第一课时两位数加一位数进位加法
《两位数加一位数进位加法》教学设计一等奖4篇
4、《两位数加两位数》进位加法教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培养学生初步的观察能力。
教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。
难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
(一)复习准备1、口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。
出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。
师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。
师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。
师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。
师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。
在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。
师在竖式横线下对齐个位写1。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。
师在竖式横线下对齐十位写7。
师：最后得71。
(3)看竖式叙述计算过程。
师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。
《两位数加一位数进位加法》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数加一位数进位加法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对进位加法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“进位加法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在教学方法上，我认为可以尝试以下改进：
1.利用多媒体教学手段，如动画、图片等，生动形象地展示进位加法的运算过程，提高学生的学习兴趣。
2.增加课堂互动环节，让学生更多地进行实际操作，如使用计数器、算盘等教具，加深对进位加法的理解。
3.针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导，关注每个学生的成长和进步。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握两位数加一位数的进位加法运算方法，包括十位与个位相加满十时的进位处理。
举例：如34+6，个位4与6相加满十，需向十位进1，得到40。
（2）熟练运用两位数加一位数的进位加法解决实际问题，如购物找零、计算总价等。
举例：购物时，商品价格是两位数，顾客支付的钱数是一位数，计算找零时需运用进位加法。
《两位数加一位数进位加法》教案
一、教学内容
一年级下册数学教案-6.2 两位数加一位数的进位加法丨苏教版
《两位数加一位数的进位加法》【教学目标】1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。
3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法，培养学生思维的灵活性。
【教学重、难点】教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握算法。
教学难点：理解为什么要进位以及怎样进位。
【教学准备】教师准备：多媒体课件、视频展示台（或教学挂图）。
小棒30根【教学过程】一.复习黑板上出示3组算式题第一组第二组第三组8+4= 30+12= 44+5=9+6= 20+13= 82+6=8+9= 20+14= 21+8=7+6= 40+18= 31+6=第三组两位数加一位数请学生来说一说先算什么再算什么，为今天的学习进行铺垫二．导入新知引导学生观察主题图，获得数学信息。
Question1教师：同学们，仔细观察这幅图，你看到了什么？获得了哪些数学信息？（只要学生说得有道理，老师都给予充分肯定）Question2：茄子老师提出了一个问题，小亮和小红一共有多少张画片？想要解决这个问题，首先要知道小亮有多少张，图中已经告诉我们了（把24标注在PPT上），还要知道小红有多少张（6张）现在要求一共有多少张怎么列算式呢？引导学生列式：24+6=这就是我们今天学习的两位数加一位数的进位加法（引入主题，板书两位数加一位数的进位加法）Question3今天学习的两位数加一位数和前面学习的有什么不同的地方呢，等我们学会了，请小朋友们来发现一下。
三．动手操作想要计算24+6=，我们还是先来摆一摆小棒，先摆24，怎样摆能看的清楚呢？（点名上台摆一摆）引导学生摆小棒：先摆2捆另4根小棒，再摆6根小棒Question4这里6根小棒你是摆在哪里的？学生回答：摆在4的下面。
追问为什么6要摆在4的下面学生回答：因为个位对个位，就像列竖式一样Question5这一捆小棒里面有多少根，它是怎么来的？引导学生回答：有10根，是一个一个数到10根，然后捆起来变成一个十Question6现在黑板上有多少根小棒，你是怎么数的学生回答;有30根，用4+6=10，10+20=30（因为之前学过了两位数加一位数的不进位的加法，其实学生计算过程已经会了）教师总结，也就是先把24分成20和4，先算4＋6=10，再算10加20，也就是先个位加个位。
