语文教学与思想政治教育
课程思政在小学语文教学中的融入
课程思政在小学语文教学中的融入引言课程思政是指将思想政治教育融入普通课程的教学中，以培养学生的价值观、人生观和世界观。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，自然承担着传授知识与培养学生思想品德的重要任务。
因此，将课程思政有效融入小学语文教学，不仅能提升学生的人文素养，还能推动学生全面发展。
一、课程思政的理念与重要性培养学生的价值观：课程思政强调在教学过程中渗透社会主义核心价值观，使学生从小树立正确的价值观、人生观。
促进学生的全面发展：语文学科不仅要培养学生的语言能力，还要关注其思想情感的发展，帮助学生形成健全的人格。
激发学生的社会责任感：通过与社会实际相结合，引导学生关注身边的社会现象，培养他们的社会责任感和参与意识。
二、课程思政在小学语文教学中的具体融入方式1. 课文内容的思政引导在语文教材中，许多课文蕴含着丰富的思想政治教育元素。
教师可以在讲解课文时，引导学生思考其中的价值观。
例如，在学习《春晓》时，可以引导学生讨论自然之美与保护环境的重要性，培养他们的环保意识。
2. 结合经典文化中华优秀传统文化是思政教育的重要资源。
教师可以通过诵读古诗词、经典名句，引导学生认识传统文化中的道德观和价值观。
例如，在学习《论语》中的名句时，可以探讨“仁义礼智信”的内涵，帮助学生树立正确的道德观。
3. 生活实际的结合教师可以结合学生的生活实际，引导他们将所学的知识与现实生活联系起来。
比如，通过讨论身边的好人好事，激励学生向身边的榜样学习，增强他们的社会参与感和责任感。
4. 多元教学活动的设计通过组织丰富多样的课堂活动，比如辩论赛、演讲比赛、角色扮演等，让学生在参与中思考、在实践中成长。
这样的活动不仅提高了学生的语言表达能力，也在潜移默化中加强了他们的思想政治素养。
三、课程思政的挑战与展望在实施课程思政的过程中，教师面临着诸多挑战。
如课程内容的选择、教学方法的创新等。
因此，教师需要不断学习和探索最佳实践，以更好地将思政教育融入语文教学。
思政教育与高中语文教学结合方法浅析
思政教育与高中语文教学结合方法浅析近年来，思想政治教育在中国青少年教育中的重要性日益凸显。
中国的中学课程中，思想政治教育作为一门必修课，深受学生和教育工作者的重视。
语文作为高中六大学科之一，也融入了思想政治教育的内容，使学生们更好地理解社会、文明及德育。
面对日益复杂的政治形势，如何将思想政治教育与高中语文教学结合起来，从而使学生们更好地掌握思想政治素养，成为当前高中语文教师的重要课题。
一、引入思想政治教育的内容在教学实践中，语文教师应注重引入思想政治教育的内容，让学生经常和有关思想政治教育内容产生关联。
在阅读实践中，语文教师可以通过介绍经典文学作品，让学生们在阅读过程中，透过作者的文字、故事情节，熟悉思想政治教育的内容。
在写作实践中，语文教师可以教授学生如何用文字表达自己对思想政治教育的看法。
在语言文字实践中，可以让学生分析一些社会热点话题，从而培养学生的思想政治意识。
二、结合高中语文教学活动将思想政治教育与高中语文教学结合，可以用大量实践活动来理论化、规范化。
在经典文学阅读实践中，语文教师可以让学生通过对读物内容的分析，加深对思想政治素养的理解。
在作文写作实践中，语文教师可以把一些历史故事的主题融入其中，引导学生反思历史，深入思考思想政治教育的内容。
在言语交流实践中，语文教师可以设计一些话题讨论，让学生就思想政治教育的话题发表看法。
三、给予学生必要的反思支持在结合思想政治教育与高中语文教学过程中，语文教师不仅要引入思想政治教育的内容，还要给予学生必要的反思支持。
语文教师可以引领学生经常性反思，比如批评性思考、解决问题的思考、分析思维等，以激发学生对思想政治教育的基本理论的学习兴趣及解决问题的能力。
