如何有效提高小学生阅读质量[论文]
如何提高小学生英语阅读能力[论文]
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浅谈如何提高小学生的英语阅读能力阅读教学，是英语教学的重要内容之一。
从小学英语阅读教学的意义和现状着手分析，对小学英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。
倡导用足教材，用好教材，并在此基础上进行课外延伸，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
阅读教学小学英语阅读能力阅读理解能力，是一种综合能力。
随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。
阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。
因此，教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练……阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于学生巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。
加强阅读训练，可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。
一、合理使用教材，循序渐进地进行英语阅读教学学生的阅读能力不是一蹴而就的，抓好英语阅读教学关键是要根据不同年级学生的实际情况，合理使用教材，逐步分段地进行英语阅读教学。
在低年级阅读教学中，重点突出阅读与朗读相结合、与表演相结合。
英语中有不少儿歌、名言警句，这些内容读起来朗朗上口，可激发兴趣，培养语感，比较符合低年级学生的年龄特点。
在给孩子渗透这些内容时，要充分利用图片或动画辅助，帮助孩子理解单词及简单的句子。
在培养学生英语阅读的兴趣过程中，教师还可以将连环画中的故事讲给学生听，或者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地接触较多的单词和词汇，帮助学生把单词的音、形、义结合起来理解。
如小学生好表演，在学生阅读完文章之后，为检阅学生对文章的理解能力，教师可让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有学习英语的成就感。
二、充分调动学生的主观能动性，让学生自主合作地进行阅读训练新课标要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励和引导学生自主参与，乐于动脑、勤于动手、合作交流。
培养农村小学生语文课外阅读兴趣的有效性策略
培养农村小学生语文课外阅读兴趣的有效性策略摘要：本论文旨在探讨农村小学生语文课外阅读兴趣的培养策略以及其效果与未来展望。
首先，我们分析了农村小学生阅读兴趣的现状与挑战，指出了阅读兴趣不足的问题。
接着，提出了培养兴趣的有效策略，包括创建阅读氛围、优化阅读材料、发展多媒体教育资源、实施阅读活动以及引导教师参与。
然后，我们讨论了这些策略的培养效果，并展望了未来的发展方向，包括家庭教育、多媒体资源的发展、教师培训和长期计划的实施。
通过这些努力，我们可以期待农村小学生语文课外阅读兴趣的有效培养，为他们的综合素质提升和未来发展创造更多机会。
关键词：农村小学，语文课外阅读，兴趣培养，教育策略，阅读素养。
引言：语文课外阅读对学生的语言表达能力、综合素质和思维发展具有重要意义。
在农村小学中，由于多种原因，学生的语文课外阅读兴趣往往较低。
如何有效地培养农村小学生的语文课外阅读兴趣，成为当前教育改革亟待解决的问题之一。
本文将探讨一系列策略，旨在激发学生对语文课外阅读的浓厚兴趣，提高他们的阅读素养。
通过家庭、学校和社会等多方合作，我们可以为农村小学生创造更具吸引力的阅读环境，提供丰富多样的阅读材料，引导他们主动参与阅读活动。
同时，教师的引导和参与也至关重要，他们应成为学生阅读兴趣的引领者和榜样。
在全面推动教育均衡发展的今天，培养农村小学生的语文课外阅读兴趣不仅是一项教育任务，更是为他们开启知识的大门，塑造终身学习的习惯，实现全面素质教育的关键一步。