两位数加一位数的进位加法 课件 朱启亮
5 8
45+3=48
（3）我们还可以这样计算：
45 + 3 =（ 48 ）
先算（ 5）加（ 3 ）得（8），
40
5
8
再算（ 40）加（ 8 ）得（48）。
我们还可以这样写：
4 5 + 3 =（ 48 ）
8
先算： 5+ 3 =8 再算： 40+8=48
二、相信同学们一定能
解决下面的问题
小明
小亮
(1) 我们可以利用小棒这样进行计算
24Hale Waihona Puke 9=( 33 )先算 再算
24+6=30
30+3=33
24 +9 = 33
先算24+6=30 再算30+3=33
6
30
3
(2) 我们也可以利用小棒这样进行计算
24+9=( 33 )
先算 再算
4+9=13
20+13=33
24 +9 = 33
先算4+9=13 再算20+13=33
两位数加一位数 进位加法
单县徐寨镇中心小学 朱启亮
一、相信同学们还记得。
1.口算。
80+2 = 82
80+20 = 100 34+4 = 38
30+4 = 34
30+40 = 70
41 +50 = 91
41 + 5 = 46
34+30 = 64
2、相信同学们会回答。
两位数加两位数或一位数的方法：
小红
你们能提出哪些用加法计算的问题呢？
我有24张画片。 小 亮 我有6张 画片。
两位数进位加法教案
两位数进位加法教案篇一：两位数加一位数的进位加法教案两位数加一位数（进位加）二实小马玉美教学目标(一)使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．(二)使学生理解并掌握“进位”加法的算理．(三)培养和发展学生的思维和语言表达能力．教学重点和难点重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题．教学过程设计1、前面我们学习了两位数加一位数，两位数加整十数的口算，这一节我们继续学习两位数加一位数的进位加法：同学们仔细观察大屏幕，从图中你能发现哪些信息：小明说：“我捡了16节电池，8个易拉罐”。
小辉说：“我捡了9节电池，22个易拉罐。
”丽丽说：“我捡了7个塑料袋。
”小刚说：“我捡了25个塑料袋。
”同学们观察得真仔细，我把同学们发现的信息整理如下，看大屏幕。
根据这些信息能提出什么数学问题？找几名生说。
我们这节课研究下面三个问题：1、丽丽和小刚一共捡了多少个塑料袋？2、小明和小辉一共捡了多少个易拉罐？3、小明和小辉一共捡了多少个电池？我们先来解决第一个问题：1、丽丽和小刚一共捡了多少个塑料袋？25+7=师：这道题得多少？应该怎样计算？这就是这节课要学习的内容．板书课题；两位数加一位数列出算式后，重点引导学生动手操作，用小棒摆一摆，想一想，说算理。
同桌交流后汇报,师指导，说算理：1．先摆出25根小棒，再摆出7根小棒，一根一根数的。
你这种方法好，但有点麻烦。
2. 先摆25根小棒(2捆零5根)，再在5根的下面摆7根．演示5根小棒加5根小棒是10根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)．一共是3捆零2根，是32根。
.这种方法也可以。
3. 先摆25根小棒(2捆零5根)，再在5根的下面摆7根．演示5根小棒加7根小棒是12根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)．一共是3捆零2根，是32根.这种方法很好。
人教版小学一年级数学《两位数加一位数进位加法》教学设计
两位数加一位数进位加法教材分析：通过课本第65页例2联欢会上大家分矿泉水作为教学情境，展开学习，通过学生小组自主讨论研究活动理解进位加法的基本思想，进而得到算理，最后通过课后的相应练习加以巩固。
学情分析：学生已经学习并熟练掌握了口算两位数加一位数的不进位加法，明白了相同数位相加的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全可能通过知识的综合迁移，自主学习并掌握这一新知识，新、旧知识的接触点和新知识的生长点找准了，学习这部分知识就会很顺利。
教学目标：1、引导学生理解并掌握两位数加一位数的进位加法的算理和算法。
2、培养学生互相协作、独立探索新知识的能力，体验探索的过程，激发学生的学习兴趣。
3、体验数学知识与日常生活的紧密联系，进一步体会加法的意义。
教学重点：理解并掌握两位数加一位数进位加法的方法，能正确地口算。
教学难点：理解进位的道理，掌握进位的方法。
教学准备：课件、小棒等。
教学过程：一、创设情境，引出新知师:“六一”儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想请同学们一起来布置班级。
(出示课件：小彩旗)师：今天，老师带你们去联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！设计意图：[借助学生比较熟悉的生活情境提出有关的数学问题，有意识地培养学生提出问题的能力，拉近了数学与生活的联系，创设学生熟悉喜欢的情境可以调动学生的学习兴趣，从而达到引入新知的目的]二、解决问题，探究算法课件出示教学例21、学生可能出现以下几种方法。
（1）试着一人分一瓶，看够不够；（2）算算一共有几瓶纯净水，就可以知道够不够了。
2、师：要求一共有几瓶纯净水，怎么列式？板书：24＋924加9等于几？（出示课题：两位数加一位数的进位加法）(1)实际操作，建立表象。
师：请大家四人一小组探究的方法想一想24+9该怎样计算?学生动手操作后，请个别小组上来汇报操作的过程和计算的结果。