四、给予学生指导和反馈在结合思想政治教育与高中语文教学实践中，语文教师还要给予学生及时的指导和反馈，让学生能及时地发现和纠正自己在实践中可能出现的错误，从而受益匪浅。
综上所述，将思想政治教育与高中语文教学结合起来，将使政治教育得以深入到高中语文的教学实践中，从而激发学生的政治思想，为培养政治素养的青少年打下坚实的基础。
浅谈思政教育如何融入小学语文课堂教学中
浅谈思政教育如何融入小学语文课堂教学中小学是学生第一次接受系统教育的时期，这个阶段的学生正在逐步认识世界，人生观与价值观尚未被塑造，因此需要小学教师重视对小学生的思政教育，帮助学生在学习过程中树立正确的人生观与价值观，落实立德树人教育。
在小学众多科目中，语文教学在思政教育方面具有天然的优势，许多语文教学目标都包含对学生情感与道德的培养，有助于帮助学生在成长过程中形成良好的道德观，具有不可替代的优势。
目前思政教育融入小学语文课堂教学中存在对思政教育重视不够、教学方法过于单一和关于思政教育内容较少等问题，以此为基础分析了思政教育融入小学语文课堂教学中的策略。
1.提升小学语文教师的思政教育理念思政教育若想要有效地融入小学语文课堂教学中，需要小学语文教师具有较高的思政教育意识。
因此必须提升小学语文教师的思政教育理念。
2.借助语文教材挖掘思政教育素材思政教育融入小学语文课堂教学离不开语文教材，教师需要深入挖掘语文教材，找到教材中的课文与思政教育的联系，并以此为切入点，选择合适的语文知识作为思政教育素材。
3.优化语文教学中思政教育内容思政教育融入小学语文课堂教学不仅要有合适的思政教育素材，小学语文教师也应当将优化语文教学中思政教育内容，依据不同的课文主题选择合适的思政教育切入点，将思政教育内容融入教学环节，让学生在学习语文知识的过程中，全方面提升自身的道德品质与文化认知。
4.拓展语文学习路径延伸思政教育随着新课程改革标准的实施，各科目教师开始将思政教育的内容融入到课堂教学中，从不同角度培养学生的思想道德素质。
5.建立语文教学的思政教育评价制度教学评价一般包括两个方面，教师评价和学生评价，传统的教育评价制度设计思政评价的标准较少，因此，我们要把思想政治教育融入到语文教学中去，就要建立完善的语文教学思政教育评价制度，使思政教育在语文教学评价中落到实处，更好地指导和引导语文教学中的思政教育，促进思政教育的教育性和激励性产生更好的效果，使思想政治教育在语文教学的评价中占有一席之地。
简析思政教育如何融入小学语文课堂教学中
简析思政教育如何融入小学语文课堂教学中摘要：小学阶段是整个人生当中的黄金阶段，也是形成人生观和价值观的重点阶段。
小学教育的主要作用在于启蒙学生的道德情感，促进学生良好情感的形成，能够为社会贡献力量。
在当前的小学语文教学中，将思政教育融入语文课堂是主要的教学任务之一，能够在一定程度上提高语文教学育人的质量。
关键词：思政教育；小学语文；课堂教学在小学这个阶段，是学生第一次受到系统化的教育，这对于他们的人生观、价值观的树立具有十分关键的作用。
所以，在小学语文的教学过程中，要注意将其与思政教育相结合，培养孩子们的优秀品德。
思政教育，即思想和政治教育，其首要的使命和目的，即立德树人，在小学思政教育中，应包括理想信念教育，社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化教育，而且，由于语文与现实生活紧密相连，教学内容也具有多样性，因此，将思政教育和语文教育有机地融合，才能更好地发挥初级思政教育的优越性。
要在小学语文教学中发挥思政的作用，就必须从课本的角度出发，寻找与之相适应的切入点，让学生在接受新的知识的同时，也能实现自己的价值观念的全方位发展。
一、思政教育融入小学语文课堂教学的必要性（一）有利于落实立德树人教育要求立德树人是素质教育背景下小学语文教学的基础性要求，在推进思想政治教育与小学语文教育融合进程中，能够将思政教育方面的思想观点带到课堂，并且对学生产生潜移默化的影响，让学生在接受教育的过程中能够树立正确的价值观念。
