职业院校学生的特点
高职院校学生的心理特点及教育策略探讨
２０１４年３月 第１０期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＨ Ｍａｒ．２０１ ４ ＮＯ．１Ｏ 【职业教育】 高职院校学生的心理特点及教育策略探讨
于骞敏
（河北工业职业技术学院建筑工程系，河北石家庄０５００００）
摘要：高等职业技术院校在我国的高等教育体系中有着非常重要地位，随着我国高等教育的不断推进，高职院校发
挥着越来越重要的作用。高职院校中的学生和普通高校的学生在心理问题上有很大的不同，高职院校应该针对自身学生 特殊的心理特点，积极地进行教育和引导，促进高职院校学生全面健康发展。本文分析了高职院校学生的心理特点，针对
高职院校学生的心理问题，提出相应的教育策略。 关键词：高职院校学生；心理特点；教育策略
中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）１０—０２３９—０２
随着我国高等教育体制的不断改革和发展，高等职业
院校也得到了快速的发展，在我国高等教育体系中占有重
要的一席，逐渐改变了我国高等教育体系的结构。随着高职
院校不断地扩招，学生数量有了大幅度提高，高职院校学生
的心理特点也得到越来越多的关注，高等院校应该深入研
究学生的心理特点，有针对性地进行教育，促进学生的身心
健康，成长为社会需要的人才。
一、高职院校学生的心理特点
１．学生的学习心理两个极端。高职院校中的学生在学
习心理上出现两极分化的状态，学习积极的同学在各方面 都表现的非常积极，课堂上认真学习，业余时间参加各种校
园活动，不断地要求自己进步；学习不积极的同学，对什么 事情都提不起兴趣，对于学习也是得过且过，应付了事。
２．学生的学习心理缺乏计划性。高职院校的学生多数
都缺乏自制力，对于刚刚摆脱忙碌的高中生活，进入清闲的
大学生活，如果没有老师监督，学生很难自主进行学习，总
认为是给老师在学习。在学习的过程中，缺乏计划性和学习
目标，不能很好地掌握大学学习的方法，对于考试成绩仅仅
职业院校学生的心理特点与体育教学
２０１１年７月 第２７卷第７期 长春教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ｊｕ１．２０１１ Ｖｏ１．２７ Ｎｏ．７
职业院校学生的心理特点与体育教学
周玉峰
（淮阴卫生高等职业技术学校。江苏淮安２２３３００）
摘要：本文根据职业院校学生的心理发展规律，结合体育的特点，分析了职业院校学生体育活动的心理特点．同时提出改进教材
教法应注意的问题。在体育教学中，教师只有了解学生体育心理活动规律，才能有效地贯彻教学大纲要求，不断地改进教学工作，
从而提高教学效果。
关健词：职业院校；体育教学：心理特点
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—６５３１（２０１１）０７—０１４４—０２
在体育教学过程中，影响教学效果的因素很多，总的来说， 主要来自主、客观两方面，而客观因素又是通过学生的主观因素 起作用的。在相当大的程度上，学生心理活动的特点影响着体育 教学的效果。为了搞好体育教学，我们必须更好地了解职业院校 学生的心理特点。
一、职业院校学生的心理特点 １．对体育活动的认识更加深刻。职业院校学生由于知识经验 不断丰富，认识能力的不断提高，他们对体育活动的意义、作用 有比较正确的认识，对体育的社会性有较全面而深刻的理解。学 生上体育课和参加体育活动的动机是多层次的，既有对理想的追 求、学习锻炼态度，又希望得到某种现实的快感和满足。由于认 识水平的不同，每个学生参加体育活动的动机也存在差别。 ２．对体育活动的兴趣发生分化。职业院校学生对体育课和从 事体育锻炼的兴趣更加稳定，许多学生养成了自觉坚持锻炼的习 惯，能妥善地安排学习、锻炼、休息时间，积极克服各种困难。 长期坚持锻炼。学生对体育的兴趣和态度更进一步分化。男生一 般更喜欢竞赛性活动，但不及初中生狂热；女生多喜欢动作轻 快、优美、运动强度不太大的项目。但也有一些体育基础较差的 学生，对体育课和体育锻炼持消极态度。