成功条件的科学—— 神经联想之调整 (五)
(完整版)生物教学论
《绪论》生物教学论是研究生物学教学理论、教学一般规律和教学操作的应用性理论科学；是一门由生物学、教育学、心理学、科学学、社会学与现代教育技术相结合的，兼有文、理学科特点的综合性边缘学科。
生物学教学论的主要任务是：①研究一般教学理论如何与生物教学相结合；②研究如何把一般教学理论运用于生物教学实践；③通过研究丰富而独特的生物教学实践，从而产生新的理论，补充、发展、丰富一般教学理论。
生物学教学论具有很强的师范性、实践性、理论性、思想性和发展性。
生物教学论课程可以采用“一、二、多、全、优”的教学方式；在具体的教学过程中，可以采用“看、听、议、读、写、做、练”七字学习方法。
《第一章生物学新课程的理念及目标》★生物学课程改革的基本理念：1.“面向全体学生”的理念：教学机会的公平、对待学生公平、教学过程的公平、教学评价的公平；2.“提高学生生物科学素养”的理念：生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质，以及形成科学的态度和价值观。
生物学课程的目标、内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养。
生物科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学的生物学知识运用到社会及个人生活中去，当他们面对生活中的生物学现象、社会事件、策划工作时，能作出正确的判断和决策。
3.“倡导探究性学习”的理念：培养学生自主性学习与解决问题的能力；学会分享；培养学生对社会的责任心和使命感。
4.“注重与现实生活的联系”的理念：①“学习内容”是开发的；②“学习过程”是开放的；③“学习时空”是开放的。
编制中学生物学课程目标的三个依据：社会发展的需要；生物科学知识的逻辑体系，以及学生身心发展阶段的特点。
编制中学生物学课程目标的原则：1.符合社会发展的要求和学生发展的需要2.适应人才观和素质观的变化3.中学新生物学课程目标的可操作性学习生物学课程过程中，每个学生的具体目标：知识、能力、情感态度与价值观。
精神分析学派
布伦塔诺的意动心理学：布伦塔诺（1838-1917）是意动心理学派或称奥国学派的创始人。
布伦塔诺认为心理学的对象不是感觉、判断等的内容，而是感觉、判断等的活动。
他称这种活动为心理的活动或意动。
但是意动不是离开客体和内容而独立存在的；它一定要指向一个客体，涉及一种内容。
譬如看必有所见，听必有所闻，思维必有所思及的对象。
所见、所闻和所思及之物是内容，见、闻、思维等就是意动。
布伦塔诺以为内容不是心理学的对象而是物理学的对象，意动才是心理学的对象。
布伦塔诺把意动基本上分为三类：（l）表象的意动（感觉、想象），如我见、我听、我想象；（2）判断的意动（知觉、认识、回忆），如我承认、我否认、我知觉、我回忆；（3）爱憎的意动（感情、希望、决心、意向、欲望），如我感到、我的愿望、我决定、我意欲、我请求。
三类之中以表象的意动为最根本的，其他的两类是在这一类的基础上形成的。
布伦塔诺的研究方法是和冯特不同的，布伦塔诺不反对使用实验方法，但是他的主要方法是观察而不是实验，即自我观察。
布伦塔诺提出来的心理活动与心理内容相对立的思想，对后来心理学有相当大的影响。
莱布尼兹的单子论及无意识和意识的等差观念：单子论是莱布尼兹最有名的哲学论述，莱布尼茨在《论自然本性》中把实体阐述为单子，他说“实体的本原，在生物那里就是灵魂，在别的东西那里就是实体的形式。
这种本原与物质相连就构成了一个真正的'一'的实体，但凭它本身就已经构成了一个单元，也就是这种本原，我名之为单子。
”单子=实体本原=简单实体=实体形式在莱布尼茨看来单子具有其固有的本性-知觉和内在的本原-欲望：知觉：莱布尼茨的基本规定是“知觉是一个单元中的对繁多性的表达”，也就是一个单子对所有其他单子或者说由单子构成的宇宙的表达。
知觉作为一种表达，其主体是单子，其对象是宇宙中所有的单子。
知觉是单子的一种自主活动，它不是由外部事物对知觉者起作用引起的。
欲望：莱布尼茨的规定是“欲望是从一种知觉到另一种知觉的倾向，是单子内在本原的活动”，也就是说单子具有自发性。
