人教版八年级语文 孤独之旅
孤独之旅 八年级上册语文精品课件
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和孤独总会尾随我们而来。
孤独是什么呢? 《孤独之旅》,
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学术性著作《中国八十年代文学现象研究》 等。 其中, 小说《草房子》获第四届 国家图书奖（1999）、“宋庆龄文学奖” 金奖。
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本文节选自《草房子》（江苏少年儿童出版社 1997年版）。 选入课本时, 作者做了删改, 并加 了标题。 《草房子》是中国当代一部比较有代表性
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的“成长小说”。 它以九章二十余万字的篇幅, 以一座建着“草房子”的小学为背景, 描绘了桑桑、 杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生 活、成长的轨迹, 既弥漫着艰辛与痛苦, 又闪烁着 奇妙迷人的人性光芒。
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【茫然】完全不知道的样子。 【撩逗】挑逗; 招惹。 【驱除】赶走; 除掉。
【戳破】刺破。
【一落千丈】形容地位、景况、声誉等下降得很快。
【置之不理】放在一边儿不理不睬。
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【浩浩荡荡】形容广阔或壮大。
【歇斯底里】形容情绪异常激动, 举止失常。
《孤独之旅 》教案初中语文教案
《孤独之旅》教案初中语文教案14孤独之旅曹文轩教学目的1．体验成长的感受。
2．学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
3．学习小说环境描写的作用。
重点难点1．重点(1)体验成长的感受。
(2)细节描写对表现人物性格的作用。
2．难点：环境描写的作用。
教学时间一课时教学过程一、预习1．查字典，读准下列加点字的音。
嬉闹(xi1) 觅食(mi4)。
驱除(qu1) 雍(yong1)旧茬儿(cha2) 戳破(chuo1) 撩逗(liao2)2．查工具书，解释下列词语。
厚实：富裕。
嬉闹：笑着闹着。
觅食：寻找食物。
驱除：赶走，除掉。
回应：回答。
撩逗：挑弄，引逗。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
3．阅读全文，思考课后练习。
二、导人11．作家作品简介本文节选自，作者曹文轩。
2．导语同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗?这篇课文描述一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。
生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心。
在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了。
坚强了，，。
在人生的旅途上，每个人都要长大。
你有这样“长大”的体验吗?三、正课1．速读课文，理清小说的故事情节。
讨论并归纳：开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子们长大了。
杜小康也“长大”了。
2．提问：找出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康的性格特征。
讨论并归纳：。
(1)P88．小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家…--，’表现杜小康的幼稚软弱。
恋家。
(2)P89．杜小康已不可能再去想他的油麻地。
现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
八年级语文上册 第二单元 7《孤独之旅》说课稿 语文版
《孤独之旅》说课稿一、说教材1、与前后教材知识体系的联系本文是在初中语文课本所录选的文学作品中的名家名篇的小说栏目中。
在新教材中编入八年级上第二单元第三篇课文。
本单元已经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。
相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写手法的认识，体会作者的感情态度。
2、本课的知识体系《孤独之旅》是语文版八年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。
新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的回答教师的提问。
所以我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的涵义。
本课的阅读教学，从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。
力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，提高学生的道德水平。
3、教学目标的确定：新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：A、知识能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。
B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：细节描写和环境描写的作用教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。
语文版语文八年级上册第7课《孤独之旅》ppt课件1
部分
4. 作者把“芦苇”“芦荡”分别比作“浪潮”“大
山”，有怎样的表达效果？ 【答案】本题运用比喻修辞表达效果分析法。运用 明喻修辞，把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡” 比作“大山”，写出了芦荡的宽广厚重，芦荡愈幽 深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃 不走的感觉”才越真切，生动地表现了陌生的环境 使杜小康产生了压抑沉重的心理。
文章以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑
桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，
既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。 本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲 怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，使他一直 有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故， 家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。
《草房子》简介
《草房子》是一部值得细细品味的长篇小说。作品写了男孩桑
桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他目睹或直接
参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少 女之间毫无瑕疵的友情；不幸少年与厄运相搏时的悲怆与优雅； 残疾男孩对尊严的执著坚守；垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格 光芒，在死亡体验中对生命深切而优美的领悟；大人们之间扑朔 迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……作品把主人公桑桑童年亲 历的几个平常又动人的小故事有机地联系起来，真诚又富有诗意
将要发生什么事情，而这场暴风雨也给了杜小康一个成长的机
会和舞台。
部分
7.“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几
乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不 是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”这里的“哭”有什
么含义？
【答案】少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭
语文版八年级上册语文：7.孤独之旅 (3)
小说——以塑造人物为中心，通过完整的故
事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
长篇
小说分类：中篇 按篇幅长短 （小小说）
短篇
小说三要素：
生动的人物形象、完整的故 事情节、典型的环境描写
人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节： 开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声)
环境： 自然环境
社会环境
——
曹 文 轩
学习目标
1.学会运用人物描写表现人物性格 2.体会环境描写的妙处； 3.感悟人物成长历程，培养战胜困 难的勇气。
回想“孤独”，再述内容
• 方法：
• 人物+环境（典型情境）+情节 • 少年杜小康在艰苦的环境中经
受磨难逐渐成熟坚强的故事.
