斯金纳操作行为主义基本观点
斯金纳的操作性条件作用理论
操作性条件反射学习理论基本规律
强化
消退
基本 理论 核心
逃避与 回避条 件作果性刺激，这一刺激使该行为 发生的概率增加，这一过程叫强化.
强化作用
正强化
负强化
思考一下？
罚站，到底 是算惩罚物 呢？还是负 强化物？
讲话
罚站 回答提问
去除罚站
负强化的实施前 提：个体处在某 种厌恶刺激下
斯金纳的操作条件作用学习理论
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• 伯尔赫斯· 弗雷德里克· 斯金纳
斯金纳的生平
斯金纳的基本观点
强化理论
斯金纳的生平
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B.F.斯金纳（1904—1990）
怀揣着成为一名作家的梦想从大学毕业，却在写作的道路上毫无收获 。 虽然不能文学地描述人类的行为，斯金纳决定科学地描述。 曾经阅读过华生和巴普洛夫的著作的他，开始对人类和动物的行为感 兴趣。 他是行为主义学派最负盛名的代表人物——被称为“彻底的行为主义 者”。也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他 的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。
如果，
电话
女生
男生（赞美之词）
正强化
•
1、斯金纳发现了操作性条件反射现象，并 对其进行了认真的实验和理论研究。这项研究 丰富了条件反射的实验研究，填补了条件反射 类型上的一项空白，同时也打破了传统行为主 义的“没有刺激，就没有反应”的错误观点。 • 2、斯金纳的"无错误辨别"学习的实验研究 是有意义的。它不论在动物的行为训练，还是 在学生的行为塑造上都是可借鉴的。而且，对 课堂教学也有指导意义。 • 3、斯金纳所做的“强化程序”的实验研究 既深入，又具体，系统性很强。揭示出的强化 规律客观可靠。它是驯兽师的必修课，对人类 的行为管理和学生学习过程的控制和激励也有 重要的参考价值。 •
知识点-行为主义学习理论-操作性条件作用论
知识点-行为主义学习理论-操作性条件作用论
理论代表人物：斯金纳；
斯金纳提出的行为分类：
应答性行为 (刺激在前，反应在后)被动，如经典条件作用；
操作性行为 (先主动产生行为反应，后跟随强化\刺激物)；
强化理论（有刺激）；
①强化>(提高行为发生概率)；
正强化(给予想要的刺激而产生的行为增加)：
其特殊形式：普雷马克原则；
负强化(使受体为避免刺激而产生的行为增加)：【辨析2017下中】；
其特殊形式：逃避/回避；
②惩罚>(降低行为发生概率)；
正惩罚=呈现性惩罚：呈现刺激(厌恶的) 减少行为发生；
负惩罚=取消性惩罚：取消刺激(愉悦的) 减少行为发生；
普雷马克原理=祖母法则（正强化）；
利用高频活动来强化低频活动，从而促进低频活动的发生。
如吃完蔬菜才可以吃甜点。
逃避条件作用和回避条件作用（负强化）；
逃避条件作用：当厌恶刺激出现时；
回避条件作用：当预示厌恶信号呈现时。
序教学的5大原则【辨析2015下】；
（口诀：不急不急，低错误/小鸡定时错）；
小步子原则：把知识划分为一个个的小细节知识；
积极反应原则：小细节知识呈现给学生，学生积极参与到学习过程中；
自定步调原则：学习根据自己的实际情况来决定学习的进度是快还是慢；及时反馈原则：老师的及时反馈；
低错误率原则；。
新行为主义及代表理论赫尔的逻辑行为主义、托尔曼的目的行为主义和斯金纳的操作行为主义
二、托尔曼目的行为主义心理学的理论体系 托尔曼一贯坚持行为主义心理学的基 本立场。他吸收了格式塔心理学、麦独孤策 动心理学、武德沃斯动力心理学等各家的思 想，从而提出了自己别具特色的理论体系。 尤其在他的学术生涯的后期，他深受勒温场 论的影响，并将行为场等勒温特色的概念引 入到自己的理论体系之中，最终使得他的行 为主义心理学的理论体系具有浓郁的现象学 味道。
（一）托尔曼心理学的基本立场： 心理学应该研究整体行为 他反对华生对行为所作的分子性 定义，即以简单的刺激——反应联结 的概念来描述行为，托尔曼大声呼吁 心理学应该研究整体行为。 在阐释了研究整体行为及其特征 之后，托尔曼还考察和研究了影响行 为的机体内部因素，并修改了传统的 行为公式，即在刺激——反应两个变 量之间嵌入了中介变量。这也是他的 理论最具特色的部分之一。