基础心理学（ＰＤＦ）
第三单元 心理学发展简史
三、当代心理学研究的主要取向
• 生理心理学 代表人物：塞里、沃尔夫等 探讨心理活动的生理基础和脑的机制
• 颜色混合：色光混合和颜料混合
• 色觉异常：色弱、部分色盲和全色盲。 色觉异常绝大多数是遗传的原因造成的。
第四单元 各种感觉
二、听觉 （一）听觉的适宜刺激和听觉感受性 • 16-20000赫兹的空气振动是听觉的适宜刺 激。我们把这个范围的空气振动叫声波。
• 听觉适应、听觉疲劳、职业性耳聋 （二）听觉器官
第二单元 感受性与感觉阈限
三、韦伯定律和费希纳定律 • 费希纳定律：心理量和刺激的物理量的
对数成正比，即刺激的强度按对数级数 增长，它所引起的心理的强度却只按算 术级数在增长，这就是费希纳定律。用 公式表达即S=KlogR。S是心理量；R是物 理量；K是一个常数。S和R的关系是对数 的关系。
第三单元 感觉现象
一、感觉的定义 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的 客观事物个别属性的反映。
二、感觉的分类 外部感觉：视觉、听觉、嗅 觉、味觉和皮肤感觉。
感觉分类 内部感觉：运动觉、平衡觉 和机体觉。
第二单元 感受性与感觉阈限
一、感受性及感觉阈限的定义
• 感受性的定义：感觉器官对适宜刺激的感 觉能力叫感受性。
• 感觉阈限的定义：能引起感觉的最小刺激 量叫感觉阈限。
外环境刺激做出的规律性回答。
• 反射弧：实现反射活动的神经通路。 • 反馈：反射活动的结果又返回传到神经中
枢，使神经中枢及时获得效应器活 动的信息，从而更有效地调节效应 器活动和过程。
汉语写作_习题集(含答案)
《汉语写作》课程习题集西南科技大学成人、网络教育学院版权所有习题【说明】：本课程《汉语写作》（编号为11002）共有单选题,名词解释题,论述题,简答题,写作题等多种试题类型，其中，本习题集中有[论述题]等试题类型未进入。
一、单选题1.下列选项中不属于写作运思的特点的是（）。
A、求善性B、求异性C、深广性D、求同性2.“文如其人”的说法强调的是写作的（）特点。
A、综合性B、实践性C、个体性D、创造性3.刘勰在《文心雕龙》中说：“文律运周，日新其业。
变则可久，通则不乏。
”这句话强调的是写作的（）规律。
A、物－意－文转化律B、多元因素统一律C、知行结合通变律D、点化调整渐深律4.按照思维的方式和形成过程来划分，对经典影视剧的改编属于（）想像。
A、再造性想像B、创造性想像C、幻想D、联想5.陆机《文赋》中说：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷；悲落叶于劲秋，怀柔条于芬春。
”，从这句话可以看到感受具备（）。
A、客观性B、形象性C、情感性D、丰富性6.在表达方式中，最适于表达作者冷静、客观态度的是（）。
A、叙述B、描写C、抒情D、说明7.文章写作中对材料取舍起决定作用的是（）。
A、文章的表达方式B、文章的体裁C、文章的主题D、文章的结构8.一般把简练精约、不尚修饰、不加烘托、重在传神的描写称作（）。
A、白描B、细描C、间接描写D、客观描写9.鲁迅的《祝福》中描写了祥林嫂在不同时期的外貌特征，这种观察方法属于（）。
A、比较观察B、定位观察C、移位观察D、从不同角度观察10.人们经常把教师的奉献精神比作蜡烛，这属于（）联想。
A、象征联想B、象形联想C、类比联想D、推测联想11.对具有普遍意义的典型经验或新闻人物的报道，称作（）消息。
A、经验消息B、动态消息C、综合消息D、述评消息12.根据不同的分类标准，可以将消息分为若干类别。
根据（）来分，可以分为报纸新闻、广播新闻和电视新闻等。
A、消息发生的地域和范围B、报道的内容C、传播工具D、从写作角度13.杨朔的散文《茶花赋》和《荔枝蜜》属于（）散文。
认知主义的代表人物——加涅
认知主义的代表人物——加涅加涅（Gagne,Robert M，1916－），美国当代教育心Array理学家，出生于美国马萨诸塞州的北安多弗。
1933年，加涅就读于耶鲁大学，主修心理学，1937年获学士学位。
1939年和1940年先后获布朗大学理科硕士和实验心理学博士学位，旋即在康涅狄格大学任教两年。