女生由于性特征的明显 变化，动作变得不太灵巧，对技巧性强的活动产生顾虑，在体育 活动中的惰性表现得更加明显。有的女生爱美但又存在着错误的 审美观或由于缺乏毅力等原因，怕晒、怕出汗、怕脏、怕累而不 愿上体育课，对课外锻炼更是持消极态度。值得注意的是，职业 院校学生随着年级的增高，不喜欢或讨厌上体育课的人数有逐渐 上升的趋势。对体育不感兴趣者，女生多于男生。究其原因，除 上面已经谈到情况之外，主要是学习的压力大，负担太重，无暇 顾及体育活动。另外，学生对体育教学的现状不满，对教学内 容、教学方式不感兴趣。 ３．抽象逻辑思维发展到一个新阶段，但未完全成熟。学生能 提出假设、进行论证，这是他们抽象逻辑思维发展到一个新阶段 的表现。但是，由于知识经验的限制，他们提出的假设往往缺乏 充分的根据，其论证的结果不一定正确，这说明学生的抽象逻辑 思维还不完全成熟。但是，他们往往自以为是、固执已见。在体 育教学和活动中，他们已不满足于一般的身体活动和简单的体育 知识、技术和技能的掌握，而要求掌握一些难度较大的动作，并 力图了解和把握动作的结构原理和规律，以及这些动作对身体的 实际锻炼价值等。但他们不喜欢教师详尽而繁锁地进行讲解，更 愿意在教师的启发下通过自己的观察、思考来弄清动作的实质和 规律。他们对教师的要求越来越高，常常试图从技术专长、教学 技巧、品德作风、为人处世等各个方面来对教师进行评价。虽然 他们对教师的评价不一定全面和完全正确，但却会影响其对教师 本人和对教师的教学所持的态度。 ４．向往美，追求美。职业院校学生逐步产生对自己和别人外 貌方面的审美体验。小学生不太注意自己的外貌，到中学阶段这 种体验逐渐加强。职业院校学生向往美，追求美，突出地表现在 开始注意自己的卫生、体态、仪表和打扮，有的学生开始对自己 的外貌表现不安。例如，女生担心身体发胖，男生顾虑自己长得 矮小、瘦弱、脸上长粉刺等。他们常常采用各种方式向体育教 师、校医请教防止和改变上述问题的有效方法，并诚心诚意地按 体育教师、校医的指导或为之开的“运动处方”持之以恒地进行 锻炼或治疗。教师应加强正面教育和引导，培养学生正确的审美 观，懂得心灵美重于外表美的道理，培养他们高尚的品德、情操 和坚强的意志品质。 ５．人生观、世界观初步形成，开始进行职业选择。职业院校 学生对人生往往怀着浪漫主义色彩的理想，充满着希望和激情， 开始为自己的未来设计美好的图景。增强就业竞争力不仅要有良 好的思想品德、过硬的技能，还必须具有健康的身体，他们逐步 地认识到了健康的身体与个人生活、学习、工作和未来事业的密 切关系。因此，他们不仅有参加体育活动的要求，而且开始讲求 体育的实用价值，探讨体育与人生的有关理论和实际问题。有的 学生还想认真学习并掌握一两项适合自己身体实际情况和未来职 业特点的运动项目，把体育活动与个人未来的生活、学习、工作 和职业选择等联系起来。当然，职业院校学生还处于人生观、世 界观初步形成的时期，他们对问题的认识，判断还存在着表面性 和片面性，还需教师不断地进行引导。 二、根据职业院校学生的心理特点。在体育教学中应注意的 问题 １．根据职业院校学生的学习动机、兴趣和职业发展的特点， 认真改革教材教法。在体育教学中，可以向学生比较系统地介绍
试论高职院校的学生特点及其思想教育的途径
2(X)6年06月内蒙古民族大学学报Jun.20()6
试论高职院校的学生特点及其思想教育的途径’
乌力吉胡他嘎
(通迁职业学院学生处，内蒙古通辽028045)
(摘要)高职院校的学生工作干部(辅导员、斑主任)队伍要充分认识、掌握高职院校学生的特点，来取筑早、启发的方式，把思想政治工作做到心坎上;建立良好的师生关系，深入了解学生，帮助他们树立正确的人生现，做一个德才兼备的新型人才。(关键词)高职院校;学生特点;思想政治教育(中图分类号)以1(文献标识码)A(文章编号1
搞好大学生的思想政治教育工作，需要校内外
一切教育力量的有机配合和协调一致，在其中起主
导作用的是学生思想政治工作的干部队伍。现在我
们已进人了信息时代，进人了改革开放，建设有中国
特色的社会主义现代化的新时期。在高等学校这样
一个知识密集、信息发达的环境里人们的思想和观
念都发生了变化。比如，从我院学生的情况来看，通