本研究将深入探讨相关策略的实施和效果，为农村小学的语文教育提供有益的借鉴和经验。
一.农村小学生语文课外阅读兴趣的挑战与问题农村小学生的语文课外阅读兴趣问题是当前农村教育亟需解决的难题之一。
农村小学生缺乏语文课外阅读兴趣的原因复杂多样。
一方面，家庭环境的影响是重要因素，部分农村家庭对阅读的重视程度不高，缺乏良好的阅读氛围和榜样。
另一方面，学校教育体制中的功课繁重、考试压力等问题也限制了学生自主阅读的时间和动力。
小学生如何有效提高阅读能力
小学生如何有效提高阅读能力阅读是一项至关重要的能力，它不仅能帮助我们获取知识，还能提升思维能力和语言表达能力。
对于小学生来说，培养良好的阅读能力更是学习的基础。
那么，小学生如何有效提高阅读能力呢？以下是一些建议：一、培养每天坚持阅读的习惯阅读是一个长期积累的过程，需要持之以恒。
小学生应该养成每天定时阅读的习惯，例如每天晚上睡前阅读一段时间，或者利用课余时间阅读一些喜欢的书籍。
这样可以帮助他们养成良好的阅读习惯，为将来的学习打下坚实的基础。
二、选择适合年龄和兴趣的读物不同年龄和兴趣爱好的小学生适合阅读不同类型的书籍。
家长和老师应该根据孩子的实际情况，为他们推荐适合的读物。
例如，对于低年级的小学生，可以选择一些图文并茂的绘本或童话故事；对于高年级的小学生，可以选择一些具有思想性和文学性的书籍。
同时，也要尊重孩子的兴趣，让他们在阅读中找到乐趣。
三、掌握有效的阅读方法和技巧阅读并不是简单地浏览文字，而是需要掌握一定的方法和技巧。
例如，小学生可以学会如何快速浏览、如何抓住文章的中心思想、如何理解作者的意图等。
此外，还可以通过做一些阅读练习来提高阅读速度和理解能力。
四、加强朗读训练朗读不仅可以提高小学生的口语表达能力，还有助于他们更好地理解和感受文本。
家长和老师可以鼓励孩子大声朗读，注意语音语调的把握，培养他们的朗读能力。
五、进行多样化的阅读活动为了激发小学生的阅读兴趣，可以组织一些多样化的阅读活动。
例如，定时阅读比赛、变速阅读挑战、角色扮演等。
这些活动既能增加阅读的趣味性，又能提高孩子们的阅读速度和理解能力。
六、融入情感阅读并与朋友或家庭成员分享体会阅读不仅仅是为了获取信息，更是一个与作者情感共鸣的过程。
小学生在阅读时应该尝试理解作者的情感和观点，并学会表达自己的想法和感受。
同时，可以与朋友或家庭成员分享阅读体会，这不仅能增进彼此的感情，还能锻炼孩子们的口语表达能力和思维能力。
七、扩大知识面，了解生活和社会常识阅读是获取知识的重要途径。
小学语文教学中如何有效提高学生阅读能力论文
浅谈小学语文教学中如何有效提高学生阅读能力摘要：结合小学语文教学的基本规律和小学生接受处理信息的能力，笔者认为在小学语文教学中教师应扩大阅读量、提高自身素质；采取多样的教学引导方式；注重阅读积累、写作阅读相结合的手段，通过多种方式努力提高学生阅读能力。
关键词：小学语文教学阅读能力根据2010年公布的第七次全国国民阅读调查数据可以看出，我国中小学的阅读正逐渐呈现出功利性阅读增多，趣味性阅读减少；大众化阅读多，经典化阅读少；图像、数字化阅读多，纸质阅读少的特点。
结合小学语文教学的基本规律和小学生接受处理信息的能力，笔者认为在小学语文教学中须做到以下几点以达到有效提高学生阅读能力的目标。
一、率先阅读，做好引领。
教师要提高自身素质就要保持大量、持续的阅读习惯，以增强阅读对学生的吸引力。
苏霍姆林斯基认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。
真正的教师一定是读书的爱好者，只读教材和教参两本书的教师无论怎样也不能称之为优秀教师。
读书可以提高教育的理念和信念。
增大教师自身阅读量对于提高学生阅读能力有以下好处：1、有利于对学生阅读方向的正确指引在信息爆炸的时代，学生于课堂内外通过阅读能接受到的信息是种类多样繁杂、层次参差不齐的，教师的大量阅读有助于教师对学生阅读方向的指导，在学生尤其是中小学生心智尚未完全发育、辨识能力尚不完全的情况下此点尤为重要。
小学生处于阅读人生的开端，倘若起初的阅读方向即有大的偏差将对其阅读带来严重的后果，教师作为传道授业解惑者，此时必须承担起此份责任来对学生的阅读方向和阅读观进行适当的指引。
2、有利于增强教师课堂的吸引力很难想象在日新月异的21世纪，一名教师的课堂倘若仍是老掉牙数十年不变的内容是终将被时代和学生所淘汰的。