（课件演示计算过程）(2)语言表述、加深理解师：刚才我们用学具演示了24+9 的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（突出进位）(3)抽象概括，弄清算理。
西师大版数学一年级下册《7.1 两位数加一位数(进位)》教案
7.1 两位数加一位数（进位）⏹教学内容课本64-65页例1、例2及相关内容⏹教学提示借助直观材料和学生已有的知识基础，探索两位数加一位数（进位）的计算方法，在互相交流和对比中辨别方法的优劣，并通过练习逐步熟练起计算方法。
⏹教学目标知识与能力：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。
过程与方法：经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程。
情感、态度与价值观：体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。
培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手操作、合作学习的良好习惯。
⏹重点、难点重点：理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。
难点：掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。
⏹教学准备教师准备：多媒体学生准备：小棒⏹教学过程（一）新课导入：多媒体出示单元主题图。
让学生说一说图中有哪些信息？根据这些信息可以提出哪些数学问题？学生提出问题之后，让其他学生列出算式，师选择两个加法算式写在黑板上，让学生观察和前面我们学习的加法有什么不同？从而引出课题：两位数加一位数的进位加法。
板书课题：两位数加一位数的进位加法设计意图：通过学生观察单元主题图，使学生养成从图中找出有关信息和提出问题的能力。
（二）探究新知：1、出示例1（1）列算式师让学生观察信息图，说出图中的已知条件和问题。
生说已知条件：有8辆客车、有27辆货车，问题：一共有多少辆车？师让学生思考要求一共有多少辆车，应该怎样列式？给学生一定时间进行思考，让学生将已知条件和问题连起来读一读。
当学生列出正确的算式之后，一定要追问列出（27+8）的原因。
设计意图：让学生思考为什么列加法算式的目的是学生对信息和问题之间数量关系进行感知和理解，进一步理解加法的意义，培养学生的语言表达能力。
同时让学生将已知条件和问题连起来读一读，也让学生体会和感知应用题的完整结构。
板书：27+8（2）探究计算方法方法一：用小棒计算师和学生交流：我们可以用学具小棒来帮助我们计算27+8。
一年级数学口算两位数加一位数的进位加法
一年级数学口算两位数加一位数的进位加法一年级数学口算的内容之一是两位数加一位数的进位加法。
进位加法是指在相加的过程中，当个位数相加的和超过10时，需要将进位的十位数加到十位数上。
这种口算方法可以帮助一年级的学生培养对数学加法的理解和计算能力。
我们来看一个简单的例子：23 + 5 = ? 这个加法题中，23是两位数，5是一位数。
首先我们从个位数开始相加，3+5=8，个位数的和是8。
接下来，我们将十位数的进位加到十位数上，2+0（进位）=2，十位数的和是2。
所以，23+5=28。
通过这个例子，我们可以看到，两位数加一位数的进位加法实际上是将个位数相加，再将十位数的进位加到十位数上。
这个方法可以帮助学生理解进位的概念，并且可以准确地计算出加法的结果。
接下来，我们来解决一个稍微复杂一些的例子：47 + 6 = ? 这个加法题中，47是两位数，6是一位数。
首先我们从个位数开始相加，7+6=13，个位数的和是13。
由于个位数的和超过了10，我们需要将十位数的进位加到十位数上。
将 1（进位）加到 4 上，4+1=5，十位数的和是5。
所以，47+6=53。
通过这个例子，我们可以看到，无论是个位数相加还是十位数相加，都需要注意进位的情况。
而进位加法可以帮助学生更好地理解进位的概念，并且能够正确地进行加法运算。
在进行两位数加一位数的进位加法时，还需要注意一些细节。
首先，如果个位数相加的和小于10，那么十位数的和就是原来的十位数。
其次，在进行个位数相加时，如果和超过了10，就需要记住进位的十位数，并将其加到十位数上。
最后，要小心对齐数字，确保每一位的加法都是正确的。
通过口算练习，一年级的学生可以逐渐熟练掌握两位数加一位数的进位加法，提高他们的数学计算能力。
同时，这种口算方法也可以帮助学生培养逻辑思维和注意力集中的能力。
总结起来，两位数加一位数的进位加法是一年级数学口算的内容之一。
通过这种口算方法，学生可以理解进位的概念，并且能够准确地进行加法运算。
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第一课时两位数加一位数进位加法第一篇：第一课时两位数加一位数进位加法《6 100以内的加法和减法（二）练习十一》教案第一课时两位数加一位数进位加法教学内容：课本74-75页。
教学目标：1、理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
3、培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。
4、体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学准备：主题图、计算卡片、整捆和单捆的小棒、数卡。
教学过程：一、复习铺垫，情境引入1、谈话引入。
小朋友，我们前面学过许多加法知识，你能写出两个数相加的例子吗？你们找到了吗？谁敢先上来展示？老师有意识的把式子分成三类，并及时鼓励。
