浅谈如何培养学生的语文学习兴趣
浅谈在小学语文教学中如何培养学生自主学习的兴趣
２ 疑 问 难 ， 现 问 题 自主学 习 。创 造 性 思 维 是 从 ． 质 发
题 。音乐导 入迅速把学生的情感调动起来 ， 为全文 的学 习定下基 调。质疑课 题这一环节 ， 以培养学生边读边 可 思 的习惯 ， 引发 阅读期 待 。另外 ， 笔者还 用 图画展现形 象， 产生美感 ， 把学 生引入情 境 ， 用音乐 产生美 感 ， 利 把 学生带人遐想 的境界 。 无论是 因好奇 ， 还是因为关注 ， 都 是他们形成一 种努 力探究的心理 ， 从而积极 主动地参 与
的形式 ， 以学小组 为单位 ， 小组合作 白制 头饰 、 具 ， 道 进
行故事情节表演 。小组 问冉 展开 比赛 ， 生在表演 中学 学 会合作 ， 学会交流学会 自主学 习 。最后师生再共 同评选
出最佳表演奖 、 最佳创 意小组 。 因为要表演 ， 学生得仔细 揣摩人 物 的语言 、 动作 、 表情 、 理活动 等 ， 心 从而更 深一
到教学过程 中。
问题开始 的。 培养学生发现 问题 、 提 问题 的能力 ， 首先 要鼓励他们敢 于和善 于质疑问难 。学贵有疑 。 “ 小疑则小
进， 大疑则大进 。” 要培养学 生善 于从无疑处生疑 ， 从看
似乎正常处见奇 ， 这是发现 问题 的起 点。课 堂教学是属 于学生 的 ， 教师 只有根据学 生 的需 求 ， 导学生 自主探 引 究、 质疑释疑 ， 这样才能充分 发挥学 生 自主参与 ， 自主探
【 学法指导 】
浅谈在小学 语 文教学 中 如 何培 养学 生 自主学 习的兴趣
李雪燕 （ 河北 省永 年县刘汉 总校 ， 河北
浅谈语文教学中学生兴趣的培养
现在的学生有一部分相当喜欢 漫画 ，那么何不将学生的这些 兴趣 与文章 的学 习相结合昵？比如 ，学 习 ＜ 皇帝的新装 ＞， ‘ 威 尼斯 商人＞ 。完全可以采取漫画法 ，将故事情 节 ，以漫 画及简约 的文 字表达出来 ，这既激发了学生学习的兴趣 ，增强 了文章的讽 刺效果 ，又能使学生的概 括、改编的能力得以加强。 ３ 、将组 间竞争法运用于教学 中 自渎课文是锻炼学生 新闻记者能力的好机会 ，可借鉴一些文 艺节 目的做法 ，让学生自行建组 ，自行命名。有的组男生多，就 叫 “ 铁道游击队”，有的组女生多 ， 叫 “ 就 红色娘子军”，有 的 组气势汹汹 ，自命 为 。 ｏ． 。 Ｎ １ 天下无敌”等 。这样一来 ，他们 ” 的组内荣誉感就加强 了。然后给他们一周的时间去准备与课文相 关的问题，要 求数量 多，质量高。准备一旦充分 ， “ 乐大本 欢
一
三 、灵活多样 的教学样式
教 学是一 门艺术 ，是一门活的艺术 ，特别是语文教学 ，这种 艺术特征尤 为突出。因而在语文教学中 ， 要根据这一特征 ，运用 灵活多样的教学样式 ，以激发学生的学习兴趣 。 Ｉ 、将课本剧应 用于教 学中，表演活动课 型是学 生们喜闻乐见
的 一种 课 堂教 学 样 式
浅 谈 语 文 教 学 中 学 生 兴 趣 的 培 养
７ ０ ０ 甘 肃省 会 宁 县 青 江 驿 中 学 郑 毅 ３７０
语文是 人类文化的重要组成部分，是最重要 的学习和交流 工 具。语文课蕴涵着丰富的人 为内容 ，语文课完全可以上得很生 动 ，更吸引人。然而，长期 以来 ，在教学内容上 ，往往脱离学生 实际 。在教法上大搞 “ 满堂灌 、 “ 死记硬背”、 “ 题海战 术”和 “ 频繁考试 ：在课堂教学上紧张严肃有余 ，生动活泼不 足，从而使学生容易产生厌学、苦恼，精力不集中等等不 良反 映。语文教学过程 中，要想提高学生的语文能力 ，最大 限度地提 高教 学质量 ，首要 的问题就是要培养学生的兴趣 爱好 ：