在课堂中引入时代最新的话题和信息不仅将有效提高课堂的吸引力，也将充实课堂自身的内容、扩大学生的知识面。
无论一名教师是向学生介绍经典的读物和前沿的信息，还是要讲授阅读的技巧和理解的方法，学生作为受众有意知之和有意学之的兴趣才是教师的讲授取得实际良好效果的必要前提。
小学语文教学论文《浅谈如何提高小学生阅读能力的方法》优质优秀教育论文
浅谈如何提高小学生阅读能力的方法【内容摘要】小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程。
因此，在阅读教学中，教师应该加强引导，让学生真正走进文本，让文本进入学生心里，让学生与文本进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。
这样，整个阅读教学才更高质、更有效。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学孔子拜师一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
如何有效提高小学生的阅读能力
如何有效提高小学生的阅读能力阅读是孩子学习的基础技能之一，对于小学生来说，提高阅读能力非常重要。
一个良好的阅读能力不仅可以帮助孩子拓宽视野，开阔思维，还能增加孩子对知识的理解力和表达能力。
下面是一些有效的方法来提高小学生的阅读能力。
1.创建良好的阅读环境一个良好的阅读环境是培养孩子阅读习惯的基础。
家长可以为孩子提供安静、舒适的阅读场所，例如有书桌和舒适的阅读椅子的角落。
家庭中有好书可读，并有足够的书架空间，以便孩子可以随意选择书籍。
此外，还可以鼓励孩子养成每天阅读的习惯，例如每晚都为孩子安排一定的阅读时间。
2.给予足够的阅读材料为了培养孩子对阅读的兴趣，家长和老师应该提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、故事书、杂志、报纸等。
根据孩子的年龄和阅读水平，选择合适的材料，并逐步引导孩子阅读难度适中的内容，从而提高他们的阅读能力。
3.激发兴趣激发孩子对阅读的兴趣是提高阅读能力的重要一环。
家长可以通过与孩子一起阅读并讨论书中的内容，培养孩子的阅读兴趣。
此外，还可以邀请专业的讲故事人来学校或家中给孩子讲故事，以激发他们对阅读的兴趣。
4.阅读的目的明确在阅读过程中，孩子应该明确自己的阅读目的。
教师和家长可以帮助孩子设立明确的阅读目标，例如了解故事的主题、了解人物的性格等。
同时，鼓励孩子在阅读过程中做记笔记，提高他们的理解和分析能力。
5.多种阅读方式为了培养孩子的阅读能力，可以鼓励他们尝试不同的阅读方式。
除了传统的静默阅读外，还可以进行大声阅读或角色扮演，这样可以提高孩子的口语表达能力和理解能力。
此外，还可以鼓励孩子尝试速读或扫读，以提高他们的阅读速度和理解能力。
6.注重阅读理解阅读理解是阅读能力的重要组成部分。
教师和家长应该通过提问、讨论和练习等方式帮助孩子提高阅读理解能力。
例如，在阅读后，可以提出一些与故事情节、人物性格等相关的问题，让孩子进行思考和分析，并通过回答问题来展示他们的理解能力。
7.使用字词游戏和练习字词游戏和练习是提高孩子阅读能力的有效方法。
怎样提高小学生阅读理解能力论文
浅谈如何提高小学生阅读理解能力阅读理解能力是以感悟、体验为基础的重要能力。
阅读理解能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，是形成学生语文能力的重要基础，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。
培养学生阅读理解能力对学生今后生活、工作都有着极为重要的影响；对于口语表达和书面写作有最直接的作用；对知识的获取和智力的开发有着深远的意义。
而阅读理解能力恰恰是小学生的弱项。
每次批改练习卷，总发现第一、二面的字词句基础部分学生掌握较好，改到第三面的阅读理解部分就一团糟，不管是课内阅读还是课外阅读，学生总是抓不到要领，阅读也成了除作文之外令学生头痛的一大难题。
那么，怎样才能提高小学生的阅读理解能力呢？一、激发浓厚的阅读兴趣提高小学生的阅读能力，很大程度上依赖于其阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，能调动学生积极主动地探求知识。
