韩国的职业教育
韩国中等职业教育发展(上)
韩国中等职业教育发展（上）作者：钟未平来源：《世界教育信息》2014年第15期摘要：较为完善的职业教育培训体系被认为是韩国经济高速发展的原因之一，而中等职业教育又是其职业教育培训体系中的重要组成部分。
文章首先简要介绍了韩国的正规职业教育体系，其后详述了韩国中等职业教育发展及经费情况，并分析了韩国中等职业教育改革的新动向，以期对我国中等职业教育发展起到借鉴作用。
关键词：韩国中等职业教育；经费投入；技师高中韩国近40年来经济的高速发展，与其优良的职业教育培训体系密切相关。
韩国的职业教育培训包括职业教育①（Vocational Education System，即正规的学校教育系统）和职业培训（Vocational Training System，即政府部门和社会机构提供的职业培训）两大并立的体系，且两套系统分属于不同的政府部门。
其中，职业教育系统主要由教育部管辖，职业培训系统由雇佣劳动部（Ministry of Employment and Labor）管辖。
职业教育系统主要包括高中阶段的中等职业学校至高等教育阶段的专科学院在内的一系列正规学校教育；职业培训系统则主要包括公共职业培训、企业内职业培训、认证型职业培训、私营培训班等类型。
培训机构一般不向受训者提供正规职业教育体系的文凭，而是为合格的受训者颁发职业资格证书。
②一、韩国正规职业教育体系概述韩国从小学阶段就开始为学生提供职业类教育课程（即生涯教育）。
从课时上来看，在小学阶段的五年级和六年级，学生每学期都需要完成68学时（40分钟/学时）的实践课程③。
初中阶段的职业类教育课程包括家政课程、技术与工业课程两大类④，初一是68学时，初二和初三都是102学时（45分钟/学时）。
韩国在高中阶段才开始正式的职业教育。
高中的分轨制度使得初中毕业生既可以进入普通高中，也可以进入中等职业学校（Special High School）。
普通高中也提供职业类教育课程。
韩国职业教育发展概况及现行政策
口张黎宁
昔高在校生比于九十年代初 中期达到了５５ ：。九十年代 末． 特别是进入 ２ 世纪后． ｌ 经济垒球化趋势促使韩国 从新 的视角审视奉国的职业教育方向． 于是开始实 施了新的结 程开发， 注重培养学生的职业基础能力厦在工作现场开发
自 的能力。 身 在教学 过程中 积极采用自 ， 我设计学习 络 法， 学 生以更多 的学习白 主性。 职业高中的职业学校。善鄙职 ｒ 校校长舟绍 ： 说 理解运用数码技术， 培养连应未来数码文 明所需的人才， 是我校夸后的办学宗旨 ＝在这一理论指导 下． 谊校现在集中开设了多 蝶体因特网通讯、 软件开发、 电 子商务、 电精影象设计等四十专业。所用教材奎部由该校 专业教师白 行编写， 而且围绕这些新办专业 ， 了 进行 教学 设施设备的配 套建设。汉城京点商业职业高中也是如此． 调整后的专业集中在流通信息、 影象螭辑设计、 电精通讯 和广告设计等四太专业上。
互沟通相互衔接的新模式。
我们考察 的几所职 业学 校办 特色明 络 学 显， 我们留下
了深刻印象。
３重 ． 视学生的 道德芥成教育， 培养民 族白 信和 尊白 竞争 进取意识。 从国 发将国 教育 韩国 情出 格 和构 建国民思
想支柱纳入教育目 标。这种教育不是说教式的， 而是情境 式的、 渗透性的。资源有限． 创造无限” 似乎成为国民的共 识。在善鄙和京点等职业学校里， 我们看科精心莅计的技
二、 三产业办学． 专业开设较多， 但去年三月以来， 该校果
断调整发展思路， 对专业设置进行了较太的改革， 使这所
