徐长青-我的简约教学追求
追求教学简约之美论文
追求教学简约之美摘要：当追求教学的有效性成为潮流，教育工作者应思考如何使教学变得简约而不简单，以简洁、精炼的外在形式传达丰富的思想内涵，为此，教师要有强烈的“求简”意识。
关键词：简约；有效性；教学思想；教师；目标提到戴尔，你会想到什么?当然是它闻名于吐的直销模式，打个电话。
网站上填填信息就一切都搞定。
戴尔着力倡导的概念是“向过度包装说不”，只要是不必要的，就都属于“过度”的范畴。
我们的教学何尝不应拒绝“过度包装”，追求简约之美呢。
两千多年前，我国的第一部教育论著《学记》就论及“约而达，微而减”“能博喻然后能为师”，从中我们可以领略“由繁到简，由博到约”的简约教学的理念。
何为简约?简约就是教师用简练的语言，简明的课堂设计，实现学生对知识的深刻理解，追求课堂教学的有效性，以简洁、精炼的外在形式传达丰富的思想内涵。
为此，教师要有强烈的“求简”意识，懂得舍弃与整合，深入浅出地把教学内容呈现在学生面前，使课堂变得简约又充实，那应如何将之付诸实践呢?一、简明目标教学目标是教学的出发点和归宿，好比是一堂课的“心脏”。
一堂课设定的教学目标太多，每个目标都想抓，不愿取舍，结果可能一无所成。
教学目标要科学、精要，“伤其十指，不如断其一指。
”目标的定位应恰到好处、要有侧重。
如在情感性较强的学习内容上，“情感态度与价值观”成为比较显性的目标时，教学就应围绕情感和价值观感悟来设计自己的教学定位。
一堂课集中解决一两个既是教学重点，也是学习盲点的问题，真正给学生留下深刻印象。
比囫囵吞枣的教学效果要好得多。
二、简洁内容著名特级教师薛法根曾经说过：“如果我们的语文课真正是为学生所想的话，就一定要让学生学有所得，一堂课只要让学生在某些方面有所长进，就足够了，千万不要期待一堂课把所有的东西都教给学生，这样我们语文课目标就能简单一点，从而让学生更轻松一点，更有效一点。
”课堂的教学时间和学生的学习精力是有限的。
怎样使有限的时间变得有效?这就要求教师在教学内容的处理上要学会取舍，不妨把课讲得简单一些，做到三讲三不讲。
从听课评课走向观课议课 徐长青 20150805
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“不要用我 们的方式让他们去 接近知识，而是让 他们用自己的方式 接近知识” ------陈省身
围绕学校教学研究的主题观察 用学的法子教 用做的法子学
我的思考
什么是课堂教 学的正确答案？
学生为什么不 举手？ 他们真的没有能 力吗？
教也要有策略才 助于问题的解决
例：长虹筑路队，修一条1200 米长的路，每天修80米，已经 修了5天，剩下的还有多少米 路没修？
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2、从处理教材上议 我们在评析教师一节课时，既要看教师知识 教授的准确科学，更要注意分析教师教材处 理和教法选择上是否突出了重点，突破了难 点，抓住了关键。
3、从教学程序上议 议教学思路设计 一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际， 符不符合学生实际； 二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创 性，超凡脱俗给学生以新鲜感； 三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰； 四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
带着什么理念走进课堂？ 学习 观念一变 发现 欣赏
效果就变
带着什么心态走出课堂？ 促进 交流 提升
勇敢者
承受者
智慧者
课 ----动态的以建构执行建构的活动
• 预设与生成 加强预设 重视生成 • 建构 预行建构 现行建构 反思建构 重组建构
课程
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的 教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的 各门学科和有目的、有计划的教育活动。 狭义的课程是指某一门学科。 • • • • 学科课程（四基、文化传承） 生活课程（技能等-蓝领课程） 交际课程（规则、道德等） 适应性课程（挫折等）
