幼儿园古诗鸟鸣涧教案
《鸟鸣涧》教案设计
《鸟鸣涧》教案设计2020-05-08《鸟鸣涧》教案设计教学目标：1体会诗歌的意境和作者的情感。
2背诵课文，学习佳句。
3学习对月光的写法。
教学重点：体会诗歌的意境和作者的情感。
教学难点：背诵课文，学习佳句。
教学内容：王维人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
关于这首诗中的桂花，颇有些分歧意见。
一种解释是桂花有春花、秋花、四季花等不同种类，此处所写的当是春日开花的一种。
另一种意见认为文艺创作不一定要照搬生活，传说王维画的《袁安卧雪图》，在雪中还有碧绿的芭蕉，现实生活中不可能同时出现的事物，在文艺创作中是允许的。
不过，这首诗是王维题友人所居的《皇甫岳云溪杂题五首》之一。
五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不同于一般的写意画，因此，以解释为山中此时实有的春桂为妥。
桂树枝叶繁茂，而花瓣细小。
花落，尤其是在夜间，并不容易觉察。
因此，开头“人闲”二字不能轻易看过。
“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。
有此作为前提，细微的桂花从枝上落下，才被觉察到了。
诗人能发现这种“落”，或仅凭花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芬芳。
总之，“落”所能影响于人的因素是很细微的。
而当这种细微的因素，竟能被从周围世界中明显地感觉出来的时候，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。
这里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的。
在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。
因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。
鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。
但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。
所谓“月明星稀，乌鹊南飞”（曹操《短歌行》）是可以供我们联想的。
但王维所处的是盛唐时期，不同于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。
王维的“月出惊山鸟”，大背景是安定统一的`盛唐社会，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”。
小班教案鸟鸣涧
小班教案鸟鸣涧教案标题：小班教案鸟鸣涧教学目标：1. 帮助学生了解鸟类及其鸣声，培养对自然界的兴趣和爱护之心。
2. 培养学生观察、听取和描述的能力。
3. 提升学生的语言表达和合作能力。
教学重点：1. 学生能够辨认几种常见鸟类的鸣声。
2. 学生能够用简单的语言描述所听到的鸟鸣。
教学准备：1. 图片或卡片展示不同鸟类的形象。
2. 录制或收集几种常见鸟类的鸣声。
3. 班级音响设备。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生展示一些鸟类的图片或卡片，并问学生是否认识这些鸟。
2. 引导学生讨论鸟的特点，例如：它们有羽毛、嘴巴、翅膀等。
3. 介绍今天的主题：“鸟鸣涧”。
告诉学生我们将会一起探索不同鸟类的鸣声。
探索（15分钟）：1. 播放第一种鸟类的鸣声，并让学生仔细倾听。
2. 引导学生观察鸟类的形象，并尝试用简单的语言描述所听到的鸟鸣。
3. 让学生一起讨论并分享他们的观察和描述。
展示（10分钟）：1. 逐一展示其他鸟类的形象，并播放相应的鸣声。
2. 鼓励学生观察和描述每种鸟类的鸣声，并与同伴分享。
巩固（10分钟）：1. 分发卡片给每个学生，上面分别写有不同鸟类的名称。
2. 播放随机的鸟鸣声，学生根据听到的声音找到对应的卡片。
3. 学生互相检查答案，并讨论他们是如何辨认的。
总结（5分钟）：1. 回顾今天的学习内容，询问学生对鸟鸣涧的感受和收获。