国土狭小， 口 人 稠密． 资源贫乏， 是韩国的白蒜国情。对 此， 韩国采取了一系 列适合奉国国情的经济发展策略， 赢
得 了民族经济的振昔。进入云、 七十年代， 韩国以两头在
韩国现代农业职业教育体系及对我国的启示
于小 农 体 制下 的 家庭 农 业 ． 虽 然 资源 匮乏 ． 但 农 业 作 为 韩 国一 个 产 业 部 门 已融 入 世 界 市 场 体 系 ． 农 产 品如 大米 、 蔬菜 、 果 品（ 以橘 子为 主 ） 、 花 卉 等 闻 名 世
界 。 原 因 在 于 韩 国政 府 高 度 重 视 农 业 的 同 时 ． 适 时
韩 国 是 一 个 现 代 化 程 度 较 高 的 新 兴 工 业 化 国 家 ． 被 誉 为 亚 洲 四小 龙 之 一 ． 国 土 面积 ９ ８ ９ ９ ２ ｋ ｍ２ ， 总人 口 ５ ０ ０ ０万 人 ． 农 村 人 口 和 农 业 总 产 值 分 别 占 全 国人 口 和 国 民 生 产 总 值 的 １ ０ ％ 左 右 韩 国 农 业 属
关 键词 ： 韩 国 ； 农业 职业教 育 ； 体 系建 设 ； 启 示
作 者简 介 ： 王娇 娜 （ １ ９ ８ ７ －） ， 女 ， 河 北秦 皇 岛 市人 ， 河 北科 技 师 院职 教 所 ２ ０ １ １级 研 究 生 ， 主 要 研 究 方 向 为职 业技 术教 育 管 理 ： 曹晔 ， 男， 天 津职 业技 术 师 范大 学教 授 ， 主要 研 究方 向 为 职 业教 育管 理 、 农 村 职
术 的研 发 ， 农 业 技 术 的 推 广 ， 化 肥 、 农 药 和 农 业 机 械 等农 用 资 料 的 品 质 管 理 ． 农 业 专 业 人 员 的 培 养
和 为 农 村 生 活 改 善 提 供 指 导 等 。与 韩 国农 林 部 不
同 的是 ． 农 村 振 兴 厅 负 责 全 国 农 民 后 继 者 教 育 的 管 理 与 指 导 ． 农 林 部 负 责 对 农 民 后 继 者 的 宏 观 研 究 和 资 金 划 拨
职业教育质量保障体系国际比较
职业教育质量保障体系国际比较在全球化背景下，职业教育的质量保障体系成为衡量国家教育体系竞争力的关键指标。
不同国家根据自身国情与教育理念，构建了各具特色的质量保障体系。
以下是几个典型国家的职业教育质量保障体系特点的比较，从六个方面展开探讨：一、政策法规框架德国的“双元制”职业教育体系闻名遐迩，其质量保障依赖于严格的法律法规，如《职业教育法》和《手工业条例》，确保教育与企业培训标准统一，同时，联邦教育与研究部和各州政府紧密合作，监管教育质量。
相比之下，澳大利亚通过《职业教育与培训框架》(VET)，建立了全国统一的质量保障体系，确保培训机构的合规性和课程质量。
二、认证与评估机制英国的职业教育质量保障体系重视外部评估，由诸如Ofsted（教育标准局）等机构定期对教育提供者进行绩效评估，确保教学质量。
而在加拿大，省级教育局负责职业教育的认证与评估，采用同行评审和自我评估相结合的方式，强调持续改进。
三、行业参与度澳大利亚和新西兰的职业教育体系特别强调行业参与，通过行业咨询会和技能服务组织，确保课程内容与行业需求紧密结合，反映最新的职业技能要求。
德国的双元制本身就是企业与学校合作的典范，确保学生获得实用技能与理论知识的双重提升。
四、质量监控与反馈循环新加坡的职业教育体系建立了全面的质量监控系统，包括学生满意度调查、雇主反馈、毕业生成果追踪等，形成闭合的反馈循环，用于持续优化教学与课程设计。
芬兰的职业教育则通过国家教育管理局进行质量审计，同时鼓励教育机构开展自我评估，形成内外结合的质量监督机制。