思政课本身涉及的内容十分广泛，无论是对学生道德品质的培养，还是对学生心理健康状况的干预，这些教学行为都能够对学生产生积极的影响，这样一来学生的认知习惯能够不断发生转变立德树人的教育要求，能够得到全面落实。
（二）有利于丰富和拓展语文教育资源提高小学语文教学质量依赖于丰富的教育资源，但是传统教学模式下的小学语文教育存在一定的偏向性，教师仅仅注重对课本的解析，并未认真思考如何扩大教学资源。
在将思政课与小学语文课程相结合的进程中，老师可以理性地指导学生的学习行为。
小学语文教学与思政教育融合的路径研究
小学语文教学与思政教育融合的路径研究摘要：小学语文课程教学当中蕴含着丰富的思政元素，它为语文课程教学当中渗透思政教育提供了良好条件。
作为小学语文老师，在实际开展课程教学的过程中应该将思政教育融入到教学的全过程当中，注重对学生进行学科知识的传授和引导，这样才可以实现对学生的思想教育和道德观念的教育。
而这篇文章就针对课程思政教育背景下小学语文老师如何进行思政教育展开了探究和分析，希望能够促进学生智育和德育的共同发展。
关键词：小学语文教学；思政教育；融合路径研究老师的天职就是教书育人，老师的教学质量也主要是通过学生的成绩来衡量的，在以往传统的教学模式上，大多老师都注重给学生们进行知识的传授，而如今，随着我国新课程的日益革新，老师要以德育为根本，以课堂思政教学为重要课程教学观念。
老师通过将学科知识与学生的价值观进行融入，不仅可以更好地体现新时代立德树人的教育思想，还是为我国当前中国共产党培育人才，为中国培育良才的重要要求。
1课程思政的含义课堂主要是以课程为重要载体来进行知识的传授和价值的引入，思政包括思想政治和道德法治两方面内容，课程思政就是要保证课堂教学与思想政治教育进行有机融合。
语文老师要能够充分对学生的思想政治教育及三观进行培养，从而有效提高学生的思想道德水平，促使学生养成良好的学习和行为习惯。
2基于课程思政理念的小学语文教学融入思想政治教育的可行性2.1目标统一小学语文课程教学就是要让学生掌握语文学科知识，学习文章的内涵，从学习当中受到启发，使得学生的情操得以陶冶，使得学生的心灵得以净化。
而语文课程教学与思想政治教育在课堂教学中也有很大的统一性，所以将思政教育融入到小学课程教育当中，可以更好的帮助学生去掌握语文学科知识，让学生的情感和思想上受到传统文化和优良品质的影响，这对于学生的情感熏陶，实现语文课程教学目标有重要价值。
2.2内容丰富小学语文课程教材是思想政治教育的重要载体，其内涵十分丰富多样，包括名人历史故事、传统美德、自然人文景观等等。
语文教学 思政 获奖
语文教学思政获奖
在语文教学中融入思政内容是一个创新性的尝试，它可以帮助学生更好地理解课文，同时也可以培养学生的道德观念和价值观。
以下是一些语文教学与思政相结合的获奖案例：
1. 《青春之我》：该案例将《青春之歌》和《青春之我》两篇课文有机地结合起来，通过引导学生思考青春的意义和价值，培养学生的责任感和担当精神。
同时，该案例还结合了音乐、美术等多种艺术形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 《红色家书》：该案例选取了一些革命先烈的家书作为学习材料，通过让学生了解革命先烈的思想和情感，培养学生的爱国情怀和革命精神。
该案例还结合了一些实践活动，比如写家书、参观革命遗址等，让学生在实践中更好地理解课文内容。
3. 《中华文化经典诵读》：该案例选取了一些中华文化经典作为学习材料，通过让学生朗读、背诵、赏析等方式，培养学生的文化自信心和民族自豪感。
该案例还结合了一些传统文化元素，比如书法、绘画等，让学生在文化氛围中更好地学习。
这些案例都注重将语文教学与思政相结合，通过引导学生思考、实践等方式，培养学生的道德观念和价值观。
