非语言性语境对大学英语阅读教学的启示
谈语境在英语阅读教学中所起的作用
谈语境在英语阅读教学中所起的作用作者：芮希晨来源：《人间》2016年第18期摘要：传统教学中要求学生阅读时须投入大量时间与精力记忆生词。
这样，学生就始终脱离创新思维而只一味被动地死记单词，这正是由于缺乏一个系统的逻辑引导，脱离上下文而仅对单独的词句进行分析。
在教学过程中，语境的渗透对文章的理解也是或不可缺的。
关键词：上下文；文化意境中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0162-01一、前言语境这一概念最早是由波兰人类学家B.Malinowski在1923年提出来的，他指出“没有语境，词就没有意义”。
随后，英国语言学家Firth发展了这一观点，提出了语境理论。
在英语教学过程中，阅读是语言知识和人脑中原有知识相互作用的结果，它一直被视为是一个复杂的认识过程（刘亦春 2001）。
究其原因，是由于多种因素阻碍了阅读效率。
而在众多因素中，语境对于阅读理解的制约作用是阅读教学中应着重关注的。
本文讨论了语境对于学生阅读的作用及影响，同时分析了如何培养学生将语境有效运用到日常阅读中。
二、语境的分类与作用从语用学角度定义语境，它是人们在语言交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主观因素（王建平）。
从不同角度分析语境，可将其进行不同的分类。
其中从表现形式上，可分为外显性语境和内隐性语境。
（一）外显性语境的主要内容与作用。
显性语境是指在对话语的上下文、语体及具体时间、场景、话题等因素理解过程中的活动呈外显的形态。
外显性语境对阅读的影响主要指上下文语境和语体语境。
1.上下文语境。
在阅读中，联系上下文语境对掌握语句大意起着关键性作用。
虽然学生在阅读过程中很多语句自身的语境就可使其理解大意，但仍存在一些语句需要联系上下文才能准确掌握意义。
例Hoping to smooth the way，administration tried but failed.Also left in the lurch： Wall Street，Hollywood，and Detroit.Zhu refused to open up much of lucrative Chinese Securities Market and insisted on cultural restriction of American movies and music.此段取自2010年全国英语专业四级考试的阅读理解Clinton Is Right。
英美外教的非语言交际对英语学习的启示
内蒙古农业火学学报 （ 社会科学版 ）
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２０ ０ ７年第 ４期（ ９卷 第
总第 ３ ４期）
言语手段 无意识地、 含蓄地进行 交流 的。英 美外教的非语言 交际给 学生学习英语 和 了解英 美文化提供 了很好的途
径 。本 文 结 合 问 卷调 查 ． 讨 了英 美 外教 的非 语 言 交 际 ． 为 学 生应 该 加 强 对 外教 非 语 言 交际 的 学 习忘 识 ． 而提 探 认 从 高跨 文 化 交 际能 力 ． 到 英 语 学 习 的 最终 目的 。 达
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力， 甚至有的 人还有意避免不断 的 Ｉ光接触 ， ＝ １ 以示谦恭 、 服从 或尊敬。这 说明为什么英美人喜欢 断对 面交谈 ， 而中国人倾 向于“ 促膝谈心 。
第一 ，动态 的无 声交 际 （ ３项） 第 二 ，静态 的无声 交 际（ ； ３
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术文研究的外教是指母 语 为英 语的来 自英美 国家 的外 籍教 师。当这些外教在 向学 生们传授英语 语言知 识的同时 。 还将 本 民族的非语 言交际信 号带到… 国的英语学习的 课堂上。外 ｔ
教 无 疑 是学 生 学 习英 语 和 Ｊ解 英 美 文 化 最 好 的 老 师 和 榜 样 ． ，
英语阅读教学中语境的重要性
英语阅读教学中语境的重要性英语学习中的语境很重要，小编在这里整理了相关知识，希望能帮助到大家。
培养语言能力是英语课堂的核心任务。
《普通高中英语课程标准(2017年版)》把英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，其中语言能力是英语学科核心素养的“基础要素”(教育部，2018)，阅读教学是高中英语教学中语言能力培养的重要载体。
然而，当下英语阅读教学中，脱离语篇、忽视语境孤立地教授语言，不重视文本深层含义的理解，在课堂教学中热衷讲解语法、机械记忆词汇，以“教语言点”替代“教语言”等现象依然普遍存在。
如何通过英语阅读教学活动培养学生的语言能力是每个教师面临的难题，其中很重要的原因是语境变量没有得到应有的重视。