理解“孤独”，走近人物
速读课文，概括杜小康放鸭之 旅中心理变化过程。
少年时就有一种对待痛苦 的风度，长大时才有可能成为 一个强者。
——曹文轩
书写“孤独”，体验生活
在我们成长的道路上或多或少地 感受过孤独，相信与杜小康一起经 历孤独之旅后，我们也有所收获， 请以“成长” 为话题写一段文字。
巧妙地运用动作、神态描写表现人 物心理；恰当运用环境描写
环境描写的作用
1.交代故事发生的时间、地点等 2.渲染氛围，烘托人物（表现）心 情 3.侧面衬托人物性格 4.推动故事情节，为下文……情节 作铺垫 5.舒缓节奏，增加美感……
“鸭子”是杜小康成长的陪伴和借 助
“芦荡”见证了人物心理变化的过 程。
“暴风雨”给了他一个成长的机会 和舞台。
人物形象
不怕困难，吃苦耐劳，勇 敢坚强，有责任心，理解父母， 热爱生活
（友情提示：离开时、路上、 到达芦荡前后，杜小康表现出 不同的心理）
孤独之旅八年级语文教案设计
孤独之旅八年级语文教案设计教学目标：1. 理解和解读孤独之旅的主题和情感内涵；2. 掌握描述人物心理活动的语言表达方式；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 学习理解和解读孤独之旅的主题和情感内涵；2. 学习描述人物心理活动的语言表达方式。
教学难点：1. 理解和解读孤独之旅的主题和情感内涵；2. 运用语言表达方式描绘人物心理活动。
教学准备：1. 学生课本《语文八年级上册》；2. 电脑、投影仪等多媒体设备；3. 学生练习册。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）利用多媒体设备播放或展示插图，引发学生对孤独之旅的思考和想象，提问学生对孤独之旅这个词的理解和感受。
Step 2：导入新课（10分钟）教师出示课文《孤独之旅》，由学生自主阅读，然后老师操读课文，对于生词、短语、难句进行解释，并解读课文的主题和情感内涵。
Step 3：学习文章（30分钟）1. 学生小组内讨论，共同理解和解读课文《孤独之旅》。
2. 学生自主阅读课文，并标记出文章中人物的心理描写句子。
3. 整合小组讨论的结果，学生逐段解读课文，并归纳心理描写句子的语言表达方式和作用。
4. 学生根据老师引导，逐段学习文章，并与同伴一起分享自己的理解和感受。
Step 4：拓展（15分钟）老师引导学生思考和讨论以下问题：1. 你在生活中有过类似的经历吗？你是如何克服孤独的？2. 孤独可以给人带来什么？3. 孤独是否一定是坏事？Step 5：巩固练习（10分钟）学生翻开练习册，完成与课文相关的练习，如词语填空、阅读理解等。
Step 6：总结和反思（5分钟）教师总结课堂内容，并对学生的学习态度和表现进行评价与指导。
教学延伸：1. 学生可以阅读其他相关主题的文学作品，如《小王子》等，进行文学鉴赏；2. 学生可以尝试用自己的话重新讲述或编写一段关于孤独的故事。
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八年级语文孤独之旅教案 (43)
《孤独之旅》教学设计作者：黑龙江省宁安市光明中学李红霞【教材分析】少年杜少康，因家庭变故而失学，生活艰难和精神孤独压迫着他，锤炼他的身心，一场暴风雨后，他觉得自己长大了，坚强了。
这是一篇少年成长小说，比较切合学生的心理和生活，要从少年的视角解读，不要过分成人化，着重点中成长。
【学生分析】学生面对困难和挫折，往往退缩，针对学生这一特点，对学生进行品格方面的教育，树立他们奋进的信念，培养他们战胜困难的勇气。
【教学目标】１、知识目标：了解小说三要素，理解环境描写的作用。
理解标题“孤独之旅”的含义。
２、能力目标：理解文意，培养学生概括故事情节及人物形象能力。
３、思想目标：体会成长中的感受，培养积极人生态度。
【教学重点】理解细节描写和环境描写的作用。
【教学难点】理解“孤独之旅”的含义。