赫尔坚决主张动物和人的一切适应性行为， 从根本上说是物理的、非心理的。他认为建立 一条从简单的电子质子运动一直延伸到复杂的 目的性行为（包括理性行为和道德行为）的连 续不断的逻辑链索，是科学的理所当然的目标。 赫尔特别赞赏欧几里得和牛顿等人关于数学和 物理的演绎系统，并把它作为模型用来发展成 一种普遍的和形式化的行为系统。这就是他所 倡导的假设-演绎系统。假设-演绎系统开始于 假设，每个假设充分地完满地与一个逻辑系统 相结合，从中演绎出结论（定理）来。如果结 论与经验事实相符合，假设就保留；否则，假 设就得加以修改或排除。
学习的基本条件：接近和强化原则 赫尔认为，刺激与反应在时间 上的接近将加强该刺激引起该反应 的可能性，但接近并不是学习的唯 一条件，只是一个必要条件。学习 的另一个必要条件是强化，没有强 化，便没有学习。强化分为初级强 化和次级强化。
行为的动力：内驱力 赫尔认为，内驱力是一 种有机体组织需要状态引起 的刺激，是有机体一切行为 反应的动力，它的力量可以 由生物需要被剥夺时间的长 短或所激起的行为的强度、 力量等客观指标来加以确定
斯金纳的操作性条件作用理论
斯金纳的操作性条件作用理论一、知识回顾斯金纳认为：学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。
操作性条件作用的基本规律斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。
应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象。
而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。
操作性行为主要受强化规律的制约。
1.强化强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。
正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。
负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。
2.逃避条件作用与回避条件作用逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
如看见路上的垃圾，绕路走开，感觉屋内人声嘈杂而暂时离开等。
回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
如过马路时听到汽车喇叭声，迅速躲避。
回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。
采用回避条件作用来维持行为比采用逃避条件作用更主动，这也是我们在德育工作中应注意“防患于未然”的理论基础。
二、奇思妙想条件频率例子强化正强化给予愉快刺激↑小明月考一百分，家长奖励吃大餐负强化摆脱厌恶刺激↑小明月考一百分，家长不让他刷碗正惩罚（呈现性惩罚）呈现厌恶刺激↓小明月考不及格，家长要求他刷碗负惩罚（取消性惩罚）撤销愉快刺激↓小明月考不及格，家长取消他吃大餐资格消退无任何强化物↓小明上课做鬼脸，老师不搭理三、随堂训练1.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )。
A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反应D.习惯成自然1.【答案】B。
斯金纳的操作性条件作用理论
规律
条件
行为发频率
例子
理论
强化
正强化
（+）愉快S
↑行为发生的频率
奖励
正强化：给予一个愉快的刺激
普雷马克原理（祖母法则）
负强化
（-）厌恶S
↓行为发生的频率逃避条件作用：刺激物
回避条件作用：信号
惩罚
正惩罚
（+）厌恶S
↓行为发生的频率
体罚、谴责
负惩罚
（-）愉快S
斯金纳认为：学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。
2.操作性条件作用的基本规律
斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。
斯金纳的操作性条件作用理论
斯金纳作为行为主义心理学的代表人物之一，他的操作性条件性作用理论也是建立在动物学习实验的基础之上的。
