(北师大版)四年级语文下册课件 游园不值 4
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最新北师大版四年级语文下册《6古诗二首 江畔独步寻花 游园不值》精品课件
古诗二首
杜甫：（公元712年－公元770年 ），字子美，唐代伟大的现实主义诗 人，与李白合称“李杜”。 主要成就：杜甫在中国古典诗歌 中的影响非常深远，被后人称为 “诗圣”。
代表作品：《春望》《北征》 《三吏》《三别》等名作。
叶绍翁：叶绍翁，字嗣宗（sì zōng），南宋文学家、诗人。 主要成就：诗作众多，以七言绝 句最佳。 代表作品：《游园不值》 《夜书所见》。
会认字 pàn 畔 tái 苔 fēi 扉
会写字 jiāo qià chǐ chái xìng 杏
﹒
娇
恰
齿
柴 ﹒
书写指导 娇：学习莫骄傲，材料能造桥。 柴：此木山上多。
词语解释 独步： 一个人散步或走路。 蹊： 小路。 值： 遇到。 应： 可能，大概。
字词乐园
词语解释 怜： 古代是喜爱、怜惜的意思。 屐齿： 指木屐（古代一种木质的鞋，鞋 底有横木齿）。鞋底的锯齿，可 以防滑。 柴扉： 用树枝编成的简陋的门。
课文详解
游园不值 应 怜/屐 齿/ 印 /苍 苔， 小 扣/柴 扉 /久 /不 开。 春 色 满 园/ 关 /不 住， 一 枝 红 杏/ 出/ 墙 来。
图解结构
古 诗 二 首
花多 江畔独步寻花 蝶舞 莺啼 游 园 访友不遇 扫兴 不 值 红杏出墙 喜悦
热 花美 爱 大 自 然 景中含情 景中寓理
概括主题
《江畔独步寻花》一诗用直描手法 ，形象地描绘出了一幅万紫千红、莺歌 燕舞的春天美景，抒发了诗人一人在江 边散步时愉快高兴的思想感情。
概括主题
《游园不值》一诗用含蓄手法表达 了诗人对春天的喜爱之情，在这首小诗 中，诗人的感情经历了由扫兴到欣慰的 变化。
写法点拨
动静结合写景物
四年级下册语文课件-3.1《古诗二首--游园不值》北师大版 (共15张PPT) (2)
游园不值
（宋）叶绍翁
叶绍翁
南宋诗人，龙泉 （今浙江）人。他作 为南宋江湖诗派的一 员，写下了许多描写 田园风光及生活的诗 作，其诗优于绝句， 写景尤工。
夜书所见 ---（宋）叶绍翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
理解题意： 游园不值
园：指花园。 值：遇到。 不值：没有遇到。
小扣： 轻敲 柴扉： 柴门
析一析
1、诗人趁着春意正浓，兴致盎然地 来拜访一位友人。可是乘兴而来，却吃 了“闭门羹”，心情怎样？
诗人的心情 ： 扫兴 失落 不
甘心
2、那么哪个字体现了诗人这种“不 甘心”的心情呢？
久
欣赏红杏，感受春意： 3、诗人专程来拜访好友，
然而“小扣柴扉久不开”， 诗人心情难免失落，但接下 去诗人在深锁的宅院中看到 了什么呢？心情怎样？
诗题意思：想到花园里去游玩却 没遇到主人，不能进园观赏。
读一读：
应
yīnɡ
屐齿 jī chǐ
苍苔 cāng tái
扉
fēi
游园不值 ---（宋）叶绍翁 应怜/屐齿/印//苍苔， 小扣/柴扉/久//不开。 春色满园/关//不住， 一枝红杏/出//墙来。
辨一辨：
应： 应该 怜： 怜惜、爱惜 屐齿：木鞋底下的横梁 苍苔： 绿色的苔藓
小结：春天是美丽的，春天 是多姿多彩的，春天是姹紫 嫣红的，又是一年春来到， 在这美好的季节里，我们也 应该向诗人学习一枝红杏出墙来” 诗人的心情： 惊喜
（扫兴 失落 不甘心）——惊喜
论一论
诗人拜访友人，但却因为友人 不在家而没有遇到好友，可为什 么隔着墙院诗人却说“满园春色” 呢？这“满园春色”真的是诗人 亲眼所见吗？
（宋）叶绍翁
叶绍翁
南宋诗人，龙泉 （今浙江）人。他作 为南宋江湖诗派的一 员，写下了许多描写 田园风光及生活的诗 作，其诗优于绝句， 写景尤工。
夜书所见 ---（宋）叶绍翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