“语言结构与语境的粘合对于学用语言格外重要，语言是思想内容的附属物，词语背后有各类语境知识的支撑，语言不能脱离内容学会”(王初明，2014)。
本文以浙江省2017年高中英语课堂教学评比活动中获得一等奖的四个课例实录为例，探讨阅读教学中如何基于语境设计教学活动，从而培养学生的语言能力。
一、语境的三个层次语境是语言教学中的重要变量，“主要涉及交际的时间、地点、情境等环境因素，也涉及参与人的交际目的、交际身份、处境及心情等个体因素”(教育部，2018)。
Ellis (1994) 把语境分成情景语境(situational context，即“话语生成的情景”)和语言语境(linguistic context，即“语言环境——周围的语言”)两类，并指出，“语境类型影响着语言形式的选择，因而也影响输出”。
Ellis所称的语言语境主要由上下文(如语篇标记、衔接与连贯手段等)、文体、修辞等“语言手段”建构，而情景语境则由文本语言所生成的意义建构，不仅仅涉及文本局部情景的意义，也与整个文本的目的、话题、主旨等有关，甚至与读者、阅读时机有关，因为这些均与意义建构直接关联。
这足以说明语境由语言和情景共生，并由读者建构成不同的语境类型，进而影响学习者的感知、内化与表达。
语境教学法在大学英语词汇教学中的重要性
语境教学法在大学英语词汇教学中的重要性摘要现代经济文化交流的发展要求毕业生们能够成为合格的应用型人才，在听说读写各方面的实际需要都超过大学课堂上的学习，对于学生词汇量的把握提出了更新更高的目标，英语学习不再是孤立地，而要通过语境去掌握词汇，从而使英语阅读变得容易起来，这也正体现了语境教学法在大学英语词汇教学中的重要性。
关键词语境大学英语词汇教学中图分类号：g642 文献标识码：a许多年以来，结构主义语言学说理论一直对英语教学起着主要地影响作用，语言教学过分强调语言的结构和语言的形式，而忽视了词汇教学这一最基本的语言要素，所以近年来，外语教学一直有“重结构、轻词汇”或“重形式、轻意义”的倾向。
这给外语教学尤其是大学公共英语教学带来了严重的干扰，比如在词汇学习上，学生们基本是处于一种自发状态，词汇量增长过慢、词汇量小，从而严重影响学生实际语言交际能力的提高，阅读水平也很难跟上考试的要求。
大部分学生记忆单词的办法是靠死记硬背。
而实践证明，死记硬背对初学者来说确实能帮助他们在一个长时间内记住不少单词。
但是对进入高等教育阶段的大学生来说，他们的学习应该是更高层次的学习，应该是在拥有大量词汇基础上的更高阅读能力的学习。
死记硬背不仅仅是枯燥乏味的，而且往往会事倍功半，导致学生们的实际学习效率不高。
而这一问题普遍在于各个大学之中，严重影响了教师们的英语教学。
英国著名语言学家d.a. wilkins（1972）说：“没有语法，人们只能表达出很少的内容；而没有词汇，人们就根本无法表达。
”由此可见，词汇是语言表达意义的主要承担者。
murcia rosensweig 曾提出这样的看法：“掌握了最低量的结构，同时也拥有大量的词汇比掌握了几乎所有全部结构但只有少量词汇的人在阅读理解和最基本的语言交际中更为有利。
”这句话一方面说明词汇量的重要性；另一方面也指出词汇是阅读理解与进行有效语言交际的基本要素。
词汇量不足是影响学生语言交际能力的一个重要原因。
语境对商洛学院大学英语教学的启示
Vol.28No.2Feb.2012第28卷第2期（下）2012年2月赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）作为新建本科院校，商洛学院传统的大学英语教学模式已经不符合当前学院迅猛发展的现状，也不符合社会发展对英语人才的要求，因此，对现有的教学模式进行调整，提高学生的语言运用能力迫在眉睫.随着应用语言学与功能教学法的发展，越来越多的语言学家认识到语境理论对英语教学有一定的指导意义.本文旨在探讨如何利用语境探索出适合商洛学院生源特点的教学方法.1商洛学院大学英语教学现状商洛学院属于新建地方本科院校，虽然所接收的学生都经过正式的高考，都是普通高中毕业生，具有一定的英语基础.但大部分学生来自于边远山区，教学水平低于全国英语水平，这一部分同学听说读写译等英语技能十分薄弱.同时，又有一小部分生源来自沿海发达地区，英语基础相对比较好，英语接受能力稍好些.这种良莠不齐的学生质量给英语教学带来诸多困难.最突出的困难就是教师很难平衡教学的起点和进程，造成的局面是基础好的学生觉得老师讲的知识太浅，讲的速度太慢，让他们“吃不饱”，而基础差的学生却往往是接受不了老师课堂上所讲的知识，何谈去掌握书本之外的知识呢？同时，商洛学院现有的英语教学活动还是传统的教学模式，老师以课堂，书本为主，主要讲授词汇，语法，学生则一味地依赖书本和老师，被动地接受知识.这种只注重语言结构规则，而不注重语言使用规则的教学方法忽略了语言材料的篇章结构，忽略了语言材料中语言知识所处的具体的语言环境.由于忽视语境，很多学生单纯的将母语的语言表达习惯迁移到英语语言中，生硬地按照汉语的习惯来表达英语，大大的降低了语言输出的质量.这种传统的英语教学方法忽略了语言环境对语言学习的影响，使得教与学都达不到应有的效果.