小学语文教学中学生创新能力培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养研究
小学语文教学中学生创新思维能力的培养研究小学语文教学是培养学生创新思维能力的重要阵地。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
本文将围绕小学语文教学中如何有效培养学生的创新思维能力展开研究。
1. 注重阅读教学小学语文教学中，阅读是一项重要的教学内容。
通过阅读，学生可以了解到丰富的知识和精彩的故事，也可以激发学生的想象力和创造力。
教师在教学中应该注重引导学生进行阅读，并且注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以通过读书笔记、读书分享等形式，激发学生对阅读的兴趣，同时也可以通过问答、讨论等形式，引导学生深入思考，培养学生的创新思维能力。
2. 引导学生进行作文创作作文是小学语文教学中的重要环节，而作文创作是培养学生创新思维能力的重要手段。
教师可以通过一些有趣的话题或者图片，引导学生进行作文创作，同时也可以引导学生进行想象和举一反三的思维训练。
通过作文创作，学生可以自由发挥想象力，同时也可以培养学生的逻辑思维和创新精神。
3. 开展课外活动除了课堂教学之外，课外活动也是培养学生创新思维能力的重要途径。
教师可以组织学生进行朗诵比赛、诗歌朗诵会、故事演讲会等活动，通过这些活动可以激发学生的表达欲望，同时也可以锻炼学生的表达能力和创新能力。
教师还可以组织学生进行语言游戏、语言竞赛等活动，通过这些活动可以培养学生的价值判断能力和创新意识。
1. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力，而激发学生的学习兴趣是培养学生创新思维能力的重要策略。
教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学内容，通过生动有趣的故事、精美的图片、有趣的游戏等方式激发学生的学习兴趣，从而引导学生积极参与到语文学习中去。
2. 注重培养学生的思维能力语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
教师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维、联想思维、创造力等多种思维能力，通过提问、引导、讨论等方式，引导学生进行思维训练，激发学生的创新思维能力。
小学语文教学中学生创新能力培养
浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任，这是素质教育是否成功的一项重要标志。
因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重要。
在大力推进素质教育的今天，作为基础课的语文，如何在课堂教学中培养学生的创新能力，提高教育教学质量呢？一、要努力营造创新氛围，建立一个教学民主的学习环境“科学的知识不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们”（第斯多惠），为此，我们必须为学生营造一个创新的环境。
注重创新教育的美国教育非常强调让学生自己试一试，常鼓励学生开动脑筋充分表达自己的想法，培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。
而我们目前的语文教学现状，“注入式”、“满堂灌”现象依然普遍存在。
教师串讲串问牵着学生走，只重思想内容的分析，轻视课文感悟，考试也过分强调标准答案，忽视学生自主学习的时间空间和独立见解，严重影响学生创造力的发挥。
要培养创新人才，我们应做到“教师是思考力的培养者，不是知识的注入者”（霍姆林斯基），我们要改变一味让学生保持“吸收——储存——再现”的学习过程，转向“探索——转化——创造”，积极营造自由、安全、和谐、愉悦、民主的学习氛围，让学生自由发挥，少制定规矩，不轻易评价学生的创新成果，肯定学生点滴创新，确保学生在民主氛围里更好地发挥创新才能。
二、培养学生自主学习，主动探索小学生的特点是：有求知欲，但注意力不够持久；爱动，但精力不够集中。
针对这种情况，在教学中，要注意唤醒学生的主体意识，给他们创设一种和谐、民主的氛围，激励他们采用灵活多样的方法学习。
如学“旦”字的意思时，先让学生自己看书，仔细观察字形，揣摩字意，然后同桌之间互相讨论，互相启发，最后师生归纳总结出“旦”字的意思是：“日”指太阳，“一”是指一天，“旦”就是早上太阳出来了，新的一天来到了。