辽卫生学校、通辽电大、通辽教育学院合并组建的一
所高等职业院校。这里学生是中师、中专、高等专科、高职类、电大等形式多样、类型多等新鲜事物，做
学生的思想政治教育工作，帮助他们树立正确的思
想政治观、科学的世界观、人生观不是一件轻而易举
的事情。
当前，随着我国招生制度和毕业生就业制度的改革，大中专学校被逐步推向了人才市场。学生升
人高一级学校的门槛已越来越低，高职院校对优秀
的初、高中毕业生的吸引力越来越弱。为了生存发
展，高职院校不得不敞开大门招生。人们有目共睹
的事实是，近年来人学新生，整体素质一届不如一
届，问题学生增多，因而探讨当代大学生最突出的特
点归纳如下:
一是文化基础差。这些学生的单科成绩及格率
不到50%。这还是经过中考、高考择“优”录取的部10()8一5149【2(义巧)02一0103一02
分;那些中考落榜及未经中考直接报名人学的所谓
“委培生”、“中专生”，其文化基础之差更是超过局外
人想象。
二是厌学现象严重。刻苦努力学习的学生已是
凤毛麟角，闻鸡起舞的学生更是难得一见，能用周末
职业院校学生行为特点及教育教学管理初探
Ｎｏ．９ 堕 ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ 职业院校学生行为特点及教育教学管理初探 王永蘅 摘要：由于职业院校的生源大多素质不高，学生学习的积极性和主动性不强并有厌学情绪产生，因此职业学校教育的目标应是帮 助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，使其转变学习态度和生活态度，并最终使之成为一名社会需要的专业技术型的高素质综 合人才。本文结合理论和实际管理经验，从心理学和转化策略两方面出发，提出了职业学校学生管理的“五破除”来促进职业教育目标 的实现。 关键词：职业教育学生管理心理学转化策略 中图分类￣－：Ｇ７１ 文献标识码：ｃ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１３．１７．１１４
１职业教育中学生行为特点 目前，大多数职业院校的学生学习主动性和积极性不强，主 要表现在学习困难、丧失学习信心、产生厌学情绪，这就加大了职 业教育中教师对学生的管理难度。具体原因如下： １．１学生生源不尽人意 职业院校的学生主要来自于没能考上普高的初中生，有的甚 至没参加中考也能上职业院校；还有部分来源于没考上大学的普 高毕业生。生源的多元性使得学生学习水平参差不齐，绝大多数 学生学习基础差，学习习惯不好，这给职业教育的教学和管理带 来了困难，影响了教学质量和学生综合素质的提高。 １．２学习动机和学习兴趣不高 不少职业教育的学生对学习有一种“迫于无奈”的感觉，到职 业院校来学习不是出于他们的本意，迫于家长的压力、升学考试 的失败、长期的学习困难等原因使得他们缺乏学习动机，没有学 习目标和学习动力。在这种情况下他们对学习不感兴趣，上课 不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦了。 １－３价值取向问题 由于社会环境的影响，职业院校成了一些人眼中的“二流”学 校，职业院校的学生自然成了“二流”学生。这就使得学生们不能 正确评价自己和自己所学的专业，他们常感到自卑、失败和失落， 从而产生了消极心理，对自己的学校和学习有了对抗和逆反的心 态，这对学生的学习和成长都极其不利。 ２方法和转化策略 ２．１爱是基石和动力源泉 “施教先施爱”，“爱是一切成功教育的基石”。没有这种一视 同仁的爱，教育就将失去基础，失去意义；没有这种民主平等的 爱，教育就将失去活力，失去源动力；没有这种不分高低贵贱的 爱，教育就将失去着力点，失去应有的效力。没有爱，我们所做的 一切教育的努力都将付之东流，飞灰烟灭ｎ 。所以，每一位有爱 的老师在教育时都应力争做到如苏霍姆林斯基所说，一个好的老 师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒的时 候也要时刻记着：不能让学生那种“成为一个好人”的愿望的火花 熄灭，要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样，小心呵护他们的心 灵 。 