为了改变现状，更好地激发学生对英语学习的兴趣，培养其语言应用能力，我们应当积极探索适合商洛学院学生生源特点的教学模式，为学生提供良好的英语学习的语言环境，让学生在真实的语言环境中爱上英语，掌握英语，能够用英语进行流利的，准确的，得体的交流，真正达到学以致用的教学目的.2语境的内涵语境(context)是研究语言的使用和功能的一个重要的语言学范畴[1].大量的语言学家从不同的角度语境和语言习得之间的关系进行了大量的研究.M alinowski(1923)把语境归为文化语境和情景境.J ．R ．Firth 在1950年的“Personality and Language in Society ”一书中：语境既有语言因素构成的“上下文”，又有非语言因素构成的“情景上下文”[2]；Brown&Yule(1983)将语境定义为语言使用环境[2]；Dijk 把语境理解为语言环境：即上下文发生言语行为时的实际情况[2].国内大多数学者认为语境包括语言知识和非语言(语言外)知识，认为语言知识可分为对所用语言的掌握和对语言交际的上下文的理解.尽管语言学家们从不同的角度给语境下定义和分类，但是，这些定义都用不同的方式表达了同一内容，即“语境是指使用语言的情景场合，是指某种语言存在和使用的具体环境，即在一定的社会背景下，具有不同职业、性格、修养、习惯等特征的语言交际者运用语言文字进行交际的时间、地点、场合、对象以及说话的前后关联等[3].”3语境与大学英语教学的关系首先，学习英语最终的目的是为了运用英语，用英语进行交际.由于母语的影响，学生在学习英语的过程中会不自觉的将母语的语言结构规则和使用规则迁移到英语学习活动中.同时，由于受商洛学院特殊地理位置的影响，商洛学院的学生信息接受相对缓慢，语言实践机会相对较少.因此，要想培养和提高学生的英语运用能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围，为学生提供更多的语言实践机会.而课堂，作为英语学习的主要战场，应当充分发挥作用，为学生提供真实的语言环境，让学生在真实的语言环境中敢于讲英语，能够说出正确，得体的英语.这样的话，不但能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去求知；而且能够帮助学生突破难点，掌握重点.同时，还能够激励学生去获取更多和语言材料相关的课外知识、拓展学生的视野，训练学生的思维.因此，在真实的语境中理解和掌握语言材料，既有利于学生提高语言运用能力，也能提高教学效果，更有利于突破当前英语教学所面临的高付出低回报的尴尬局面.其次，英语是一门实践性很强的学科.语言技能的掌握和提高需要学生不断的进行实践，而教学效果在很大程度语境对商洛学院大学英语教学的启示贺玉（商洛学院外语系，陕西商洛726000）摘要：本文结合商洛学院学生的特点以及目前大学英语教学改革的目标，讨论了语境与英语教学之间的关系，并且指出了语境对语言教学的启示，同时提出适合商洛学院英语教学的几点措施.关键词：语境；英语教学；语言能力中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）02-0254-02项目基金：商洛学院院级教改项目：新建本科院英语语境教学研究（10jyjx02019）254--上取决于学生的主观能动性和参与性.叶圣陶先生曾经说过：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感.”[4]语感是人们对语言文字的直觉程度和敏感性.通过大量的语言实践能够提高学习者的语感.语感之所以重要，是因为“有了较强的语感，也就有了较强的驾驭语言文字的能力”[5].因此，语感的培养对英语能力的提高十分必要.语感的形成和发生依赖于多读和多听，而多写多说则有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内需潜能转化为外在行动.由此可见，语感的培养离不开大量的语言材料和真实的语言环境.从英语语言自身的特点以及英语习得的特点来看，要提高学生的语言运用能力，增强学生的语言敏感度，教师必须尽可能多的为学生创设真实的英语语言环境.因此，在英语教学中，充分利用课堂教学和课本上的语言材料，巧妙地为学生创设各种各样的语境，让学生在真实的语言环境中掌握语言的结构规则和使用规则，了解中西方语言使用规则和结构规则的异同.这样的话，不但能提高学生的语用意识，还能培养学生在不同语境下语言的理解能力和应对能力.4语境对大学英语教学的启示开展语境教学首先要抓住英语教学课堂这一主要阵地.广大英语教师应充分利用好这一主要阵地,不但要加强语言结构的讲解，更应该利用语境，加强对学生进行文化知识的传输和文化意识的培养.语境创设的方法有很多种，最直接最有效的方法便是从教学活动的三大主体—教师，教材，和学生入手来创设语境.首先，教师，作为教学活动的主体之一要积极创设课堂语境.以《大学英语》课教学为例，在讲第一册第一课The Strategies of English Learning[6]，先让学生谈谈自己在英语学习的经验和面对的困惑以及难题，结合课文中的知识以及教师自己英语学习的方法和经验给予分析和讲解，学生非常感兴趣，收到了非常好的课堂效果，学生在真实的语言环境中掌握了英语学习方法和策略.