另外，小孩子都有很强的表现欲望，为了要表现自己，都会仔细的观察字形，说出自己比较容易记的方法。
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力江泽民总书记曾明确指出：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
”可见创新能力是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础中的基础。
在语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，同时也是我们教育工作者肩负的使命。
为此，作为一名语文教师，必须深化课堂改革，积极探寻有效教学途径，培养学生的创新能力。
一、激发学生的创新意识首先，要注意激发学的创新兴趣。
教学中学生是阅读的主体。
阅读主体对阅读要有兴趣。
兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。
导语是一种有效的手段。
导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。
因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲，及早地进入最佳的学习状态。
这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。
其次，要激发学生对创新好奇。
学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。
”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。
通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲。
使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。
鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。
让学生在无形中参与创新，进行创新。
最后，教师的教学理念要新。
我们在教学中要有“把整个世界作为孩子的教科书”的意识，而摒弃“把教科书作为孩子的世界”的观念。
教学中严格按照语文的工具性和人文性统一的要求，把课堂与生活联系起来，延伸教学内容。
二、启发丰富想象，培养创新思维。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。
小学语文教学中培养学生的创新能力
浅谈小学语文教学中培养学生的创新能力一、合作学习、培养学生的创新能力合作学习能培养学生的创新能力。
培养学生的创新能力，就是要培养学生的发散性思维和创造个性。
发散性思维，指的是思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想，广泛地搜集与这“中心问题有关的各种感性材料、相关信息、思想观点，最大限度地开拓思路，从而导致一系列发展的一种思维品质。
创造个性，包括独立性、自信心、好奇心、冒险、幻想、敏感性等。
在教学实践中，要引导学生、激发学生的创造个性，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中“老师传递——学生接受”的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。
由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，对于同一事物有不同的理解。
这些理解就好像是围绕着一个中心问题而向四面八方产生的辐线，可以对每个学生的认知产生一定影响。
作为学习主体的学生，可以通过与别人的交流，产生思维的撞击，从中能够广泛地搜集与这一中心问题相关的各种感性材料、思想、观点，从而不断地开拓自己的思路。
同时又可以通过自身的分析、判断去处理相关的信息，并形成独特的发现或见解。
每个学生在展示自己的学习过程的同时，就是在从事自我学习的创造活动，而这种学习方式就像是一座立交桥，通过活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。
二、自主学习、提供学生创新的时空教学活动是师生互动的活动。
然而在过去传统的教学活动中，无论是教学目标的确立，还是教学过程的设计，都是以教师的意志为转移的。