（1）一位数加一位数的；（2）整十数加整十数的；（3）两位数加一位数（不进位）的。
2、创设情境，提出问题。
（1）今天，老师带你们去其他班开联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！瞧！联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些纯净水，他们班有30人，每人一瓶够吗？（2）先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。
明确要解决有多少瓶纯净水的问题。
（3）引导学生列出式子：24+6（4）揭示课题：这样式子怎样计算呢？今天我们学习两位数加一位数加法，板书课题。
二、自主参与，探索新知1、实际操作，建立表象。
24+9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！2、小组讨论计算方法；怎样才能一眼看出一共有多少根小棒？把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。
3、班内交流方法。
学生中有可能出现的几种情况：①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。
左边的4根和右边的6根合起来是10根，把10根捆成一捆，30加3等以33。
②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。
左边的1根和右边的9根合起来是10根，把10根捆成一捆，23加10等以33。
③先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。
左边的4根和右边的9根合起来是13根，把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
4、交流计算方法。
小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，使我们一眼就能看出是33根小棒。
那谁能说一说怎样计算24+9。
学生汇报教师板书：（1）24+6=3030+3=33（2）4+9=1320+13=33（3）1+9=1023+10=33（4）21+9=303+30=335、你喜欢哪些方法？同桌交流。
6、抽象概括，弄清算理。
进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
7、完善板书。
（补充“进位”两个字）8、质疑：有没有不明白的地方？如果有请提出来。
三、巩固应用，内化提高（一）基本练习1、27+5=（）36+9=（）先算（）加（）得（）先算（）加（）得（）再算（）加（）得（）再算（）加（）得（）2、课本75页“想想做做”。
（1）“想想做做”1。
填一填，说说先算什么，再算什么。
学生独立计算，集体订正。
（2）“想想做做”2。
算一算，比一比。
（3）“想想做做”3。
学生计算，并相互交流。
（4）“想想做做”4。
先让学生看题意，再让学生独立解答。
四、回顾整理，反思提升这节课我们一起研究的是两位数的进位加法，可以用不同的方法进行计算，可以用凑整法，把两位数去整数，也可以把两位数分解先用一位数加一位数，再用和去加整十数。
五、作业设计：1、计算，并比较两组算式的不同。
24+5=6+41=32+4=93+6= 46+9=24+8=6+47=83+9=2、在○里填上<、>、=。
36+9○5082○78+472+8○72+9 58+8○6079○68+953+5○58+53、妈妈今年32岁，爸爸36岁，当妈妈37岁时，爸爸多少岁？4、莎莎读一本故事书，第一天读了9页，第二天读了13页，第三天应该从第几页读起？第二课时练习十一（一）教学内容：教材练习十一。
教学目的：使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。
教学过程：一、复习1、口算：2+89=53+7=64+9= 57+4=6+29=73+8= 29+7=92+8=54+20= 集体口算，选一两题说说你是怎样算的？2、导入新课：上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。
二、练习1、练习十一第1题。
独立口算，集体订正时提问。
2、练习十一2。
老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算方法。
3、练习十一3。
独立计算，集体订正。
4、练习十一4。
（1）出示第4题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起来。
（2）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数错在哪里？今后计算时要注意些什么？5、练习十一5。
（1）先找出哪几道题进位加，哪几题不是？（2）比较大小。
老师小结：在计算加法，个位上的数要加在个位上，十位上的数要加在十位上，个位上相加满十，要向十位进1。
三、课堂总结第三课时练习十一（2）教学内容：练习十一。
教学目的：使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算，培养学生估算的意识。
教学过程：一、复习二、练习1、练习十一6。
（1）先估算，并说说你是怎样估计的？（2）独立计算并检查估计的是不是合理，然后比较。
2、练习十一7。
计算，你还能提出什么问题？3、练习十一8。
比一比谁先到河对岸，同桌同学互相学习，鼓励学生算对，帮助小蚂蚁过河，培养责任感。