其次，教材作为连接教师和学生的工具也应该被充分利用起来.教师积极创设实践内容以教材为本的语境，并适当向课外延伸，提高学生对语言材料的理解.比如在讲到《大学英语》第一册第十单元Text A 的课文The Oak Three[6]时，教师可以先从这个故事的主题—爱情，讲起，然后让学生根据自己的实际情况自己对爱情的理解与看法.然后再将中西方文化的爱情观，婚姻观一一比较.之后再进入课文，让学生从中西方的爱情观，婚姻观的角度来分析主人公的心理和行为变化，并解释为什么会有这样那样的动作或者语言.这样做不但可以激发学生的学习热情，还能够让学生身明白语言背后的文化内涵.同时,学生思辨能力也得到了训练.学生，作为教学活动中的另外一大主题也应当被调动起来.老师应当尽可能多的创设与学生生活，思想密切相关的语言环境，让学生在英语课上有话可说.再以《大学英语》第一册第十单元Text A的课文The Oak Three[6]为例，在上课前的Free-Talk环节中可以让学生自由讨论自己对爱情的看法和理解.在学完这篇课文后Dis-cussion环节可以鼓励学生分析人物形象和性格.鼓励学生从自己的角度，或者是自己对爱情的态度来给这篇课文续写一个结尾.如果时间允许，还可以鼓励学生将本篇课文改编成一个小话剧，分不同的角色在班级内部进行表演.这些源于学生的语言环境，又不脱离教材语言环境的预设方法不但能够激发学生的学习热情，还能够让学生在真实的语言环境理解语言材料.其次，要协调好商洛学院这种生源参差不齐的局面，为不同层次的学生提供适合自身的语言环境，简单有效的方法就是采用集中教学和分级教学并存的教学模式.集中教学可以为所有的学生提供一个学习英语的大环境.每个自然班每周可以安排六到八个课时，这样的话不仅能够保证老师有充裕的时间把每一个知识点讲授到位，还能够保证学生每天都能接触到英语，每天都有机会练习英语，避免了英语学习过程中“三天不练手生，三天不唱口生”的困难局面，从而提高学生的英语语言的应用能力.而分级教学可以为不同水平的学生提供符合其水平的语言环境，这样就可以打破目前英语教学活动中好学生吃不饱，差学生吃不了的现状.再次，积极开展第二课堂，让学生在课外也能接受真实的语言环境.行之有效的方法就是组织学生创作的源于教材的“课本剧表演”竞赛活动.每年定期举办外语文化节，为学生营造真实的英语学习氛围.鼓励学生定期举行英语辩论赛，以及英语演讲大赛.每月一次英语读书大赛，鼓励学生写读感.每周让学生写周记.同时，组织学生观看欧美电影，了解中西方文化的差异，并鼓励学生写观后感.还可以协助学生创办英语学习报刊.同时邀请学校外籍教师来介绍一些文化习俗方面的知识让同学们更多地了解英语国家人们的学习、生活爱情、工作等方面的状况,真切地去感受中西方文化的差异.5结语语境与语言使用存在着相互依赖的关系:一方面，要达到成功交际的目的，语言的选择必须考虑到语境的影响，语境制约着语言的选择;另一方面，语言的选择同样影响着语境的建构在语言选择过程中，语境与语言结构的互动并动态地生成一定的话语意义[7].所以英语教学应该将语言教学置于语境教学之中，抓住文化障碍、误解和冲突的焦点，以情境存在为前提，以学生为主体，这样才能从根本上解决“哑巴英语”和“语用失误”等交际障碍，提高学生的语言运用能力.———————————————————参考文献：〔1〕廖传风.语境与语境教学法[J].外语界，2000(4):34.〔2〕Jack C.Richards.The Context of Language Teaching [M].舒自梅导读.北京:外语教学与研究出版社，2001.〔3〕张德禄.功能语言学与外语教学[M].北京:外语教学与研究出版社，2005.71.〔4〕唐德根，刘明志.大学英语中的文化语境教学模式初探[J].东南大学学报,2006(3):101.〔5〕张清东.语境理论在大学英语教学中的应用[J].长春大学学报，2006(6):53.〔6〕董亚芬，大学英语1（修订本）[M].上海：上海外语教育出版社，2003.〔7〕王淑敏.语境教学与语言应用能力的培养[J].河北经贸大学学报,2006(6):109.255--。
影响英语阅读水平的“非语言”因素
影响英语阅读水平的“非语言”因素作者：李潇颖郭翔飞李金华来源：《现代交际》2011年第09期［摘要］本文从“非语言”因素角度出发，讨论语篇知识和元认知理论对英语阅读水平能力的影响。
［关键词］非语言因素语篇元认知［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）09－0037－02引言不断提高英语阅读水平是每个英语学习者的目标，但是在追求这一目标的过程中，每个人都会达到自己的高原期，不同的学习者会面临不同的困难。
怎么去解决这一问题，怎样才能使这一时期缩短，是每个英语学习者都不得不面临的。
虽然语言水平和句法分析是阅读理解必不可少的基础和步骤，但是非语言因素对阅读理解的影响不可忽视。
一、语篇对英语阅读水平的影响语篇语言学家博格兰和德雷斯勒认为，语篇作为一种“交际活动”应具有七项标准：衔接性、连贯性、意图性、可接受性、语境性、信息性和互文性。
