在作文教学中培养创新能力
浅谈如何在小学作文教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在小学作文教学中培养学生的创新能力摘要：作文教学在培养学生的创新意识、创新思维方面有着独特的作用，要求教育工作者重视作文教学，采取有效措施培养学生创新意识、创新精神和创新能力。
根据小学生作文教学的现状，我尝试从作文教学的方法和措施方面进行了创新，颇有收获。
关键词：创新；现状；方法；“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
古往今来，许多教育学家都对教育中的创新提出过希望和要求，创新能力的培养已经成为世界各国教育界共同研究的课题。
作文教学由于在培养学生的创新意识、创新思维方面有其独特作用，因此受到了众多教育者的重视。
这就要求我们教育工作者就作文教学中怎样改变以往教学观念，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，采取有效措施。
笔者作为一名小学语文教师，多年来始终重视在作文教学中培养学生的创新能力，并积累了一些方法和心得，现介绍如下，以求和广大教师共同交流。
一、小学生作文教学现状分析（一）满足于应试教育，作文缺乏创新。
众所周知，作文教学往往费时费力，但是效果不明显，成绩提升慢，因此更多的教师为了提高语文成绩，更多的是把功夫下在语文基础知识上，而对于作文则多采取让学生背例文，背优美句子的方法，甚至记忆一些文章的写作模板，公式等，这样的作文教学，可以说纯粹是为了应付考试的教学，因为学生考试的时候，根据模板填句子得到的作文分并不低，但是却毫无自己的思想和认识，当然更谈不上创新了。
（二）学生缺乏学习兴趣，作文千篇一律。
很多学生对作文没有兴趣，不愿写作文，认为作文写起来很枯燥，只是为了应付考试才写作文的，抱着这样的态度写出来的作文大都是应付之作，千篇一律的。
看看我们在校学生作文本上，谈到做好事，几乎都是坐车让座；谈到父母，就是父母如何辛苦的培养自己，这样的作文谈何创新。
写作的源泉来源于生活，而生活中的很多事情并没有带给孩子们创作的灵感，这不得不说是我们的教学方法和学生的学习方法都陷入了误区。
（三）教材编排不科学，作文教学孤立。
儿童生活作文教学中创新能力的培养
儿童生活作文教学中创新能力的培养小学生作文是小学生识字写字、用词造句、谋篇布局的综合性和创造性的练习，是小学生思想水平和语言表达能力的集中体现。
小学生语文素养如何，作文是可以做衡量的标准之一。
创新作文教学有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，有利于激发学生的主动意识和进取精神。
在作文教学中，鼓励学生认真观察生活中的人和事，促使他们用自己的眼睛去看，用自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动儿童心灵的宝藏，写真人真事，抒发真情实感。
根据作文教学特点，充分利用积累、生活实践、随文练笔、发表作品等因素，激发学生创新作文的欲望，挖掘学生纯真的童心，让他们敞开心扉有创意的说出无忌的童言，张扬个性发挥自己的悟性和创造精神，从而培养学生的创新能力，创造精神。
一、积累是创新的前提1、观察事物，认识生活、积累素材。
首先要让学生有明确的观察对象。
教师在指导学生观察事物之前要交代清楚观察对象，范围目的，使学生观察事物时有据可依。
集中注意力，仔细观察、全面深入。
比如，我在指导学生写《美丽的校园》一文之前，对学生进行观察指导，让他们明白本次观察的对象是校园，观察的方法是由远及近。
先从远处看校园的雄伟壮观，对校园的的整体印象，然后按走入校园的顺序有重点的观察：教学楼前的镏金校名；一楼中厅悬挂着华丽的彩灯，一楼回廊；三四楼明亮的教师，重点描述走廊文化资料——，这样由总到分，有重点的写，以有详有略的方法突出我们美丽的校园。
2、多读多听，积累素材。
多读，包括精读课文中每一篇课文，从中学习到一些恰当的词语，优美的语句，精彩的片段。
多读课外书——古今中外名著，读新闻媒体、搜集经典的广告词、学习成语故事，学的同时多做读书笔记，做材料积累。
