慢 .
(2 )让它们的路程相等：比拟单位路程内通过的时间 ,谁大 ,谁运动得就慢 ,谁
小 ,谁运动得就快 .
(三 )速度 (10min )
[结论]物理上用速度来表示物体运动的快慢 ,它等于运动物体在单位时间内通过的
路程 .
[讨论]为什么不用单位路程的时间来表示速度呢 ?
[总结]因为单位时间的路程越大 ,那么速度越大；而单位路程的时间越长那么速度
越小 ,故虽然后者也能比拟物体运动的快慢 ,但比拟起来很不方便 ,所以我们用单
位时间的路程来表示速度 .
[播放视频3]速度的引出 ?
[公式] ,用符号表示为 .
[单位]路程的单位是米 (m ) ,时间的单位是秒 (s ) ,那么速度的单位就是米/秒 ,
即m/s或m．s -1 .
常用单位是km/h或km．h -1 .
单位换算：1m/s =1× =3．6km/h
练习：1km/h =______m/s .
[一些物体的速度]
阅读课文第20页的速度小资料
练习：速度的单位换算－典型例题
以下物体运动的速度哪个大 ( )
A．蜗牛：1．5毫米／秒
B．炮弹：1000米／秒
C．发射人造卫星的最起码速度：7．9千米／秒
D．火车：360千米／时
[例题]两例题先让学生看 ,然后变换一些数值进行计算 ,变换条件进行计算 ,让学
公众号：惟微小筑
生再命一些类似的题目 .让另外的学生计算 .
(四 )匀速直线运动和变速直线运动 (10min )
[频闪摄影]为研究物体的运动情况 ,我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固
住 ,会看到这样的两种不同情况 .看课本图1.3－3 ,比拟两种运动的差异 .
[播放视频4]运动的快慢 .
[结论]物体沿着直线快慢不变的运动 ,叫做匀速直线运动 .如……
物体沿着直线、快慢是变化的运动 ,叫做变速直线运动 .如……
[计算]
1．匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算 .
2．变速直线运动的速度虽然固定 ,但我们也可以比拟它们整个路程的速度 ,我们把
它叫做平均速度 .
公式 ,s是整个路程的长度 ,t是完成整个路程所需要的时间 ,就是平均速度 .
[播放视频5]变速直线运动和平均速度 .
[速度表]
练习：有关平均速度的计算
[匀速直线的图像]
将频闪照相与图像结合 ,会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线 .
练习：有关图像的判断、选择题等 .
[播放视频6]频闪灯
三、小结
这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度 ,知道了为什么要定义单
位时间内通过的路程就是物体运动的速度 ,其实单位路程的时间也可以表示物体的
运动速度 ,只不过后者比拟起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关
键 ,我们要注意领会速度单位间换算的技巧 ,会从不同的信息渠道收集关于速度计
算的条件 ,然后应用公式进行计算 .
四、作业布置
P30动手动脑学物理2、3、4 .
五、板书设计
第三节 运动的快慢
一、生活中对物体运动快慢的比拟
1．比拟相同时间内谁走的远；
2．比拟在相同长度内谁用的时间短 .
二、物理上对物体运动快慢的比拟
取单位时间或路程来比拟它们的路程或时间 .
三、速度
1．速度：表示物体运动快慢的物理量 ,它等于运动物体在单位时间内通过的路程 .
2．公式：；3．单位：即m/s或m．s -1；常用单位是km/h或km．h -1 .
四、匀速直线运动和变速直线运动
1．概念；
2．变速直线运动计算公式；
六、教学反思
本课教学反思
公众号：惟微小筑
本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写 .过程教案法的理论根底
是交际理论 ,认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动 ,而不是写作者的
个人行为 .它包括写前阶段 ,写作阶段和写后修改编辑阶段 .在此过程中 ,教师
是教练 ,及时给予学生指导 ,更正其错误 ,帮助学生完成写作各阶段任务 .课堂
是写作车间 , 学生与教师 , 学生与学生彼此交流 , 提出反应或修改意见 , 学
生不断进行写作 , 修改和再写作 .在应用过程教案法对学生进行写作训练时 ,
学生从没有想法到有想法 , 从不会构思到会构思 , 从不会修改到会修改 , 这
一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力 .学生由于能得到教师的及
时帮助和指导 ,所以 ,即使是英语根底薄弱的同学 ,也能在这样的环境下 ,写出
较好的作文来 ,从而提高了学生写作兴趣 ,增强了写作的自信心 .
这个话题很容易引起学生的共鸣 ,比拟贴近生活 ,能激发学生的兴趣 , 在
教授知识的同时 ,应注意将本单元情感目标融入其中 ,即保持乐观积极的生活态
度 ,同时要珍惜生活的点点滴滴 .在教授语法时 ,应注重通过例句的讲解让语法
概念深入人心 ,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句 ,一个
清晰的脉络能为后续学习打下根底 .此教案设计为一个课时 ,主要将安妮的处境
以及她的精神做一个简要概括 ,下一个课时那么对语法知识进行讲解 .
在此教案过程中 ,应注重培养学生的自学能力 ,通过辅导学生掌握一套科学
的学习方法 ,才能使学生的学习积极性进一步提高 .再者 ,培养学生的学习兴
趣 ,增强教案效果 ,才能防止在以后的学习中产生两极分化 .
在教案中任然存在的问题是 ,学生在 "说〞英语这个环节还有待提高 ,大局
部学生都不愿意开口朗读课文 ,所以复述课文便尚有难度 ,对于这一局部学生的
学习成绩的提高还有待研究 .