众所周知，所有学生心中都默默期待、渴望能获得老师真挚 无私的爱。笔者认为，在面对职业教育的学生时，我们应当做“五 心级”爱的良师益友：要有贴心、恒心、耐心、细心、宽仁之心。平 易近人贴心的爱让学生深受感动，学会珍惜；“不抛弃，不放弃”的 爱让学生感受期待的力量，看到希望；有耐心的爱让学生更能持 之以恒，获得力量；“细微之处见真情”的爱让学生感受师爱，走向 自救；ｆ＿厚宽容的爱让学生认识自我，改变自我，重塑自我。只有 这种不带任何功利色彩的深沉宽广的师爱，才能抵达学生心灵， 才能拯救暂时处于危困中的他们，才能实现我们教育的最终目的 和初衷，否则任何错爱、偏爱、溺爱、狭爱都有可能遭到学生的拒 绝，甚至反抗，这样的爱给我们和学生都留下了遗憾和失望。 ２．２“砸开”心理枷锁是前提保障 ２．２．１破除师生心中“怕”的枷锁，从恐惧自卑走向淡定自信 心理学研究表明，无论家长、学生、老师都存在“想赢怕输”的 心理，这就直接导致心理的恐惧。大部分职业院校的学生都是经 历了各种各样的挫折或失败的体验，迫于无奈才选择了职业教育 的。这种失败挫折使得一些学生想方设法逃避现实，麻痹自己， 甚至自暴自弃。而有的老师怕麻烦，不愿花心思、想办法，也害怕 遇上这样的学生，一旦遇上不是冥思苦想地想对策，而是自怨自 艾、怨天尤人，结果可想而知。 心理学家马斯洛的“顶峰体验”理论的思想告诉我们：任何事 物，当你对他的认识和体验达到了最高点时，你就会自然而然地 感到有一种内在的自发的力量，给了你一种无限开阔的感觉，使 你感到极大的欣喜、惊奇、敬畏和积极情感信息的启迪，并使你获 得一种对生活本身的深刻领悟与理解 。所以，我们更要积极地 引导和鼓励学生勇敢面对现实——悦纳自我——分析原因—— 三思而行——辩证思维——积极归因（消极中看到积极和希 望）——接纳、体验暂时的落后。当我们找到自身问题与差距之 后，群策群力，调节增强师生的成就动机，那我们的奋斗努力最终 会获得成功——从恐惧自卑走向淡定自信。 ２．２．２破除师生“思维定势”的束缚，从自暴自弃走向自救自强 “人无完人，金无赤足。”每个人都是优点和缺点的统一，特 别是职业院校的学生。他们暴露的缺点、瑕疵可能更多一些，当 我们面对他们时，无论是老师还是他本人都不能因他们的某种不 良表现印象而抱成见，出现消极的“晕轮效应 ｒ’；也不能因某一 缺点而以偏概全，犯下一叶障目的错误，而应全面地了解他们的 心理面貌，客观分析对待，打破思维定势，努力营建师生心理安全 和自由的环境，促使这些暂时的学困生从自暴自弃走向自救自 强。 ２．２－３消除师生“急功近利”的思想，让学生从“丑陋蛹”蜕变成 “美丽蝶” 任何事物的成长都不是直线上升、一帆风顺的，而是螺旋上 升、曲折前进的，职业院校的学生学习的转化和自救也是如此。 因此，对职业院校的学生的教育和“自我教育”也是一个反复的长 期的艰辛战斗过程。我们不要抱有一劳永逸的幻想，更不能不公 正地认为学生“本性难改”或“屡教不改”，尤其不能全盘否定或完 全放弃。面对这项长期、艰巨、反复的工作，我们要有足够的耐 心、恒心、宽仁之心善待他们的一次次“旧病复发”，并引导他们看 （下转第１５１页） 一１
把握高职学生特点,提高教育管理实效
第２３卷第２期
２０１０年４月 镇 江 高 专 学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈｅ￣ｉａｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖ０１．２３ Ｎｏ．２
Ａｐｒ．，２０１０
把握高职学生特点，提高教育管理实效
刘 曦
（镇江高等专科学校教师教育系，江苏镇江２１２００３）
摘要：针对高等职业院校学生在心理和行为上的特点，关注学生心理，树立其自信心；消除学生厌学情绪，提高学 生的心理素质；加强思想政治教育和校园文化建设，增强学生自我约束力；利用职业生涯规划，提升学生的行为素
质等，可以有效地提高教育管理实效。 关键词：高等职业院校；学生特点；学生教育；学生管理 中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１００８—８１４８（２０１０）０２－００６９－０３