第二次世界大战期间，作为航空心理学家在部队从事空勤人员的运动和知觉功能测试工作，选拔学员，施行训练。
战后任宾夕法尼亚州立大学和康涅狄格大学教授。
1949年起，加涅担任美国两个空军实验技术主任达８年之久。
1958～1962年，加涅任普林斯顿大学心理学教授，开展关于知识获得、学习层次以及数学学习的一系列研究。
1962－1965年他任美国科研工作协会研究主任，研究人类行为、教育方法以及教育程序的设计与评价。
1966年受聘为加利福尼亚大学伯克利分校教育心理学教授，负责建立地区的教育实验室，管理教育方面的研究生培养计划，且继续研究学校的学科教学。
1969年后一直在佛罗里达州立大学任教授，完成了学习层次、学习结果的种类以及成人电视学习的研究。
加涅在心理学方面的成就，以对学校学习和教学领域的贡献最为突出。
加涅提出累积学习的模式，一般称之为学习的层次理论。
他认为，人类学习的复杂程度不一，由简单到复杂可以分为 8 个阶层：1.信号学习：指经由经典条件作用学到的一些反应。
2.“刺激-反应”联结学习：指经由操作条件作用学到的一些条件反应。
此类学习将是动作学习与语文学习的基础。
3.连锁化：指将数个“刺激-反应”联结成较为复杂行为的历程。
4.语文联结：指将多个单字联结成语句表达完整意义的历程。
5.多重辨别：指对相异的刺激能够辨别，对不同刺激表现出不同的反应。
6.概念学习：指对不同事物能够根据自己的标准予以分类处理，并给予各类别不同名称。
7.规则学习：指能够理解由数个概念构成的规则（如四边四角相等者为正方形）。
8.问题解决：指能灵活运用概念与原则解决问题的历程。
(word版)彭聃龄《普通心理学》图文
普通心理学－彭聃龄版第一章心理学概论一．心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。
也研究团体和社会心理。
二．心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？1，心理学主要研究心理现象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。
既研究个体心理也研究团体和社会心理。
2，人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。
三．心理与行为、意识与无意识的关系是什么？1，心理与行为：行为是有机体的反应系统。
它有一系列反应动作和活动构成。
行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。
行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。
不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。
心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。
在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。
2世界的内部资源。
人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。
低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。
调节和控制的心理现象。
如，人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。
人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。
只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。
四．心理学要研究哪些问题？人的心理现象是非常复杂的，可以从不同的方面和角度进行研究。
但概括起来主要研究的问题是：1，心理过程；2，心理结构；3，心理的脑机制；4，心理现象的发生与发展；5，心理与环境。
五．心理学的研究类型？心理学的研究类型有：因果研究、相关研究、个案研究。