浅谈中职语文教学中学生学习兴趣的培养
ｌ ｕ Ｊ 书ｉ题海之中，许多教师特别是 些止 』 ｌ ｌ ： 岗位不久的 年教 教 ”，碰 到 的最 人 ｌ题 就是 生对 语 文学 爿 的兴 趣培 养 。存 师 ，难 免有 疲 奔命 的感 觉 ， ‘ 课 卜 ， 节 柬 个字 ： 累 ！那 考 试指 挥 棒 的影 响 卜， 很 多 教 师 都会 ‘ 强 调 学 ＞ 的功 利 ； 面 Ｊ
渔 ， 不如 授 人 以欲 ， ，，教 育 的最 高 的境 界麻 、是 超 越 力 １ 法 文 现语 文 课 常教 师 的 “ 不教 ”呢 ？笔 背认 为要 做 ｆ 以 Ｆ Ｌｉ ｝ ｆ Ｊ ￣ ， －
起 ，通 过 比较 ，让学 生对 诗 歌 的理解 更 深刻 、 更个 面 ，从 而
他的 《 城子 ・ 江 导 、分 析 ，
渔 ，但这 只 是强 调 了方法 的 要 性 ：还 句 话叫 “ 授人 以
诳 文兴趣 索 然 ， 从而 Ｉ现 了学 现 象 。 如此 ， 教师 何 以 能够 达 到 “ 救”？ 不
那 么 ，如 ｆ 才 能 彳 效 地培 养 ， 学 习语 文 的兴趣 ，从 而 ｌ ｌ Ｊ 丁 上
么 ， 能 不 能 从 简 单机 械 的 课 巾 解脱 … 柬 ， 化 “ 沉 ” 为 性 ，而 这 往往 会 使 生 “ 松 ” ，化 “ 惫 ”为 “ 悦 ”，变 教 为不 教 呢 ？ 轻 疲 愉
答 案 自然 是 肯 定 的 。古 人 云 ：授 人 以彳 ，不 如 授 人 以 『 Ｉ
生 死 两
》进 行 对 比教 学 ，通 过 引 是 内容 Ｉ ：
归纳 【一 定 的规 律 。 Ｊ Ｊ
在 教 毛 泽 东 的 《 同 春 ・雪 》 这 词 时 ， 笔 肯 把 他 的 沁 《 园春 ・ 沁 长沙 》拿 来让 学 生进 行对 比分析 ，通 过 讨论 ， 学 生 了解 到两 首 词 的一 些共 点： 一是 下法 基 本 Ｊ 川 ，都是 一 了 棚 上 阌写 景 ， Ｆ 阕抒情 ，
浅谈小学语文学习兴趣的培养
浅谈小学语文学习兴趣的培养在学生学习过程中，兴趣是十分重要的。
从心理学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
只有当学生对某种学习感到兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。
如果学生对语文不感兴趣，“一上课就叹气”，“一做作文就头疼”，这怎么能学好语文呢?兴趣不是先天的东西，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的。
问题的关键在于培养。
如何培养学生学习语文的兴趣?一、注意课堂教学艺术。
引导学生勤思多练课堂教学，是学校教学过程的主要形式。
因此，要培养学生学习语文的兴趣，特别要注意课堂教学的艺术。
例如老师讲话，如果声音太高，学生受不了，但老是低音对小学生也不合适；快了学生听不清，慢了学生不爱听。
要根据教学的需要，该高得高，该低得低，要高、低、快、慢适中。
又如，有的老师讲话有语病，讲一句话“啊”一声，结果，老师在上面讲课，学生在下面数“啊”字，学生的兴趣被老师的语病吸引了。
提问也要注意艺术，有的老师猛然提出一个问题，叫一个学生站起来回答，既没有让学生有思考的时间，也不是面向全班。
在课堂教学艺术中，我觉得最重要的是教师要善于设问，让学生在教师引导下勤思多练。
学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。