多听。
要想获得大量材料还应该注意多听，包括听别人讲故事，听广播电视新闻消息等等。
二、儿童的真实生活是创新思维的源泉生活是万花筒，世上没有完全相同的两片树叶，每个学生都有自己的生活，社会生活实践活动，是学生的习作的源泉。
在小学作文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力
在小学作文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力教育家第斯多惠说：“教师必须有独创性。
”实践证明，创造性乃是教学艺术的又一大特点。
因为艺术的生命在于创造。
毕加索之所以被称为：“世界上最年轻的艺术家”，就在于他从不重复别人，也不肯重复自己，他的艺术生命是旺盛的、永恒的。
现代社会要求现代人具有高度发展的创新意识和创新能力。
而培养这种创造型的人才靠传统的教学模式是不行的，必须改变教学理念，依赖创新性教学。
语文是一门人为应用学科，面对瞬息万变的信息社会，其语言内容充实最快，应用要求也最为广泛，作文教学也显得尤为重要。
如何利用作文教学激活学生的思维，培养学生对新事物的好奇心，以及大胆主动的思考能力和创造性的运用能力。
我认为不妨从以下几个方面着手：一、教师要有创新意识教师应该具有敢为人先的胆识和勇气。
书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结。
我们在认真接受的同时，要避免盲目机械的知识灌输和技能的模仿。
总得对前人的知识和技能有所思考和改进。
落实在教学上，也就得摆脱传统教学模式的羁绊，没必要局限于常规教学中的命题、半命题、材料作文的说法。
学生对于课堂上所传授的知识和技能运用总显得生搬硬套。
其实“生活中并不缺乏美，而是缺发现美的眼睛。
”我们可以引导学生由课堂走向自然，走向社会。
例如，果园和农田。
去感受春的气息，去观察世界的变化，写出心灵深处的“春的世界”。
也可以让学生观赏一处景观，观察新鲜事物或仔细欣赏某种常见的东西，从中新内容，等等。
在学生不断学习新词汇、接受新知识的同时，教者也应抱有虚心学习的态度，才能机智地引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创新能力。
二、教师应引导学生多角度联想、想象，触类旁通，不断拓宽思维空间。
联想、想象是创新和创造之源，任何创造性活动都离不开联想和想象。
正如牛顿的万有引力源于苹果下落，瓦特的蒸气机源于沸水掀动壶盖，他们都具备了这种能力，才能不断地有所创见。
中学作文教学与培养学生的创新能力
中学作文教学与培养学生的创新能力21世纪是创新教育的世纪，需要我们培养和造就大批掌握现代科技知识，具有开拓和创新精神的人才。
创新是写作者的一种宝贵品质，也是作文写出新意、深意的基本条件。
因此，中学作文教学，当以素质教育为本，针对中学生作文实际，激发学生作文兴趣，着重训练学生创造性思维能力，提高其创造素质，写作创新文章，以催发其创新精神，成为创新人才。
一、作文创新能力的培养需激发学生的作文兴趣兴趣的探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向，也是推动学生积极思维的一种内在力量。
子曰：“知之不如好之者，好之者不如乐之者”，只有“乐之”，才能“乐思”和“乐写”。
因此，兴趣是产生注意力的基础，是求知的直接动力，是写作的第一要素，是迈向成功的秘诀。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？（一）做好素材的积累是培养兴趣的基础。
要解决学生写作时“腹内空空”，“望题兴叹”的难题，必须让学生养成积累写作素材的良好习惯。
1.培养学生观察的习惯。
契诃夫曾说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐，永不罢休的观察家。
……要把自己锻炼到让观察简直成为习惯”。
观察的过程就是积累的过程，对周围的一切事物进行认真观察，就为写作积累了丰富的素材。