学生的学习活动实际上是被老师牵着走，是一种被动的学习，学生的创造性就无从谈起了。
因此，在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，才能够让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。
因此，我在进行语文学法指导的课堂教学实践中，在确定教学目标时，就把学生的质疑问难作为师生学习定向的重要手段。
小学语文教学中学生创新能力培养
小学语文教学中学生创新能力的培养二十一世纪是一个创新的时代，具备创新意识与创新能力是新世纪人才所必须具备的重要素质。
素质教育以培养学生全面素养为目标，其核心是培养学生的创新能力。
语文是一门基础学科，是实施素质教育的主要阵地，也是培养学生创新能力的重要场所。
在语文教学中我们要在传授知识与技能的同时渗透创新教育，加强学生创新能力的培养。
笔者现结合教学实践对小学语文教学中学生创新能力的培养浅谈如下几点体会。
一、营造和谐氛围，激发学生创新意识外部环境刺激对学生的认知心理与情绪具有巨大的影响作用。
和谐愉悦融洽的教学氛围能够激起学生积极的情感体验，唤醒学生的认知，使学生不断产生兴奋点，始终处于学习与思维的亢奋状态，不断迸射出创新思维的火花。
而在以往的教学中教学氛围枯燥紧张，教师严格控制着课堂教学的一举一动，师生关系对立，教学关系紧张，学生只是被动地接受知识，教学只有知识的单向传递，没有情感的沟通与心灵的互动。
学生参与意识不强，教学参与度不高，基本上没有思考与发表意见的机会，只是如同机器在接收现成的知识。
要培养学生的创新能力，就必须为学生营造和谐的教学氛围，促进学生的主动参与并积极思考。
首先，以情感激情启智。
情感可以说是教学的“润滑剂”，没有情感的教学将如一潭死水，教师教得辛苦，学生学得疲惫，只是在机械地进行知识的识记与运用，没有对学习的激情，哪里能有创新的火花？因此在教学中我们要转变师生关系，以情感为主线来贯穿教学，以情感缓和教学的紧张与枯燥，以情感带动学生学习的激情，调动学生参与学习的积极性，使学生主动参与，积极思考，使学生的思维处于最活跃状态，使教学真正成为知识互动与情感沟通的良性过程。
其次，以民主带动学生。
课堂不是“教堂”，而是“学堂”，是教师与学生共同的学堂。
在教学中我们要为学生的主动参与提供更多的机会，要体现出教学的民主性，将自由发表意见的权利交给学生，让各种意见与看法在教师与学生共同的交流与讨论中交汇在一起，使教师与学生一起来共同探究问题，使整个课堂教学处于和谐融洽中。
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力在教学中培养学生的创新能力事实证明，儿童的创造能力中能力也只有在他们的日常活动及相应的结果中表现出来。
在我们的课堂教学中，常见学生或者将已掌握的知识经验重新组建，构成新的形式和内容，或者在一些不同事物间发现新的联系。
这些事实告诉我们必须改变旧观念，关注和加强对小学生创新能力的培养、训练，为儿童以后的发展奠定基础。
在教育教学中进行创新教育，关键在教师要有创新思维，切实转变传统的教育教学观念，努力改革课堂教学，在课堂教学中积极培养学生的创新精神。
1 营造创造学习的氛围，培养创造性学习的兴趣学生对新事物最易产生好奇心，对与以往不同的环境很感兴趣。
因此，我们在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境，激起他们的好奇心。
例如，我校一位教师在教《葡萄沟》时，先让学生跟着小导游边看录像边听解说，到葡萄沟去走一趟。
接着让学生用文章中的一句话说说葡萄沟是一个怎样的地方，然后围绕“葡萄沟是个好地方”质疑，学生提出的大多数问题集中在“葡萄沟好在哪里”这一关键问题，抓住了这个问题，也就解决了文章的重点。
这节课的一开始就给学生创设了新颖独特的学习环境，激起学生质疑、解答的兴趣。
学生通过自己的参与，体验到创造性学习的乐趣，因而收到了较好的教学效果。
要培养学生的创新人格，教师还要在教学中特别注意：对学生的创见，要充分鼓励，对学生的异见，要尊重理解，对学生的误见，要宽容引导。
2 培养质疑问难能力陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。
”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。
学习的过程，是发现问题，解决问题的过程。
在这一过程中，学生不断思考，不断地解决问题，同时了不断地产生困惑。