理解题意： 游园不值
园：指花园。 值：遇到。 不值：没有遇到。
小扣： 轻敲 柴扉： 柴门
析一析
1、诗人趁着春意正浓，兴致盎然地 来拜访一位友人。可是乘兴而来，却吃 了“闭门羹”，心情怎样？
诗人的心情 ： 扫兴 失落 不
甘心
2、那么哪个字体现了诗人这种“不 甘心”的心情呢？
久
欣赏红杏，感受春意： 3、诗人专程来拜访好友，
然而“小扣柴扉久不开”， 诗人心情难免失落，但接下 去诗人在深锁的宅院中看到 了什么呢？心情怎样？
诗题意思：想到花园里去游玩却 没遇到主人，不能进园观赏。
读一读：
应
yīnɡ
屐齿 jī chǐ
苍苔 cāng tái
扉
fēi
游园不值 ---（宋）叶绍翁 应怜/屐齿/印//苍苔， 小扣/柴扉/久//不开。 春色满园/关//不住， 一枝红杏/出//墙来。
辨一辨：
应： 应该 怜： 怜惜、爱惜 屐齿：木鞋底下的横梁 苍苔： 绿色的苔藓
小结：春天是美丽的，春天 是多姿多彩的，春天是姹紫 嫣红的，又是一年春来到， 在这美好的季节里，我们也 应该向诗人学习一枝红杏出墙来” 诗人的心情： 惊喜
（扫兴 失落 不甘心）——惊喜
论一论
诗人拜访友人，但却因为友人 不在家而没有遇到好友，可为什 么隔着墙院诗人却说“满园春色” 呢？这“满园春色”真的是诗人 亲眼所见吗？
四年级下册语文课件-《游园不值》｜语文A版 (共11张PPT)
应怜/屐齿/印//苍苔， 小扣/柴扉/久//不开。 扫兴 春色满园/关//不住， 一枝红杏/出//墙来。 快慰
（满园的春色是关也杏让诗人想到的其实是：
你觉得 “春色满园会”是怎样一种景象？
小 结：
“应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久开。” 诗人虽然“游园不值”，但已从“一枝红 杏” 看到了“关不住”的春天，这充满勃勃生 机 的浓浓春意让诗人赞叹不已。
游园不值
诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了 什么?看到了什么?想到了什么?
游园不值 应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
查工具书 联系上下句 看插图 互相交流
探寻“不值”原因
小扣柴扉久不开
柴扉：柴门。 小扣：轻轻地敲。
探寻“不值”原因
应怜屐齿印苍苔 应嫌屐齿印苍苔
屐齿：木底鞋底下的横梁。 苍苔：绿色的苔藓。 怜：爱惜。 应：应该。
《游园不值》
以诗会友:
春眠不觉晓 好雨知时节 不知细叶谁裁出 日出江花红胜火
作者资料：
叶绍翁，南宋中期诗人，本姓李， 祖籍建安（今属福建）。他作为南 宋江湖诗派的一员，写下了许多描 写田园风光及生活的诗作，其诗长 于绝句，写景尤工。
游园不值
读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？
值：逢、遇到。 诗题意思：想到花园里去游玩未遇 到主人，不能进园观赏。
体会诗人此时心情： 失落
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。
应该爱惜这里的景物，不要让木屐 下面的齿踏坏了翠绿的苔藓。我轻轻地 敲着柴门，很长时间也没有人来开门。
欣赏红杏，感受春意：
春色专满程园来关拜不访好住友，，然而“小扣柴扉久不
开”诗人心情难免失落，但接下去他所看到
（满园的春色是关也杏让诗人想到的其实是：
你觉得 “春色满园会”是怎样一种景象？
小 结：
“应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久开。” 诗人虽然“游园不值”，但已从“一枝红 杏” 看到了“关不住”的春天，这充满勃勃生 机 的浓浓春意让诗人赞叹不已。
游园不值
诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了 什么?看到了什么?想到了什么?