观察要全方位，可以是社会生活中的政治、经济、军事、文化、科技等大的方面，也可以是身边的看惯了的琐细事物。
2.要求学生写好素材笔记、读书笔记。
高尔基曾说过：“书籍是世界的窗口”。
从书籍中可以看到广阔的生活，教师要指导并督促学生养成多搜集素材，多读好书，写好素材笔记、读书笔记的良好习惯。
如：优美词语、佳句名段、格言警句、名人轶事等。
3.鼓励学生积极参加社会实践活动。
实践的活动很多：可以参观一座工厂、一处风景优美的地方、一所建筑物；可以调查访问某位专业户、先进集体、模范人物；也可以是去听讲座、看电影、参加义务劳动等。
组织活动时要注意：（1）参观前布置活动目的，参观中指导观察的内容和方法，活动后写好素材笔记；（2）活动时间尽量安排在作文课或双休日时间，也可以让学生自由安排时间。
体验 实践 创新——谈小学生作文教学中创新能力的培养
４ ． 大 自然 中 体 验 ： 让学生 去旅行 ， 亲 近 大 自然 ， 熟 悉 家 乡 的
自然 环 境 ， 了解 家 乡 的珍 稀 物 种 等 。 如 在 难 忘 的乡 村 生 活 中学 生
到“ 剪 剪 贴 贴 乐趣 多 ” ； 在读 书活动 中学生体验到 ： “ 书 对 我 太 重
要 了， 我离不…… ” （ 习 作《 成 长 与 书》
２ ． 家 庭 生 活 中体 验 。让 学 生 随 时 注 意 身 边 的人 和 事 ， 和 父 母
动 。要 使 学 生 习 作 好 ， 除了要让学生有扎实的语文基础外 ， 还 要 有 良好 的思 维 品质 和 创 新 精 神 。 因此 ， 教 师 在 习 作 教 学 中 必 须 要 注 意 培 养 学 生 的 良好 思 维 品质 和 创 新 精 神 。
一
指导下 ， 学 生将 视 角 扩 展 到 自 己为 长 辈 、 为 同学 、 教 师 过 生 日的 情景 ， 还有的写为孤寡老人 、 残 疾人 过 生 日。 有位 学 生 和 小 组 同 学 一 起 为 残 疾 人 过 生 日后 ， 学生写道： “ 在 回学 校 的路 上 ， 我 看 着
蠛
体验
实践
创新
王 满 清
谈 小学生作 文教 学 中创 新 能力 的培 养
◎龙岩 师 范 附属 小学
妄 质 教育 是 提高 全民 族 的 素 质 和 促 进人 的 全 面 发 展的 教育 ，
而 培 养 人 的创 新 精 神 与 实 践 能 力 是 素质 教 育 的核 心 所 在 。 学 生 的 习 作 是 一 种 融 语 言 文 字 和 逻 辑 思 维 为 一 体 的 创 造 性 劳
发” 。
二、 优 化指导 、 触 发 灵 感 —— 拓 展 创 新 思 维 的 空
小学作文教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学作文教学中如何培养学生的创新能力苏东坡曾说过:“文章最忌随人后”，陆游也说过:“文章最忌百家衣”。
可综观现在的小学生作文，雷同作文却是屡见不鲜。
写亲情不是妈妈给我送雨衣就是爸爸替我掖被角;写友情似乎没有一次矛盾冲突就不足以见证友情的可贵。
真是“无可奈何翻过去，似曾相识又一篇”啊!那么小学作文教学中该如何培养学生的创新能力呢？下面谈一谈我个人的拙见：一、拟题上的创新比拟式。
即拟题时巧妙运用各种修辞格，使题目活泼且有新意。
运用比喻的《父爱如山》《第一颗青苹果》；运用拟人方法的《紫罗兰笑了》《星星望着我》；运用反问的《这不也是个难题吗》；运用夸张的《千年月色万年情》……引用式。
即把诗词歌曲、名言、警句、成语、俗语等引入题目，或略加改造可以推陈出新、出奇制胜。
如《借问好书何处有》、《我的未来不是梦》、《都是“代沟”惹的祸》。
逆向思维式。
运用反常求异法，克服思维定势，逆向思维或多项思维。
如《生病真好》、《我想当个差生》。
符号式。
在题目中运用数学和等式，有时也会产生很好的效果，如《1+1>2》《真诚+守信=真正的友谊》《□+○+△=人生》。
观点式。
如《享受挫折》《惜福》《痛苦是一笔财富》。
抒情式。
用调动读者各种感官的词、句引发读者情感的共鸣，以抒发主观感情。
如《铃声悠悠》《细雨飞濛，爱心无价》……悬念式。
题目中巧设悬念，引人入胜，让读者产生阅读的欲望。