因此，在教学中要注重培养学生的质疑能力，从而培养学生的创新意识。
2.1 教给学生质疑的方法。
在教学中，要启发学生发现问题，这个能力是可以培养的。
怎样发现呢？可引导学生三看一想一查：看课文、看注释提示、看课后的思考，教材的前前后后都要看，看后想想哪些懂了，哪些没懂，还要哪些问题，然后要查工具书，查资料。
在小学语文教学中如何培养学生创新能力论文
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力创新能力是智力发展的高级表现形式，培养具有创新能力的人才是国际发展的必然趋势，是现代教育的必然要求，也是新一轮课程改革的重要内容。
小学语文新课程标准明确提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新能力。
培养学生的创新能力是小学语文课堂教学的重要目标之一，那么在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？一、树立学生观，激发学生创新动机传统的教学以教师为中心，教师是课堂教学的主体，是知识的传递者，学生处于被动从属地位，只是课堂的听众与看客，并没有真正地参与教学，而只是被动地接受现成结论型知识的容器。
忽视了学生学习的主动性与知识的形成性，这种过于重视教师的作用，过于重视知识传授的教学观念扼杀了学生的个性，限制了学生的思维，学生被完全排斥在主动学习的大门之外，学生创新能力的培养成为一纸空文。
培养学生的创新能力首先要让学生主动参与到教学中来，这样学生才能萌发创新意识，增强创新动机。
我们要改变传统的以教师为中心的教学倾向，要树立以学生为中心的教学观，将学习的主动权还给学生，教师以组织者、引导者的身份参与到课堂教学中来，成为学生学习的引路人，学生主动构建知识的帮助者，使学生亲身经历知识的形成过程，提高学生学习的主动性、自主性与创造性，诱发学生的探究动机，使学生创造性地学习，培养学生的创新能力。
二、营造乐学氛围，激发学生创新意识学生创新能力的培养既需要内部的创新动机，同时又需要外部的情感刺激。
教学氛围就是一个重要的外部刺激。
学生的学习并不是孤立地展开的，而在一定的学习环境与教学氛围中展开，学生在学习中的表现也容易受到教学氛围的影响。
教学氛围轻松愉悦，就会带给学生积极的情感体验与愉悦的心理氛围，学生就会感到身心放松，对学习产生一种积极的向往与主动求知的认知倾向，从而利于学生创新意识的增强与创新能力的培养。
小学语文新课标关于创新
小学语文新课标关于创新
小学语文新课标强调创新的重要性，旨在培养学生的创新思维和创新
能力。
创新是推动社会进步和科技发展的关键因素，对于小学生来说，培养创新意识和能力同样重要。
新课标提倡的教学方法和学习方式，
都围绕着激发学生的好奇心和探索精神，鼓励他们主动思考和解决问题。
在小学语文教学中，创新的培养可以从以下几个方面入手：
1. 教学内容的创新：教师可以结合时代特点和社会热点，选择或创造
与学生生活紧密相关的教学内容，让学生在实际情境中学习和运用语
文知识。
2. 教学方法的创新：采用多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等，让学生在参与和实践中学习，提高他们的自主学
习能力和团队协作能力。
3. 学习方式的创新：鼓励学生通过多种渠道获取信息，如阅读、上网、参观等，拓宽知识面，增加学习的兴趣和动力。
4. 评价方式的创新：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，还要关注他们的学习过程、创新思维和实践能力，鼓励学生展示
自己的独特见解和创新成果。
5. 环境创设的创新：营造一个开放、自由、包容的学习环境，让学生
敢于表达自己的想法，不怕犯错，勇于尝试。
6. 思维训练的创新：通过各种思维训练活动，如头脑风暴、思维导图、
辩论等，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
7. 跨学科的创新：鼓励学生将语文学习与其他学科相结合，如历史、
地理、科学等，通过跨学科的学习，培养学生的综合素养和创新能力。
通过这些创新的教学和学习方式，小学语文新课标旨在帮助学生建立
起终身学习的习惯，培养他们成为具有创新精神和实践能力的新时代
公民。
小学语文教学中对学生创新能力培养论文
浅议小学语文教学中对学生创新能力的培养1 在教学中引入创新意识在传统的小学语文教学活动中，教师和学生以教材为纲，惟权威是命，惟标准是遵，使课堂教学变为单纯的语言文字训练的教学。