【教学媒体】投影仪、挂图、录音机。
【教学流程】一、情景导入小小少年总要长高，孤独、烦恼总会尾随而来，孤独使生命更灿烂，让我们一起学生曹文轩小说《孤独之旅》，一起感受杜小康成长过程一的孤独。
二、课前准备１、学生交流成长过程中的感受。
２、积累词语：一落千丈置之不理嬉戏三、合作交流四、整体感知１、学生用一句话概括文章内容和主旨，理清小说故事情节。
２、自读课文勾画主要信息、重点朗读部分段落。
五、交流合作１、小说的主人公是准？作者为什么花较多的笔墨写杜小康父亲和鸭子？主人公是杜小康，写父亲和鸭子对完成杜小康形象塑造有不可缺少的衬托作用。
２、找出文中自然景物描写，这些描写对表现杜小康成长的作用是什么？鸭群描写──烘托杜小康寂寞心情芦苇荡描写──恐惧的折射暴风雨描写──表现杜小康大人似的勇气与坚强３、根据杜小康的心理活动，复述故事情节。
４、结合文中有关杜小康成长过程的细节，随情节发展，杜小康心理如何变化？恐惧──害怕──孤独──恐慌──坚强５、说说标题“孤独之旅”的含义：杜小康随爸爸放鸭离开村庄、人群过着空虚的生活，在这种生活、精神承受巨大压力。
【八年级】2020秋语文版语文八年级上册第7课孤独之旅
【关键字】八年级7孤独之旅【学习目标】1．整体感知小说大意，理清故事情节。
2．分析小说的心理描写及其作用。
(重点)3．理解景物描写对渲染气氛、烘托人物、推动故事情节发展的作用。
(难点)4．理解孤独的含义，正确面对孤独，在挫折中成长。
【教学过程】一、新课导入提到“孤独”二字，同学们，你们曾经感受过孤独吗？可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。
小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随而来。
孤独是什么呢？今天我们一起走近曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
二、自主预习1．走近作者曹文轩，1954年生于江苏盐城，现为中国作协委员，北大教授。
2016年获“国际安徒生奖”。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。
2．背景资料《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。
全书共9章，作者写了男孩桑桑终生难忘的六年小学生活。
六年中他亲眼看见或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
杜小康原本是生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。
一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
3．字词积累具体内容见《我的积累本》。
4．有感情地朗读课文，把握故事大意，初步体味“孤独”。
然后用简练的语言概括小说的三要素。
明确：人物：少年杜小康。
环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。
情节：杜小康贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐老练、坚强的故事。
三、合作探究(一)整体感知1．理清故事情节。
明确：开端：家道破落辍学放鸭。
发展：放鸭芦苇荡孤独难熬。
高潮：遭遇暴风雨勇敢搏斗。
结局：杜小康“长大”“坚强”了。
2．再读课文，找出文中描写杜小康心理活动的语句，感受他的心路历程。
【推荐】八年级语文上册第二单元7孤独之旅课件
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谢谢欣赏！