2. 引导学生思考：我们为什么要保护鸟类和它们的栖息地？拓展活动：1. 邀请学生在户外环境中观察和记录鸟类的鸣声。
2. 组织学生参观鸟类保护区或动物园，进一步了解和学习鸟类知识。
教学反思：通过本次教案设计，学生能够通过观察和倾听来了解鸟类及其鸣声。
通过合作和分享，学生的语言表达和合作能力得到了提升。
在拓展活动中，学生将有机会亲身体验和应用所学知识，进一步培养对自然界的兴趣和爱护之心。
《鸟鸣涧》教学设计
《鸟鸣涧》教学设计教学目标1.让学生了解《鸟鸣涧》的创作背景和作者王维的背景。
2.通过对诗歌的解读，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
3.通过与现实生活的联系，引导学生感受大自然的美，珍惜生活中的美好。
教学内容1.《鸟鸣涧》的创作背景和王维的背景介绍。
2.诗歌的解读，包括字词解释、句子解析和主题探讨。
3.与现实生活的联系，引导学生感受大自然的美。
教学难点与重点•重点：诗歌的解读，包括字词解释、句子解析和主题探讨。
•难点：将诗歌与现实生活联系起来，引导学生感受大自然的美。
教具和多媒体资源•投影仪、电脑、《鸟鸣涧》PPT课件、古筝配乐。
教学方法1.激活学生的前知：通过提问了解学生对王维及其诗歌的了解情况。
2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、配乐朗读。
3.学生活动：小组讨论、个人思考、朗读诗歌。
教学过程1.导入：故事导入。
讲述一个关于王维在辋川别墅欣赏自然风光的故事，引出《鸟鸣涧》的主题。
2.讲授新课：首先介绍王维的背景和《鸟鸣涧》的创作背景，然后逐句解读诗歌内容，包括字词解释、句子解析和主题探讨。
3.巩固练习：让学生尝试用自己的语言描述《鸟鸣涧》所描绘的景象，并讨论其中所表达的主题。
4.归纳小结：回顾诗歌的主题和重点内容，总结其中的思想和情感，引导学生感受大自然的美和珍惜生活中的美好。
评价与反馈1.设计评价策略：小组报告、口头反馈、个人反思。
2.为学生提供反馈：针对学生的回答和讨论，给予及时的反馈和建议，帮助他们更好地理解和感受诗歌。
作业布置1.背诵《鸟鸣涧》。
2.描述《鸟鸣涧》所描绘的景象，并写一篇300字的读后感。
3.搜集王维的其他诗歌作品，了解其创作风格和主题。
4.收集一些关于大自然的图片或视频，分享你对大自然的感受和认识。
教师自我反思本节课的教学内容比较深入，对于学生来说可能会有一定的难度。
因此，我在教学中注重了引导和启发，通过多种教学方法和手段来帮助学生更好地理解和感受诗歌。
同时，我也注重与现实生活的联系，让学生能够更好地感受到大自然的美和生活中的美好。
《鸟鸣涧》教案设计【教学参考】
《鸟鸣涧》教案设计--【教学参考】一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，体会诗人对自然景色的描绘和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过分析诗句，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）引导学生体验诗人的思想感情，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，体会诗人对自然景色的描绘和情感表达。
2. 教学难点：（1）诗句中的意境和情感的理解。
（2）古典诗词的鉴赏能力的培养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《鸟鸣涧》，理解诗意，掌握诗句的朗读节奏和情感。
（2）收集相关的背景资料，如诗人王维的生平和创作背景。
2. 学生准备：（1）预习《鸟鸣涧》，了解诗人王维。
（2）查找相关的资料，了解诗词的创作背景。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的王维的诗词，复习其风格特点。
（2）提问：你们对王维的了解有多少？他生活在什么样的时代？2. 新课导入：（1）介绍《鸟鸣涧》的创作背景。
（2）解释诗题“鸟鸣涧”，引导学生对诗文产生兴趣。
3. 诗句讲解：（1）逐句讲解诗句，分析诗句的意义和意象。
（2）引导学生感受诗句中的意境和情感。
4. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读诗句，注意朗读的节奏和情感。
（2）组织学生进行背诵，检查背诵效果。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 朗读与背诵：评价学生朗读和背诵的正确性和流畅性。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作与交流能力。
4. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
【教学参考】《鸟鸣涧》是唐代诗人王维创作的一首山水田园诗。
全诗如下：人闲桂花落，夜静春山空。
《古诗二首》教学设计（鸟鸣涧）
《古诗二首》教学设计(鸟鸣涧)教学目标1、学会本课的6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人情意。
教学重、难点：1、有感情地朗读两首诗，并背诵。
2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、欣赏古诗，揭示课题。
1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？2、看图背古诗：《春晓》《咏柳》《望庐山瀑布》《静夜诗》3、师：已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。
这节课，让我们走进《古诗二首》（板书课题），再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人王维写的《鸟鸣涧》。
二、整体诵读，初识诗文。
1、自由读《鸟鸣涧》，要求读正确，读通顺。
读后借助课文注释，尝试着说说这首古诗的大概意思。
2、指名读诗，其他同学评价，适时指导生字“桂”学习。
3、美读：请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
三、品读诗句，进入诗境。
师：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。
1、品读，想想古诗描写了怎样的景象？2、与文本对话，理解诗句意思。
（1）说说带点词语意思。
（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）（2）说说诗句的意思。
a、“人闲桂花落，夜静春山空。
”（人声都已闲寂了，细碎的桂花轻轻地落着，夜表妹得好像整个山全是空空的。
）（闲：闲静，也可理解为人内心的安闲；桂花：桂树的花，花瓣细小。
）b、师：寂静山村，大家都安然入睡了，周围的一切都显得那么——宁静。
（板书：夜静）c、诗人听到了鸟儿的鸣叫声，（板书：鸟鸣）诗人认为是什么让鸟儿受惊了呢（月亮穿破云层，照亮大地。
）诗人没有直接描写月亮，但是却说月亮让鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？d、“月落惊山鸟，时鸣春涧中。
2023年王维诗《鸟鸣涧》教学设计(精选篇)
2023年王维诗《鸟鸣涧》教学设计（精选篇）王维诗《鸟鸣涧》教学设计篇1一、教学目标：（1）采纳敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；（3）自主探究与合作沟通，驾驭自学古诗的方法二、教学重难点体会诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
三、学习古诗《鸟鸣涧》。
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的'了解。
学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采纳怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）我们一起总结了学习古诗的基本方法。
就根据这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。