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要关注重点突出、难点突破
观课时要关注教师是怎样充分、灵活、简 便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。 是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手 段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方 式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解 决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精 神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验， 学会新知。
著名特级教师徐长青的《观察与归纳》课赏析
著名特级教师徐长青的《观察与归纳》课赏析徐长青是一位备受尊敬的特级教师，他以其深厚的学术造诣和教育经验而闻名。
他的教学风格独特，尤其在《观察与归纳》课程中展现出了他的才华和独到见解。
《观察与归纳》课程旨在培养学生的观察力和归纳能力。
徐长青认为，观察与归纳是科学探究的基础，只有通过准确观察和分析现象，才能得出科学的结论。
因此，他注重培养学生的观察技巧，并利用各种实际案例和实验来引导学生进行归纳思考。
在课堂上，徐长青常常引用一些有趣的故事和生活案例来激发学生的兴趣。
例如，他会讲述一些科学家通过精确观察和归纳所做出的重大发现，如达尔文的进化论和爱因斯坦的相对论。
这些故事不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生意识到观察和归纳在科学研究中的重要性。
徐长青还注重培养学生的实践能力。
他经常组织实验和观察活动，让学生亲身参与，从而更好地理解观察和归纳的过程。
他鼓励学生积极提出问题，进行相关实验并总结经验，从而培养学生的科学思维和创新能力。
此外，徐长青还注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在课堂上，他经常组织学生进行小组讨论和合作实验，让学生们共同观察和归纳，相互交流和分享想法。
通过这种方式，学生们不仅能够从彼此的观察和归纳中获得启发，还能够培养团
队合作和沟通技巧。
总体而言，徐长青的《观察与归纳》课程在培养学生的观察力、归纳能力和科学思维方面具有独特的优势。
通过丰富的教学案例和实践活动，他帮助学生理解科学研究的本质，并培养他们的创新能力和团队合作精神。
徐长青的教学方法不仅让学生对科学产生浓厚的兴趣，还为他们未来的科学研究打下了坚实的基础。
理性自然、简约平实——我的教学风格
理性自然、简约平实——我的教学风格儋州市八一中学黄晓琴不同的教师有着不同的教学风格，有的教师喜欢讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学过程。
有的教师讲课喜欢亲切自然，朴素无华，娓娓道来，细细诱导，师生在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的双向交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的情景之中，学生在静静地思考、默然地首肯中获得知识。
有的教师讲课情绪饱满，把对科学文化的热爱和追求融于对学生的关爱和期望之中，充满着对人的高度尊重和依赖。
讲到动情处，往往情绪高涨，慷慨激昂，扣人心弦，撼人心灵，使学生产生强烈的情感共鸣。
有的教师是和风细雨，如同朋友般与孩子们融为一体；有的老师的课堂朴实无华，能将复杂的问题简单化；有的老师的课堂巧妙设计，引导学生对简单的问题进行深入的思考。
平常我听其他老师的课，常常被他们的精彩之处打动，在教学中总是想将他们的优点集于一身，最终却做不到。
我想教学风格没有好坏之分，只有高低之妙，一名教师的教学风格不仅与其个人性格有关，还与其个人际遇、个人知识素养有关。
只要有利于学生的知识与技能的掌握，有利于学生心智的开发，有利于促进学生思维与情感的发展，那么采用什么样的教学方法、形成什么样的教学风格都是好的。
一、我的教学风格说起来实在是惭愧，自己参加教育教学工作这么多年了，从没有考虑过自己的教学风格或者自己追求什么样的教学风格的问题，我觉得那是教育家才能达得到的层次，高山仰止，望尘莫及。