五、教师与教材质量瑞士的职业教育强调教师的专业发展和教材的高标准，教师需具备行业工作经验，教材则紧密跟随行业发展，确保教学内容的前瞻性和实用性。
韩国的职业教育则通过国家资格框架，对教师资格进行严格把关，并鼓励教材的本土化与国际化相结合，以提升教学质量。
六、国际化与交流澳大利亚和加拿大的职业教育体系积极促进国际化，通过国际合作项目、学分互认等方式，拓宽学生的国际视野，提升教育的全球竞争力。
韩国职业教育对我国的启示
韩国职业教育对我国的启示
佚名
【期刊名称】《求知》
【年(卷),期】2008(000)009
【摘要】韩国的职业教育韩国国土狭小，人口稠密，资源贫乏，产业基本上两头在外。
20世纪60年代以来．它却迅速实现了工业化．创造了举世瞩目的“汉江奇迹”．成为亚洲的四小龙之一．跻身于世界新兴工业国家和地区的行列。
究其原因，除适时调整经济发展战略．重视引进先进技术外．更重要的是韩国在经济发展的各阶段，积极开发人力资源，特别是通过发展职教．培养大量高素质、适应性强的应用型人才。
西方人士评价韩国经济起飞的经验是：廉价劳动力＋高水平的职业教育。
【总页数】2页(P43-44)
【正文语种】中文
【中图分类】F120.4
【相关文献】
1.日本、韩国农业职业教育体系特点及对我国的启示 [J], 单武雄
2.韩国现代农业职业教育体系及对我国的启示 [J], 王娇娜;曹晔
3.韩国职业教育与经济发展的耦合关系及对我国的启示 [J], 马晓东
4.韩国的职业教育和培训体系对我国的启示 [J], 阎中兴;吴岚
5.韩国的职业教育和培训体系对我国的启示 [J], 阎中兴;吴岚
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韩国职业技术教育的现状及趋势分析
鼓 励就 业者从事 以工 作为基础 的学习 ，要求对 职业技术教 师
进 行提高性培训 ，强调 职业教育质 量 的培训课 程应该着重 于 发展基本能力 的 、宽基础 、活模块 的课程方法 ，而不 是专 门
属 的 培 养 产 业 技 职 专 ｆ 学校 术 公比 的机 构 ） ， ｊ 地力 自 团 体 ， 治 公 闭 体 和 事 主
分就i职业高中敦育部fj主办主注重实际技能级技术人少数人升入大学的学习才为目的韩国产q人力公国家劳动部所属的培养产业技进打l以培养中只颁发技能等级证职专fj学校术公比的机构级技术人地力自治团体公技能枷练持不发学历证扛才为日的闭体和事主主办在初中毕业生中升人人文高中和实业高中的比例一般各占50
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在 经济 发展的各阶段 ，积极 开发人力 资源 ，特别是通 过发展 术工人 ，还 有大学毕业后 为适应就业 的需要来学 习专业技 术 职教 ，培养大量高素质 、适 应性强 的应用 型人才 。可以用一 的。技 能大 学 的学制 比较 灵 活 ，既有 全 日制 二年 的 和一 年 句 话概括 ： “廉价 劳动 力 ＋高水 平 的职业教 育 ”是其 发展 的，也 有二年制夜校 。在 高等职业技 术教育方 面 ，政府 不仅 迅 速的重要依托 。无 论是实行 “外向型 、出 口主导型 ”经济 鼓 励 、支 持职业 专科 院校发展 ，还 非常重 视发 展产业 大学 、
（ 通高中） 普 实业 高 中 （ 职业 高 中 ）
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韩国管家教育院的历史
韩国管家教育院的历史韩国管家教育院是韩国一所专门培养管家的学校，成立于2004年。