其中，反映作者态度的“意图性”和语篇所传递的信息是读者所要诠释的，因为阅读理解是通过读者个人经验重新构建意义的过程（Goodman，1989）。
读者要通过这一过程了解到作者要透过语篇体现什么意图？他的读者对象是什么人？作为读者要达到这一目的就要从语篇本身入手，因为语篇的意图性决定语篇的写作策略。
用Bell的观点就是“在语篇的标准中，衔接性和连贯性注重的是语篇本身，意图性和可接受性关注的是现实世界中的人——语言的使用者”（Bell，1991）。
因此在具体的语篇教学的操作过程中，要把握的原则就是怎样从语篇本身也就是语篇中语言的形式化——语篇的衔接机制中分离出语篇的深层意义，也就是语篇的主题。
哈桑指出，“主题是从语篇的具体特征中分离出来的。
它是语篇目的之所在。
就其性质而言，它近乎一种概括”（Hasan，1989）。
既然主题是从语篇中分析概括出来的，也就是说是从语篇的个别具体语言材料中挑选分离出来的，那就必定有一个推理的过程。
然而，对于大多数英语阅读者而言，难就难在无法根据具体的语言现象推断出作者的写作意图和文章的主题，从而重新构建篇章意义。
语篇功能视角中的语境与大学英语阅读教学
语篇功能视角中的语境与大学英语阅读教学
从语篇功能视角来看，大学英语阅读教学是通过使学生理解和内
化文章的内容，然后用文本内容作为上下文，达到深入理解的作用。
因此，在大学英语教学中，语境的重要性不言而喻。
语境指的是个体在特定的时空环境中或者在特定的社会文化氛围
下独特的语言表现形式，它也能帮助人们在语言具体表现形式的基础
上理解不同文本消息的含义。
在大学英语阅读教学中，语境更加重要。
首先，语境可以帮助大
学生更好地理解文章，语境有助于把握文章中出现的词语及其细微的
异同，而这些都有助于深入理解文章的内容。
其次，语境有助于增强
大学生的文化知识，特别是通过语境的联想，学生可以了解文章中出
现的一些典故，从而进一步增强文化知识储备，拓展思维及视野范围。
从上面可以看出，大学英语阅读教学中，语境不仅对学生理解文
章内容有帮助，而且有助于增强学生的文化知识，拓宽思维，进而促
进学生顺利通过考试，提高修读英语课程的学习效果。
因此，大学英
语教学中，重视语境的重要性必不可少，从而有助于提升英语教学的
质量，促进学习者的全面发展。
语言环境对学英语的重要性英语作文
语言环境对学英语的重要性英语作文English Answer:Language immersion is a crucial aspect of learning English language proficiency for non-native speakers. It offers numerous benefits that enhance language acquisition, comprehension, and fluency. By immersing oneself in an English-speaking environment, learners are exposed to the language in its natural context, allowing them to absorb it more effectively. Here are several reasons why language immersion is pivotal for English language learning:Enhanced Comprehension: Immersion provides learners with ample opportunities to listen to and understand native English speakers in real-life situations. By listening to authentic conversations, films, and other media, learners develop a natural understanding of the language's rhythm, flow, and intonation. This exposure to the language in its natural form helps them grasp the meaning of words and sentences more easily.Improved Pronunciation and Fluency: When immersed in an English-speaking environment, learners can practice speaking the language with native speakers, receiving valuable feedback on their pronunciation and fluency. This regular practice enables learners to refine their accent, improve their intonation, and develop greater