因此，要让学生多想想，多练练。
想什么?练什么?小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确的目标。
当然，让学生想的、练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。
在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图、练习说话，让学生的口头表达能力得以充分发挥，这时以图画为中心，根据画面展开合理的想象，想象人物的表情、心理活动、动作特点，也可以想象未出现的战士们的愤怒之情。
浅谈如何培养农村中学生的语文学习兴趣
浅谈如何培养农村中学生的语文学习兴趣农村中学，特别是我们偏远山区的农村中学，由于教学资源的缺乏、教学设备、条件、环境的落后，学生对语文课的学习总是没有多大的兴趣。
没有兴趣是很难学好这一科目的。
为了解决这一难题，我费了很多脑筋，也想了不少办法，但仍然收效不大，自从新课程改革颁布实施以后，我从中找到了解决问题的办法。
新颁布的全日制义务教育《语文课程标准》反复强调要重点培养学生的兴趣，让全体学生对学习语文产生兴趣及调动他们学习语文的积极性，是提高初中学生语文教学质量的关键。
近几年，随着新课程改革的深入推进，我从多方面做了尝试，运用多种手段调动学生语文学习兴趣，让学生成为语文学习的主人，产生了良好的效果，提高了学生语文水平。
一、用创新的语文教学方法吸引学生。
语文教学是各学科的基础，是知识创新的基石、桥梁和纽带。
语文教师担负的首要任务就是要创新，为语文教学注入新鲜的血液，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。
在语文教学过程的实施中，我采取多种形式的语文教学方法，如语文案例教学、观摩教学、现场教学等，改变过去语文教学中方法单一、以言语传授知识为主的“逻辑演绎”式的教学思路，引入体现“语文知识——活动”的发展式教学思路和展现创新性思维心理过程的“心理——认知”式的语文教学思路，并将三者整合为一，使学生在获取知识和培养逻辑思维能力的同时，充分体验逻辑思维和非逻辑整合的创新过程，增强以逻辑思维为核心的创新性，以期培养学生分析和解决问题的创新能力。
采用了创新型的和谐语文课堂，利用幽默风趣的语言，营造民主平和的课堂气氛，拉近了师生之间的距离，调动了学生与教师的合作，教师走下讲台，搭起平台，师生之间、生生之间、生本之间，相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，各向生成，合作对话。
并关注个体差异，根据不同层次学生分类施教，逐一指导，满足不同学生的发展需要，创设能引导学生主动参与的课堂教学环境，激发学生学习语文的积极性，把创新的春风带进课堂，用民主的思想放飞学生主体的灵性，让天真的学生动起来，让厌学的学生醒过来，让沉闷的课堂活起来，让每朵思维的火花燃起来。
浅谈中职语文教学中学生学习兴趣的培养
者有 荡舟漓江， 观赏桂林山水的真切感受 。 于是， 教学一开始， 就利用录像再现了桂林 山水 的奇特风光 ，让学生仿佛置身于 那如诗的连绵画卷 之中。随着画面 的移动 ，学生个个翘首凝 视， 不约而 同地发 出惊叹， 赞美之情油然而生。学生们一下子 被吸引住了， 带着对 美的向往进入 了课文情景 。接着， 又配乐 给学生进行 了欢快 、 激 奋地 范读 。学生们个个欲试， 都想为大 家读一读课文 ， 来表达 自己对祖 国山河地热爱 。我用录像 、 音