如《是甜？是酸？》《家在何处》。
并列式。
由几个并列词语组成，如《故乡·三月》《生命·价值》《忘我·成功》等等。
二、立意上的创新古人云：文以意为先，意是文章胆。
文章立意新颖，才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引“读者”，让人眼前为之一亮。
小学生作文往往喜欢模仿范文，久而久之，不利于创新思维能力的发展，创新思维的火花因为步人后尘而渐渐熄灭，写出的文章毫无新意可言，读之有“似曾相识燕归来”之感。
在作文教学中，教师要充分利用给文章立意的这种训练方式，培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。
作文教学中学生创新能力培养
作文教学中学生创新能力的培养［摘要］落实素质教育,提高学生的创新意识,培养学生的创新能力,是当前教育改革的重点和方向,作文教学作为语文教学的一个重要组成部分,在培养学生的创新能力方面具有独特的优势。
下面,我根据自己的教学实践,谈谈如何在中学作文教学中培养学生的创新能力。
激发创新能力积极参加实践说是十分贴切的。
中学生正处在生长发育时期，感情丰富而纯真，作文实际上是其真实情感的自然流露，只有融入浓浓的情感，才能写出有新意、有创造性的文章来。
因此，教师在作文教学过程中要注意引导学生用真情实感来写，让学生写真事，说真话，吐真情，那自己看到的、听的的、想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
这样作文更贴近学生的生活和思想实际，更容易诱发学生的写作兴趣和倾吐表达的愿望，激发学生的创新能力。
我在作文教学中，一方面引导学生认真观察周围的人和事，另一方面注意引导学生积极参加实践，开展体育、科技、文艺活动，到工厂、农村、田野参观学习等等，积累大量的生活素材，这样学生在作文就可以根据自己的兴趣爱好和实践，从最熟悉的生活中撷取题材，写出新颖性和独特性的文章。
让学生从自己的亲身实践写起，写自己的真实感受，避免了千篇一律抄袭范文的现象。
展现了每个学生独特的个性和独创精神。
在这里，追求文章的真实性其实就是一种创新，写真求实，是培养学生创造能力的基础。
不相同，他们对同一问题、同一题材的认识也不尽相同。
因此，教师在作文教学过程中，要因势利导、有针对性地进行教学，要给他们留有选择的余地，发挥的空间，不要给学生太多的束缚和禁锢，打破框框，引导学生按自己的思路和认识，从不同的角度来审题立意，选取材料，激发学生的创造热情，培育学生的创新能力。
如，在一次作文教学中，我结合学校开展的一次菊展比赛活动，要求学生以这次菊展活动为素材，写一篇文章，文章的题材、格式、字数不限，学生愿意写什么就写什么，不做任何限制。
同学们在作文时都发挥自己的优势，表现出了自己的主观能动性和创新精神，虽然都以菊展比赛活动为内容，但所写文章的题材、立意却丰富多彩，多种多样。
浅谈如何在作文教学中培养学生的创新能力
２）Ｈｅ ｉ ｓ ｍｕｃ ｈ ｔ ａ ｌ ｌ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ ａ ｎ ｙ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｂ ｏ ｙ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ．
一ห้องสมุดไป่ตู้
５ ６ １ ５ ０ ３）
２） Ｉ ’ １ １ ｒ ｅ ｔ ｕ ｎ ｉ ｒ ｔｖ ｅ ｒ ｙ ｓ ｏ ｏ ｎ ．
３ ）Ｉ ’ ｌ １ ｇ ｉ ｖ ｅｉ ｔ ｂ ａ ｃ ｋ ａ ｓｑ ｕ ｉ ｅ ｌ ｄ ｙ ａ ｓ Ｉ ｃ ａ ｎ．
四 、通过 语法 教学 培养 学生 发散 思维 能力 初 中英语 语 法教 学 的主要 任务 是 帮助学 生针 对 某一 语法 现象 进行 较 系 统 的学 习和 归纳 ， 因此在 语法 教 学 中要运 用适 当 的语法 项 目对 学生进 行 发 散 思维 能力 的培养 。 例 如 ：Ｈ ｅ ｉ ｓ ｍｕ ｃ ｈ ｔ ａ ｌ ｌ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ． 此 句虽 为 比较级句 子 ，但有 最高 级 的含 义 ， 引导学 生 以此旬 为发 散点 ，运用 联想 的方 法 ，可 以改 写成 ：
