徐长青的简约教学法有感
让教学变得更简单m
让教学变得更简单——听徐长青老师的观摩课有感金谷园小学张家家全国名师徐长青老师在这春光明媚的四月十三日来到了洛阳，我有幸听了他的两节观摩课和两场精彩的讲座。
他的教学方法和教育理念让我感触颇多。
第一，数学知识源于生活，不局限于课本内容。
无论是上午讲的五年级内容《解决问题的策略》，还是下午讲的三年级的有关交集方面的知识《数学使一切科学变得简单》，都让我感受到，数学教学不局限于课本上的实例，更来源于生活，尤其是下午的三年级课，从学生写自己的名字入课，既贴近学生又激发学生学习的欲望，以调查学生的爸爸们吸烟、喝酒人数来进入新课教学，完全抛开了课本内容。
想想自己的教学，每次都局限于课本上的例子，而没有从学生的真切的生活中寻找这样的例子。
这使我对数学有了更进一步的理解，数学来源于生活，服务于生活。
第二，教师的爱就是等待，充分信任学生。
徐老师说：“数学需要顿悟，需要思维，需要力量。
”“教育是激励唤醒的艺术。
”而我们教师常常会把学生看低了。
在讲交集时，徐老师只告诉学生：“我不管，你们自己想办法吧。
”这句话看似很平常的话语，但它包含了徐老师对他们的爱，对他们的信任和鼓励，这比直接告诉他们方法更有力量，从而学生在徐老师这样的鼓励下做了一个最完美的动作，完成了交集的表示方法。
想想自己的教学，有时担心学生做不好或做不出来就直接告诉了学生结果，没有去等待，去信任学生，而把学生看低了。
徐老师说过：“一个优秀的教师，是善于并敢于让学生把错误呈现在课堂上的。
”我们应该让孩子错在当下，课堂错是安全的，也正如我们现在西工教育倡导的心教育，它就是要一个“真”。
通过今天的全国名师徐长青老师数学课堂教学的研讨会后，在今后我要做的就是：挖掘生活中的数学，大胆创新，充分信任学生，敢于放手。
让我的教学也变得简约起来。
听徐长清老师课堂实录的心得体会
听徐长清老师课堂实录的心得体会刘晨光学校组织数学老师听了特级教师徐长清老师的一节课堂实录，深感受益匪浅，得到了很大的启示和感悟。
1.对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深刻的认识。
数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的能力。
要实现有效地教学效果，必须要进行有效的教学设计。
专家叶旭山给我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构，包括：问题情境的设计；建构活动的设计；数学化认识的设计；基础性训练的设计；拓展延伸的设计五个方面。
只有这样的教学设计才有利于培养学生的综合能力、运用知识的能力，才能提高学生的数学素养，完善学生的知识结构。
2.对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。
教师必须高度关注学生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深入思考。
三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深，尝试从不同的角度、用不同的方法进行探究，易于激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴。
3．要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。
在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。
有的学生上课不爱发言，会也不举手。
只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围。
3.树立信心，多给予鼓励，让学生有成功感。
因为我们的学情，多数学生数学基础较差，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好数学的信心。