乐、 语言的渲染， 营 造 了课 堂 的教 学 情 景 ， 激 发 了学 生 的 学 习 兴趣 ， 激 活 了学 生 的思 维 。 ３在 教 学 形 式 和 内容 上 多 下功 夫 课堂教学的形式要灵活多样。单一 的教学模式，会使学 生产 生厌倦心理， 会对教学 内容感到枯燥乏味。因此 ， 应经常 变换教学模式， 可 以让学生保持较高的学习兴趣 。 在教学 内容上，将生活之水 引入课堂 。因为教材 的内容 是有 限的 ， 而 中职 学 生 的基 础 差 ， 特 别对 一 些 传 统 文化 往 往 提 不起 兴 趣 ， 但 作 为 教师 我 们有 义 务 让学 生 了解它 们 ， 继 承它 们 。 我们可 以采取深入 浅出， 拉近距 离的方法 。 ４讲练 结合 ， 以练为主， 突 出学生的主体地位和参与意识 语 文课 堂教 学 方 法 当 务 之 急 是 正确 处 理 “ 导” 与“ 学” 的 关 参考文献 系， 切实抓好学生主体地位 的落实， 从而提高语文课堂教学效 【 １ ］ 张大均 教育心理学［ Ｍ】 ． 北京： 人 民教育 出版社， ２ ０ ０ ４ ． ２ ］ 黄瑞金 兴趣 是最好 的老师——语文教学的“ 激趣之法” ［ Ｊ ］ 现代语文 （ 教学 率 。落 实学 生 的主 体 地 位 ， 发 挥 学 生 的参 与 意 识 ， 是 尊 重 职业 【 研究版） ， ２ ０ ０ ７ （ ４ ） 教 育 规 律 的体 现 ，也 是 我 们 对 过 去 的 语 文教 学做 了深 刻 反 思 ３ 】 邱卫 浅议职 业中专 的语 文教学【 Ｊ 】 大连教育学 院学报， ２ ０ ０ ７ （ １ ） 之 后 的 必然 选 择 。要 选 择 灵 活 多 样 的 教 学方 法 ，突 出 学 生 的 【 主 体 地 位和 参 与 意 识 ， 应讲练结合 ， 以练 为主 。
浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣
浅 谈 如 何 培 养 小 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣
■ 汪 爱 民
摘 要 ： 为高效进行小学语文教学 ， 教师应趣味 性地导入教学 ， 开展 教 学 活 动 ， 运 用 美 育 教 学 以及 合 作 学习等方式 ， 有效激发学生 的语文学习兴趣。 关键词 ： 小 学语 文 ； 学 习 兴 趣 众所周 知， 兴趣是最好 的老师 。 尤其对 小学生而 言， 提 高 学 生 兴 趣 对 语 文有 效 教 学 作 用 很 大 ， 这 是 因 为 小 学 生 生性 活 泼 好 动 ， 定性 较 差 ， 同 时 又 没有 养 成 较好的学习习惯 ， Ｉ Ｉ 觉学习的能力没有得到培养 。 因 此， 小学生学 习可 以说 是全凭兴趣 ， 一时兴起 ， 能够 做下去 ， 学进去 ， 学 出成 效 。 但 如 果 没 有 学 习兴 趣 ， 即 使 是 教 师 逼 迫 着 坐 下来 ， 也 是 心 不 在焉 ， 学 习 毫 无 效 果 。在 这 种 情 况 下 ， 教 师 就 需 要 灵 活教 学 ， 提 高 小 学 生的学 习兴趣 ， 有效激发学生探求新知的欲望 ， 使学 生在 Ｉ Ｉ 觉Ｉ Ｉ 愿 的状 态 下 快 乐学 习 ， 学 有 所得 。所 以 ， 小 学语 文教 师 就 要 做 到 灵 活 教学 ， 巧 妙 设计 ， 使 语 文 课 堂 变 得生 动 有 趣 ，让 学 生 在 轻松 愉 快 的教 学 氛 围 中学 习 。
一