这些获奖案例可以为其他教师提供一些有益的启示和借鉴。
浅谈如何将思政教育和语文教学融为一体
浅谈如何将思政教育和语文教学融为一体内容提要：思政教育成为当前教育的一个重要话题和重要内容。
但思政课不应该是思想品德课的专属，语文学科也可以利用自身优势，通过教学过程、教学情景、标题分析、重点词句研读来进行思政教育和渗透。
这对思想品德课教学是一个很好的补充和拓展，有利于形成全面、全方位、全时空的大思政教育格局。
关键词：语文教学融合思政教育近年来，思政教育成为热词，思政课重要性大有超越其他学科重要性之势。
一时间，似乎让人觉得思政课成为思想品德课的专利或专属，甚至有人疑问，像语文这样的学科难道与思政教育无缘了吗？其实，小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
”这个外在的附加的任务，应该就是思政教育。
这说明，思政教育应该是语文教学的灵魂，语文教学不应该排斥思政因素。
固然语文的工具性非常重要，但语文的思想性更为关键。
作为小学语文教师，如何将思政教育和语文教育融为一体，达到“教书”和“育人”的双重效果呢？其实方法很简单，除紧扣文本思想内涵进行思政教育外，更要充分挖掘课程资源，捕捉思政教育的切入点和制高点。
一、在识字写字教学过程中渗透思政教育。
识字写字教学是小学语文教学的基本环节，小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字，教师在识字写字教学过程中可以结合美学原则，渗透思政教育。
新课标要求我们培养学生热爱祖国的语言文字的情感。
那么在写字教学中渗透思政教育就是一个很好的切入点。
例如在教学“霄”这个字时，我故意把“霄”字上半部写宽大些，而将下半部的“月”写瘦小些，看上去给人一种头重脚轻、不堪重负之感。
再让学生跟写得规范的“霄”相比较，看两种写法有什么不同，哪种写法协调好看。
通过一番比较学生便能得出：上下结构的字，为了紧凑，写时要尽量“上紧下松”些。
首先对学生的观察所得加以肯定，并及时加以点拨：字也有高矮强弱之分，它们也要创建和谐社会，两个字组成一个新字，它们不争不吵，互相谦让，互相协作，为了适应新环境，其中某些笔画还主动发生了变化。
小学语文教学中渗透思政教育的教学实践
小学语文教学中渗透思政教育的教学实践摘要：在小学语文教学中，渗透思政教育可以从小培养学生爱国，爱党的认知。
为此，教师在课程教学过程中应善于发掘学科中思政教育元素，并在潜移默化中实现语文教学与思政教育的有效融合，促进学生综合素质的发展。
关键词：小学；语文教学；思政教育引言语文是百科之母，课程文化底蕴丰富，对于渗透思想政治教育具有天然的优势。
在小学语文课堂教学中，教师应注重对语文课程中思政教育内容的发掘，丰富知识教育的内涵，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
但是，目前在小学语文教学中融入思政教育仍然存在很多问题，如教师重视程度低、教学方式单一、难以恰当渗透思政教育内容等。
1思政教育概述在2017年的小学语文新课标中曾提出十八个学习任务群内容，其中思政教育是其中的部分学习任务群，同时统编版小学语文教材重视以不同单元主题类型作为学习主线，提供一定程度的学习支架、学习提示、单元性学习任务等，帮助学生有效开展语文学习。
在备课及教学过程中，教师需要充分认识到思政教育的设计目的及教材统编的特征，具有针对性地展开任务群学习，真真切切地将思政教育融入到语文教学中，提升学生的语文综合素养。
思政教育，指的是学习的不同单位统称，一个单元为一个完整的学习体系或者是完整的一套课程。
在进行思政教育的过程中，教师需要综合考虑学习目的、单元主题、学习语境、评价效果等方面的因素，设计有效的思政文化教学内容，从而全面挖掘教材中不同单元整体和单篇文章之间的深层次思政知识。