、
Ｔｏ ｍ ｗｒ ｉ ｔ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ Ｕ ｙ ．
ｓ ｅ ａ ， ｏ ｎ ｅ —Ｗ Ｏ ｌ ｌ ，ｏ ｕ ｒ － ｈ ｏ ｕ ｒ 等。
例２ ：学 习单词 Ｓ Ｏ Ｉ ｌ 时 ，引导 学生联 想 Ｓ Ｏ Ｉ ｌ 的 同音异 形词 ｓ ｕ ｎ ， 如： ｓ ｅ ｅ — 上 刻字 。 ３ 、此外 ，在 黄 山外 国游 客 随处 可见 ，我 很高 兴用 英语 与他们 交 谈 。 例 ３ ：学习单 词 ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｌ ｙ时 ， 可让 学 生知道 它 是 由名词 ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ＋ｔ ｙ构成 如一 学生 写 的是 ： Ｎｏ ｗ．ｍｏ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ ｍ０ ｒ ｅ ｐ ｏ ｏ ｐ ｌ ｅ ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ Ｍｏ ｕ ｎ ｔ Ｈｕ ａ ｎ ｇ ｔ ｏ ｇ ｏ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ 的 ，名词 后加 ｌ ｙ或 Ｙ可 以构 成形 容词 ，如 ：ｗ ｉ ｎ ｄ ｙ ， ｒ ａ ｉ ｎ ｙ ，ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ｙ ， ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ｙ
作文教学中创新能力的培养
谈作文教学中创新能力的培养【摘要】未来社会需要开拓的高素质的创新型人才，在提倡素质教育、提倡培养创新精神和创新能力的今天，我们必须重视作文教学中学生的创造思维训练，提高他们的作文思维能力和创新能力。
根据这些年的教学实践，我主要谈谈以下几个方面：创设写作氛围，拓展想象空间，观察、感悟、分析生活，教师的点拨和指导，大胆的想象和知识的积累。
“思想决定高度，细节显示品味”，努力去营造轻松和谐的有利于培养创新精神和创新能力的氛围。
【关键词】创新精神；创新能力；作文教学作文教学一直是语文教学中的重中之重。
校园文化是无形的场，是学校的魂，是推动师生积极进取、开拓创新的强大精神力量。
培养具有创新精神和创新能力的一代新人，需要广大教育工作者更新教育思想，转变旧教育观、质量观和学生观，要不断改进教育教学方法。
所以，要从以下几个方面多做努力。
1 创设写作氛围，激发写作兴趣，是培养学生创新能力的基本要求孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”而“乐之”是一种最佳的理想境。
首先，引导学生进入情境，激发学生的创作热情。
传统的教学过于拘泥教材需求，容易误导学生缺少创造性。
面对年龄小、阅历浅、认知水平处于初级阶段的小学生，这要靠教师的指引。
由此可见，教师的主导作用不容忽视。
要时时创设情境，学会观察，激励学生，启发诱导，使学生去探索、创新。
(1)巧用名人名言。
名人名言是人类智慧的结晶，是人类文明宝贵财富。
巧用名人名言能够增强教学的思想性、教育性，从而激发学生的学习兴趣。
(2)巧用漫画。
漫画寓意深刻，深入浅出，发人深省。
运用漫画寓言深入浅出的配合教学，可以使学生在笑声中受到教育，既能增强教学的幽默感，又能引发学生思考，培养他们的学习兴趣。
(3)巧用古诗。
诗词的语言精炼、优美、节奏感强，能够使学生课堂语言更加生动形象，美妙动听。
这些古人留下的佳作渲染活跃了课堂气氛，给学生以艺术的享受，同时激发了学生的学习兴趣。