六．研究心理学的意义？科学的预测现象，有效的控制现象和从不同方面提高人的生活质量。
心理学作为一门科学，在理论和实践上同样具有重要意义：1，理论意义：科学正确的解释心理现象，对于我们破除迷信，形成科学的世界观和人生观具有重要的意义。
批判与创意思考(网络教育)章节测试题及答案
1、思考是有目的的心理活动而且对于这种心理活动，当事人可以进行一些控制。
（）答案："2、思考的关键是控制。
（）答案："1、我们遇到形形色色的问题可以分为两类问题，有的问题不需要思考，有的问题需要思考。
（）答案："2、思考就是针对特定问题想出好的解决办法。
（）答案："1、传统教学中，学生主要以哪种方式思考（）A、海绵式B、淘金式答案：B2、富有挑战性和互动性的是何种思考方式（）A、海绵式B淘金式答案：A3、以下哪种思考方式需要有较强的学习主动性（）A、海绵式B、淘金式答案：B4、海绵式思考是被动接受作者观点与推理但不能评价，淘金式思考是主动发现最有意义的论点和观念并评价。
（）答案：B1、赫曼的全脑模型中，逻辑型属于（）象限A、AB、B答案：A2、在思考过程中，以图像和心像进行思考的是（）A、左脑B、右脑答案：B3、在思考过程中，比较偏向直觉思考的是（）A、左脑B、右脑答案：A1、创造力并非人人都有。
（）答案：X2、创造力可以通俗地解释为发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物的能力。
（）答案："3、人们的创造力可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力，并不断得到提高。
（）答案："1、在思考过程中，创造力的源泉是（）A、左脑B、右脑答案：B2、在思考过程中，偏向理性思考的是（）答案：A3、一些所谓的“无创造力”的人，通过科学开发其创造力也可以成为显性的。
（）答案："1、神经心理学的研究一般认为思考的心理过程分为两个阶段，哪一阶段与创意思考有着密切的关联（）A、思考的产生阶段B、思考的批判阶段答案：A2、演绎是什么样的推理方法（）A、从特殊到一般B、从一般到特殊答案：B3、生物学家按界、门、纲、目、科、属、种的顺序，把世界上所有的生物分了类，并揭示了各类生物间的关系和联系，这属于什么过程（）A、具体化B、系统化C分类化D、概括化答案：B4、在思考方法中，概括是使事物普遍化的思考过程。
持之以恒高二800字作文(优秀10篇)
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成功条件的科学—— 神经联想之调整 (五)
安东尼罗宾接着举例说最近有一天，我在晚间新闻听到对隔天节目的预告，他们
说在明天的电视节目上，将请到一位专家，用五分钟治疗恐惧症。
安东尼罗宾说这本来是他的专长，他就是以这项专长出名的，他上电视，在
录像机前消除人们的恐惧症。所以，他想那位专家可能是他的学生之一，或者可
能是他训练过的生理学家或是心理学家。
安东尼说第二天早上，我打开电视，发现那不是我的学生。那个人有消除恐
惧症的别种方法。
首先，他们把这个心理专家请到现场。他们说：“看，他要消除这位男士的
恐惧症。”一位男士走上讲台。
主持人问那位男士：“先生你对蛇有什么感觉呢?”
那个男的说：“很害怕。”
安东尼说如果是我，我在处理有恐惧症的人的时候，会找那种失去控制的人，
是那种会对某种东西尖叫的人。我那个时候想，这似乎不是很有挑战性，不过没
有关系，每个人的方法不同。当我治疗惧蛇症的时候，通常会拿真的蛇去试试看
那个人是否真的有惧蛇症，而在治疗之后，我会把蛇绕在客户的身上试试看是否
成功。其实在很多电视上，我都是用蟒蛇去试的，一看到那条蛇的时候，我还得
先改变自己的神经联想。但是，这专家是用一条假蛇去试的，他把蛇推到那位男
士面前。那个男士看了一下说：“噢„„嗯”
他说：“这种技巧，叫做‘击穴法’。”他做的就是，他让那位男士想蛇，
然后他伸出手打那个男的太阳穴。“想想蛇，咚咚咚” “想想蛇，咚咚咚” “想
想蛇，咚咚咚”，在做了五到六次之后，那个人问：“能有什么不同吗?”那个
男士说：“有啊，我头开始痛了。”治疗师说：“对蛇有没有不同的感觉呢?”