confidence in speaking English. By interacting with native speakers, they can emulate their speech patterns, intonation, and pronunciation, leading to improved language production.Increased Vocabulary Acquisition: Immersion exposes learners to a wider range of vocabulary, including colloquialisms, idioms, and technical terms. By being surrounded by the language in its natural setting, learners encounter new words and phrases in context, allowing them to expand their vocabulary more effectively. Reading English texts, listening to English music, and watching English movies can all contribute to building a comprehensive vocabulary.Cultural Understanding: Language immersion not onlyinvolves learning the English language but also embracing the culture associated with it. By interacting with native speakers, learners gain insights into the customs, traditions, and values of the English-speaking community. This cultural understanding helps learners appreciate the nuances of the language and use it appropriately indifferent social contexts.Sustained Motivation: Immersion can help learners maintain their motivation for language learning byproviding constant exposure and practice. The opportunityto use English in real-life situations and engage withnative speakers can make the learning process moreenjoyable and rewarding. The sense of accomplishment that comes from communicating effectively in English can further motivate learners to continue their language journey.In conclusion, language immersion is an invaluable tool for individuals seeking to improve their English language skills. It offers a rich and immersive environment that facilitates comprehension, enhances pronunciation and fluency, expands vocabulary, fosters cultural understanding,and sustains motivation. By embracing language immersion, non-native speakers can significantly accelerate their progress towards English language proficiency.中文回答：语言环境对于学习英语至关重要。
英美外教的非语言交际对英语学习的启示
英美外教的非语言交际对英语学习的启示
雷春仪
【期刊名称】《山东电力高等专科学校学报》
【年(卷),期】2007(000)004
【摘要】非语言交际指的是语言行为以外的所有交际行为,它是交际中不可缺少的部分,文化的主要层次是通过非言语手段无意识地、含蓄地进行交流的.英美外教的非语言交际给学生学习英语和了解英美文化提供了很好的途径.本文结合问卷调查,探讨了英美外教的非语言交际,认为学生应该加强对外教非语言交际的学习意识,从而提高跨文化交际能力,达到英语学习的最终目的.