该学院致力于为学生提供全面的管家培训，旨在培养出优秀的管家人才，满足社会对高质量管家的需求。
韩国管家教育院的历史可以追溯到2004年，当时该学院成立时的初衷是为了培养出具备专业知识和技能的管家人才，以适应社会发展和人们生活水平的提高对管家的需求。
自成立以来，韩国管家教育院一直致力于提供优质的教育培训，培养出许多优秀的管家。
韩国管家教育院的课程设置非常丰富多样，包括管家基本知识、礼仪、沟通技巧、管理技能等方面的培训。
学院注重理论与实践相结合，通过实际操作和模拟场景训练，使学生能够更好地掌握相关技能。
此外，学院还为学生提供实习机会，让他们有机会在实际工作环境中锻炼和提升自己的能力。
韩国管家教育院的师资力量雄厚，拥有一支经验丰富、专业素质高的教师团队。
这些教师不仅具备扎实的学术背景，还有丰富的实践经验，能够为学生提供专业的指导和帮助。
学院还与相关行业建立了合作关系，邀请行业专家和成功管家人士来学院进行讲座和交流，为学生提供更广阔的视野和职业发展机会。
经过多年的发展，韩国管家教育院在管家教育领域积累了丰富的经验和口碑。
学院的毕业生遍布各个行业，他们在酒店、豪宅、企事业单位等领域都有出色的表现。
学院的毕业生被业界广泛认可，被誉为高素质、高能力的管家人才。
未来，韩国管家教育院将继续致力于培养更多优秀的管家人才。
学院将不断改进教育模式，提升教学质量，为学生提供更好的培训和发展机会。
同时，学院还将与更多的企事业单位合作，为学生提供更多实习和就业机会，助力他们顺利步入职业生涯。
韩国管家教育院是一所致力于培养优秀管家人才的学校。
通过丰富多样的课程设置、专业素质高的教师团队以及与行业的紧密合作，学院为学生提供了优质的管家培训。
未来，韩国管家教育院将继续努力，培养更多高素质的管家人才，为社会发展做出更大的贡献。
中国和韩国的教育体系的不同之处在哪里？
中国和韩国的教育体系的不同之处在哪里？教育是国家发展的重要支柱，也是人才培养的重要途径。
中国和韩国作为两个亚洲龙头国家，在教育方面也各有千秋。
下面，我们就来详细探讨一下中国和韩国的教育体系的不同之处在哪里？一、教育理念的差异中国和韩国的教育理念存在明显的差异。
中国的教育侧重于学科知识的启蒙和传授，强调升学率和实用性。
韩国的教育则更加注重学生的全面发展，强调德智体美全面发展和教育的人文性。
韩国的教育注重开发学生的潜能和兴趣，让学生了解自己所擅长的方向，并在这个方向上进行深入的研究和学习。
二、教育制度的不同中国和韩国的教育制度也有很大的不同。
中国的教育制度是“9+3”制度，即九年义务教育和三年普通高中教育，这种制度注重基础教育和升学教育。
韩国的教育制度则分为小学、中学以及高中三个阶段，在教育制度上韩国与中国存在极大的不同点。
同时，韩国也非常注重职业教育的发展，培养学生成为合格的蓝领。
三、教师教育的差异中国和韩国教师的培养方式也各有不同。
中国的教师培训主要是由师范学校和教师培训机构共同承担的，尚未发展出良好的公立和私立教师培训体系。
而韩国的教师培养则包括大学、师范大学和师范专科等多种形式，韩国教师培训制度成熟，能够更好地为教师的成长和发展提供支持。
四、考试模式的不同中国和韩国的考试模式也存在不同。
中国的考试模式侧重于记忆和应试能力，特别是高考、中考等重要考试，使得学术竞争激烈，导致学生缺乏多元化的发展。
而韩国的考试制度则更加注重实践和操作，教育部门常常公布各科目的考试题型，学校、家长和老师都会为此付出巨大的关注。
决策后甚至有可能会对试题类型进行相应的调整和改进。
五、学生管理的不同中国和韩国的学生管理也存在明显的差异。