(4)恰当巧妙的用俗语、谚语、成语、典故、对联等，通俗易懂，生动活泼，能增强教学的生动性、趣味性，使学生从学习领悟中有所收获、有所提高，也可以达到学以致用的目的。
作文教学创新能力的培养
浅谈作文教学创新能力的培养作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，是培养学生创新能力的沃土。
可是我们的作文教学大多一味迎合考评的基本标准，陷入了庸俗化的套路写作。
教师在指导学生作文时大都缘于老掉牙的教学方法进行作文方面的施教，如何立意，如何开头，如何过度，又如何结尾等等，让学生习作拿腔捏调、一成不变的作文。
这样如法炮制的进行作文教学和学法演练，学生的菱角磨平，灵感尽失，创造力和想象力严重受到了压抑。
加上学生的时间所限，读书少，对生活体验不够，领悟不透，缺乏对生活的真实感受和理论上的升华，写出的作文自然就少了灵气和活力。
单一的作文教学偏离了学生的作文主体正轨，这样使得我国知识经济初露端倪的时代要求与束缚了生命灵性的作文教学之间形成了巨大的落差。
那么，我们就应该打破传统作文模式，使得学生自由自在的抒写从而表达作者的内心感受，激发他们的写作兴趣，走出传统写作的教条囹圄，形成学生自我风格文字表达的良好习惯。
然而，我们如何才能在作文的教学上达到这样的目的呢？我认为作文教学主要是培养学生的思维和辨别能力、观察力、创造力，让学生不受约束，勇于创新，写出真实的生活，写出充满斑斓的个性。
1.提倡写作风格”独创”化（1）基本掌握各种表达方式和语法修辞常识，逐步达到写什么样的文体就用相应表达方式的要求。
（2）基本具备能自己会修改作文的能力，养成自改作文的习惯。
（3）注重让学生逐渐学会整体把握写作过程，要求他们在写作过程中学会自我反思、自我领悟和自我调整，对学生树立独立创作意识提出具体要求。
2.体验生活，感悟人生，让生活成为作文源头活水常见这样的现象：命题写得丢三落四，空洞无物的学生，在练笔、日记中却可以公诉得委婉、细腻，诚挚动人。
这就提出了一个问题：我们的作文命题是不是远离了学生的生活和情感？（1）引导学生主动积极观察生活、感受生活、为写作增添素材。
生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。
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了疑 问， 就会想知道答案。这时 ， 如果教师直接把答案告诉 学生 ， 学生 的求知兴趣就会迅速消失 。长此以往 ， 学生的思维越来越惰 有害 的。 正确的做法应该这样 ： 教师先 “ 扶” 着学生走一段 ， 教给他
们 学 习的 方 法 和思 路 ， 然后 ， 在 适 当的 时 机果 断地 “ 放” 手， 让 学 生
中学 生 作 文 也 是 如此 ，我们 要 注 意 不 失 时 机地 引导 学 生 发 现 写 着 人 道 的墙 ， 众 人 就应 该 推 。学 生 对于 这 个 问题 的独 到 见解 ， 可 谓 作 契机 ， 抓 住 写作 契 机 ， 为 学生 作 文 提供 契 机 。
二、 勇 于 求异 ， 大 胆 创新
二、 改 变 教 学观 念 。 优 化 思 想
自己独立地去摸索 。 在摸索过程中 ， 学生会 遇到 困难 ， 也会遇到惊
、
提 高教 师 素 质 。 引进 “ 活水”
教师的素质 主要包括两个方面 ，一是 自身的专业知识要扎 性 ， 缺少学 习主动性 ， 事事依赖教师。 这对学生的成长成才是非常 实， 二是教师 的言行修养 、 道德觉悟要提高 。这是素质教育 的基
础， 也 是 推 行 素 质教 育 的 先决 条 件 。
作文教学是语文教学中的重要组成部分 ，也是培养学生创新能 梅花 ， 因为它让冬天变得美 丽 ； 而有的学生却 突发奇想 ， 说 冬天是 力 的重要 途 径 。那 么如 何 在作 文 教 学 中培养 学 生 的创 新 能 力 呢 ？ 孕 育 春天 的温床 。 可见 ， 只 要 学生 面 对 人和 事 ， 富 于 联想 ， 才 能 在 写