【总页数】4页(P29-32)
【作者】雷春仪
【作者单位】广西师范大学外国语学院,桂林,541004
【正文语种】中文
【中图分类】G443
【相关文献】
1.多媒体环境下非语言交际研究及对外语教学的启示 [J], 马晓华
2.非语言交际在英语教学中的应用与启示 [J], 魏华;闫素峰
3.英美小说中非语言交际活动的描写及其文学效果 [J], 邓晓宇;曾繁健
4.非语言交际的语用功能及其对应用型地方高校英语口语教学的启示 [J], 李育卫;张丽萍
5.英美文化中的非语言交际 [J], 王学成;董建辉
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模糊语言的语用功能及其对大学英语教学的启示
模糊语言的语用功能及其对大学英语教学的启示摘要：模糊语言是一种普遍的语言现象，广泛存在于人类的言语交际中。
合理使用模糊语言不仅无损于人类语言的有效交际，反而极大地增强了语言表达的生动性和表现力。
了解并掌握模糊语言及其语用功能对大学英语的教与学都有重要的促进作用。
关键词：模糊语言语用功能大学英语教学1.引言人们认为，好的语言表达首先要清新、准确。
然而，实际生活中，无论是汉语、英语，乃至世界上任何一种语言，都存在一种自然的模糊现象。
其实，语言中的模糊现象源来已久，早在1923年，英国著名哲学家罗素在《论模糊性》一文中就指出：“整个语言都或多或少是模糊的。
”人们在交际活动中为达到某种交际目的，常常自觉或不自觉地使用许多模糊语言。
从某种意义上说，模糊性是自然语言的固有属性。
同精确语言一样，模糊语言是一种重要的表意手段，在实际应用中有许多独特的功能，其语用价值尤值得我们研究。
2.英语语言中的模糊语言现象语言的模糊性广泛存在于人类的言语交际中，英语语言也不例外，存在着大量模糊语言的现象。
首先，英语中的许多词汇本身就是模糊的，如代词these，we，someone，there，etc；形容词或副词kind of，more or less，hardly，perhaps，etc；介词（短语）about，in a sense，to some extent，etc；以及连词as if，as though，etc，它们所代指的范围或表达的程度，我们都难以给出确切的划分标准。
其次，数词在大多数人看来往往应该是精确的，而英语中存在大量表示泛指的模糊性数词，它们在日常交际中不可或缺，发挥着举足轻重的作用。
如“thanks a million！”这里的“a million”并不确指一百万，而是表程度上“非常、十分”的意思，高度概括了非常感激之情。
再次，英语中有很多模糊性表达，如：he was short and fat；he had a sandy-colored mustache，a wrinkled forehead and hardly any hair.这段人物描写虽未具体告诉读者此人的身高、体重及样貌，但透过一系列诸如“short，fat，wrinkled，hardly any”的描述性限定词，我们不难勾勒出此人的大致特征。
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（ｖｒｅ ｒ ｉｇ 、 模 仿 （ ｍｉｒ ） ｏ ｅｌａ ｎｎ ） ｍｉ ｃ ｙ 、重 复 （ｅ ｅｉｏ ） ｒｐ ｔ ｉｎ 、操 练 ｔ
该语言 的语言结 构、语言 交际模 式、篇章修辞原则等等都 在很 （ｒｃｉｅ ｐ ａ ｔ ）等方面的作用。具体表现为，词汇方面只注重横 向、 ｃ 繁琐地 、长 大程度 上受 到作为该语言上层 文化观念 的影响甚至制约。 因此 孤立 的单词讲解 ，而忽略纵 向的单词之 间的联 系 ； 语言 中句子结构、话语结 构、篇章结 构也在一定程度 上反 映了 时间地 解释 语法 ，很少注 重课 文导入和 文化背景知识 ，导致语
语境 （ｏ ｔｘ ）理 论 由英 国人 类 学 家 Ｂ． ｌ ｏ ｋ 于 研究 ，还是之后乔姆 斯基 的语言学，大 都忽 略了语言所产生的 ｃｎ ｅ ｔ Ｍａｉ ｗｓ ｉ ｎ
１２ ９ ３年提 出。 自２ 纪 ７ ０世 ０年代后期以来 ，其重要性受到越来 社会环 境和制约等 因素。这 种情况 自六七十年代以来发生了变
ｃ ｌ ｖ ｔ”又有 “ ｕｔ ａｅ ｉ 教化 ，培育 ”之 意，育人的结果便是文化的 和说 的能力，能 以英 语为工具 ，获 取专业所需 要的信息 。 ”可