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问题探究1 问题探究2 问题探究3
杜小康在放鸭的生活中,经历了出发时的茫然、恐惧,到达芦荡 时的害怕、胆怯,安顿之后的孤独,时间久了的不再忽然恐慌,那天 雨后天晴时的突然长大、坚强,走过了“孤独之旅”。
一、失学去放鸭;离开油麻地;雨夜找鸭;鸭子下蛋。 二、文章21至26段对芦荡比较集中的环境描写,烘托了杜小康的 孤独感受。如“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”“芦荡如万重大 山围住了小船”,这些描写,写出了芦荡无边无际,给人以极大的心理 压力,让杜小康害怕、胆怯、孤独。芦荡里虽然有好闻的气味,虽 然有萤火虫,但夜景的美好反衬了杜小康紧张恐慌的心情。空旷浩 茫的环境都能烘托人物的孤独感。 三、少年杜小康战胜了孤独,适应了环境,并在维系着家庭生计 的鸭群面临灭顶之灾时,不惜受伤流血,找回了鸭群,显示了一个小 小男子汉的力量、毅力与责任感,他成熟、坚强了。他意识到了这 一点,内心翻涌着波涛,这是喜悦的泪、欣慰的泪、激动的泪,是领 会了成长真谛的泪。
字词盘点 作家作品 主题思想 课文结构
问题探究1 问题探究2 问题探究3
本文的题目是《孤独之旅》,杜小康的孤独从哪些方面体现出来? (1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说,是无比 痛苦、非常寂寞的,失去了同伴的帮助,没有同学间的交流,就等于 失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄,离开了 人群,父子间又缺少交流,这种空虚、贫乏的生活,在精神上是一种 折磨。 (3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未知,对于一个幼小的心灵来 说,具有强大的压迫力,由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能入 睡”。 (4)恐惧未来前途。在放鸭的路上,杜小康想的是:还要走多远?前 方是什么样子?这不仅是对放鸭而言,更代表了他对前途的迷茫与 无奈。
语文部编版八年级上册《二单元 7.孤独之旅》优质课课件_3
快速默读课文，概括本文内容：
提示：以小说三要素“人物 十环境十情节”的方式概括 文章内容
人物：少年杜小康
环境：失学后孤独艰苦的环境（鸭 群、芦苇荡、暴风雨）
情节：和父亲一起去芦荡放鸭，经 受磨难，逐渐开端：
• 主人公： 杜小康 • 杜小康失学，跟父亲去放鸭。
延伸迁移,展示你的文采。
作业布置：你有过孤独的时候 吗?你又是如何战胜孤独的？请关 于你的一次“孤独之旅”，写一 篇短文。
课堂小结
孤独，让我们能有更多的时间和空间 去思考人生和世界，重新认识自我和他人；
孤独，让我们的人格变得更加成熟， 少了很多盲目与追随；
孤独，让我们的心灵远离了尘世的浮 躁和喧嚣，多了一份行到水穷处，坐看云 起时的宁静和超然；
积累字词：
嬉（ xī ）闹
撩（ liáo）逗
狗吠 ( fèi）
胆怯（qiè）
一缕（ lǚ ） 掺（ chān）杂 旧茬（chá）儿 撅（ juē ） 断
戳（chuō）破 歇（ xiē ）斯底里
二、读一读，写一写
厚实：富裕的 嬉闹：玩耍，嬉戏 驱除：排除，赶走
歇斯底里：指情绪异常激动，举止 失 常，通常用于对于某件事物的极度情绪。
发展： 高潮： 结局：
• 杜小康和父亲在芦苇滩安顿下来， 开始了放鸭生活I。
• 杜小康在暴风雨中找回了失散的 鸭子。
• 杜小康放的鸭子下蛋了。
跳读课文，找出杜小康在不同时候 心理发生了怎样的变化。
出发时：
茫然，恐惧
到达芦荡时：
害怕，胆怯
安顿之后：
感受 孤独
时间一久： 那天暴风雨后：
不再恐慌 坚强
快速阅读，找出本文的环境描写， 然后小组合作，讨论这些环境描