1.斯金纳的经典实验：迷箱实验
斯金纳改进了桑代克的猫开笼取食实验，创建了“斯金纳箱”。在斯金纳箱内装上一个操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接。把饥饿的白鼠经过几次尝试，会不断按压杠杆，直到吃饱为止。这时我们可以说，白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应。
回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。
消退
有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。
斯金纳的学习理论
斯金纳的学习理论斯金纳的学习理论斯金纳是行为主义的代表人物之一，是操作性条件反射的创始人，是美国当代著名的心理学家。
一、斯金纳的操作性条件反射学习观斯金纳根据自己创制的斯金纳箱（Skinner box）对白鼠和鸽子进行实验，提出了操作性条件反射理论。
斯金纳箱是为动物学习实验的自动记录装置。
它是一大约0.3米见方的箱子，内有杠杆和与食物储存器相连接的食物盘。
在箱内的白鼠按压杠杆，就有一粒食物丸滚入食物盘，便获得食物。
一只饿鼠进入箱内，开始时有点胆怯，经过反复探索，迟早会做出按压杠杆的动作，一粒食物丸落入盘内，若干次后，就形成饿鼠按社取得食物的条件反射，斯金纳称此为操作条件反射。
斯金纳认为，学习一定的行为，重要的是要产生后果。
如果这一后果容易使这一行为再次发生，这就是一种正强化。
如果行为的后果不容易使这一行为再次发生，就是负强化。
换句话说，正强化促进某一行为的发生，而负强化使动物避免作出某种行为。
人们可以有目的地设计强化程序，使人或动物学会某种行为，或控制某种行为的发生。
斯金纳用这种方法研究了鸽子的行为。
他曾试图用鸽子建立条件反射，使鸽子能根据颜色用嘴啄动不同的按钮，用这种方法去控制导弹的飞行。
在实验中，斯金纳发现，开始时鸽子啄红，黄和蓝三个按钮是随机的。
但是，如果在它啄红色按钮时给它一个正强化剌激（如食物），在它啄黄色按钮时不给予任何剌激，在它啄蓝色按钮时给予负强化剌激（如电击），一段时间之后，鸽子啄取红色按钮的次数明显高于啄取其它两个按钮的次数。
二、斯金纳的强化理论1.强化物强化物一般分为两类，一类是指与反应相依随的刺激能增强该反应，此为积极强化物，如水、食物、奖赏等；所谓消极强化物，是指与反应相依随的刺激物从情境中被排除时，可增强该反应。
例如，将白鼠放进一特别箱子中，给予白鼠电击直至白鼠按压杠杆。
经过几次强化以后，白鼠很快习得了有压反应．以逃避电击。
电击即是增强压杆反应的消极强化物，其它诸如强光、噪声、批评等厌恶性刺激皆属此类。
学前儿童心理发展的理论流派之行为主义——讲义
关于儿童心理的发展，心理学主要流派之一的行为主义提出了自己的观点，今天我们一起来了解一下行为主义的观点。
行为主义的发展一共经历了三个阶段：首先是行为主义的创始人，华生提出的经典条件反射理论；第二个阶段是斯金纳提出的操作性条件反射理论；第三个是班杜拉提出的社会学习理论。
我们来一一进行深入的学习。
一、华生的经典行为主义行为主义的创始人华生认为人的心理发展由环境和教育塑造起来的。
在他看来，人类出生时只有有限的几种反射，如膝跳反射、打喷嚏，之后的其他行为都是通过条件反射建立新刺激与反射的联结而形成的。
华生认为能够通过控制刺激与反应的联结来塑造儿童的行为。
他曾经有过著名言论“给我一打健全的婴儿，不管他们的天赋、倾向、能力以及祖先的种族，我都可以训练他们成为我所选定的任何类型的人物，包括医生、律师、艺术家、商人，或者乞丐、窃贼。
”二、斯金纳的操作性行为主义斯金纳继承了华生行为主义理论的基本观点，但是他将行为分为两类，一类是由刺激引起的应答性行为，如幼儿听到上课铃声后迅速安静坐好的行为；另一类是操作性行为，是个体自发出现的行为，如幼儿积极主动回答问题。
斯金纳认为人们大多数的行为都是操作性行为。
操作性行为的发生频率与行为带来的后果有关。
有些后果会使行为发生的频率增加，如幼儿积极主动回答问题后获得称赞、新玩具；有些后果有可能使行为发生的频率降低，如幼儿在主动打人后被批评或取消奖励等。
他将由于行为带来有利的后果而使行为再次发生的频率增加这样的现象称之为强化。
正强化指由于行为带来了愉快的刺激而使行为发生的概率增加，如：当小朋友上课积极回答问题时，奖励一朵小贴花。