4、练习十一9。
12题口算，要求学生在2.5分钟内完成，集体交流，统计全对人数，对做得又对又快的同学给予表扬，并指导学生分析错题，指导学生改正错题。
5、练习十一10。
先说出得数是几十多，再计算。
6、练习十一11。
指导学生集体作答。
三、作业布置。
1、练习十一12。
2、练习十一13。
第二篇：两位数加两位数 (进位加法)两位数加两位数（进位加法）宿松县千岭乡中心小学张淑婷一、教学内容教科书P11例3的内容。
二、教学目标使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。
学会正确计算两位数加两位数的进位加法。
三、教学重、难点理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。
四、教具、学具准备计数器、小棒、主题图。
教学过程一、复习。
1．板算。
34+53 2．口算。
（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．订正板算。
提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？4．导入新课。
提问：如果将34+53这道题中的34改成37。
变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。
二、新课。
1．看教科书P11例3。
（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）二（3）班有多少人？（35人）两个班一共有多少人？请列式列式：36+35= 怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。
评析：把主动权交给学生，既培养了学生的自主学习的能力，也可将抽象的知识变为直观形象的知识。
组织交流：请同学说说用小木棒是怎样算的。
提问：小棒的3捆与3捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？得到6捆 11根提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。
这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和1个一）合起来是多少？（71）追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。
追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）向十位进1，1是1个什么？（1个十）（2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。
提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。
）3 6 + 3 5提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？请看书上是怎样告诉我们的？（从个位加起。
）教师说明：笔算加法时要从个位加起。
提问：个位6加5等于几？（11）个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。
提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。
表示向十位进1，在十位上写1。
3 6 +31 5 1 提问：十位上怎么算呢？互相说说看。
你能说说十位上的7是怎样得来的？教师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。
+ 31 5 7 1 请同学说说计算过程。
提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题37+53 边做边说计算过程。
提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？教师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。
3．学生独立做教科书P11“做一做”中的两题。
注意下边的提示，边做边说过程。
评析：通过直观操作，演示，让学生真正弄清进位加法的道理，学会进位加法计算。
三、小结：笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。
提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。
四、练习。
1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？列式：写竖式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元钱。
答：小明和爸爸一共要花（）元钱。
提问：你还能提出什么问题？列式解答。
2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做,请同学边摆边算边说过程.3.笔算下面各题.独立在本上做,教师边巡视边检查.25+63= 76+5= 32+28=五、板书设计：两位数加两位数（进位加法）36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5个位满十向十位进一教学反思：在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。