中国的学生管理侧重于遏制学生的负面行为，特别是校园暴力和损坏公物等行为；而韩国的学生管理则注重表扬和鼓励学生，在对学生的行为开展严格管理的同时不放弃强调对学生自尊心和自信心的培养。
以上就是中国和韩国教育体系的不同之处，每一种教育体系都有各自的优缺点，无论是中国还是韩国，都需要不断改进和完善当前的教育体系，在培养出更多高质量的人才的道路上越走越远。
韩国：建立终身职业教育体系
等 发达 国家 水平 。之 所 以如 此 ，一 效 。根 据该 法 案 ，韩 国 劳动部 将给 个重要 原 因就在 于韩 国 举国 上下都 实施职 业 能力 发展 计划 的雇 主提供 开始 转 变轻视 职业 教育 的观 念 ，韩 财政 支持 。 国政 府成 功地调整 了职 业教育体 系 ， 加强校企交流合作 通过 职 业教 育造 就 了大批 具有较 高 素质 的劳动 者 ，满足 了 国家 工业发
教 育改 革 的主要 目标是 建立一 个终 种 资 源 得 以及 时交 流 。 与 此 同时 ，
身职业 教育 体 系 ，实现一 个开 放 的 终 身 学 习社会 。
提高 对最 新 多媒体 和 无线通 讯技 术 的有 效 利用 。 通过 “ 学分银 行” 劳 对 动 者 以往 的学 习和工 作经验 予 以认 业 生 的学费 ；在 高考 招生 录取过 程 立法保障职业教育发展 韩 国政 府制定 了包括 《 业教 可 ，而 不仅 停 留在 变通在职 人 员升 中 ，当普通 高 中毕 业生 和职业 高 中 职 毕 业 生成 绩相 同时 ，尽 可能优 先 录 育发展 法 》 证 书基 本法 》 《 国 学考试 的方 法上 。 《 和 韩 职业 能力 发展 机构 法 》等 在 内 的多 取 职 业高 中毕 业生 。 将职 业教育融人普通教育体 系 部 法律 。在法 律 的保障 下 ，职业 高
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■教改在线
韩国：建 立终 身职 业教育体 系
文 ／ 丹 华
韩 国在 上世 纪 后 半叶创 造 了举 政 府 制 定 了 《 进 工 人 职 业 培 训 推 世 瞩 目的 “ 汉江奇 迹 ” ９ ５年 的 ，１ ９
的内容能 够灵活运 用于生活为 中心 。
政 ” 目， 高 中设 置 专业科 目 ， 科 在 内 第 一 ，一 以贯 之地 重视 职业 教 工业 、 商业 、 水产 、 家 育 ，注重 提 高职 业教 育 的地位 ，为 专 业 时优先 录取 。为 增强 学 习者 的 容 包括 农业 、 积 极性 ， 国政府 制定 相关 政策 ， 韩 规 政 等 方 面 ；在 第 七 次课 程改 革 中 ， 职 业教 育 的发展 创造 前提 条件 。韩 定从 １ ９ 年 开始 ， ６ ９ 初级 学院 的毕 业 韩 国政 府要 求 高 中教育实 行 二元化 国政 府认识 到 ，在韩 国要 发展职 业 生持 有 准学士 学位 。１ ９ 年 ， 国 开放 型课 程体 系 ，以高 中教育 课程 教育 ，前提 条件 就是 要提 高职 业教 ９７ 韩
产、学、研结合的韩国职教
密不可分 。 主 要 是 在 小 学 、 中 及 高 中 开 展 ， 些 学 构 ， 要 针 对 那 些 因 各 种 原 因 没 有 进 入 大 初 这 主
主导推进实施 的是企业、 校和研究机构 高 中、 学 职业 技 术 学校 ） 大 部 分实 业 型 高 究 生 院 三 部 分组 成 的 富有 自身特 色 的 “ ， 三
通力合 作的教 育， 通常 所说 的 “ 、 、 即 产 学
４２