文章 ， 然而 ， 最令我们感动和难 以忘怀 的是朱 自清 的《 背影》 ， 而 次习作课上 ， 我让学生讨论“ 墙倒众人推” 时， 部分学生认为这种做
当时朱 自清写这篇文章的契机却是 因为他读 了父亲 的一封信 。 法是应该受到批评 的， 但有的学 生却提 出， 如果是 碍着事 的墙 ， 挡
新 颖 别致 而 又恰 到好 处 ， 它 不仅 反 映 了学 生 的 大胆 想 象 力 ， 而 且 也
说 明 了学生 对 当 今社 会 的思 考 。
在 电视 里 看 过 “ 三百六十度寻找幸福方 向” 这 个 节 目， 节目
总之 ， 学生 的作 文要 有 创新 ， 作 为教 师 ， 要善 于引 导学 生采 用 多
培 养 学 生 的创 新 素 质 关 键 在 于 培养 学 生 的创 造 性思 维 。如 何 把 生 的探 索 兴趣 。
创新教育有机地渗透到语文课堂教学 中，给语文教 学带来新 的
生 机 与 活力 呢？ 一 Nhomakorabea（ ２ ） 从扶到放 ， 引导 创 新 。 学生 如 果 对 某 些 问 题有 了兴 趣 ， 有
的 学生 说 喜 欢 冬 天 的寒 冷 ， 因为 他 能 锻炼 人 的意 志 ； 有 的学 生 说 （ 河 北省 冀州 市 第 四 中学 ）
在写作上勇于求新求异 ， 写出的文章才会富有灵性和光芒。
语文 课堂 中的创新 精神探 析
辽宁 辽阳 ●韩 淼， 韩 纪 勇
全 日制义务教育《 语文课程标 准》 指出 ： “ 学生是学 习和发展 心地去学习 ，去探索知识。好 奇心对 于学生 的学习非常重要 ， 因 的主体 ， 语文教学要注意培养学生 ‘ 主动探究 、 勇于创新 ’ 精神。” 此， 要 利 用 学 生 的好 奇 心 ， 有 意 识 地创 设 特 定 的学 习情 境 ， 激 发 学
告诉 人们 ， 无论何事何人 ， 都有幸福 的一面 ， 就看你从哪个角度 种 思维 方式 ， 从 而有 效地 激发 学生 的想 象力 。 而 作 为学 生 ， 要 善于 打 去想。作为语文老师 ， 我们也要引导学生要善于多方位地去思考 破 定势 ， 突 破传 统 ， 切忌 机 械模 仿 ， 踩着 别 人 的脚 印前 进 。只要 学 生 问题 ， 多角度地去观察人和事 。只在这样 ， 写出的文章才 能不落 窠臼。 例如 ， 我给学生布置了一篇作文 ， 题 目是《 我喜欢冬天》 。 有
下 面 是 我在 教 学实 践 中的几 点 做 法 。
一
作 上有 创 新 。
、
巧抓 “ 契机 ” 。 促 进 创 新
三、 逆 向思 维 。 巧妙 创 新
有一 句 大 家 都 熟知 的话 叫“ 一句 话 点 醒 梦 中人 ” 。这 句 话 的
逆 向思 维就 是 指从 对 立 的 、完全 相 反 的角 度思 考 和 探 索 问 题 的思 维 。 通俗 地 讲 ， 逆 向思 维 就 是让 你 从 “ 合理 ” 中 寻找 “ 不合理” 因
【 才． 思】 【 创 新高地 】
在作文教学 中培养创新能力
河北 冀 州 ●高 云 淑 喜欢 冬 天 的 雪 ， 因为 它 让冬 天 变得 如 此 洁 白 ； 有 学 生 说 喜 欢 冬 天 的 面对 新 的形 势 ， 教 育提 出培 养 学 生 的 创新 意识 和创 新 能力 。
意思就是说 ， 在有的时候 ， 往往一个情 景 ， 一个人物或一 句话 ， 都
可 以触动同学们的写作灵感 ， 成为学 生完成一篇佳作的“ 契机 ” 。 素， 从“ 不合理” 中寻找“ 合理” 因素。 这种思维 ， 有时看似荒唐 ， 实际
凭 借 这个 契机 ， 学 生 可能 会将 头 脑 中毫无 关 联 的 知识 积 累进 行 有 上 是一 种 出奇制 胜 的 创新 思 维方 法 。例如 ， 我 们 大 家 都 熟知 的 “ 司 序排列 ， 也 可 能 会 突 然发 现 一 个 平凡 事 情 所 孕 育 的 哲 理 ， 还 可 能 马光砸缸” 的故事 ， 一般我们救落水者惯用 的方法是想法让人尽快 会 从 一 个 平 凡 人 的身 上 发 现 闪光 点 。我们 读 过 很 多 描 写 父 亲 的 脱 离 水 ， 而 司 马光 却从 反 向去做 — —让 水 离 开 人 ， 砸 缸泄 水 。在 一