直到2015年参加海南省优秀青年教师成长助力工程项目的培训学习，并阅读了培训时发的一本书——《如何形成教学风格》，我才细细地去思考这个问题。
读了此书，再对照自己教学生涯中的一些案例和反思，才明白原来教学风格的形成并没有想象中的那么高深，只要有经验，有积累，有思考，有追求，有提炼，每一位教师都可以形成自己独特的教学风格。
那么，我的教学风格是什么？什么样的教学风格才适合我？回顾我从教十多年走过的路，从初出茅庐的稚嫩与青涩，经过了在教学中的探索与努力，到现在的一种平和与成熟，虽然还不明确自己的教学风格是怎样的，但我已经开始认真地观摩自己历年的一些课堂实录，反思自己的教学特色，梳理和提炼自己的教学风格。
全国著名教育专家
• 听吴正宪教师的?我的数学教育主张?时， 就被这一种大教育、大数学的信念所感动着。
• 【正视读懂儿童的价值】
• 为什么我们唠叨了千万遍的规那么，强调了 千百遍的方法，到了该用武的时候，却总是 看不到他们举一反三，融会贯穿？
• 吴教师告诉我们，最根本的原因是否是因为 我们没有真正地读懂学生呢？学生的心理又 是个变化而精细的体系，个体之间存在个性 差异，要实现成功的教学更离不开对学生的 研究。
• 吴正宪，女，数学特级教师，北京市优秀教师、 全国模范教师、北京市政协委员。现任北京教科 院根底教育教学研中心小学数学室主任，国家义 务教育数学课程标准研制组核心成员。北京教科 院根底教育研究中心数学特级教师，享受国务院 政府特殊津贴专家。 多年来，致力于小学数学教
学改革。从“小学数学归纳组合法〞到“在小学 数学中培养创新精神的四步曲〞，吴正宪创造了 孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作 “爱与美的旋律〞。
• 课堂上我们也看到了学生的发言不是 教师当前所需，许教师也会首先肯定 他的想法很好，然后选择更有代表性 的问题进展探讨，这也是真实。真实 不仅仅是把最好的呈现出来，而是把 立体的全面的学习过程全都呈现出来， 不回避难教的内容，不草率处理学生 认知的跨越，把学生的思维过程全都 显现出来，从而给我们真正的思考和 借鉴。
• 徐长青简介： 中学高级教师、特级教师， 天津市红桥区教师进修
学校副校长，2021 年成为“天津市未来教育家奠基工 程〞 首批学员。现为天津市市级学科带头人， 中国数 学会会员。曾历获区、市及全国各类教学大赛一等奖。 先后获得天津市“三育人〞 标兵、“九五〞 立功奖章、 天津市根底教育科研带头人、天津市科研标兵等荣誉称 号。2021年， 天津市红桥区政府、教育局设立了“特 级教师徐长青工作室〞 。近年来， 效力于“简约教学 〞 的探索， 出版了专著?徐长青小学数学教学思与行?。
学习《乘法分配律》及其讲座的学习心得
《激活高阶思维引动深度学习》一、第一次真切感受“简约数学”之美很久就听说，我们小数学有一个“简约数学”流派，未曾有幸学习了解，这次工作室要求我们线上学习徐长青徐特的课和讲座，说实话听到前8分钟的时候，我觉得这个节很“普通”，没有什么“吸引”我的地方，转念一想既然是特级的课，肯定有精彩之处，在后面，抱着这样的念头，我继续听下去，果然，越往后越深入，越往后越精彩。
在“数学结合”初步构建乘法分配律模型后，徐特问学生是否掌握了乘法分配律，学生说是的，徐特说：其实我们刚刚到达“知道”这个层次，接着聊起了“教师的幸福”，一开始我不知道他要干什么，慢慢地，我理解了他的用意，多么徐特的“良苦用心”，徐特用“生活中的情境”、“儿童化”的语言帮助学生再一次内化对乘法分配律的理解——虽然是三个数，但却是两类，正如一类是学生，一类是老师……到这里我情不自禁地为徐特鼓起了掌，我觉得我与徐特“共情”了，我想孩子们肯定也与他产生了共鸣。
随之而来的是“再演示一次”，我以为是简单的重复，其实是刻意的“失误”，男孩笑了，孩子们说男孩被“忽视”、“冷落”了，不公平了……立刻同时用字母和算式反映出错例，让更多的学生理解这样为什么不对……变式训练中“火眼金睛”环节，简简单单的三道题目，真真切切就是我们班孩子典型错误的方向，我在听课笔记上用红笔记录下这么一段话“我惊讶地发现，这些都是我们班孩子的错误啊！”最后，徐特引导学生感受乘法分配律的价值（简便），并从二年级开始溯源，我们的口算，我们的列竖式，我们将要学习的用字母表示数……其实乘法分配律就在我们身边。