游园不值 应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
查工具书 联系上下句 看插图 互相交流
探寻“不值”原因
小扣柴扉久不开
柴扉：柴门。 小扣：轻轻地敲。
探寻“不值”原因
应怜屐齿印苍苔 应嫌屐齿印苍苔
屐齿：木底鞋底下的横梁。 苍苔：绿色的苔藓。 怜：爱惜。 应：应该。
《游园不值》
以诗会友:
春眠不觉晓 好雨知时节 不知细叶谁裁出 日出江花红胜火
作者资料：
叶绍翁，南宋中期诗人，本姓李， 祖籍建安（今属福建）。他作为南 宋江湖诗派的一员，写下了许多描 写田园风光及生活的诗作，其诗长 于绝句，写景尤工。
游园不值
读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？
值：逢、遇到。 诗题意思：想到花园里去游玩未遇 到主人，不能进园观赏。
体会诗人此时心情： 失落
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。
应该爱惜这里的景物，不要让木屐 下面的齿踏坏了翠绿的苔藓。我轻轻地 敲着柴门，很长时间也没有人来开门。
欣赏红杏，感受春意：
春色专满程园来关拜不访好住友，，然而“小扣柴扉久不
开”诗人心情难免失落，但接下去他所看到
小学四年级下学期语文《游园不值》PPT课件PPT、优质教学课件
难点：有机物与无机物的区别。
【课堂教与学.互动设计】
*创设情境.导入新课
食物成分中主要有六大营养素，除水和无机盐外的糖类.脂肪.蛋 白质 .维生素等都是有机物，让我们首先来学习蛋白质。
*合作交流.探究新知 一．蛋白质
1．蛋白质不仅含有 C、H、O 还有 N 元素等，是生命的基础。蛋 白 质由 20 种氨基酸连接而成，其中 8 种氨基酸从食物中摄取。许多 食
二.糖类、油脂、维生素
1、糖类
探究问题一：我们每天吃的食物中有哪些糖类？ 谷物中含有的淀粉、蔬菜中含有的纤维素以及蔗糖、葡萄糖等 物质统 称为糖类。生活中常用的白糖、冰糖、红糖的主要成分都是 蔗糖，它 是重要的甜味剂（媒体）
防范
识和
意识的重 环保理念。
要性
请学生来对本节 课
所学内
学生作小 培 养 学 生 借助媒体展 PPT 幻灯
结：
对知
示本
片：
容作小结。在学 生
小结的
识 重 难 点 节课的知识 小结。
的归
体系，
基础上播放本节 课
的知识
体系强化巩固。 布置作业：
⒈书本 43 页 1、2
3。
⒉课后活动：课 外 开展有
机物的再利用调 查 实践活
如“一枝红杏”与“满园春色”有什 么联系？ 5 悟 从对诗意的想象中你体会到了什么？
6 疑 有疑点可讨论，解决不了可质疑。 7 背 在反复诵读中把诗背下来。
游园不值 [宋]叶绍翁
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
小 结：
“应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久开。” 诗人虽然“游园不值”，但已从“一枝红杏” 看到了“关不住”的春天，这充满勃勃生机 的浓浓春意让诗人赞叹不已。
北师大版语文四年级下册 6.游园不值(说课稿)
6.游园不值一、说教材《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。
读意为：春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访、去赏春。
正当叶绍翁“小扣柴扉久不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，欣喜之情油然而生，灵感实至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”便脱囗而出。
这首诗构思奇巧，耐人寻味。
根据课文内容和特点、小学古诗教学的目的以及小学生的特点，我把本课的教学目标定为：1、了解诗意，想象并说出古诗所描绘的景象。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻含义。
在教学这些内容时，“有感情地朗读古诗，想象并说出古诗所描绘的景象”是重点，难点是领悟“一枝红杏出墙来”的深刻含义。
二、说学情五年级的学生已学过十多首古诗，积累了不少经验。
然而古诗无论是从语言文字上还是写的内容上来看，都离我们时代较远。
小学生解读古诗，体味意境很困难。
三、说教法学法怎样教好这首古诗呢？我根据五年级的学生已具备自学古诗的能力和古诗教学的关键是领会诗的大意，感悟诗的意境这些情况，以学生“自主、合作、探究”为主，充分利用电教媒介，采用情境教学法等方法，让“读”贯穿整个教学过程。
引导学生通过“读一读，想一想，说一说，画一画，演一演”等多种方式，积极参与学习，从而培养学生的自主、合作学习能力和想象能力。
四、说教学过程〈一〉激情导入播放歌曲《游园不值》，“兴趣是最好的老师”，上课伊始，我便播放歌曲，激发起学生学习古诗的深厚兴趣。
〈二〉学习古诗1、初读指导（1）揭示课题，简介作者。
（2）学生自读古诗。
要求：读准字音，标出停顿符号。
（3）指名朗读，相机正音。
了解作者及写作背景，是了解古诗大意的第一步。
读古诗要做到字正腔圆，这有利于培养语感。
2、理解诗意（1）引导学生用以前学习古诗的方法（查字典、看注释或联系上下文理解）去学习古诗。
（2）自由朗读古诗，交流感受。
苏霍姆林斯基说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根源蒂固的需要，那就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。
四年级下册语文《游园不值》浅色课件PPT
《游园不值》
张艳英 函谷关岸底小学
教学流程
•教学目标
•朗诵古诗 •作者介绍 •课文注释 •古诗理解 •课后作业
教学目标
1.了解诗句的意思，想象诗句描绘的 景象。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.体会诗人喜爱大自然的感情。
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游园不值
（宋）叶绍翁
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