组 长 而 暗暗 下 劲 ， 提 高 自己 的语 文成 绩 。 这 种 方 法 对 于培养学生 的 自学能力效果 突出。 另外 ， 在具体教学 中， 教 师也 可 以 开 展 比赛 活动 ， 使学生积极 动起来 ， 主 动 配合 教 师 完 成 教 学 任务 。 比如 ， 在 学 习《 匆匆》 一 文时 ， 这篇课文是要求背诵 的 ， 而且对小 学生来说 ， 文 章 语 句 不 同 于一 般 的 叙 事 性 文章 ，这 项 任 务 的难 度 较 大 ，学生 很 难 在 有 限 的 时 间 内集 中精 力 把 整 篇
浅谈培养学生学习语文兴趣的几点做法
浅谈如何培养农村小学生学习语文的兴趣
面对新世纪 的挑战与教育改革 和发展 的需要 ，作为九年 义 记录下来 ， 在课堂上给同学们讲 述 ， 然后进行评选 ， 给于肯定和鼓
务 教 育 中 的基 础 学 科 之 一 — — 语 文 ， 在 小学阶段尤为重要 ， 因 为 励 。这样一来 ， 学生们在故事中学习 ， 在快乐中寻求知识 ， 语文课
去体会 ， 去总结。如 ： 本人在上二年级的生字词 “ 电” 字时 ， 让学生
兴趣 是最好的朋友 ， 也是最好 的老师。小学生 刚刚跨进学校 明 白了意 、 形、 义之后 ， 然后叫同学们组词 ， 同学们在 老师 的帮助 的大 门， 学 哪些科 目， 哪些科 目对 自己有 用 ， 用处有多大 ， 这些对 下 ， 组了好多词 ： 电话 、 电视 、 电灯…… ， 课后我让同学们下去给爸
颗数记 载 ， 每一 次的成功都 会获得 一颗进 步星 ） ， 每个 星期 的周 烈 的兴趣 。 会都 进行一次评 比表扬 。这样 ， 小学生 的荣誉 感非常强烈 ， 他们 为了不让本小组在 各个 方面落后其它小 组 ， 默契合作 ， 积极 回答
提高 。
二、 激 发 学 生 学 习语 文 的 兴趣
会到 成 功 的喜 悦 ， 同 时 了解祖 国的文 字 ， 领悟 其 丰 富 的内涵 ， 识， 要 得 以应 用 ， 那 么我们 必须开展 积极有益 的语文课 外活 动。 从而 自发地 去 学 习 ， 充实 自己 ， 他 们 的兴 趣 也就 随之 广 泛 ， 随 如 ： 在班上成立朗读小组、 讲故事 、 自办黑板报 、 每天小广播等等。
新一轮语 文课程 改革启 动后 ， 教 育者 如何在语 文教 学 中体
林崇德教授认为 ： “ 疼爱 自己的孩子是本 能， 而热爱别人 的孩
浅谈如何在语文教学中培养学生的学习兴趣
如何在语文教学中培养学生的学习兴趣基渡村完小庄志德【摘要】本文认为在语文教学中，培养学生的学习兴趣是在转变传统教育观念、抓住学生的心理特点，运用适当的方式方法，激发学生的学习兴趣，是非常重要的。
【关键词】教学;方法;兴趣人们常说：“好的开头是成功的一半，兴趣是最好的老师。
”因此在语文教学中，抓住学生的心理特点，运用适当的方式方法，激发学生的学习兴趣，是非常重要的。
一、新颖的设计话发兴趣在课堂教学中，形成要新颖有趣，具有说服力，能吸引学生的注意力，如以讲故事导入新课，以歌舞导入新课，以美丽的画面导入新课等等，从而激发他们的学习兴趣。
二、创设情景，激发学习兴趣浓厚的兴趣不仅能使人对学习全神贯注，积极思考，甚至到废寝忘食的地步，因此要有意识地创设特定的情景，激发学习兴趣，如学习《山爷爷》一课时，分两组来朗读山爷爷前后的变化，读后开始讨论，山爷爷前后有什么变化，并用两个字分别概括山爷爷的前后变化，“荒山”和“绿袍”是最贴切的概括，通过老师的讲解，让学生了解到植树、种草、绿化环境是多么地美好，植树让我们遮挡炎热的阳光，种草，可以在草地上嬉戏，增强了他们爱护环境的意识，又培养了他们学习的兴趣。
三、多媒体教学激发学习兴趣在语文教学中，运用多媒体教学可以调动学生学习的积极性，使学生主动投入到学习中去，兴趣因此也提高了。