2小学语文教学中存在的主要困境2.1教学方法枯燥，缺少思政教育元素语文教学是强调集体参与过程的一种教学形态，素质教育的全面倡导使教学形式更加丰富。
但现阶段大多数教师的教学思想并没有实质性转变，惯用于经验式教学，导致教学模式过于局限及枯燥，久之将会削弱学生的学习兴趣与积极性，对建构多元化助学系统以及实现高效教学形成了制约性。
2.2教学目标模糊，教学理念滞后在完善课堂教学体系时，教师应针对学科特点制订清晰及具有实效性的教学目标，提高教学质量。
语文课融入思政的效果
语文课融入思政的效果在“双减”政策下，如何落实德育的根本任务，真正减负提质，培养新时代接班人，是我们作为一线教师应该思考的问题。
小学阶段重在启迪道德情感，引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感。
那么，将思想政治教育融入语文课程是小学语文教学的主要任务之一，也是提高语文教育质量的重要手段。
小学语文教学在渗透思想政治教育方面具有独特的优势。
结合语文教材，进行巧妙渗透。
小学语文教材内容丰富，题材多样。
有古老的历史文本，浸润着传统文化；反映社会生活，赞美人性美；描绘自然风光，讴歌祖国山河；讲寓言、讲童话，阐明道理；讲述革命先烈，歌颂革命精神；还有对榜样的描述，激励人进步。
都是内涵丰富，质量不错的课文。
这些课文都是促进学生语文素养发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，培养良好品质的好文章。
可以说，语文是最好的德育教材。
在向学生传授知识的同时，深入挖掘文本中的思想政治教育资源，将思想政治教育与文本内容相结合，在教学的同时为学生心灵播下健康发展的种子。
如在讲授小学语文统编版二年级《我是一只小虫子》一课时，老师除了引导学生品读小虫子的烦恼和快乐之外，还可以联系生活实际，渗透对孩子人生观的教育：生活中有很多烦恼和快乐，如果能够以自信、乐观的心态去面对，生活就会充满阳光。
教学中既不失“语文味”，又融合了思政思想教育。
创新语文课堂，弘扬红色教育。
在语文课堂上，可以把新时期中小学生爱国主义教育实践与小学语文课堂有机结合起来，创新课堂模式，深化红色主题教育。
如在执教的《七律·长征》，呈现的是以语文教学为核心、爱国主题教育深度融合的沉浸式教学模式。
通过一系列的策略，让学生感悟诗情，通过出示地图、图片、视频、对比、朗读等多种教学手段带学生重温了长征的历程，让学生感受到了“长征精神”的传承，让孩子的爱国精神得到升华。
执教统编版六年级教材《金色的鱼钩》，可以呈现一节主题式的教学模式。
以爱国为主线，根据略读课文的教学特点和小说体裁的要求，通过“视频追忆”“人物剖析”“学生感悟”等方式引导学生感受人物形象、学习人物优秀品质、深化红色精神，做到文化知识和思想教育的双向渗透。
思政教育与小学语文教学的融合探究
思政教育与小学语文教学的融合探究摘要：对于小学语文教学而言，教师应该充分挖掘其中的思政教育资源，在小学语文教学的各个环节渗透思政教育。
通过思政教育与汉字教学、古诗词教学、革命传统作品教学、习作教学相融合，充分发挥小学语文教学和思政教育的育人功能，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，落实立德树人根本任务。
关键词：思想政治；小学语文；教学融合一、思政教育融入小学语文课教学中的可行性（一）目标统一小学语文教学的基本目标是帮助学生掌握学科知识,深层次目标是利用文章的思想内涵来启发和教育学生,达到陶冶学生情操和净化学生心灵的目的。
思政教育和小学语文教学两者之间具有内在的统一性。
思政教育全面融入小学语文教学中,学生可以深化对知识的理解与掌握,并从情感层面使学生发自内心地认可各优良品质与良好习惯,达到对学生情感的深层次熏陶,使语文教学达到教书育人的理想目标。