哪个小组做好打算了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；四星题——说说带点词语意思；（人闲——人宁静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——时常鸣叫几声）五星题——读古诗，想象画面（你喜爱哪一句——诗美，你描绘的景色也美）（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）在朗朗的读书声中，我们结束了今日的古诗挑战赛。
我要庆贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还驾驭了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今日的获胜者！四、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。
其实古往今来，一轮明月曾让多数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？想想看：举头望明月，低头思家乡——李白借明月思家乡。
王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。
大班鸟鸣涧的教案
大班鸟鸣涧的教案教案标题：大班鸟鸣涧的教案教案目标：1. 帮助大班幼儿了解鸟类的基本特征和习性。
2. 培养幼儿对自然环境的观察力和兴趣。
3. 通过亲身体验和参与，促进幼儿的综合发展。
教案内容：一、课程导入（10分钟）1. 引导幼儿观察教室窗外的鸟类，提问他们对鸟类的了解和观察到的特征。
2. 展示一些鸟类图片，让幼儿描述它们的外貌、颜色、大小等特征。
二、鸟类特征介绍（15分钟）1. 通过幻灯片或图片展示，介绍鸟类的基本特征，如羽毛、翅膀、喙、脚等。
2. 与幼儿互动讨论，鼓励他们提问和分享自己对鸟类的观察和认识。
三、鸟鸣涧参观（30分钟）1. 安排一次户外活动，带领幼儿到学校附近的鸟鸣涧进行参观。
2. 在鸟鸣涧中，引导幼儿观察和聆听不同鸟类的叫声，让他们尝试辨认不同鸟类。
3. 鼓励幼儿与自然环境互动，可以带上相机或绘画工具，记录所见所闻。
四、小组活动：制作鸟窝（20分钟）1. 将幼儿分成小组，提供纸板、树枝、草等材料，让他们自由发挥，制作鸟窝模型。
2. 引导幼儿思考鸟窝的结构和功能，鼓励他们合作、分享和创造。
五、总结和展示（10分钟）1. 邀请每个小组展示他们制作的鸟窝模型，让幼儿分享制作过程和想法。
2. 回顾课程内容，让幼儿总结所学的鸟类特征和观察到的鸟类习性。
3. 鼓励幼儿表达对自然环境的喜爱和保护的意识。
教案延伸活动：1. 组织幼儿参观动物园或鸟类保护区，进一步了解不同鸟类的生活习性。
2. 配发绘本或图书，让幼儿自主阅读或与家长一起阅读相关的鸟类故事。
3. 制作简易的鸟食，放在窗户外，观察吸引到的鸟类种类和数量。
教案评估：1. 观察幼儿在户外活动中是否能积极参与观察和辨认鸟类。
2. 评估幼儿在小组活动中的合作和创造能力。
3. 收集幼儿的绘画作品、制作的鸟窝模型等，评估他们对课程内容的理解和表达能力。
教案备注：1. 教案中的时间仅供参考，实际上课时间可根据实际情况进行调整。
2. 在户外活动中，确保幼儿的安全，并提前与学校或家长取得相应的许可。
大班幼儿园鸟鸣涧教案
大班幼儿园鸟鸣涧教案一、教学目标1.能够认识部分鸟类，了解它们的生活习性和饮食习惯。
2.能够听辨不同鸟类的叫声，并进行简单分类。
3.提高幼儿们对自然的认知和兴趣，培养幼儿的观察能力和动手能力。
二、教学内容1. 认识鸟类1.联想游戏：教师出示一些鸟类的图片，让幼儿们看图猜名字。
2.看图说话：让幼儿们观察鸟类的特征，描述出不同鸟类的外形和生活习性。
3.感官体验：让幼儿们通过观察鸟巢、鸟蛋等物品来认识鸟的生活习性。
2. 听辨鸟类叫声1.听音乐：播放不同鸟类的鸣声音乐，并请幼儿们进行听辨和分类。
2.观察视频：播放一些鸟类的视频，并让幼儿们进行辨认。
三、教学步骤1.游戏环节：教师出示鸟类图片让幼儿们进行联想游戏，引导幼儿们自主学习。
2.感官体验环节：教师出示鸟巢、鸟蛋等物品，让幼儿们通过触摸等感官方式来认识鸟类的生活习性。
3.学习知识环节：教师向幼儿们介绍不同的鸟类和它们的生活习性，同时启发幼儿们自己的思考。