学生的学习以模仿、操练和获得标准答案为目的，课堂教学沉闷、枯燥、单调，教和学都是为了考试，忽视学生个体的发展，学生的学习机械化。
因此，要改变以往的教学理念，让学习成为学生认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段；教学过程成为“发现”知识的过程而不再是获得结果的过程。
在学习过程中教给学生学习的方法，强调学习的目的是为了掌握创造性解决问题的方法和形成探究精神。
教学过程中所提出的问题要有一定的灵活性、多义性，使学生在参与教学的过程中所面对的是不知道结果的问题情景，让学生感触创新，形成创新意识。
在教学中放飞学生的思维，让他们充分表达自己的想法，把语文的工具性和人文性有机地统一起来，既强调语文的基础知识，又延伸学生的生活知识。
2 在教学中激发学生的创新欲望首先，在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。
教学中学生是阅读的主体，阅读主体对阅读要有兴趣，兴趣产生了，自然会有阅读的激情，以激情激发学生创新的欲望。
导语是一种有效的手段，导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。
因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳的学习状态。
这样学生对枯燥的学习内容产生兴趣，带着学习兴趣进入求知探索过程。
其次，在教学中激发学生对创新的“奇”。
学生的创新想法、创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。
”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。
通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。
使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。
鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。
小学语文教学中如何培养学生创新能力
小学语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：新世纪的教育呼唤创新，培养创新人才是中国教育改革的当务之急。
学生创新能力的培养，需要教师在小学语文课堂教学中，在质疑、释疑中，在自主探究中，在求异中，实施创新能力的培养。
关键词：改变观念；课堂教学；创新教育；求异思维；发展潜能；创新能力如何在小学语文教学中实施创新教育，以培养学生的创新能力呢？这就要求教师要有一套行之有效的方法，打破传统的教学常规、观念，树立新的教学理念，下面，我就自己具体的教学实践，简单谈谈自己的看法和做法。
一、在质疑、释疑中培养学生自主解决问题的能力创新精神的培养可以从质疑开始。
古人云：“学贵有疑。
”质疑的过程实质就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。
这样的课堂教学才能将主动权交给学生。
如在教学《日月潭》第一课时，我在板书了“日月潭”的课题后，问学生：“看了题目，你们想知道什么？”这样一问，学生就有了兴趣，有的提出：“为什么叫日月潭？”还有的提出：“日月潭是个怎样的地方？”我告诉学生答案就在文中，让他们自己去找。
这样，既培养了学生默读课文的习惯，又提高了学生自主解决问题的能力。
学生通过小组合作交流找出了解释课题的句子（小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭），并从文中找到了日月潭是个风光秀丽的地方。
学生在民主、平等、和谐、自由、宽松、融洽、合作的学习过程中解决了问题，而我在揭题方面只充当了“导演”的角色。
二、在探究中培养学生的创新能力主动参与探求才能在课堂上让学生“动”起来。
我们要解放学生的情感，让学生积极参与探究，从而产生创新的欲望，在字形教学方面我充分激起学生探究的欲望，如:学习“茂”“岛”这两个生字，为了让学生加深对生字的记忆，我要求各学习小组共同探讨，想出一个识记生字的好办法。
因为是自己所喜欢的，学生们个个跃跃欲试，学习兴趣十分高涨。
孩子们真聪明，有同学想到：“茂”字肚子里是空空的，可别往它的肚子里塞东西；有的想到了识记“岛”字的办法：小鸟变魔术，把“一”变成“山”；有的同学运用了“加一加，换一换”的识字方法。
