《艺术设计史》课程可持续发展体系的构建研究
环保与艺术设计中的可持续发展路径
环保与艺术设计中的可持续发展路径现今社会，环保与艺术设计之间的关系愈发紧密，可持续发展成为了这一领域的关键词。
环保意识的日益增强使得人们开始关注环境友好型的设计，而艺术设计师们也在创作中思考如何融入可持续发展的理念。
本文旨在探讨环保与艺术设计之间的可持续发展路径，探讨二者之间的关系，并探讨在今后的发展中如何更好地促进可持续发展的理念。
艺术设计作为一种创造性的表达方式，影响着人们的审美观念和生活方式。
在过去，人们更注重设计的美观和实用性，而很少考虑设计背后可能隐藏的环境影响。
然而，随着环保意识的崛起，人们开始意识到设计中存在的资源浪费和环境破坏问题。
因此，为了实现可持续发展，艺术设计需要与环保理念相结合，共同寻找一条符合环保要求的发展路径。
首先，环保与艺术设计之间的可持续发展路径需要在材料选择上做出努力。
传统的艺术设计往往采用大量的塑料、玻璃等合成材料，这些材料在生产和使用过程中会对环境造成严重的污染。
因此，艺术设计师们应当更多地选择可降解的材料或者是回收利用的材料，以减少对环境的影响。
同时，还可以利用天然材料如木材、竹子等来设计作品，不仅能够减少资源消耗，还能够为作品增添自然的美感。
其次，艺术设计中的可持续发展路径还需要从设计理念上进行调整。
传统的设计往往只注重外观和实用性，忽略了作品与环境的融合。
因此，艺术设计师们需要更多地考虑设计作品的环保性，将环保理念融入到设计中。
比如，在设计家具时可以考虑使用可回收的材料，设计具有多功能性的家具，以减少资源浪费。
在设计建筑时可以考虑利用可再生能源，设计绿色建筑，以降低对环境的压力。
通过这些方式，艺术设计可以更好地符合可持续发展的要求。
此外，环保与艺术设计之间的可持续发展路径还需要在创作过程中积极倡导环保理念。
艺术设计作为一种公共文化形式，有着广泛的社会影响力。
因此，艺术设计师们应当通过自己的作品传播环保理念，引导观众关注环境保护问题。
比如，设计一系列以环保为主题的艺术作品，举办环保主题的艺术展览，组织环保主题的艺术活动等，都可以帮助增强公众的环保意识。
关于《艺术设计史》课程改革的一些思考
关于《艺术设计史》课程改革的一些思考
在艺术设计领域，历史是一个重要的组成部分，它可以提供对不同时期和风格的艺术作品的理解和分析。
但是，传统的《艺术设计史》课程往往只涵盖了欧洲和北美的艺术史，而对于其他地区的艺术历史则相对被忽略。
同时，由于时代变迁和不同文化背景的影响，艺术设计的发展也是不断变化的，传统的课程教学模式可能已经无法适应现代人的需求。
因此，对《艺术设计史》课程进行改革显得尤为必要。
首先，跨文化视角和多元文化的教育应该被引入到课程中，以能够更好地反映全球性的视野。
这种跨文化的学习将帮助学生更好地理解不同民族和文化之间艺术风格和文化形式的交流和交融，从而为学生提供全面的审美体验。
除此之外，不同的文化背景本身就包含了丰富的思想和历史，这些都能够为学生提供更多的灵感和想象力。
其次，新的教学方法和技术也应该被引入到课程中，以更好地满足现代学生的需求。
比如，在现代科技和网络环境下，课程可以使用虚拟现实等技术，展示不同时期和风格的艺术作品，从而让学生更加深入地了解它们，增强学生对不同艺术形式的理解和欣赏能力。
最后，课程内容的更新和多样化也非常重要，以适应现代社会不断发展的需求。
随着时代的变化，艺术的形式和表现方式也在不断变化。
因此，我们应该为学生提供尽可能多的艺术形式和表现手法，以满足不同学生的需求和兴趣。
总之，对于《艺术设计史》课程的改革，我们需要引入跨文化视角、使用新的教学方法和技术、丰富课程内容等措施。
通过这些措施，在更加广阔和丰富的视野下，学生们可以充分理解和欣赏不同民族、不同文化、不同地区、不同时代的艺术作品，提高自己的艺术素养和审美能力，为未来的艺术设计事业做好准备。
可持续发展在环境艺术设计中的应用研究