０ 引言
高等职业院校（以下简称高职院校）的大学生是一个特殊的群体，有着相对特殊的思想水平、心理发展
水平以及相对偏弱的自主学习能力。研究高职院校学生的特点，对于提高教育管理实效有重要作用。
１高职院校学生的特点
１．１ 高职院校学生的心理特点 １）厌学心理严重。高职院校学生产生厌学心理的原因主要有…：第一，在与普通高校大学生比较时产
生一定的失落感，部分学生认为寒窗苦读十几年只能够进入高职院校，无法获得“天之骄子”的满足感，简单
地认为“学习无用”；第二，就业形势日益严峻，同普通高校人才竞争时学历上的差距影响他们的学习心态，
容易产生自暴自弃的想法；第三，重技能轻理论，重实践操作轻课堂学习的高等职业教育的特殊性在一定程
度上对学生的学习产生负面影响，甚至部分高职院校在课程安排上过分突出实践教学环节＿２ ，也容易导致
学生对书本理论知识的厌学情绪。这些消极因素的影响，使得部分学生入学之初良好的学习动机往往因经
受不住一时的挫折和失败而未能长期坚持下去，导致其思想迷惘、生活懒散。
２）自卑感强，抗挫折能力较差。高职院校的学生会因没有考上普通高校而产生一种“等级”观念，总觉
职业院校学生学习特点与发展对策研究
职业院校学生学习特点与发展对策研究① 黄晓峰 （黑龙江生物科技职业学院 崔立勋 黑龙江哈尔滨 １ ５００２５） 科教研究 摘要：阐述了我国职业院校学生由－Ｉ－＃－￣类型层次复杂所带来的与本科院校学生有所不同的学习特点，针对其特点，为适应新时期社会 对人才的需求及对其自身发展的需要，对当前我国高职院校学生教育发展对策展开探讨。 关键词：高职院校 学习特点 发展对策 中图分类号：Ｇ ７１ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７ ３－－９７９５（２０１ ３）０１（ａ）一００６ ４－－０１ 随着我国经济的高速发展，对于教育 尤其是高等职业教育提出了更为严峻的挑 战。高等教育变化最典型的就是精英教育 转变为大众化教育。在新形势下，为社会经 济发展和实现高等教育大众化，我国政府 大力发展高等职业教育。适应经济发展需 求，满足就业形势日益严重，作为专门培养 高技能实用型人才的高职院校，近年来生 源数量急剧扩大，但学生质量却难以保证。 学习积极性不高、基础水平参差不齐等学 习特点，严重影响了学校的教学效果和教 学质量。本文通过分析当前高职院校学生 学习特点，提出研究相应的对策，以提高学 生学习的主动性，使其更好的适应当令经 济迅速发展需要，为社会培养更多合格的 高技能型人才。 １对高职院校学生学习特点的认识 研究和探讨高职院校学生学习特点和 规律，并根据他们的自身特点，因势利导， 因人因材施教，才能把他们培养成为高素 质技能型人才，是历史赋予教育者们的神 圣使命。目前高职院校学生有着一定的特 殊性，具体表现在以下几个方面。 １．１生源类型层次复杂，基础水平参差不齐 高职院校生源层次多样化，有高中毕 业生、中专毕业生、职高毕业生，文化知识 水平与普通高校学生存在一定差距。这些 学生学习基础水平参差不齐，学习困难相 对较大，对专业知识的接受存在一定难度。 同时，普遍在学习动力、自学能力、自控能 力，学习方法、学习策略等问题上存在差 异。高职院校学生的学习动机主要体现在： 学习努力的学生具有强烈的自尊心、进取 心和不甘落后。他们希望通过各种途径提 高自己的生存本领，多挣点钱以使自己和 父母能生活得好一些而勤奋学习。而学 困难的学生，他们往往存芷更多的情意障 碍，表现为学习动力不足，普遍存在厌学情 绪，不能吃苦，难以自控。 １．２高职学生自卑心理较严重 高等职业教育属于专科层次，大多数 学生是通过高考考入学院，相对１－普通本 科院校分数低，一些成绩很好的学生进人 高职院校后，心理不平衡。从国家教育政策 上看，高等职业教育是我国社会经济发展 的必然要求，其兴起和发展成为人才培养 的重要方式，但是从人们对职业教育的认 识上看，高职教育一直在低层次教育中徘 徊，而且在就业时还要面临单位的不认同， 甚至是歧视。 １．