听完整节课，我深深感受到大师上课的魅力，选材的简约精当，课程结构设置的明晰精致，学生思维的不断提升进阶，这一切做得又是如此的轻松自如，让人好不羡慕，叫好！二、又一次真实发现“简约数学”真不简单听完课，我就一把学习了徐特的讲座，让我感到诧异的是，刚才课堂语速那么慢的徐特，做起讲座来像是个相声演员，语速时快时慢，时而缓缓道来，时而慷慨激昂，我又一次深刻理解了，大家（大师）对孩子的关爱，放慢语速，关照学生。
数学名师工作室个人工作总结(5篇)
数学名师工作室个人工作总结时间飞逝，加入"____名师工作室"已经有一年了。
回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。
也许这一年我并没有值得夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩，但是十分珍视这次宝贵的学习机会，全身心的沉浸在浓厚的学习氛围之中，被王老师那渊博的知识、精湛的教学艺术、严谨的治学态度、高度的责任心、独有的人格魅力所折服，不仅开阔了视野，增长了见识。
一学期的学习，内容丰富，形式多样，既有王老师的专题讲座、示范课，又有学员围绕专题进行的各种实践课、观摩课研讨。
回首学习过程，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
收获颇丰、受益匪浅。
成长是一个过程，是一份快乐。
一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将一学年的工作总结如下。
一、理论积淀，提升素养还记得刚开始参加工作室活动，我都感到一种压力，毕竟自己是刚刚迈入教师这个行业，有很多东西我要去学习。
同样，在工作室的每位姐姐们都是如此的优秀，我会常常问自己：我行么？____老师在每个星期四活动的时候，我们都先会集体讨论，她为了培养我们评课的能力，工作室每位成员都要各自发言，这时候在脑袋里转的就是：我要说什么？这样说对么？我行么？可是在这个工作室里首先____老师真的把我们当成她的妹妹看待，其次，工作室的姐姐们都很优秀，有什么问题大家一起来，我们就像是一个大家庭。
渐渐地，我们彼此熟悉；渐渐地，我们相亲相爱；渐渐地，我把这种压力变成动力。
（一）心中有《课标》心中有课标，是一个老师上好数学课的前提。
《如何听课、评课》这次讲座，王老师给我们作了一个很好的榜样，她举行的"讲课—说课—评课—课标解读"一条龙活动，让我切实感受到《课程标准》的重要性。
只有学好《课程标准》，做到心中有《课程标准》，才能上好课。
学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新。
教学观摩学习心得6篇
教学观摩学习心得6篇 【篇一】 11月11、12日，我有幸参加了在秦皇岛市海港区白塔岭小学举办的“睿师育人——小学名师新课堂教学观摩活动”，有幸聆听来自全国各地的名师讲课说课研讨，受益匪浅。 全国著名特级教师徐长青老师用一节《分数的意义》示范课，诠释了简约教学课堂的理念及如何建构。上课伊始，徐老师用一个小活动启发孩子们要入脑入心，动脑学习才能学好数学。整堂课中，徐老师引导孩子们用数形结合的方法理解分数的意义，明析单位“1”、分数单位等数学概念，深入浅出，既有数学知识方法的教学，又有数学史的渗透，更有知识的拓展延伸，顺理成章，水道渠成。 徐老师提出，要深入地学习数学，让孩子们在跌跌撞撞、磕磕绊绊中解决他困惑的问题。他认为教学教师要带着三个“镜”走入数学课堂，“放大镜”放大学生的优缺点和认知，“显微镜”在学习活动中发现学生的困惑，“望远镜”帮学生眺望远方。课后的讲座，徐老师以《重回起点 再看教学》为题，为我们解读了简约教学课堂如何建构。他认为，好课堂应是“鼓舞人心的”，课堂教学是动态复杂的，我们要研究；课堂教学是常态生活的，呈现要简单。好的教学应有复杂性思考并做简单性呈现。“简约”要“约”在备课，“简”在上课。他启示我们看课堂、思教育，我们走了多远？徐老师用几个典型的课例引发我们思考，什么是真正的教学？短短一个小时的休息，我们又开始了下午的学习。下午的第一堂课是福建省教研室小教室负责人罗鸣亮老师为我们带来的示范课《小数的意义》。罗老师的数学课活泼灵动，孩子们在轻松愉悦的氛围中细心地思考，快乐地学习。听课的老师们也都被罗老师诙谐幽默的语言所吸引，甚至一口不够标准的普通话都为罗老师的课堂加了分，在罗老师的课堂上时间显得过得好快啊！ 