小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。
因此，教师要着力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1. 故事激趣。
故事人人都爱听，孩子们更是如此。
教师要善于抓住契机，注意捕捉孩子们的情感，每每在学生津津垂听，情感交跌之际，戛然收声告诉学生：后面的故事更精彩，欲知后事，请自读原文。
此时，再不失失机地向孩子推荐相关读物，这样能有效地激发学生的阅读兴趣。
2. 榜样激励。
榜样的力量是无穷的。
古往今来，凡对人类有贡献的科学家和伟人，无不博览群书、勤奋学习，教师应经常向学生讲述一些古今名人读书成才的故事，并让学生谈谈自己的想法，以榜样的力量激发学生阅读的兴趣。
从而激发起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意向。
3. 活动激发。
小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，开展生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性，从而更进一步激发他们阅读的热情。
有效提升小学语文课外阅读质量方法探究
有效提升小学语文课外阅读质量方法探究随着社会经济的发展和人们文化素养的提高，对语文课外阅读质量的要求也越来越高。
如何有效提升小学生的语文课外阅读质量，成为了当前教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将探讨一些可以帮助小学生提升语文课外阅读质量的方法，以期能够给广大教师和家长一定的启示。
一、营造适宜的阅读环境要想提升小学生的语文课外阅读质量，首先要营造一个良好的阅读环境。
家庭和学校是孩子成长的两个重要场所，家长和老师应该共同努力，给孩子营造一个安静、温馨、舒适的阅读环境。
在家庭方面，可以为孩子设计一个专属的角落，放上书架和舒适的座椅，使孩子能够安静地阅读。
在学校方面，可以设置阅读角，定期组织阅读活动，营造浓厚的阅读氛围。
二、激发孩子的阅读兴趣激发孩子的阅读兴趣是提升语文课外阅读质量的关键。
家长和老师要根据小学生的个性特点，为他们提供多样化的阅读材料，如童话故事、漫画书、知识启蒙读物等，让孩子在阅读中感受到快乐和乐趣。
家长和老师可以通过自身的言传身教，展示出自己对阅读的热爱和重视，激发孩子的模仿欲望，让他们在模仿中建立对阅读的兴趣。
三、引导孩子选择适合的阅读内容小学生的阅读能力和认知水平有限，所以在选择阅读材料时，家长和老师应该根据孩子的年龄和兴趣特点，引导他们选择适合的阅读内容。
对于小学一年级的学生，可以选择一些图文并茂、内容简单的故事书；对于小学四、五年级的学生，可以选择一些富有启发性和趣味性的读物，激发他们的求知欲和思维能力。
四、注重阅读引导和辅导为了提升小学生的语文课外阅读质量，家长和老师不能只是让孩子自由阅读，还要注重对孩子的阅读引导和辅导。
可以通过向孩子提问、讲述故事情节、解答问题等方式，引导孩子深入理解和领悟阅读材料的内容。
家长和老师还应该及时发现孩子在阅读中遇到的问题，并给予及时的指导和帮助。
五、培养孩子的阅读习惯培养孩子的阅读习惯是提升语文课外阅读质量的基础。
家长和老师要引导孩子形成每天阅读的习惯，并逐渐培养他们的专注力和耐心。
浅谈小学语文阅读能力的培养论文
浅谈小学语文阅读能力的培养论文一、引言在当今信息爆炸的时代，阅读能力成为人们获取知识、提升素养的重要手段。
小学阶段是培养阅读能力的黄金时期，因此，如何有效提升小学生的语文阅读能力，成为教育工作者关注的焦点。
本文将从现状分析、培养策略及实践探讨三个方面，对小学语文阅读能力的培养进行深入剖析。
二、现状分析1. 小学生阅读兴趣不足：受网络、电视等媒体的影响，部分小学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读量不足。
2. 阅读方法不当：部分学生在阅读过程中，缺乏有效的阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，影响阅读效果。
3. 阅读资源匮乏：学校、家庭阅读资源有限，不能满足学生的阅读需求。
4. 教师引导不足：教师在阅读教学中，过于关注字词句的教学，忽视了对学生阅读策略和阅读思维的培养。