中根 据 产 业 的 领 域 分 为 农 业 、 业 、 工 商 位 一 体 ” 究 生 教 育 体 系 。 其 中 职 业 技 研
于职业 教 育机构 。其 中最具代 表性 的是
产 、 、 结合的韩 国职教 学 研
文Ｉ 张雷生 赵 茜
专科大学 （ 这里特指高等职业技术专科学 校） 。专 科大 学 以培养 职业 骨干 为 目标，
针 对 高 中 毕 业 生 进 行 ２ ３年 的 教 育 。 除 了 正 规 课 程 以 外 ， 科 大 学 还 以 产 业 劳 专 动者或者社会 人为对象开设特别课 程、 产
育模 式。其 中， 校 的职业 教育分 为 “ 学 期 的 学 习 。在 初 中 阶 段 ， 据 各 年 级 教 育课 他 们 通 过 两 年 的 学 习 可 以 取 得 专 业 学 士 根 间 学制 ” “ 和 附属 学 制 ” 期 间 学 制 主 要 程 的 不 同 ， 有 学 生将 参 与 技 术 产 业 和 家 学 位 。 。 所
但 是 最 近 由于 学龄 人 口的减 少 ， 学 教 大 育的大 众化和 产业 人力 的高龄化 等 因素 的影 响 ， 学人 数 也 呈 现 减 少 的趋 势 。 入
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求， 韩国学习德国职业教育， 导叭２ １ ＋ 体系 （ 职业学校学习２ ， 年
工厂实习１ ， 年） 重视实践学习， 强调理论和实践相结合， 提高职
业教学的实效Ｉ 制定 《 生。 产业教育振兴法》 产业教育振兴计 、《 划》促进职教发展 。 实行奖学金制度， 吸引一流的学生生源加 入职业教育 （ 李明博等三任韩国总统均毕业于职业高中） 提高 ， 教学质量， 扩大办学规模， 为当时蓬勃发展的韩国工业， 提供 大量的高素质劳动力。 由于企业不断发展， 对高技能＋ 高知识的 人才需求增加， 于是又设立了职业大学 （年制专门大学） ２ 。
韩 国的职 业 教 育在 ２ 世 ８ ８ 年代 前 后达 到顶 峰 ， ０ Ｅｏ 其后 开
２ 世ｆ ６ 年 代 是简 单劳 动 力需 求 最 多的 年代 。 Ｏ Ｅｏ 当时韩 国
的国情是， 国民收入很少， 许多优秀学生选择职业高中学习。
，
９ ０ 代 开始 ， 国政 府 颁 布 职 业 训 练法 ）， ，年 ６ 韩 ） 明确 职 业 教育
职 业 高 中学 ｔ７￣选择 升学 ， 多职 业 高 中学 生去 读 大学 ， Ｌ ５ｏ ／ 很 考
发展历程 ： 经济发展 ＋ 政府推动
经济发展决定职业教育的发展方向， 三个产业的发展变
化 直 接影 响了 职业 教 育的政 策 。
试题是单独划线， 所有大学都可以报考， 但好大学学生较难考 入。 很多职业高中的学生学业结束后就读专门大学。
国 喇硼删
韩国的职业教育
西方人士评价韩国经济起飞 的经验是 ： 廉价劳动力＋ 高水平的职 业教育。
文 本刊记者
２ ０ 年 ４ ２ 日至 ３ 日， 大 连 市教 育局 和 ０９ ． ０ ￣ Ｏ 在 外 国专 家 局的 组 织下 ， 以大 连市 教育 局职 业 教育 与成 人教 育处 王运 河处 长 为 团长 ， 大连 市 各中等 职 业 学 校 校长 为 主要 成 员的一 行 １人， ７ 在韩 国进 行 了为 期 ｌ 的 培训 和考 察活 动 。 ｌ 天 在 韩 期 间 ， 察 培训 团一 行 在韩 中友 好 协 考 会 一 中新 科 人才 交 流 中心 的精 心安 排 下， 取 韩 听
层 次 的交 流 。 短 暂 的 韩 国 培 训 考 察 之 行 使 培训 团成 员了 解 了韩 国职
始收缩。Ｏ ７ 年代 ， 职 比例 相 当 ； 普 目前 职 业 高 中 比例 学 生 数 逐