３实用主义、浮躁心理 高等职业院校学生对学习常常持有实 用丰义，即对学习内容具有明显的选择性， 注重实用性，为用而学。重｝见实用知识与技 能的培养，而轻视专业理论知识的学习。主 观认为有的的知识多学、肯学；认为无关紧 要的就不学或少学。这些学生还表现在学 习上遇到困难选择逃避；行为盲目，缺乏计 划和思考，做事缺乏恒心和毅力，急功近 利，不求甚解，不能脚踏实地；由于学习就 业压力大，精神长期高度紧张，注意力涣 散，情绪躁动。 ２高职院校学生教育发展对策 高职院校学生是当代重要的人才来源 之一，用人 位对高职学生要求也越来越 高，如何发展高职教育，提高学生整体综合 素质，逐渐成为教育者关注的重要课题。只 有在细致分析当前高职学校学生学习特点 的基础上，研究和改进教学内容及教学模 式，提高教师和学生的素质，使其获得与社 会需要相一致的理论知识和实践技能，才 能最大限度的为社会提供满意的人才需 求。笔者认为应采取以下策略。 ２．１培养学习兴趣 一体化教学模式 由于高职院校整体学习氛围的原因， 学生学习功利性较强，大多数学生只关心 能否顺利获得毕业文凭及能否找到理想工 作，而对学习知识和技能本身兴趣不浓厚。 实践教学在高职教学中占有很大比例，笔 者住多年高职教育丁作中发现，学生对实 践性环节的学习兴趣明显高于理论课程 的学习，我们应该通过加强实践教学，来 培养学生的学习兴趣。提倡一体化教学， 使学生的动手与动腑 ，Ｊ更好地结合起 来。在学生人校适应阶段应当使教学内容 和教学方法尽量贴近并融入学生的生活， 突出教学内容在牛活、学习中应用的思维 方式的训练、从而真正提高学生学习的兴 趣和积极性。 ２．２激发学生学习动机 动机是导致人特定行为的重要原因。 在教学过程中教师要善于帮助学生认 、 启发学生的学习动饥，特别关注学习动机 不明的学生，帮助他们建立起强烈的学习 动机。激发学生学习动机可以通过培养学 生某些心理品质，如好奇心、学习兴趣、自 尊心、好胜心、上进心、自我实现、义务感、 责任感、荣誉感和理想等。 ２．３认识模式职业化 高职院校学生从人校第一天起，就要 对其进行职业化培养。培养其未来职业活 动中所需的心理品质，包括观察事物的角 度、记忆的类型、思维方式和解决问题的方 法等。认知模式的职业化可使学生关心与 本职业有关的事物和知识、技能，思考解决 与本职业有关的实际问题，并在这个过程 中渴望获得职业认同感和成就感。高职学 生在学习期间参加岗位认识实习，接受企 业的教育和管理，把各种专业知识运用到 实践工作中，提高专业技能，拓展专业知 识，融入社会，在生活中学会学习，增强为 人处世、团队合作的能力，为毕业后顺利踏 上工作岗位积累相关的经验。 ２．４提高师资素质、壮大“双师”队伍，提高 教学质量 高职教育人才培养的特殊性，决定教 师要有扎实的专业理论和较强的实践技 能。目前大多数高职学生文化基础知识差、 自卑心理严重，但思想活跃、专业技能和适 应性较强，用传统的教学方式已不适应，要 打破原始教学模式，教师教学要采用“三贴 近”即，贴近实际、贴近生活，特别是贴近生 产的案例教学。这就要让教师走出去，深入 本行业参加实践、进修，充实欠缺的知识技 能，丰富课堂教学内容。教师力求做到讲的 每一节课都使学生终身受益。 大众化教育需要高等职业教育的发 展，高等职业教育的发展需要适应大众化 带来的教育方式、教育观念和教育条件的 支持。针对高职院校学生的学习特点仅靠 上述论述是远远不够的，还需要有其它的 教学方法、手段的配合才能取得较好的效 果。我国高职教育事业的全面发展，必将促 进社会经济的可持续发展。 参考文献 ［１］陶国富，王祥兴．大学生学习心理【Ｍ】． 上海：华东理工大学出版社，２００３：１１４一 ｌ２０． 【２】贺路．高职高专学生学习心理研究［Ｊ］． 汀苏经贸职业技术学院学报，２００７（２）： ６２—６３． ［３］李晓亮．大力发展高等职业教育 适应 经济社会飞速发展——对当前我国高等 职业教育的几点思考［Ｊ］．时代教育，２００８ （９）：ｌ ７１． ①基金项目：黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题 职业院校学生学习特点与发展对策研究 课题，课题编号：ＧＧ０１ ５ｌ。 作者简介：黄晓峰（１９７８，５），女，硕士研究生，讲师，药理学。 ６４ 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌ
职业中专学生学习的特点及对策
龙源期刊网
职业中专学生学习的特点及对策
作者：熊谟菊
来源：《成才之路》2009年第01期
摘要：随着我国职业教育规模的迅猛发展，中等职业学校的学生在学习过程中呈现出自己的一些特点，对传统的教育教学模式提出了挑战。作为中等职业学校的老师和管理者应针对这些特点有的放矢、因材施教，力争取得中等职业教育新的发展和突破。
关键词：职业中专；学生学习；特点
我们学院有一半学生为中职生，主要专业有计算机应用技术、服装设计与制作、广告设计与制作、电子电器应用与维修、数控技术、导游、电算会计等。这些中职生，大部分来自本地区农村。现在的中职招生无论是在专业上，还是在数量上都没有限制，所以初中毕业生只要愿意和交得起学费都可以选择职业院校的相关专业读书。进入中职学校以后，大部分学生由于学习基础不好、学习习惯不好、学习方法不好等原因，都存在一定程度的“厌学”倾向，具体来说，中职学生在学习方面有以下一些特点。
一、不喜欢学习文化基础课程，对专业学习表现出浓厚的兴趣
中职生就是“中考”的落榜生，他们的文化基础知识本身就不好，也不喜欢学，甚至可以说“怕”上文化基础课程。但是按照现在的中职专业教学计划，第一学年基本为文化基础课程，比如，语文（写作）、数学、英语等，并且从难度和深度来讲，高于高中一年级的水平。这对于基础不好的中职生来说，无疑是“难于上青天”。本以为上中职可以逃脱枯燥无味的文化课，但还是碰上了，很多中职生感到非常不理解，甚至反感学校的这种安排，学习积极性不高，学习效果也不好。相反，对还未涉及的专业课程则表示了浓厚的兴趣和向往。但是，仅仅表现在兴趣上，一旦真正开设了专业课程，很多学生也会因为自己基础差、接受能力有限和学校实训设备数量、质量和“双师型”教师数量有限等原因，无法达到预期的目标和设想。也就是说，很多中职生对专业的学习仅仅停留在一种兴趣和幻想中，真正面对时，也无法学得很好。
关于职业院校学生学习特点与对策研究
神州教育
关于职业院校学生学习特点与对策研究
赵艳君
黑龙江信息技术职业学院黑龙江省哈尔滨市１ ５００２５
摘要：本文针对职业院校学生学习特点展开讨论，从学生
基础薄弱，学习效率低；学习目的多样化以及兴趣广泛，不够
专精等三个角度分析了职业院校学生学习的特点，分析了学
生的这些学习特点产生的原因，阐明了针对这些学习特点应
该采取的相应对策。
关键词：职业院校学生学习特点对策
随着中国高等教育事业的蓬勃发展，职业院校作为高等
教育的重要组成部分，也逐渐的走向成熟，其招生规模也在不
断的扩大，因此，越来越多的学生将走进高职院校，接受专业
技能的培养。
１．职业院校学生学习特点 １．１基础薄弱。学习效率低
高职院校的学生也迫切的想通过求学来丰富自己的知
识，增进自己的能力，但是，由于高考的分数不能够达到本科
生的水平，大部分学生在学习上都存在基础薄弱的问题。在这
样的情况下，学生的主观不努力与教师的教学信心不足共同 造成了学生学习效率低下的客观事实。学生作为学习的主体，
其学习效率受到多方面的影响，如不能正确处理学习上遇到
的困难，一旦学习中出现阻力，就一味的妥协，悲观失望，这样
消极的态度制约着学生的学习效率，与此同时，教师在高职院
校教学过程中，更应该发挥其职责，全面了解学生的学习特
点，积极主动的去改革教学方法，使其适应学生的需求，达到
良好的教学效果。
１．２学习目的多样化
高职院校的学生，进入高校之后，其学习目的是有所不同
的，根据其学习目的可归纳为：继续深造型、面向就业型、完善
自我型和应付了事型。首先，继续深造型。高职院校中高考失
利的学生占有一定的比例，具备一定的知识储备和学习能力，
希望能够通过在高职院校的学习，改变自身的命运，也能够像
一流院校的学生一样，即有文凭又有能力，当然，这部分同学
根据自己的学习目的设定学习计划，大部分时间都用来学习，
这是她们的学习特点。其次，面向就业型。这一类型在职业高
从高职院校学生特点谈班级管理
九江职业技术学院学报