如学习看图学文《五彩池》时，为了达到激发兴趣，深化知识的目的，导入时我用多媒体教学，电视上出现了五彩池色彩斑斓的画面，课文用投影，朗读用录音，在学生基本理解课文的基础上，让课文内容与画面完全结合起来，课文文字浅显易懂，形象生动，画面绚丽、优美，让学生全身心都得到了美的享受，犹如身临其境，不知不觉中就对语文产生了浓厚的兴趣。
四、开展活动，激发学习兴趣兴趣在活动中产生，兴趣的培养也离不开活动，低年级小学生活泼好动，因此可结合学生的生活，选用适当的形式，尽可能开展一些活动，以发挥学生的独立性和创造性。
如新年快到了，可以组织学生开展自制贺卡活动，并在卡片上画上画，并写上自己的祝福。
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如说 朗诵 、 写作 、 阅读等 ， 在表达形 式上 ， 以在接 触 、 可 交谈 （ 交谈环境 要适 宜 ． 气氛要和谐 ） ． 他们表示一种信任 和赏识 ． 中 对 以产生情感 上 的促进作用 ， 激发学生形成兴 奋中心 ． 自信 随之要给予具体 的 、 产生 有效 的指导或帮助 。一旦发现学生取得教师所期待 的进步 ． 教师要及 时地表示肯定或赞同 ， 为下一次新 的进步作好心理准备 以便 ２２ 教师要充分尊重学生的 自尊心 ． 对于那些讨厌 语文学科 ． 习有些掉 队． 学 存在着 不同程度 自卑心 １ 以多样化 的教学形式培养学生 的兴趣 理 的学生 ， 应实施“ 倾斜 政策” 当然分 寸要得 当． 。 要使全班同学理解教 师 的用意和诚 心。如果在尊重 这部 分掉队学生 自 心方面处理得慎 尊 １ 设计 多样化 的课 堂导人 ． 学生的语 文学 习兴趣 ． １ 激发 科学 ． 不但能激发他们迎头赶上 的信心 ． 而且能 自 然地融洽师生之 刚上课 ， 学生思维没有转 换过来 ， 注意力不集 中。 教师可以通过一 重 、 差生 与其他 同学之间 的感情 ， 他们感受集体 的温暖和力量 当 使 句幽默 的话语 吸引学生的注意力 ．既可缓解 教师给学生带来 的压力 ． 间 、 决不能 因此 而对他们有所迁就 和放松 ． 相反 的更 应该 从严从实要 又可 拉近教师与学 生之间 的距离 ． 还可 活跃教室气氛 ． 造 良好 的教 然 ． 创 而这个“ “ 又是植 根于教师对学生纯真的爱和高度 的责任心 严” 实” 学氛 围 课 堂一旦 出现了“ 心有灵犀 一点通 ” 的局面 ． 就具有 了很 强的 求 。 使学生也能理解 和接受 ， 达到动之 以情的效果 再次 ． 应充分运 凝 聚力 、 吸引力 和感染 力。所 以 ， 上课前两 三分钟 ， 是一节课 的热 身时 之中 。 引导学生体会学 习语文的具体好处 ． 激发他们产生乐 间， 可以全权交给学 生 ， 让他们 自己活动或表 演 ， 比如 即兴演讲 、 美文 用表扬 的方法 ． 于学习语文的心理 ， 而重视语文学 习 从 同时要从学生的实 际出发 ． 加 朗读 、 背诵 、 诗歌 戏剧表演 等。 强学 习方法 的指导 ． 消除语文难学 的偏见 ． 尽快摆脱 学习语文束手无 １ 选择合适 的教 学媒体 ． ． ２ 激发学 生的语 文学习兴趣 当今社 会科学技术 的飞速发 展 ． 现代化 的教学设施 、 备为创设 策的困境。 设 － ３ 调动学生情感 情境提供 了优越 的条件 ． 尤其是 多媒体在教学 中的运用更为语文教学 ２ 发 挥学生 的主体性 ． 情感具有感染功能 ． 即一个的情感具有对他人情感施予影响的效 提供 了音画结合 的新境界 、 人机互动 的新天地 。如在 教学 《 苏州园林》 这好似物理学 中的“ 感应” 现象 ． 