三、培养策略1. 激发阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
2. 教授阅读方法：引导学生掌握多种阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，提高阅读效率。
3. 丰富阅读资源：加强学校图书馆建设，鼓励家庭购买适宜的阅读材料，拓宽学生阅读渠道。
4. 注重教师引导：教师应关注学生阅读策略和阅读思维的培养，提高阅读教学效果。
四、实践探讨1. 开展阅读活动：学校可定期举办阅读节、读书会等活动，鼓励学生积极参与。
2. 推荐优秀读物：教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适宜的读物。
3. 创设阅读环境：学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，提高阅读质量。
4. 家校合作：加强家校联系，共同关注学生的阅读成长，形成教育合力。
五、结语小学语文阅读能力的培养，需要学校、家庭、社会共同努力。
通过激发阅读兴趣、教授阅读方法、丰富阅读资源、注重教师引导等策略，有助于提高小学生的语文阅读能力，为学生的终身发展奠定基础。
五、具体实施措施1. 阅读课程设置：在课程安排上，增加阅读课的比例，保证学生有充足的阅读时间。
阅读材料的选择应兼顾经典与现代，涵盖文学、科普、历史等多个领域，以拓宽学生的知识面。
小学生阅读提高
小学生阅读提高阅读是学习的基础，对小学生的学习和成长有着至关重要的作用。
如何提高小学生的阅读能力，培养他们对阅读的兴趣和能力，是每个教育者和家长所关注的问题。
本文将介绍一些有效的方法，帮助小学生提高阅读水平。
1. 丰富阅读内容选择适合小学生年龄段的书籍，并在不同领域间广泛涉猎，如故事、神话、科普、历史等。
为小学生提供多样化的阅读材料，既能满足他们的兴趣，也能拓宽他们的知识面。
2. 阅读互动阅读不仅仅是被动地接受信息，还可以通过互动的形式增加趣味性和参与性。
家长和教师可以选择一些适合互动的图书，如绘本、插画书等，与孩子一同阅读并进行讨论、提问、角色扮演等活动，激发他们的思维和想象力。
3. 提供阅读环境和时间创建一个良好的阅读环境对于小学生的阅读提高至关重要。
给孩子提供安静、舒适的阅读空间，准备好灯光、书桌和书架等设施，让他们享受到阅读的乐趣。
同时，合理安排每天的阅读时间，让孩子养成每日读书的习惯。
4. 培养阅读技巧小学生阅读水平的提高离不开阅读技巧的培养。
教师和家长可以引导孩子学习阅读的技巧，如快速浏览文章，提取关键信息，推测词义和上下文推断等，这些技巧能够帮助他们更好地理解和消化所读内容。
5. 鼓励写读后感阅读后的思考和总结对于帮助小学生加深对书籍的理解和记忆非常重要。
教师和家长可以鼓励孩子写读后感，分享自己的阅读体验和感悟，同时也可以通过写读后感的方式检验孩子对所读内容的理解程度。
6. 多元化阅读除了纸质书籍，教师和家长还可以引导孩子进行多元化的阅读。
例如，利用电子书、网络资源等方式，让孩子接触到不同形式的文字和媒体，拓展他们的阅读视野。
7. 亲自示范作为教育者和家长，我们要以身作则，亲自示范阅读的重要性和乐趣。
孩子们往往会模仿大人的行为，如果教育者和家长都重视阅读并主动阅读，小学生自然也会对阅读抱有积极的态度。
总结起来，小学生的阅读提高需要从多个方面入手，包括选择适合的书籍、提供互动和有趣的阅读环境、培养阅读技巧、鼓励写读后感等。
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如何有效提高小学生阅读质量
摘要：学会阅读，具有一定的阅读能力，是理解文章和作品内容
的前提。对小学生来说，怎样提高自己的阅读能力呢？结合教学实
践，本文笔者提出“对比读”和“联系读”这两种有效的阅读方法，
希望能对广大教师起到借鉴作用。
关键词：小学；阅读；对比读；联系读
“书到用时方恨少。”读书没有用是不可能的，只要不看无聊低级
的漫画，阅读文字都是能入心的，关键在于怎么看待这个“有用”。
“用”应该体现在书本中蕴含的信息融入生活，化为日常言谈，提
升儿童的文化品位，滋长人性。“用”的层次有区别，越是很明显
地显露出来，特别是很快地体现在作文中的，那不是“用”，而是
炫耀，这经不住考验，很快会土崩瓦解。不少文章写得好的小学生