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小学语文教学中学生创新能力培养
摘要：众所周知，一个民族进步的灵魂是创新。创新是一个人、一个民族、一个国家甚
至整个世界向前发展的原动力。在当今社会，创新能力已经是衡量一个人素质高低的重要指
标，只有一个具备创新能力的人才有资格被称为高素质的人才。因此，在当前的小学语文教
学中，培养和提升小学生的创新能力成为每一位语文教师肩上最重要的责任。语文教师必须
要积极致力于如何培养小学生的创新能力的研究，全面提升小学生的创新能力。
关键词：课堂教学；创新能力；培养策略
语文在一个人的学习生涯中绝对是一门基础性学科，尤其是对小学阶段来说，小学生学
习语文知识的重要价值，不仅仅在于语文是母语学科，更重要的是小学语文是小学生学习其
他学科知识的重要基础，简而言之，小学语文是基础中的基础。随着新课程改革的不断深化
和素质教育的不断施行，在当前的小学语文教学中，语文教师最重要的任务之一就是培养和
提升小学生的创新能力。
一、积极应用现代教育技术
（一）提高小学生的动手操作能力
语文教师要有意识地培养小学生的动手能力，只有创新的思维，没有创新的执行力便等
于一无所有，因此，语文教师可以借助学校的电脑室，让小学生在各自的电脑上用语文教师
编制出来的测试课件来测试学习过的生字、生词。语文教师必须要不断创新测试的形式，让
小学生始终能够感受到一种新鲜感，这样，小学生便会逐渐喜欢上这种动手操作的模式，在
潜移默化当中提升自己的语文成绩。
（二）让小学生享受美妙的音乐
语文教师要为小学生营造出一种美妙轻松的学习环境，音乐是必不可少的辅助工具，小
学生在课上和课下的状态是完全不一样的，小学生课下是非常活跃的，仅仅依靠上课铃声让
小学生瞬间转化到紧张的学习状态是非常困难的，这种游离状态会严重影响到小学生创新意
识的培养。因此，语文教师可以尝试在正式上课之前为小学生播放一段非常舒缓的轻音乐，
利用音乐来帮助小学生调节好自己的学习状态，进而营造出一种更为轻松愉悦的学习氛围，
这是激发小学生创新意识的优良土壤。
（三）播放动画
语文教师应该认识到，小学生对动画片的喜爱程度可以用痴迷来形容，语文教师可以在
课堂上适当穿插一些与小学生要学习的内容相关联的动画片，这对调动小学生的积极性和主
动性，激发小学生的创新意识是至关重要的。所以，语文教师可以考虑在课堂教学中采用这
样的教学方式。
二、重点培养小学生的观察和实践能力
在小学语文课堂教学中，要想全面培养和提升小学生的创新能力，语文教师必须要高度
重视起锻炼和提升小学生的观察能力和实践能力。始终将“实践出真知“的教学原则放在重
要的位置。语文教师可以根据自己所带学生的实际年龄特点来进行指导，让小学生真正能够
在语文课堂上享受到乐趣。语文教师可以采用实例教学的方式，让小学生真正投入到课文的
角色当中去，进行角色扮演，全面提升小学语文课堂的趣味性，让小学生通过自己的实践来
了解各种各样的事情，让他们通过自己的亲身实践来学习各种知识和道理，在观察与实践当
中激发小学生的创造性思维。
三、巧用竞争手段，激发小学生的创新意识
现在的语文教学早已不是传统单一的语文教学，现在的语文教学追求的是更加丰富多样
的教学方式和手段，让小学生感受到不同教学方式所带来的新鲜感。小学生的普遍特点便是
好胜心强，语文教师便可以科学地利用这一点，在实际的语文课堂上运用竞争的手段来提高
小学生的创作能力，培养小学生的创新意识，全面提升小学生的语文素养。比如，在学习完
《绝句》这首古诗之后，语文教师可以尝试组织古诗比赛，让小学生以“两个黄鹂鸣翠柳”
为主题来自己创作诗词，并且评选出优秀的学生作品，颁发适当的奖励。这种方式会激发出
小学生的竞争意识，让小学生积极踊跃地参与到诗词创作当中来，这是培养小学生创新能力
的一种有效方式。
四、鼓励质疑，培养创新意识
学生在学习的过程中，只有对教师的教学或者教材产生疑问的时候，才能迸发出创新的
意识。因此，教师要善于鼓励学生质疑，诱发学生积极思考，通过对课文的积极探索，培养
学生的创新意识。如教学《凡卡》这篇课文时，学生看到信上写着“乡下爷爷收”，就产生
了疑问：这样没有确切地址的信，凡卡的爷爷能收到吗？我就抓住学生迫切想知道的欲望，
组织小组讨论，并鼓励他们进行课外阅读，找出依据，讨论了解爷爷有没有收到。这样，学
生能逐渐养成“发现问题———主动质疑———讨论解决”的习惯，让质疑成为他们深入思
考的引线，极大地诱发了他们用求新方法解决新问题的创造意识。综上所述，语文教师须要
坚持与时俱进的教学理念，时刻关注社会发展形势的变化，在实际的语文课堂教学中有意识
地培养小学生的创新思维，提高小学生的创新能力。