加上青少年学生具有 较强的向 再 文 时． 可把收集到 的有关苏州 园林 的挂 图挂在 教室里 ． 学生置身 能 ． 让 决定 了教师 自 的情感是对学生的潜移默化的隐性教育 在传 身 于园林 的山水 、 台楼 阁之间 。 亭 同时还可 以把课文 内容制成课件 ． 让学 师性 ． 教师考虑 的是如何教好 自己所教的学科 ． 而往往 没有意识 生在看 、 想 中仔细体 味“ 听、 无论站在 哪个角度 ， 眼前总是一幅画” 的优 统教学中 ． 到 自己对所教学科 的情感对学生的影响 其实 ． 教师的这种情感经情 美境界 ． 从而激起学生学 习的兴趣 感 的感染 功能的作用 ． 引起学生的情绪体验 ． 会 影响学生的学习态度 。 １ 调控课堂氛 围． ＿ ３ 激发学生 的语文学 习兴趣 “ 心理学 认为 ．人 只有在轻松 和谐 的环境 中才 能发挥应 有的创造 正如苏霍姆林斯基所说 ：教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪 ． 、热爱 自己学科的老 力。 要激发学生 的学 习兴趣 ． 必须 营造愉悦 的学 习情境 ， 使学生在最佳 使其所讲 述的材料好像 和学生之 间隔着一堵墙”“ 他 科学 、 书籍的感 情” 。 的心态下学 习。 教学过程是师生合作 、 共同参 与 、 教学相长的过程。 教 师 ， 的学生也充满热爱知识 、
行 赏识和情感教育 ， 决语文教 学存在 问题 的对策 ， 解 以提 高学生的语文 学习兴趣 。 【 关键词 】 堂导入 ； 课 语文教学 ； 学习兴趣
关 于如何培养 学生 的学 习兴趣 ． 高教学质量 ． 提 历来是语文 学科 的广大教师常常探讨和研究的重要问题 ． 作为一名语文教 师能够多方 面探讨学生 的语 文学 习兴 趣 ，对 自己的工作有着较 为深刻 的现 实意 义。 一方面语文教学质量的提高 ， 另 也关系到各门学科的全面发展 ． 因 此． 培养 学生的语 文学 习兴趣是 十分必要 的的 以下就如何培养 学生 的语文 学习兴趣 ． 做一探讨
一
师要尽 可能 的缩小 与学生之 间的空 间距离 ． 大程 度地和每个学生发 最 生心灵上 的沟通 要善于 以参与者 的身份与学生进行 平等对话 ． 允许 他们提 出不同的见解 和观点 ． 对学 生的不 同意见 ． 不要轻 易做出否定 的评价 。 而不是高高在上 ． 应贴近学生 ， 尊重学生。 教师要尊重学生 的 主体地位 。 了解他们 的心理需求 ． 给予他们最需要 的关怀和帮助 教师 要采用亲切 的教态 、 和的语言和巧 妙的方法 ． 温 结合 学习 内容创 造一 种宽松 、 和谐 、 平等 、 合作 、 进取的学 习氛围 ， 积极鼓励 ， 诱发 学生对问 题探究 的兴趣 ． 催促思维 教师应对学生创造性完成 学习任务持期待
科技信息
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Ｓ ＩＮＣ ＣＥ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ＹＩＦ Ｒ Ｅ Ｈ Ｏ ＯＧ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
Байду номын сангаас２１年 ０１
第３ ５期
浅谈如何培养学生的语文学习兴趣
杨政 军
（ 定西市安定 区唬口中心小学
甘肃
定西
７３ ２ ） ４ ０ ２
【 要】 摘 语文教 学中如何激发 学生的学 习兴趣 是一个值得研 究的课 题 ， 多样化 的课 堂导入 ， 合适的教学媒体 ， 设计 选择 调控课堂氛 围， 进