到了中学就写不出有水平的作文就是因为文字“撑门面”的太多。
所以我主张：阅读，它能够丰富学生的写作素材，提升其文化品位，
但要强调一点：阅读，绝对不是为了用在作文上，特别不能功利地
用在作文上。
有效的阅读不能轻易在文字表面滑过，仅仅“了解内容”的阅读是
最浅层的，其收效也是微乎其微的。所以，家长最好不要满足于孩
子阅读后能讲故事，会复述。小时这么做值得鼓励，到了高年级还
停留在这个层面就要提出新要求了，但凡能看懂汉字，都应该达到
这样的水平。有两个个办法能让阅读“上位”：
一是对比读。读的时候多对比，越读越有味。例如读《水浒传》，
不要只顾着读故事，可以尝试做同类对比。可以将梁山好汉中同样
以杀戮闻名的做横向对比：李逵、鲁智深、武松、林冲，比较读出
四人的特点。李逵是逢人就杀，遇神杀神，遇鬼杀鬼，杀时只有一
条原则──挡我者死；鲁智深是为“义”而杀，率性而为，真正做
到该出手时就出手，出手时还能顾忌“打击效果”──震慑对方即
可，点到为止；武松杀人虽师出有名但又带有些作秀的色彩，杀时
摆场，杀后留名，杀的过程像一出戏；林冲则淋漓尽致地体现着一
个“逼”字，被逼无奈时方才出手，出手往往又留有一手，实在没
有活路了才下手，而且大多是“按套路出牌”，不蛮干。这么一比
较，人物的性格特点就一清二楚，人物的命运以及发展脉络就清晰
可见且有真实感了。
当然还可以做纵向对比。及时雨宋江的人生发展轨迹就值得对比。
上梁山之前是个刀笔小吏，仗义疏财，遇事遇人皆舍得花钱。后遭
逢凶险落难牢狱，沦为阶下囚，但不变的仍是花钱消灾，再次变化
时成了梁山好汉的头领，不变的仍旧是他名字宋江中的“送”字：
送部下妻子，送部下钱财，送部下光明的未来，送梁山一个美好的
归宿。阅读宋江时可以从这变与不变中发现他的人生信仰，也能预
测出宋江期待朝廷招安梁山的鸿篇规划与思路，当然还能预感到他
悲凉凄惨的结局──回到平民的原点，为朝廷、为贵族、为正统所
摈弃与排挤甚至是屠杀。
对比，会让你在平淡中看见神奇，在雷同中发现惊奇。不管是横向
还是纵向的对比，亦或是交叉对比，甚至刚开始的时候为了对比而
对比，这些都是有益的尝试。至少，阅读时脑子是活的。教师可以
通过谈话有意识地引导儿童对比阅读。
二是联系读。所谓联系，源于季羡林的三贯通思想。季老曾提出做
学问的三贯通：中西贯通、古今贯通、文理贯通。阅读时若能主动
将阅读发现的信息进行归纳、整理、联系，就能读出与众不同的意
味。百家讲坛的名嘴鲍鹏山先生读水浒时就很善于联系。例如中西
联系。他读林冲的悲情人生时，发现林冲在发配之前和岳父张教头
与娘子道别，却意外地写下休书，好像要将娘子推向高衙内的怀抱。
鲍先生联系了西方心理学上的斯德哥尔摩效应，认为这是高衙内以
及高衙内所代表的巨大势力对一直妄图委曲求全的林冲那不堪一
击的心理产生的典型的斯德哥尔摩效应。听众从鲍先生的联系中感
受到了趣味，产生了强烈的认同，于是就留有深刻的印象。这是单
纯阅读所不能及的。还有一种雅俗联系，鲍先生品林冲时也留下经
典案例。“林教头风雪山神庙”是《水浒传》中的著名桥段，入选
中学语文教材。鲍先生在这个部分就狠下功夫做联系读。他将林冲
守护草料场时的雪景讲解得淋漓尽致，居然还联系起了张学友的
《吻别》中的“我的世界开始下雪”一句，说：“歌词作者一定是
读过水浒的，否则不会有此意境深远的词句。”高雅文字和通俗歌
曲的联姻让人浮想联翩，产生一种难以言表却能意会的感受，全场
皆笑叹鲍先生品味之独到妙趣。
又如赵玉平博士将《西游记》中四个取经人形象和当今的管理学进
行了超时空的联系。唐僧就是团队的领导人，坐镇中军，不怒自威；
八戒是俗人，俗不可耐但趣味生动，行路、创业的过程中绝不能缺
少；沙和尚是凡人，默默无闻，活脱脱一个老黄牛的形象，多他不
多，少他不得；悟空则是能人，事情要做，过错要当，功劳减半……
很有趣味吧。
综上所述，可以发现一些规律：其一，不管是怎么读，囫囵吞枣，
一味求快、求量，这是徒劳的；浪费时间不说，还破坏了阅读这件
事本身的美感，阅读过程都成了味如嚼蜡的不具审美价值的无效过
程；其二，只读一类书是狭隘的、局限的，阅读时不容易产生联想、
对比、拓展，阅读的增值效应就不能形成；其三，大家一致推崇的
静读也是可以商榷的，且不说思维的活跃就是“动”，阅读本身也
是一种审视文字、感受内涵的过程，是动态十足的。作为一名小学
教师，要鼓励儿童读书说三句话：哇，太好了；咦，这是怎么回事；
哦，原来是这样。