罗老师《小数的意义一课》，由数信封中红色的正方形引入，由小数的0.7、0.8,到0.88再到0.536，层层深入，不断制造认知充突，引发学生思考，轻松愉快的氛围中孩子们的数学思考不断深入。课后讲座《讲道理 撬动数学核心素养》，罗老师的每一句话都讲得入情入理，让我们都深深认同他的观点：学会讲理、愿意讲理，这是我们学习数学、培养数学素养的根本目的。 第二堂课，是全国著名特级教师牛献礼老师的示范课《探秘三角板》，从一副三角板可以画出多少种不同度数的角展开思考，学生独立思考，小组合作，集体讨论，问题解决过程中展开了以核心素养为导向的深度教学。牛老师认为教学中应当从一节一节的课时教学中跳出来，从全局出发，理清知识内容的来龙去脉，把一些具有逻辑关系的知识点融为一体，进行整体设计。他提出数学教师应以深度教学促进学生深度学习的真正发生。一天的学习紧张而忙碌，虽然疲累，但是满载着收获，以后的教学中尽力将专家们的理念不断探索应用，争取会有所提高！！！ 【篇二】 2019年4月20日至22日，实验学校选派青年教师郑莎莎、孙亚灵在西安空军工程大学体育馆参加了“名师之路”2019年春小学数学教学“未来课堂与问题化教学”观摩研讨会。 会议历时三天，俞正强、唐彩斌、牛献礼、刘延革等15名小学数学界专家做了数节精彩纷呈的示范课和报告，他们流畅的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，无不给人留下了深刻的印象。 俞正强老师执教的五年级《植树问题》，抽丝剥茧，把看似抽象难懂的几个公式归类到“段”和“点”的关系上，把最本质的东西简单、实在的教给学生。在学生不能及时举出例子的情况下，鼓励他们联系生活，让每位同学感知数学来源于生活，使学习不再枯燥乏味。应用环节也能紧靠生活，让学生亲身去体会遇到的问题和解决方法，又印证了不变的规律：占了几个“点”，少种几棵树。在巧妙的问题设计和恰到好处的引导下，带领学生用数学的眼光去解决生活中的“一类”问题。 牛献礼老师执教的五年级的《打电话》一课，是对“以学定教”的充分体现。把教材中的“15人”改成3人，如何尽快通知到所有人的问题就变得简单易分析，学生能更快地接触到问题的本质。学生经历了独立完成、同桌交流、汇报展示和教师引领的过程，自己得出重点知识“知道消息的人都去通知”，从而进一步验证猜想、发现规律。整节课始终围绕着学生的学习展开教学，教师的每一次追问都是为学生的学习体验做铺垫，最后的计算部分就显得自然而然、水到渠成。充分印证了体验式学习是为学生提供感兴趣且有意义的数学活动。 秦莹老师的《一分有多长》，亲切自然，美妙的就像一首歌。课前的“经典咏流传”是前奏，引出关于用时的问题；精美的课件展示出的钟表是渐进，带领学生一步步体验秒针的变化规律；孩子们的两个活动是高潮，让学生体会到一分钟是多少秒、以及时间不以人的感受做转移；深情的话语小结是尾声，温柔且坚定的语气，学生在放松的状态下有了更好的收获；几个小练习的设计结束，贴近生活的练习，巩固了所学，同时结束亦是开始，学无止境，激发了学生的探究热情。整节课浑然一体，堪称享受。 罗明亮老师的授课教会了我们一句话“人间至味是清欢，课堂至味是道理”。给六年级的同学解决他们五年级就存疑的一个问题，让学生敢于去自己提出提问、自己通过探寻去明白道理，继而通过道理去解决问题。教学不应该只知道“是这样的”，而更要知道“为什么是这样的”，要让学生去深入思考知识背后的道理。在不断地追问中让问题引向深入，分享见解，从而培养学生的思维能力和习惯。这样的课堂不正是我们所追寻的吗？ 周卫东老师的《小鸭在哪里》则让我们看到了学生创造力的惊人之处。整节课的风格极具童趣，通过一个个生动的小鸭的例子，给予学生广阔的思维空间让其自由生长，继而引导学生一步步探寻深化、收获成功。这样的学习才能让人真正看到孩子学习的模样，体会到他们知识的增长，相机诱导、顺势而为，做到让学习真正发生。 这些专家名师们的课各具特色，但同样的都做到了紧贴教材和生活。同样关注了学生数学素养的生成，培养了孩子们优良的学习品质。让学生通过亲身参与、亲自体验，达到知识的融会贯通，明白所学的本质道理。精彩的专题讲座更是一个个先进教育理念的呈现，给我们的灵魂以不同程度的冲击和洗礼。让人深刻感受到思考和成长。 会议的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《梦在前方》。“没有什麼能阻挡，风浪再大又怎样；只需要一双手掌，就有征服的力量。”