专家符永平在示范课中多次夸奖学生，说：“你们真厉害，编书的老师也是这样想的！”学生有了成就感，就会越来越自信。
4．培养学习兴趣。
学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。
徐长青的简约教学法有感
徐长青的简约教学法有感-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN徐长青报告有感新湖南路小学王丹2016年12月22日下午有幸听了徐长青校长有关简约教学法的报告，受益匪浅。
先不说报告的内容，单就徐校长生情并茂的演讲方式就深深地吸引了我，近乎脱口秀似的演讲让我似乎都感觉不到时间的流逝，一会感觉像在看浙江卫视的华少主持的电视节目，徐校长不经意间的幽默又感觉是到了德云社，让人百听不厌、听后意犹未尽。
徐校长所追求的简约是从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。
徐校长提出“三不讲”，即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的；学生自己能学会的，教师不讲，这里强调的是还给学生学习的主动性权，学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本，因材施教。
结合我现在任教的六年级，深感“三不教“说到了老师的心坎里，到了六年级就是有极个别的学生无论怎么讲、讲多少遍，学生都理解不了，既然是这样我们作为老师的为什么还要纠结呐，该放则放。
而有些知识点例如说：“统计、可能性”六年级的学生依据已有的知识经验完全可以自己解决，而我们老师又非得吐沫横飞的细细讲解。
而教学情境的设置也应真实、简洁。
教学情境的创设是为了有效教学活动的开展，教学情境应该建立在真实的学习起点上，只有真实才会与学生已有的知识和学习经验发生联系，激活个体认知。
同时，简约教学还讲求教学情境的简洁明快，直奔主题，应避免因情境的复杂而为学生的学习带来障碍。
简约还表现在教室的教学语言要简练、深刻。
简约教学提倡语言简练启智、有趣味性。
用尽可能少的话语来传播尽可能多的信息，表达丰富的内涵，因为简练的表达同时有助于学生对思维的提炼和逻辑的提升。
徐校长的报告有如醍醐灌顶，让我对于怎样上好课，教好学生顿开茅塞，在今后的教学过程中，我将积极思索，主动向前，并且要有目的、有意识地去学习，学习如何促进孩子学习的法子，研究法子，创造法子，应用法子，让每个孩子做最好的自己。
简约教学心得体会(1)
听徐长青老师讲座有感
安阳高新区一小曹颖颖
徐长青老师讲授的简约教学，既是一种思想，又是一种策略。
是复杂性思考后的简单呈现，所谓简约而不简单。
徐长青老师提出：“三不讲”，即学生会的教师不讲（基于学生已有的知识基础和生活经验的了解）；学生自己能学会的，教师不讲（还学习的主动权于学生）；学生怎么也学不会的不讲（以人为本，因材施教）。
教学中应基于学生最近发展区而教，让学生先进行自我探究，在学生现有水平上教，先学后教，少教多学。
同时也要做到学生的思维挑战，教学内容要约取，教学方法要博喻，教学过程要简构。
让知识从缄默走向明确，再回到缄默。
在等待期待的过程中，从知走向识。
听徐长青课的感受
听徐长青课的感受2022年9月25日，我有幸在保定师范附属学校听了徐长青老师的示范课与讲座。
听后是感触很深。
徐老师的课上语言诙谐，幽默，充满智慧。
无论是课堂上，还是讲座报告中，徐老师都是以风趣幽默的语言、绘声绘色的讲解、夸张的肢体动作、好像永远也不会枯竭的激情，来感染每一个学生和听课老师。
徐老师的课，清新自然，不华丽但绝对经典。
比如，很多老师在上这节课时，通常会用几张圆形的纸片来当饼，有的老师还把两面涂成不同的颜色，但徐老师什么教具也没用，就是利用了师生的双手。
老师的手就是锅，学生的手就是饼，手心手背就是饼的两个面。
能将生活中的资源利用到如此得心应手，徐老师的教学艺术由此可见一斑。
整节课堂气氛浓郁，学生兴趣盎然。
给我印象最深的是徐老师的教学设计，真是匠心独具。