（二）内容丰富小学语文教材的内容十分丰富,仅从思政教育这一层面来分析,就涉及不同的内容,如人类发展史、传统美德、名人故事等,使学生可以在学习不同语文知识的过程中,从多层面进行思政学习与感悟。
同时,在小学语文教材的不断改编下,现行教材每个单元都有一个共同主题,这就让学生思政学习的系统性更强,有助于学生语文知识水平和思想政治水平的共同提高。
（三）方法创新新课改深背景下,小学语文教学发生了巨大的变化,尤其体现在教学目标和方法的创新方面。
教学目标侧重于情感培养和价值引导,教学方法侧重于实践教育,关注学生能力的发展。
另外,在小学语文教学中,教师的角色也发生了变化,其“支架”作用更加突出,要在新教育理念的指导下学习与掌握更多创新的教学方法,以确保在越来越贴近生活的教育教学中,使思政教育在小学语文教学中的融入更为自然、有效。
二、思政教育与小学语文教学融合的实践（一）思政教育与汉字教学的融合汉字是中华优秀文化的载体，小学语文汉字教学一般分为识字和写字教学。
识字是对汉字的音、形、义的认识，写字是以实用为目的、以规范为基本要求的汉字书写。
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语文教学与思想政治教育语文作为工具性和人文性相统一的学科，对于提升学生的思想政治水平和人文素质具有非常重要的作用。
当前，着力加强思想政治教育，提升学生思想政治素质的背景下，课程思政成为语文学科教学的重要任务之一。
在语文教学中有效的融入思想政治教育的成分和元素，促进语文教学中的思想政治教育功能的充分发挥，寻找语文教学中，能够有效融入思想政治教育的切入口成为语文教育工作者首要考虑的重要问题。
一、教学目标中要有明确的思想政治教育目标。
依照惯例，语文教学目标中要包括：认知目标、能力目标、德育和情感目标三个重要的组成部分。
其中德育目标就是当前思政目标的重要组成部分。
因为思政教育包括思想道德教育和政治教育两个重要的组成部分。
我们完全可以把这种"德育目标"的成为方式换成思政教育目标进行表述，使得语文教学工作适应形势发展的需求和语文教学自身完善的需求。
二、时代背景分析应该成为语文教学发挥思想政治教育功能的有效切入点。
语文教学中的时代背景分析包括事件发生的时代背景分析和作者生存的生存的时代背景分析两种情况。
对于历史时代背景的分析中，可以有效地融入辩证唯物主义、历史唯物主义的教育，同时也可以通过对当时的政治、经济、社会背景分析来有效的开展社会主义政治、经济、文化等方面的优越性教育，我们可以称之为时代对比中的思想政治教育。
三、作者写作意图或者思想情感的抒发也是思想政治教育的重要切入点。
无论何种文学载体，都是为了在特定的时代背景下抒发作者的观点、看法和思想情感，否则就学会成为无病呻吟，文学作品就没有了灵魂。
作者所要抒发的喜怒哀乐的情感和政治、经济、历史文化的观点是语文教学所要明确的重要任务之一，也是在体会写作意图和思想情感的过程中，促进学生思想素质进步升华的过程，因此，由他人到自己、由古思今、正向和负向情感的转换便可以有效的发挥语文教学思政教育的重点要作用。
四、教学任务推进过程中的独立完成与有效协作是有效融入思想政治教育的重要切入点。
教学过程是一个学生独立完成与协作推进的过程。
教育的功能发挥最终要通过学生自主的、主观积极的行动来完成。
因此独立自主学习和合作学习成为语文教学中必经过程。
学生独立学习的过程可以有效地培养学生独立自主、艰苦奋斗的思想和心理品质;同样在合作学习的过程中可以有效地培养学生团结奋进的社会主义集体主义精神和合作意识与能力，成为思政教育的一个重要载体和有效切入点。
五、对事件发展过程分析和对事物的分析说明成为贯穿马克思主义辩证法的教育的重要切入点。
马克思主义辩证法的重要内容之一就是全面的、联系的、发展的观点看问题;具体问题具体分析。
对事件发展过程的描述分析和对事物的分析说明等都可以从正面或者反面加强学生的辩证的、全面的分析问题和解决问题的思想意识的教育和培养。