对于年轻教师来说，这些专家前辈们用他们丰富的经验和阅历，为我们的专业成长提供助力；对于学生来说，我们又何尝不是他们背后的推手呢？要想传授给学生知识和能力，作为教师就应努力提升自己，引领学生体会思维成长的快乐，帮助他们完成自己的人生梦想。 走近名师、聆听名师，这次观摩学习让人深切领略到了大师们别样的人格魅力和课堂风采。教育是一门艺术，艺术则是用心创造、执着追求，坚持不懈。成功无止境，起点总是零。教师易，名师难。我们坚信，风雨之后必能见彩虹！ 【篇三】 18日至19日，我有幸去xx第十二中学参加了xx市第十九届全国小学数学名师示范教学观摩活动。作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以汲取不少教学经验。 在这2天的时间里，聆听了全国著名特级教师xx和xx等5位教师的展示课。感觉受益匪浅。牛献礼老师的沉稳，徐卫国老师的从容，张冬梅老师的和蔼可亲，杨丽、韩东两老师优秀的教学素养都给我留下了深刻的印象。他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。专家们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。听了这些专家的课，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解。使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。 在短短的两天时间里，我们共观摩了8节课，充分展示了他们不同的课堂教学思路。有人教版小学六年级《圆的认识》、四年级《轴对称图形》、四年级《平均数》、五年级《打电话》五年级《和的奇偶性》三年级《认识面积》等不同内容的几节课，徐卫国老师，给我们展现了“圆的认识”两节同课异构的课堂，虽是相同的教学内容，徐老师却从不同的角度切入，依据不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，徐老师用同样的教学内容，演绎不同的风采，却展现同样的精彩。让我印象深刻的是张冬梅老师的两节课，一节是三年级的“射线、直线和角”、另一节是五年级的“和的奇偶性”。两节课同样体现了她“亲和数学亲和学”的教学主张。让学生在亲和的氛围中亲和地亲和地学习数学，体会数学的无穷魅力。 张冬梅认为，“亲和数学”一定要“亲和学”。“亲和学”体现了教与学的智慧，其内涵在于让学生用自己的方式，研究自己感兴趣的问题，从而获得数学知识，并学会“数学思考”。 张冬梅在课堂上凭借语言的魅力给学生真正的自由——学习自由、操作自由、表达自由、思考自由、精神自由。她总是“伪装”成无知的孩童，以亲和的姿态参与到学生的探索、求解、验证活动中。因此，她的课堂几乎是群体的思维碰撞，当有了新发现时，师生都会不自觉地沉浸在创造的喜悦当中。这就是“亲和数学”的魅力。 现在我就结合实际来谈谈自己的一些学习心得。? ? ?? 一、必须对教材充分理解和掌握。? 理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位优秀教师的课，使我深有感受他们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂数学课。? 二、教师要有良好的自身素质。 教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。 三、要注重学生能力的培养。 在教学中，教师不仅要让学生掌握新知，更重要的是要重视培养学生的能力。在教学新知时，都是让学生自己去观察、发现、探究新知的，并且互动形式多样，注重主体参与。在这次活动中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题。 通过听课，让我学到了新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。另外，印象较深的是老师们主张把一切还给学生。
小学数学新课标学习心得体会
4、教学方法应简朴，多样，关注差异，满足不同学 生的学习需求。
教学方法应朴素、灵活。朴素能使学生明白的参 与学习，灵活能使学生不断丰富自己，并选择适合方 法。简约教学提倡教学的多途径，关注认知的差异性 ，追求以多样化的方法满足不同学生的学习需求。
二、 简约教学
（二）简约教学在何处实现简约？
5、教学评价应简明，真诚，教学在何处实现简约?