当学生弄清楚烙2张饼要6分钟后（每次只能烙2张饼，每面要烙3分钟），徐老师顺势提出：“你能想到什么？”学生马上答：“烙4张饼要12分钟”。
徐老师请学生讲明道理后，紧接着再问：“你还能想到什么？”结果学生把烙8张饼和6张饼都一一说出并讲明了理由。
就在学生兴高采烈时，徐老师的一句“爸爸回来了，现在要烙3张饼，要几分钟？”把矛盾引发出来了，陷阱也设置好了。
接下来，徐老师如行云流水，引出烙5张饼要几分钟，烙1张饼又要几分钟的问题。
看完徐老师的板书设计，我一下子就明白了，饼的张数和出现的顺序，对学生知识掌握的难易度非常关键，这就是徐老师提到的“最近发展区”理论。
另外徐老师还非常尊重学生，在课堂上“会等待”。
徐老师每次在提出问题后，都要等待足够长的时间，不是马上重复问题或指定其他学生回答。
学生回答问题后，他也会等待一段时间才会评价答案或提出另一个问题，给孩子消化吸收的时间。
还有课堂出现乱象的时候，也要有足够的时间等待，这个时候，老师没有一味的制止，而是用心观察，看孩子们都在干什么，说什么，也只有这个时候才最容易发现有价值的问题。
徐老师的课及讲座，自然中处处流露真情，幽默中激情四射，生成中启迪智慧。
教学大师徐长青带来的感悟
教学大师徐长青带给的感悟
5月19日我校数学工作室在孟秀华老师的带领下开展“走进名家教学”教研活动，今天呈现给数学工作室人员的课例是教学大师徐长青的一节《数与形》，徐老师亲和、幽默、自然、宽容的教学风格和特色深深地吸引着我们，感动着我们，我陶醉在徐老师的课堂中，宛如他面前的小学生聚精会神，积极思考，甚至都忘了做笔记，在徐老师的课堂上，学生们敢想，敢说并敢做，想学会学并乐学，反思徐老师的课堂，我感悟到以下几点：1、在数学课堂上我们不仅要交给学生数学知识，更重要的是要教给学生数学思维的方法，渗透数学思想。
2、作为一名优秀的小学老师要有深厚的数学素养，一节《数与形》徐老师从一年级的知识贯穿到初中的勾股定理，对知识的把握和延伸真是游刃有余，得心应手，我懂得这些源自于老师深厚的文化底蕴和数学素养。
3、真诚的教学感情，在课堂上徐老师以情激情，激昂的情绪带着深深地感染力，让学生有种想要不停探究不停求知的欲望，徐老师从心底真正的欣赏学生，赞美学生，让每个学生都能获得成功的体验。
徐老师让我们领略到大师的风采，在简单中让学
生深奥起来，这就是大师。
徐长青简约教学走进忻州观摩心得体会
《徐长青简约教学走进忻州》观摩活动培训心得
2016年3月20日，我和几位同事在学校领导的安排下，去忻州七中参加《徐长青工作室简约数学教学万里行走进忻州暨小学数学智慧课堂观摩研讨活动》的观摩会，收获良多。
本次做课的叶鸿琳老师和孟庆阳老师，其课堂教学的一个共同特点是-----课堂上没
有“花哨”的课件，没有看似热闹却有必要的小组讨论，而是与学生的交流、互动更深入有趣，上课就像小溪细水长流，亲切平和，过渡自然，具有浓浓的生活数学味，更有的是思维的引领，让学生学会深入的思考。
最有收获的是叶鸿琳老师的《找次品》，他从思考和困惑中找支点：1.从学生出发--什么是次品？
2.找次品--从老师出发，难在哪儿？
3.什么才是学生这节课中应该得到的？
其实透过这三个问题，我觉得我自己今后在上课之前都可以想想这几个问题，从学生的思考角度设计，从自身的教学难点设计，从数学思想的角度设计。
总之，我这次外出培训，受益匪浅。
这两节课让我听着是一种享受，设计的紧凑，自然过渡，在今后的教学中，不断学习新课程理念，努力提高自身的业
务水平，虚心向各位前辈老师请教，力争为我校数学教学的发展做出自己的贡献！。
徐长青讲座心得体会
徐长青讲座心得体会徐长青讲座心得体会今天非常有幸听了来自天津的特级教师徐长青老师的一堂讲座，全场多次爆发出热烈的掌声，虽已到了最后离会的时间，但听课的教师还是久久不想离开。
听了徐老师的讲座我被其独特而又真是的教学理念、教育思想震撼了。
我真有一种相识恨晚，甚至是生不逢时的感觉，原来，数学课也可以这样上。
轻松，活泼的课堂气氛，老师那生动，幽默的讲解，无一不在的让人耳目一新。
孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，就是对这节课的最好的评价。
是呀，课，也可以这样上，让孩子们真正的喜欢，真正地想要，真正的想要跟随老师进入那奇妙的知识殿堂。
如果课都能这样上，那么学习对于一个孩子来说就是轻松，快乐的事啦，哪里还用老师家长逼着学呀。
同时徐老师的一些经典语录让我深受启发如：“教学生一天，为学生一生，孩子明天的需要就是我们今天的教育”“三不讲”，即学生会的教师不讲（基于学生已有的知识基础和经验的了解）；学生自己能学会的，教师不讲（还学习的主动性权于学生）；学生怎么也学不会的不讲（以人为本，因材施教）。
正是“三不讲”使课堂教学活动得到优化，把有限的教学时间与活动指向学生的“最近发展区”取得一定成效，也坚定了自己的研究，“教学应走在发展的前面”如何使学生从“学数学比较难”“学数学很枯燥” 的认识走向“数学很简单，学数学很容易”呢？好的老师乐于用心品味每一个孩子，用长时间回味这种感觉。
我想我正向着这个目标努力。
我要不断地回味我让孩子幸福的同时所收获的那份职业幸福。
老师和学生一起幸福的成长，这是一件多么幸福的事情啊！徐长青讲座 [篇2]6月5日今我很荣幸的听了“天津十大杰出青年”徐长青教授的讲座，还听了他对我县教师的做课的点评，受益匪浅。
，下面我具体谈谈自己的收获。
一、课堂教学需要教师耐心的等待教学中有时需要我们教师耐心的等，等是一种对学生的关，能更好地激发学生的参与。
课堂上我们一定要等全班都在想，都有了一定的答案后，再叫同学代表来发言，否则学生在怎么想说也不要理他，因为如果老师很快让那几个思维快的同学把答案说出来了，那么同时也就为同学对这个问题的思考画上了句号，因为学生会这样想，既然答案都出来了，如果我再去思考，去举手发言，那不是多此一举吗？这样只是有部分学生参与的课堂，不能算是有效的课堂。
数学课堂简单质朴
数学课堂简单质朴近期听了倡导简约课堂的徐长青老师的数学课，和孩子们共同感受了简约课堂带来的快乐，也引起了我的思考：为了上好一节数学课，我们往往更多的考虑教学情境别出心裁，教学手段形式多样，教学过程环环相扣，教学语言精确凝练……但是有时精心准备的课，教学效果还不如一节简单的、朴素的常态课。
反思教学，是我们忽视了学生精彩的课堂生成和其中闪耀的智慧火花。
《学习的革命》一书中说到：最伟大的真理是最简单的，最伟大的训诫是易于理解的。
但是当简单的真理被赘言遮盖，就通常不能让最需要它的人了解。
人教版新教材内容删繁就简，贴近生活，文字大幅减少，文题活动和情景为内容的图片增多。
让我们更深刻的认识到，在课堂上，教学设计可以简单一些，质朴一些，更多的关注学生在课堂上想什么，学生在做什么，给孩子留下足够的时间和空间，真正与学生形成心灵的对话和交流，让课堂成为学生展示智慧火花的“剧场”。
一、情境创设，简单明了现代认知结构理论认为学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程，强调以学生为中心，对知识的主动探索，主动发现。
我们在教学时通过创设简单明了的教学情境，使新旧知识产生矛盾，激发求知欲。
如教学“长方形、正方形面积的计算”时，让学生利用自己准备的10个1平方分米的正方形，求出桌面的面积。
可是这些正方形不够用，不能摆满整个桌面，这就与旧知识产生矛盾，学生就必须通过提问――答问的过程来解决。
学生通过讨论，用不同的摆法解决了问题。
有的全组同学把学具凑到一起摆满桌面；有的先按长或宽摆出一排，再移动学具，一排一排地摆；有的则按长、宽来摆，再通过计算来解决问题。
整个过程中，老师并没有给学生解决问题的方法，而是让学生充分思考，把知识灵活运用。
早在两千多年前，我国的第一部教育论著《学记》中即有涉及“约而达，微而减”“能博喻然后能为师”的论述，从中可以看出“由繁到简，由博到约”的教育思想，自古就是教育的至理。
过于追求表面的繁华和热闹的情景创设，反而影响了课堂教学的思考性和高效性。
特级教师徐常青教授报告会有感