马克思主义辩证唯物主义世界观和方法论是放之四海而皆准的真理。
语文教学要充分利用对实践发展过程和事物的分析来培养学生运用马克思主义辩证法分析问题和解决问题的能力。
六、语文教学中的作品中的情感体验是培养学生正向思想和心理品质的重要切入点。
语文作品中的重要特征在于情感的抒发。
读者充分体验到作者所要抒发的情感是语文教学是否取得成功的重要标志。
教师教学和学生学习的过程中总是平平淡淡，没有体会到作者的所要抒发的感情。
没有情感体验，学生的思想和心理得不到预期的升华和震颤，自然不会达到预期的目的，教学效果可想而知。
因此，要从学生自身学习、教师讲解、表演、互动的过程中，充分发挥作品对学生思想和心理的真实体验，使其感受到应有的震颤作用，成为培养学生正向思想和心理品质的重要切入点和载体。
七、教学中的动作、语言、人物形象分析也是思想政治教育的重要切入点。
人物描写分析是语文教学中的重点要组成部分。
通过对人物的语言、动作、形象、思维的描写深入地反映人物的思想观点、心理品质等。
这种描写其实质在于抒发作者的思维、价值观和阶级立场，其最终的用意在于抒发作者的正向的思想道德和政治观点，促进学生思想道德和政治立场、观点的成长和成熟，因此成为语文教学中贯穿思想政治教育的一个重要切入点和载体。
八、学生阅读中的情感体验。
学生对文学作品的自主阅读是语文教学中的一个重要环节。
学生阅读的过程中就能够深入的体验到人物的情感、场景的氛围，从而产生自身的观念和看法，成为影响学生思想观念、阶级立场、心理品质成长的一个重要过程，也正好符合了思想政治教育的过程。
因此，要在语文教学中充分发动学生去自主的深入的阅读相关文学作品，体验文学作品所传达出来的正向情感和思想品质，教师及时地给予支持、引导和加强巩固，实现步步递进，增强体验的效果。
就能够充分实现语文教学的思政功能。
语文作为工具性和人文性相统一的学科，其中重要的价值之一就在于促进学生思想政治观念和心理品质的成长。
这也是人文学科的普适性价值所在。
在语文教学中我们要寻找适当的无处不在的具有思想政治教育功能的切入点，促进语文教学过程的思想政治教育功能的充分发挥。
语文教学与思想政治教育人们在日常生活中对于事物方向、数量、取舍等情况会有选择性的抉择，其抉择的最终结果取决于每一个人所做的选择，任何这样的情况都可以看成是博弈。
所有博弈都具有三个基本要素：(1)局中人，(2)策略，(3)报酬。
博弈可以是合作的，在这种情况下，局中人能够达成协议;博弈也可以是非合作的，在这种情况下，不可能达成任何协议。
面对中学语文和政治这两门课程的教学，在时间硬约束的前提下，局中人(教学主管方及教师、学生)必然会在这两科教学课时的设置、教学时间的长短、对其重要性的认识、教学方法的选择等方面有所博弈并进而做出不同的策略(选择不同的教学态度和教学方法)，取得不同的报酬(教学效果)。
但在通过高考这一一致结果的指引下，局中人(教师和学生)对政治教学和语文教学的权衡决策属于合作博弈的范畴。
一、从xx年全国语文高考试卷看语文教学的缺失在xx年高考全国语文试卷陕西考区的阅卷过程中，许多高质量的语文试卷令人叹为观止，但不可回避的另一个事实是：在中学语文和思想政治的教学过程中，语文教学已受到了思想政治的很大冲击。
以xx年高考全国语文卷现代文阅读和作文试题为例(原题见xx年高考全国语文试卷)：1、现代文阅读选取了台湾著名作家林清玄的散文《阳光的香味》，文中描述了作者在一个南方小镇与一位曾上过大学但却在发现了"阳光的香味"之后选择回家乡务农的农夫的交谈。
在对城市的浮华与农村的自然、阳光下花儿的壮美与夜来香、昙花的阴香的对比描写后，告诉人们应当选择崇尚自然、返璞归真的生活方式。
试题第17题要求写出本文的主旨，试卷中有相当部分的考生断章取义，未能全视于散文的整体优美而做出了如下几种形式的答卷：(1)、通过大学生回家当农夫的选择，说明作者警示现在的大学生要有正确的择业观，鼓励大学生要勇于回农村工作，尤其在西部大开发中贡献自己的力量。