1、教学情境应简洁，真实，充分联系学生已有的知 识基础和学习经验。
教学情境应该建立在真实的学习起点上，只有真 实才会与学生已有的知识和学习经验发生联系，激活 个体认知。同时，简约教学还讲求教学情境的简洁明 快，直奔主题，切忌在情境中流连往返，也应避免因 情境的复杂性而为学生的学习设置新的障碍，情境的 简约会使学生很快的投入到学习、体验、与交流活动 中，形成了巨大学习动力之源。当然也要考虑其与知 识的相关性及所包含内容的丰富与深刻性，应避免毫 无生机与挑战的情境，这样也会降低学生的学习兴趣 。
（二）简约教学在何处实现简约?
7、教学媒体要简单，适用，优化教学时空实现效益 最大化。
教学媒体成了现代教学不可缺少的因素，简约教 学同样关注媒体的使用，其在充分利用媒体资源优势 时，强调三个不能代替，即“不能代替黑板”、“不能 代替操作”、“不能代替想象”。同时强调使用中三个“ 有利于”，即“有利于师生操作”、“有利于过程优化” 、“有利于资源拓展”。从中可以看出媒体的使用要求 针对性，并应简单实用。
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强调知识模型 和认知过程的简单 性和本质性。是本 真实效教学的核心， 学生自我建构的过 程是一个复杂的过 程，简单的基本模 型、基本经验和认 知的基本路径，是 学生实现自我建构， 深刻理解的重要基 础。
强调教学内容选择的 适切性。是落实减负工作 的根本，减负的本质完成 应实现师生对知识的选择 性学习，这本身也是在落 实以人为本的教学原则， 在这一点上是简约教学的 时代创新，是教学内容的 革命。
简练性原则
07
简单性原则
应用原则
操 作 策 略
激发学生简约参与的策略
01
02
操 作 策
活动参与策略
自主选择策略
略
03
容忍暧昧策略
引导学生简约探究的策略
操 作 策 略
启发学生简约创造的策略
鼓励创造反思，引导学生疑疑 疑 疑 灵活选择练习，促进学生解疑 解 疑 议 疑
鼓励合作交流，促使学生议疑
基 本 模 式
探 疑
激发大胆猜测，引导学生探疑
生 疑
构建问题情境，启发学生生疑
简约教学的课堂实施
鱼 渔
简明性原则
02
04
03
01
简洁性原则 简化性原则
简朴性原则
应用原则
05
简达性原则
06
简约教学模式与策略的实践研究
简约教学的研究背景
01
基于教学的实效
02
基于数学的本质
简 约 教 学 的 基 本 内 涵
概念界定
创新理念
第二发展水平
潜在水平
第一发展水平
现有水平
原 有 水 平
原有水平
认 知 发 展 区
知 识 发 生 区
简 构 博喻 约取
强调教学方式 和方法的多元性。 是数学回归儿童的 方式，学习力就体 现在，学生是否借 助已有的经验（类 它性）去对陌生的 事物产生自我的认 知，而教师教学的 “博喻”很好的帮 助学生完成了这一 历程。