负强化指由于行为能摆脱一个厌恶刺激而使行为发生的概率增加。
如：当学生按时交作业，老师会撤销对他的处分。
根据刚刚学习过的强化理论，请大家思考，下面这个案例中老师采用的是强化吗？班级上有几个同学养成了一些不良读书习惯，当其他同学在认真画画时，他们总是喜欢在一边做小动作干扰其他同学。
行为主义理论——华生、斯金纳、班杜拉(整理笔记)
一、理论背景(一)社会背景：产生于20世纪初期美国，现代化生产对人的行为的要求越来越高。
科学管理、行为控制直到通过行为技术的社会控制，作为一种革新的思想受到人们的高度重视。
(二)哲学上的实证主义：实证主义开始明确地提出科学的首要任务是收集可供简单概括的确实的观察材料。
孔德认为应该用更客观的方法研究人。
马赫认为科学只不过是人的经验的更完备的数学整理，只有客观的资料、经验才是可以接受的。
它为行为主义者提出科学实践的本质，乃是对看得见的行为的客观观察的启示。
(三)行为主义是对构造主义和机能主义的反叛构造主义：领袖人物是铁钦纳。
心理学的主题是意识经验。
由于意识经验只有经验着的人才能意识到，因此只有采用内省法才能研究人的心理。
所谓心理学就是以内省法对意识的研究。
内省法是一种高度专业化的自我观察的形式，其目的是观察意识的内容，解答经验的“什么”what、“如何”how、和“为什么”why三部分的内容。
关于“什么”，是由心理过程的系统内省分析出那些心理元素来解答的。
关于“如何”是说明通过内省分析出来的心理元素如何联结成复合物的。
至于“为什么”，是用一个与心理过程相对应的神经过程来解释心理过程。
铁钦纳一方面认为每一个意识都有相应的神经过程，一方面又不承认神经活动时心理过程的原因，因此他在身心问题上是个二元论者，称之为身心平行论。
要内省自己主观的感觉，而不是刺激物本身。
机能主义心理学：作为构造主义的对立面出现的，可以追溯到达尔文的进化论和詹姆士的实用主义哲学。
心理活动是一个连续的整体；人的活动与社会也是一个整体；反对把心里分析为各个元素或部分；心理学不能脱离社会进行研究；心理学要研究动作的机能，而机能表现为协调，协调实际上是适应活动。
研究方法上提倡主观观察即内省和客观观察相结合，更注重客观观察。
华生认为构造主义和机能主义都是心灵主义的，创立了行为主义心理学，斯金纳、班杜拉为新行为主义者。
二、华生的经典行为主义(一)行为主义的界定：华生把有机体应付环境的一切活动称之为行为，行为的基本成分是反应，反应分为习得的反应（包括我们一切复杂习惯和我们的一切条件反射）和非习得的反应（指我们在条件反射和习惯方式形成之前婴儿期所作的一切反应）。
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斯金纳操作行为主义基本观点
斯金纳操作行为主义是一种心理学理论，主要关注行为的形成和
发展。
斯金纳认为，人类行为是通过与环境的相互作用和反馈来塑造的。
斯金纳的操作行为主义观点主要包含以下几个方面：
首先，斯金纳强调行为是受到环境刺激和反馈的影响而产生的。
他认为，人类行为是基于对环境刺激的反应，而这些反应又会产生相
应的反馈。
例如，一个人对于一个刺激做出积极的反应会得到积极的
反馈，从而加强该行为的发展。
其次，斯金纳认为，行为可以通过正向和负向强化来加强或消除。
正向强化是指给予一个积极的奖励，从而增加该行为的频率。
负向强
化是指消除一个不良的刺激，从而增加该行为的频率。
通过设定明确
的目标和奖励机制，可以激发人们的积极行为。
第三，斯金纳强调对行为进行细致的观察和测量。
他提出了行为
分析的方法，通过记录和分析行为的频率、时长和强度等指标，来了
解行为的规律和变化。
这种系统化的观察方法可以帮助我们更好地了
解和干预行为。
此外，斯金纳还强调了行为的上下文和环境的重要性。
他认为，
行为是与环境相互作用的产物，环境的变化会导致行为的变化。
因此，我们需要根据具体的环境情境来制定和调整行为的目标和计划。
最后，斯金纳认为，通过适当的教育和训练，人类可以改变和塑造自己的行为。
他提倡建立积极的学习环境，在教育过程中应用正向强化的方法，以帮助人们形成良好的行为习惯和技能。
总的来说，斯金纳操作行为主义强调了环境对行为的塑造作用，提出了通过正向和负向强化来加强或消除行为的方法，强调了对行为进行观察和测量的重要性，强调了环境和上下文对行为的影响，并强调通过教育和训练来改变和塑造行为。
这些基本观点为我们理解和引导行为提供了重要的指导意义。