特级教师徐常青教授报告会有感第一篇：特级教师徐常青教授报告会有感特级教师徐常青教授报告会有感2010年11月28日有幸跟学校领导、同仁十人一起到莒县一中听取来自教育部教师培训专家组成员、天津市特级教师徐常青教授所做的有关教育与新课改的报告，给人全新的感觉，感触颇多。
报告以《生命的列车》PPT开场，把每位教师比作生命列车上的一名乘务员，将这列列车上发生的唯美故事娓娓道来，让人听的如醉如痴。
整个报告会精彩纷呈，徐教授才华横溢，纵论教育、教师、教学、课程，并聚焦课堂关注校本，从实际教学案例出发，观点鲜明，既有理论的高度，又有实践的深度，并且妙语连珠，语言诙谐幽默，激情四溢，在场的所有老师都为之感染，在受教中引发思考……教师是广闻博览的杂家，是职业读书人，终身学习者。
教师≠知识，但教师应该拥有知识。
徐教授首先给教师以全新的定义，然后对于教师的教学理念给予了全新引领，“教育是爱吗”？时下的教育是一厢情愿的教育，教师以为的教育学生爱，而学生不懂得去爱，所以就造成了，教育中教师的一厢情愿，爱比被爱更幸福，教师应该是教会别人爱比被爱更幸福的人，教师不是给予学生爱，而是要唤醒学生的爱；“兴趣是最好的老师”我想这句话对于每一位老师都不会陌生，并且都信奉为真理。
但徐教授认为，当生命诞生，无论你采用什么手段都无法阻止他的走向，这就是人本主义，教育要停留在兴趣上教师就不是专业教师。
欧洲的教育理念也认为，“学生明天的需要就是教育”，所以应该说“责任是最好的老师”，而兴趣只能是“启蒙老师”。
也真因为此，才有了周济部长的《爱与责任》和胡锦涛主席的“中国要做负责任的大国”，由此可见，责任才是最重要的；“教育成功的标志是什么？”教育成功的标志不是教出了多少清华、北大学生，而是“教师乐教，学生乐学”，教育不要太累，要在1%的灵感上做文章，不要再99%的汗水上下功夫，教师是在“改造”而不是在“制造”；今天教育最大的失败是什么？是离开学校就不再读书，所以说教育的目标是培养终生学习的人。
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徐长青报告有感
新湖南路小学王丹
2016年12月22日下午有幸听了徐长青校长有关简约教学法的报告，受益匪浅。
先不说报告的内容，单就徐校长生情并茂的演讲方式就深深地吸引了我，近乎脱口秀似的演讲让我似乎都感觉不到时间的流逝，一会感觉像在看浙江卫视的华少主持的电视节目，徐校长不经意间的幽默又感觉是到了德云社，让人百听不厌、听后意犹未尽。
徐校长所追求的简约是从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。
徐校长提出“三不讲”，即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的；学生自己能学会的，教师不讲，这里强调的是还给学生学习的主动性权，学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本，因材施教。
结合我现在任教的六年级，深感“三不教“说到了老师的心坎里，到了六年级就是有极个别的学生无论怎么讲、讲多少遍，学生都理解不了，既然是这样我们作为老师的为什么还要纠结呐，该放则放。
而有些知识点例如说：“统计、可能性”六年级的学生依据已有的知识经验完全可以自己解决，而我们老师又非得吐沫横飞的细细讲解。
而教学情境的设置也应真实、简洁。
教学情境的创设是为了有效教学活动的开展，教学情境应该建立在真实的学习起点上，只有真实才会与学生已有的知识和学习经验发生联系，激活个体认知。
同时，简约教学
还讲求教学情境的简洁明快，直奔主题，应避免因情境的复杂而为学生的学习带来障碍。
简约还表现在教室的教学语言要简练、深刻。
简约教学提倡语言简练启智、有趣味性。
用尽可能少的话语来传播尽可能多的信息，表达丰富的内涵，因为简练的表达同时有助于学生对思维的提炼和逻辑的提升。
徐校长的报告有如醍醐灌顶，让我对于怎样上好课，教好学生顿开茅塞，在今后的教学过程中，我将积极思索，主动向前，并且要有目的、有意识地去学习，学习如何促进孩子学习的法子，研究法子，创造法子，应用法子，让每个孩子做最好的自己。