形成过程。更明显的再 比如 “ ｈ ｉｔ ｓ ， Ｃ ｒｓｍａ” 其词根 “ ｈ ｉｔ 基 见，阅读 能力 的提高 是大学 英语 教学 的一个 重要方 面。但 遗 Ｃ ｒｓ”（ 督 ） Ｃ ｒｓｍａ ”从词源学上来讲源 自基督教 ，由此可知，圣 憾的是，传统 阅读 教学往往只孤立 的追 求语言形式的教学 ，而 ，“ ｈ ｉ ｔ ｓ 诞与宗教历史密切相 关，而在 此基础上 ，又派生 出 Ｃ ｒｓｉｎ 忽视语 言整 体意义 的教 学，比如片面 而夸大 地强调 过 度学习 ｈｉ ａ， ｔ Ｃ ｒ ｔ ｎｔ ｈ ｉｉ ｉ ｓ ａ ｙ等词汇。每一种语言都 与某一特定的文化相对应，
非语言性语境 指语篇发生的现实世界环 境，即我们所 说的社会 畴去看到语言和文化 之间存在的关系是有害的。发轫于 ２ ０世纪
０年 ０年代初的文化研究为文化与外语 研究提供 了新 文化背 景。语境 从本 质上 讲是关于产生语意的环 境 ： 语言的和 ５ 代末和 ６
非语言的或广义 文化方面的。语境 理论 的提 出符 合人类认识世 的研 究方 向。６ ０年代 中期 Ｌ ｄ ａ ｏ在 “ ａ ｇ ａ ｅ Ｔ ａｈ ｎ Ａ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅｃ ｉｇ：
一
化 的模式和准则 ，就不可能真正学习到语言。在我国，罗常培 先 生在 《 语言与文化 一书 中指出，“ 语言不是孤立 的，而是和
、
非语言性语境的理论 背景
关于语言与文化 的关 系长久以来众说纷 纭，莫衷一 是。但 多方 面联 系的” ，所 以语言学 的研 究万不能抱 残守缺地局 限在 各 种观点 和流派 都承认 以下几 点，即 ： 言是文化 的一部 分， 语言本身的资料 以内，必须要 扩大研究 范围，让语言现象跟其 语
的提高发 了 挥 显著作用。
关键词 ： 语境 ； 文化 ；阅读 作者简介 ： 隋瑞强 （９ ７ ） 女，山东烟台人 ， １７一 ， 山东交通学院外语系， 讲师， 文学硕士， 主要研究方向： 比较文学与欧美文学、英语教 学。
（ 山东 济南 ２０２ ） ５ ０５
基金项 目 ： 本文系山东交通学院教育研究与教 学改革项目 （ 项目编号 ： Ｙ０ ９ １）的研 究成果。 Ｊ２０ ０８
语言是文化的载体。词 汇是最 明显 的承载文化信 息的载体，它 他 现象 和意识联系起来 ，才能格外发挥语言 的功能，阐扬语言
是 反映人类社 会文化生活的工具。各种 语言中的许多词 汇都常 学 的原理 。此外 ，许国璋先生和胡文仲 先生也都对语言教学 中 带 有特定的文化信息 ，很 多习语、典故、谚 语 等，更 是与该 民 文化的作用提 出了许多具有参考价值 的建议。 族 的文化传统有着极为密切的关系。例如 ，单就文化 “ｕｔ ｒ” ｃ ｌ ｅ ｕ
二、 将非语言性——文化语境理论应用于课 堂教学实践 大学英语教学大纲 明确规定 ： 大学 英语 的教学 目的是 “
这个单词 来说，它来 自 “ｕ ｉ ｔ 种 植 ，耕 作 ） 于 ｃ ｌｖ ｅ ｔ ａ ”（ ，事 实上
“ห้องสมุดไป่ตู้
文 化 便 来 自于 农 业 、 农 耕 文 明 ， 农 业 是 催 生 文 明 的 摇 篮 ； 而 培 养学 生具有 较 强的 阅读能力，一定的 听的 能力 和初 步的写
界 的经验，即意义的产生取决于 语言所构成的环境 即 “ 语境 ” Ｓ ｉ ｔｆ ｐ ｏ ｃ ”（９ ４ ， ｃｅ ｉ ｃＡｐ ｒａ ｈ １６ ）一书中就指出 ： ｎ ｉ 我们不掌握文化 任何语 言脱 离了其所属 的特定 文化是不具 有意义的。本文将着 背景就不能教 好语言。语言是文化的一部分，因此，不懂得文 重探讨 非语音陡语境的特 征及 其对 大学 英语教育的意义 。
越多的语言学家和语言教学工作者的重视 。广义上 来说 ，语境 化 ，重心逐渐从结 构转向功 能，从孤立 的语言形式转 向在社会
分为语言性语境 和非语言性语境，即情 景语境 和文化语境。语 环境 中使用的语言形式，语 言所赖 以生存的文化 因素越来越受 言性语境指围绕一个篇章的词、短语、句子等形成 的语言环境 ； 到了重 视。事实上，只重 视语 言内部 结构，而不跳 出语言的范
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非语言性语境对大学英语 阅读教学的启示
隋瑞 强
摘要 ： 国内外学者关于阅读策略的理论研 究随着大学英语教学改革而不断深化，其研究范围也更为广泛。本文提 出语境理论是提 高 阅读效率的有效手段之一 ，而语境理论 的主要部分——非语言性文化语境在 阅读的教与学中有着具体的可操作性 ，对于大学生阅读能力