(2)、通过对农夫在打谷场晒谷的丰收景象的描写，说明国家在解决"三农"问题，建设社会主义新农村工作中已取得了巨大的成就。
(3)、本文通过对城市和农村环境的对比描写，揭示了环境污染已经成为我国目前的重要问题，关注环境已是刻不容缓，告诫人们在生活生产中要注意可持续发展，以避免对环境的进一步污染和破坏。
2、作文为材料作文，文体不限。
材料为一篇寓言故事，大意为：一只乌鸦看见一只老鹰俯冲抓获了一只小羊，随后因羡慕而练习，结果在自认为练习成功之后在对一只绵羊的俯冲中，却被羊毛缠住了爪子而被农夫抓获，农夫说：这是一只忘记自己是什么的鸟。
小孩抚摸着乌鸦的羽毛说：它也很可爱呀!许多考生在作文写作中突出了如下主题：(1)、一切从实际出发，坚持实事求是的原则。
(2)、坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观、及发扬"八荣八耻"精神，我们就能认清自我。
(3)、告陈水扁的一封信：台湾是中国领土的一部分，陈水扁要认清自我，不要玩火自焚。
于作文试卷中，不可否认会看到许多闪光的文字，但令人遗憾的是，有相当数量的试卷与政治有着太为紧密的联系，在阅作文试卷的过程中，大量的篇幅似乎让人感觉不到这是作文试卷而应该是政治方面的论述。
通过对以上两题的简要述评，似乎能够看出：在中学语文教学和政治教学的博弈中，教师和学生在对待政治的势头似乎强过了语文，从而使学生在语文答题中选择了以政治语言为重成为一种占优策略。
这是政治教学的可喜，还是语文教学的可悲?二、语文退为次优的成因在政治教学与语文教学的博弈中，其博弈结果使学生在语文试题的答卷中选择了以政治语言为主流语言而使文学语言退居于次优的位置，这里应该有以下几种原因：1、长期僵化的教学中，在教师和学生的心中都留下了一个几乎不可动摇的定论：思想政治必须要背。
所以，在此状况下，政治教师为了提高本课程的教学质量、学生为了提高自己的政治课成绩，以"背"为法宝，甚至学生将该属于语文的背诵时间退让于政治，导致学生在"背"中将政治语言发展成为自己的主流语言。
2、由于国家发展及媒体自身的需要，各种主流媒体及非主流媒体对国内外时事、党政政策的宣传成为每日必不可缺的部分，随着新闻的贴近生活，新闻媒体的主流语言也日益渗透到了学生的语言中。
3、随着技术的迅猛发展，各种知识载体日新月异，作为容易接受新事物的中学生，容易轻松接受的电影、电视、网络、MP3、MP4等视听媒介深入生活，在很大程度上冲击了学生对名著名篇进行视觉欣赏的时间及可能性，造成学生文学语言缺失的很重要的一个原因。
可以看出，在中学语文教学与政治教学的博弈中，中学生选择政治性思维和政治性语言为主流语言为占优策略，而使文学思维及文学语言退居于次优位置，主要原因并不是由于博弈过程中博弈方将思想政治提高到一个较强势的位置导致，而是由于无论在课堂内外，政治日益贴近生活而使语文教学退居于很弱势的位置。
结果导致虽然语文试题的命题人未必要考生"紧跟形势"或联系政治，但长期僵化的思想政治教育加之薄弱的语文教学，使许多考生在语文科考试中，也一看考题就往思想政治方面靠拢。
在主流话语的制约下，绝大多数考生表现了认识上的贫乏、拘谨与被动，不得不以泛泛之论敷衍或从读过听过的类似题材中套袭成文。
因此，语文教学效果退居政治教学效果之后，必将是如此博弈的结局。
尽管近年来高考语文试题不断改革，从中可看出命题人员未必不想提倡个性、激发创造，但由于考生在学习过程中的上述缺陷，这种美好的愿望竟然很难实现，以致面对本该令人耳目一新、思入泉涌的考题，考生却不知写什么好!三、中学语文教学发展的方向教学应该是在教师主导下的学生个性张扬的过程，语文教学尤其如此。
个性的张扬必须建立在真实的基础上，所以，教师在教学中应追求的是真实而不是完美，从这个角度来说，应允许语文教学缺憾的存在。