ＪｏｕｒｎＭ ｏｆ Ｊｉ￣ｉａｎｇ ＶｏｅａｔｉｏｎＮ＆Ｔｅｃｈｎｉｅ￣Ｃｏｌｌｅｇｅ ２ｏｏ８．４
从高职 院校学生特 点谈 班级管理
肖熙妍
（江苏食品职业技术学院，江苏淮安２２３００３）
摘要：了解学生的特点并采取适合的班级管理策略能切实提高高等职业教育质量。从高职院校学生
的思想、学习及心理状况分析入手，采用相应的班级管理方法，是科学的班级管理理念。
关键词：高职院校；学生特点；班级管理 中图分类号：Ｇ４５５文献标识码：Ａ文章编号：１００９—９５２２（２００８）０４—００６６—０２
班级是学生生活、学习、交往的主要场所，高职院校工
作计划的实施，管理活动的开展，乃至教育方针的贯彻，都
要依靠班级教育教学实践活动来实现。如何结合高职院校学
生特点做好班级管理工作，在高职教育中就显得尤为重要
了。
一、高职院校学生特点分析
与同龄的其他在校大学生一样，高职高专学生也具有当
代青年学生共同的特征，他们思维活跃，可塑性强，热衷追 求新事物，有勃勃向上的生机和力量。然而，由于高职教育
的特殊性，这一群体也就不可避免地具有其自身的特点。
（一）思想状况分析
１．思想主流健康，自我发展意识强烈。总体而言，高
职院校学生们是积极要求进步的。他们对我国政治局势和经
济形势持乐观态度，对社会热点问题较为关注，具有一定的
责任感和公民意识。他们的自我认识能力也有了一定的发 展，面对新形势下的激烈的人才竞争和专业的职业特征，学
生们自我发展意识强烈，希望早日踏上社会追求自我价值的
实现。 ２．自我定位不准确。随着我国高等教育由精英教育向
大众化教育的推进，大学生也不再被奉为天之骄子，但是精
英教育的思维定势，择业思想和理念却依然沉淀在一部分高
职大学生身上，他们仍觉得“升本”、“考研”才是正道，这
种自我定位的不准确使他们认识不到高职教育的价值，专业
思想不坚定，甚至自我感觉前景暗淡。
３．集体观念较淡薄。集体对学生的教育和成长有着积
高职院校学生特点及育人重点研究——以厦门海洋职业技术学院为例
第３Ｏ卷第３期 ２０１１年６月 武夷学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＷＵＹＩ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｖｏ１．３０ Ｎｏ．３ ＪＵＮＥ．２０１ １
高职院校学生特点及育人重点研究
以厦门海洋职业技术学院为例
徐庆生
（厦门海洋职业技术学院，福建厦门３６１１００）
摘 要：通过随机问卷调查、宿舍走访、师生座谈会等方式发现高职院校学生文化基础总体偏低、道德水准尚未形成、自 律性明显不强、心理存在较多问题，因而应当把职业道德教育、学习力建设、心理素质教育作为育人重点。
关键词：高职院校；学生特点；育人重点 中图分类号：Ｇ７１１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－２１０９（２０１１）０３－００７６—０４
高等职业教育作为职业教育的高层次组成部分，
与普通高等教育相比，因面向生产、建设、服务和管理
第一线，具有显著的职业性和实践性。培养社会需要
的技术性人才是高职教育特定的培养目标。从课题组
对用人单位进行的多次调研来看，绝大多数企业对这
类人才的第一要求并非知识和技能，而是职业道德。
他们总是将人品、敬业、责任感、学习力作为聘用员工
的先决条件。由此可见，职业道德素质已成为高职院 校人才培养的第一要素。面对越来越严峻的大学生就
业形势，高职院校只有把职业道德教育融人人才培养
的全过程，重视培养学生的诚信品质、敬业精神、责任
意识和学习能力，并在此基础上强化学生的实际操作
训练，帮助学生提高职业岗位所必备的技术应用能 力，才能有效增强高职院校大学生就业的核心竞争
力。
一、高职院校生源特点
高职院校生源有如下几个特点：
收稿日期：２０１１－０３—１０ 作者简介：徐庆生（１９６４一），男，汉族，副书记，主要研究方 向：党建三农及茶叶。 （一）个体差异较大，文化基础总体偏低
表一：２００８年厦门海洋职业技术学院
录取分数线情况
—～—、、、坌鍪 最高分 最低分 相差
文科 ５０２ ４１４ ８８ 普招 理科 ４９８ ３７９ １１９