那个男士说：“我觉得没有啊。”治疗师又说：“想想蛇，咚咚咚，想想蛇，咚
咚咚”如果成功的话，这个男的在做什么呢?他在干扰他的联想形态。这位男士
一想到蛇，就会觉得很痛苦，这位治疗师想要改变他不再害怕蛇。但是，那个治
疗师一次又一次的做仍然不成功。他在这个全国性电视上汗流浃背，他对在全国
电视观众面前出丑，这个时候，我开始同情他，必竟没有人想在他的处境里。后
来，电视节目的主持人说：“好的，广告后我们就回来。”当时他还在说：“想
想蛇，咚咚咚，想想蛇，咚咚咚”但是，当他们从广告回来之后，我再也没有看
到那位怕蛇的男士了。他们也没有解释到底发生了什么事，然而上来了一个惧怕
梯子的女士，所以他又说：“想想梯子，咚咚咚，想想梯子，咚咚咚”他反复地
这样做。他说 ：“觉得有什么不同吗?”这个女士说：“有啊。”你可以看得出
来，她真的感觉不同，她看起来不再害怕。治疗师说：“想想梯子，咚咚咚”，
四五次之后，他们搬来梯子给她爬爬看。这个女士走过去说：“我想我可以办到，
我觉得不一样了。”她爬了第一步，第二步的时候她有一点害怕，但是她爬了第
三步，然后就下来了。观众疯狂地鼓掌，主持人走向前说：“那真的很棒啊，你
一定很为自己感到骄傲。”这位女士说：“是啊，不只是骄傲，我还很兴奋呢。
因为你知道吗?我先生说，如果这个治疗专家能够使我爬三阶梯子的话，他会给
我一万块钱去买东西，并且重新粉刷整个屋子。”
真有趣，你发现了吗?她是带着决心走进来的，她是必须这么做的。因为对
她而言，能够爬上梯子，是拥抱快乐并且远离痛苦，是很不错的交易，可以赚一
万块钱，难怪她爬了三阶就下来了。
心理治疗不成功，通常基于三个原因：可能是你没有决心，或者他们没有干
扰你的原形，或者他们没有帮你创造新的联想。所以，只要试试这些步骤，99.9%
你将不需要心理治疗专家。我想大多数的治疗家会同意这点的。
这个节目有趣的是，主持人走向这个治疗师，当时这个节目还有三分钟才结
束，他说：“两个当中，有一个成功不算差了，还不错。但是，何不再试试约翰，
就是那位怕蛇的先生，刚刚他没有产生成效，让我们看看是否能。”而他说：“唉，
不不不，我想约翰的问题是他生病了。他可能是有病毒在影响身体的运作。”但
是，约翰说：“我才没有病毒呢。”治疗师说：“他可能不知道他有啊。”约翰
说：“唉，不是不是啊。”主持人说：“唉好好，过来这边。你为什么不再试试
他呢?”约翰很不愿意地说：“好吧。”于是，他到了那边，治疗师又开始喊到：
“想想蛇，咚咚咚，想想蛇，咚咚咚”什么事情都没有发生，最后那位治疗家满
头大汗，他说：“唉，我想我可以私下帮忙他。我想他是因为大家看才觉得不自
在。”而约翰说：“我才没有不自在呢。”他真是一个可怜的治疗家，从此以后
他将会有上电视恐惧症。最后节目快结束的时候，这个有惧蛇症的男士说：“我
想我没有改善的唯一理由，是我不想改。”这除了缺乏决心之外，还有什么更好
的解释呢?
因此，这就是神经联想调整的三个关键。好好运用它们，就可以做你想要的
改变。知道这个要素，你就可以马上的改变，而不用等半年或者是一年。你将会
学到更多干扰原形的例子，你可以选择要害怕原形或破坏原形。其实，在这三十
天的激发个人潜能II录音带当中，有一些是专门探讨干扰原形去改变的。
安东尼罗宾说现在有一个作业，运用三要素去改变你的生活：
对自己下决心、干扰自己的原形、创造新的联想。