4.听辨分类环节：教师播放不同鸟类的鸣声音乐，让幼儿们进行听辨和分类。
5.艺术创作环节：让幼儿们通过绘画、手工等方式进行艺术创作，加深对鸟类的认识和兴趣。
四、教学评价1.幼儿们能够正确辨认部分鸟类，了解它们的生活习性和饮食习惯。
2.幼儿们能够听辨不同鸟类的叫声，简单分类。
3.幼儿们的观察能力和动手能力得到提高，对自然的认知和兴趣得到了培养。
五、教学反思1.在教学过程中，要注意设置趣味性，让幼儿们感到愉悦和放松，这有利于他们的学习和发展。
2.在听辨鸟类叫声环节中，教师要根据孩子们的实际情况设置难易程度，避免让幼儿们感到过于困难，从而影响兴趣和学习效果。
3.教师在教学过程中应避免给幼儿们灌输过多的知识，要通过引导和启发的方式激发幼儿们的思考和创造力，培养他们的自主学习能力。
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幼儿园古诗鸟鸣涧教案
前言
民间谚语说：“文以载道，言传有术”。良好的文化素养不仅是社会认同的核心
部分，更是人一生的修养与积淀。从小把经典融入幼儿园教学，不仅可培养学生的
修养、内涵，更有利于他们发展批判性思维能力，成为一个有思维深度的人。本文
档为一份针对幼儿园古诗鸟鸣涧的教学案例，旨在引领孩子深入学习文化、感悟传
统、成为继承发扬中华民族文化的人。本教案适用于幼儿园年级，依据孩子的实际
情况做了相应的调整。
教学目标
1. 学习古诗《将进酒》中的“鸟鸣涧边日已斜，乘流直到酒西峰”句，感
受自然，激发学生的想象力和探索欲望。
2. 引导幼儿通过观察、倾听、模仿等交互方式，接触自然，懂得珍惜自
然、爱护自然。
3. 练习口语表达和阅读能力，促进幼儿对语言的感知能力和理解能力的
提升。
教学策略
本文教学策略包括三部分：入门环节、实践环节、发挥环节。在入门环节中，
老师通过口语介绍鸟鸣涧的场景，让孩子沉浸在意境中，了解“乘流直到酒西峰”背
后的意义；在实践环节中，老师将孩子带到自然中，让孩子通过亲身体验、游戏、
活动等方式，亲自感受到“鸟鸣”“涧边”等自然元素，培养孩子对自然的探索欲望；
在发挥环节中，老师引导孩子朗读古诗，发扬诗意，展示个人理解。
教学步骤
入门环节
1. 老师通过讲故事、口语介绍等方式，先向孩子们展示鸟鸣涧的场景，
让孩子体验自然美妙、神奇之处。
2. 引导孩子发散联想：大家又有没有在公园、山林、海边听到过自然中
的声音呢？那是什么声音？孩子们可以自由发挥，提出自己的看法。
实践环节
1. 带领孩子们到校园中的公园、小树林等自然区域，观察自然，听取鸟
鸣涧的声音，感受自然之美。
2. 教师可以与孩子们玩捉迷藏、接力赛、画画等游戏，在游戏的过程中，
让孩子感受自然之美，激发他们的想象力和好奇心。
3. 在活动过程中，将孩子们分成小组，让他们做简单的手工活，制作小
鸟的巢穴、鸟嘴巴、鸟羽毛等，通过动手制作帮助孩子更深入地认识自然。
发挥环节
1. 首先，老师向孩子们朗读古诗《将进酒》，指导他们捕捉“鸟鸣涧边
日已斜，乘流直到酒西峰”的意义。
2. 指导孩子们展示自己的理解，举个例子，孩子们可以通过讲述自己亲
身体验的故事、造句、绘图等方式来表达自己对诗歌的理解。
3. 最后，邀请孩子们大声地朗读《将进酒》，在诵读中感受诗歌的美好。
教师可以通过猜词、配合诗歌创编简单的短剧、游戏等方式，让孩子们更好地
吸收文化精髓。
教学评价
教学评价分为以下三个方面：
学生主观评价
教师可以通过问答、小组讨论、写作业等方式，获取孩子们对本次课程的主观
评价。
老师客观评价
1. 观察课堂 教师要通过观察孩子们的课堂表现，例如孩子们的参与度、
合作精神、自信心等，来评价本次课程的效果。
2. 准备与反思 教师要对本次课程的准备情况及课堂效果进行反思，确
定本次教学的优点和不足，并针对不足之处，提出改进的措施，以便更好地提
升教学效果。
家长评价
家长对本次课程的评价也是教学评价的一部分。当孩子们回家后，家长也要观
察孩子们的变化，例如是否更加关注自然环境，是否能够自主学习等情况。这些都
是本次课程的有效反馈。除了关注孩子表面上的变化，还可以适当与家长交流，获
得更多家长的反馈信息。
结语
通过本次课程，孩子们在自然中寻找自己，不仅得到愉悦，更激发出孩子们热
爱生命、珍爱自然的基本情感与思维品质。孩子们通过感知自然、了解文化，提高
语文学习的兴趣，也为他们未来的发展埋下了种子。