2。搜集叶绍翁的诗，朗诵首诗都是用花描绘了春天的景色 ，体会它们诉异同。
相同点：都运用了情景交融的手 法，用花来描绘春天的景色，写 出春天的勃勃生机和美丽，表达 诗人对春天的热爱与赞美。
不同点：第一首主要是写景，落笔在一大片花，用戏 蝶、娇莺侧面描写花的鲜艳芬芳，表达了诗人勃勃的 兴致；第二首主要是写事，只取意于一枝花，富含哲 理（一切新生的美好的事物，都具有顽强的生命力， 是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬 勃发展。），表达了诗人由扫兴、失望转为高兴、惊 喜的心情。
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作者介绍
叶绍翁：南宋中期诗人，字嗣 （sì )宗，号清逸，龙泉人。他 作为南宋江湖诗派的一员，写 下了许多描写田园风光 及生活的诗作，其诗长 于绝句，尤其写景。
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注释
游园不值：意为我在游园时没有遇到主人， 没有进园游赏。 应（yì ng) ：可能，大概。 怜 ：喜爱、怜惜。 屐 ( jī ) 齿：木鞋底下的横梁。 印：踏，踩。 苍苔：一种绿的苔藓。 小扣：轻轻地敲。 柴扉 ( fēi ) ：用树枝编成的简陋 的门，即柴门。
游 园 不 值
应怜屐齿印苍苔，
大概是园主人爱惜园内的青苔，怕 我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，
注释1
小扣柴扉久不开。
小学四年级下学期语文《游园不值》PPT课件PPT、优质教学课件
。
5. 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。 6. 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。 7. 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。 教学重难点
：学习用音序发查字典。 教具学具准备：字典、小黑板、挂图。 主要板书安排：练习 6。
作业设计： 课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。 课外：读背成语、谚语。 教学时间：四课时。 教学过程
4． 反馈。 1检查朗读。 2指名背诵。 第四课时 教学第七题 一． 审题 二．指导
1.指导学生观察五幅图，弄清图意。 2.讨论每幅图表示什么意思。 3.指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。 4.说说你是在什么地方看到这些标志的？ 5.讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？ 三．练习 出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。 四．
课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
练习
1 诗人是抓住哪些景物来表现春天的？ （碧青的苍苔，盛开的红杏。）
2 “不值”的意思是（没有遇到主人 ）。 诗中“久不开 ”这个词写出了“不值”。
课外拓展
城东早春 [唐] 杨巨源
诗家清景在新春， 绿柳才黄半未匀。 苦待上林花似锦， 出门具是看花人。
题画 [清] 袁 牧 村落晚晴天， 桃花映水鲜。 牧童何处去？ 牛背一鸥眠。
2. 自由练背。 3. 指名背诵。 4. 齐背课文。 第三课时
一． 复习检查 1． 读多音字口头组词。
没 mei (
)
dao (
倒
)
2m．o(口头扩)词。 治（ ）（ ）（
(
)
dao
） 久（ ）（ ）（
）
理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（
5. 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。 6. 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。 7. 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。 教学重难点
：学习用音序发查字典。 教具学具准备：字典、小黑板、挂图。 主要板书安排：练习 6。
作业设计： 课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。 课外：读背成语、谚语。 教学时间：四课时。 教学过程
4． 反馈。 1检查朗读。 2指名背诵。 第四课时 教学第七题 一． 审题 二．指导
1.指导学生观察五幅图，弄清图意。 2.讨论每幅图表示什么意思。 3.指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。 4.说说你是在什么地方看到这些标志的？ 5.讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？ 三．练习 出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。 四．
课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
练习
1 诗人是抓住哪些景物来表现春天的？ （碧青的苍苔，盛开的红杏。）
2 “不值”的意思是（没有遇到主人 ）。 诗中“久不开 ”这个词写出了“不值”。
课外拓展
城东早春 [唐] 杨巨源
诗家清景在新春， 绿柳才黄半未匀。 苦待上林花似锦， 出门具是看花人。
题画 [清] 袁 牧 村落晚晴天， 桃花映水鲜。 牧童何处去？ 牛背一鸥眠。
2. 自由练背。 3. 指名背诵。 4. 齐背课文。 第三课时
一． 复习检查 1． 读多音字口头组词。
没 mei (
)
dao (
倒
)
2m．o(口头扩)词。 治（ ）（ ）（
(
)
dao
） 久（ ）（ ）（
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理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（