步减 少， 普职 比 为４ １ ：。 韩 国的职 业 教 育经 费 主要 投 入 来 自于 政 府 和 社会 ， 业 职 学 校 学生 基 本免 费或 只 交 很 少 的费 用 。 韩 国， 在 公立 、 立 的 私 职 业 学 校 差 别 不大 ， 府 都 同等 对 待 ， 立 学 校 也 没有 更 多 政 私 的 自主 权 限 （ 照政 府要 求 开 设课 程 ， 照师 生 比 拨 款 ） 同 按 按 。 时 ， 改 变 职 业 教育 招 生 规 模 逐 年 减 少 的局 面 ， 国政 府 加 为 韩
了韩国新村运动中央 研修院金昌熙副院长和韩 国职业能力开发研究院罗贤美、 郑志善、 金美淑
等３ 名研 究 员 分别 就 （ 国 新村 运 动》、 韩 国远 《 韩
程教育内容开发实例》、（ （ 韩国产学协力的现状
和 事 例》以及 （ 国的职 业 教 育政 策》等专 题 所 《 韩
进行的专题培训； 访问了首尔特别市上溪职业专 门学校 （ 非学历职业培训机构） 首尔女 子商业 ，
４２ 国际人 才交流 Ｉ Ｔ Ｎ Ｉ ＡＬ ＡＬ ＮＴ ０ ０１ ６ Ｎ ＥＲ ＡＴ ＯＮ Ｔ Ｅ ２ １ ０
Ｉ Ｉ ＮＶ哪
的 重 要 性 ， 力 开办 政 府 直 接 管 理 下 的职 业学 校 。 确企 业 大 明 参 与 职 业 教 育 的 责 任 ， 倡 社 会 兴办 职 教 ， 行 多元 办 学 体 提 实 制， 各类 职业 学 校雨 后春 笋般 冒出来 ， 职业 教 育蓬 勃 发 展 。
规 定 每 个 班 级 ２人 ， ５ 上专 业 课 时 学 生 还 可 以 分成 若 干 小 组 ， 在 教 师 指导 下 分 组 学 习 。 学 过 程 强 调 “ ” 重 在 “ ” 教 会 、 精 、
其 次 是 “ ” 教 学 设备 设 施 重 在于 “ ” 学 生的 学 习重 在于 懂 。 用 ，
尔女子商业高中９ ％的学生享受各种项 目、 ０ 金额不菲的奖学
金 ， 吸引职 校 生 源， 励 学生 学 习起 到 了一定作 用。 对 激
韩国政 府也特别鼓励通过校企合作来促进产教结合。 政
府 通 过减 免所 得税 来鼓 励 企业 参 与校 企 合作 。
韩国的职 业高 中共有７ ９ 国立５ 公立４ Ｏ ２ 所， 所， ２ 所 私立 ３ ４ ｉ全部 由政府资助。 ０ ，： ｕ， ７ 韩国职业教育从高中开始 ， 分为职业 高中和普通高中。 在高中阶段学校 ， 普通高中８ ％选择升学， ５
大 对 中职 生奖 学金 的 投 入 ， 引考 生 报考 职 业学 校 。 吸 例如 ： 首
业教育的历史和现状， 对职业教育有了更深层次 的理解与思
考。
现状 ： 政府大力资助的职业教育
韩 国受 中 国传 统 文化 影 响很 大 ， 视教 育 及敬 业 精神 。 重 从 家 庭 到 学 校 ， 深 蒂 固 的思 想 是 要 拼 命 地 学 习和 工作 。 根 韩 国是 全 世 界 学历水平 最高 的 国家 之一 。
２ 世纪７ 年代 ， Ｏ ０ 制造 业等重工业开始占主导地位 ， 当时
职 业教 育的 问题 是理 论 学 习与 实践 技 能脱节 ， 为了适应 企 业需
“ ， 训”
教 育 理 念 强调 ＿ 质的 改善 要 胜 过 量 的 扩 大 。
高中、 济州美丽高中 （ 高中阶段职业学历教育学 中 六连职业学校梭长团赴韩国 考察培训
校） 仁德大学、 ， 庆南情报大学 （ 高等职业学院） 三育大学、 ， 釜山大学 （ 综合大学） 和韩国新村运动中央研修院 （ 干部培训 机构） 所院校， 等８ 与韩国职业学校和大学的校长们进行了深