可持续发展在环境艺术设计中的应用研究摘要：随着当今环境恶化的问题越来越严重，水源污染、气候变暖等一系列问题的出现，引起了人们的广泛关注。
如今，环境艺术设计的目的已经不仅仅是为了满足人们的心理与视觉等感官享受，而是更应该在设计中融入可持续发展理念。
本文首先对可持续发展观与环境艺术设计进行概述，并简要分析二者之间的关系，最后提出若干可持续发展在环境艺术设计中的应用策略。
关键词：可持续发展；环境艺术设计；创新应用引言虽然我国的经济水平得到了显著的进步，但经济繁荣的背后，是建立在破坏了自然环境的基础之上的。
环境保护问题愈发受到党和国家的重视，我国也逐渐开始提倡“绿色、环保、可持续发展”的发展战略要求。
在环境艺术设计行业中，如何在保证原有的设计质量的基础上，将可持续发展观融入其中，是学术界关注的热点话题，也是每一从业者都应重点关注的问题。
1可持续发展与环境艺术设计概述1.1可持续发展早在80年代，我国就提出了可持续发展观念，以此来对环境发展问题进行针对性改革。
众所周知，可持续发展观是科学发展观的核心组成部分，其旨在保护环境与保障人类的长远发展。
简单来说，可持续发展观具有以下三大发展目标：一，实现人口规模的零增长[1]。
该目标是为了缓解自然环境承受的来自人口剧增的压力，从而起到减弱生态环境资源消耗的趋势。
二，实现资源消耗的零增长。
该目标是通过合理开发与利用可再生能源，减少自然环境中的不可再生能源的损耗，并减少能源使用过程中的污染物排放。
三，实现生态退化的零增长。
在资源消耗与人口剧增的今天，自然环境的自我更新速度已经远远赶不上资源消耗与自然环境恶化的速度，如果按照这个趋势发展下去的话，自然生态系统终有一天面临崩溃。
而可持续发展观就是提高自然生态系统的自我调节能力，让其恢复持续向前的自然进化进程。
1.2环境艺术设计环境艺术设计是一项范围广泛、综合性强的学科，其中包括对环境的改造设计、空间与装饰设计、结构与造型设计、自然元素与色彩的设计、使用功能与审美效果的设计等。
构建艺术设计方向教学体系的几点思考(全文)
构建艺术设计方向教学体系的几点思考0引言随着我国设计院校的独断积存与进展，使得艺术设计专业得到了很大改观，现如今的艺术设计专业有着自身独特的教学体系，培养了一大批艺术设计人才，已经成为艺术设计教育的核心组成部分。
在构建艺术设计教学体系时我们要遵循一定的原则，才能够充分发挥教育改革的作用，不断提升的综合实力，所以我们要对教学w系构建的原则进行分析研究，才能够更好的完善艺术设计教学体系，更加明确教学方向与目标，为我国输出更多的艺术设计人才而努力。
1遵循系统性原则在现如今的时代中，研究的方法被系统化，科学技术手段被系统化，连客观对象都已经被系统化，那么如果人的思维不具备系统化那么就是不顺应时代的。
而设计又一个客观事物以及主观精神为基础的推断，它融合了以人为本、顺应自然、谋求人与自然和谐相处等思想，是一门需要多听、多闻、多见并用心体会的学科。
所以设计并不是一种大美术主义以及功能主义的分支，设计是不同客源地不同需要、多种多样的信息、生活观念以及所处环境等条件共同作用下形成的，这些都是使得设计有着诸多样式的内部因素与外部因素，所以我们将这些因素进行系统化的整理，才能够形成一种系统性的思维，从而构建整合性的艺术设计教学体系。
现在GJ大力培养创新型人才，而创新又是从何而来，创新具的先决条件又是什么。
要达成实践上的创新就要先在人的主观思想体系中形成创新，也就是思想系统的H给内心。
这点在艺术设计的教学体系中也是如此，教育体系的导向如何将会对学生产生很大影响，所以艺术设计教学体系是学生完善自身设计系统的基础，并其设计系统的形成起着潜移默化的作用。
艺术设计是一门学问，是一们充满了制造性的学科，它有着独特的文化性、社会性、市场性、应用性以及审美性等等，这些都是产生灵感的重要源泉。
所以在建立健全艺术设计教学体系时，要将各个课程当作一个各子系统，由若干个子系统构成完整的艺术设计教学体系，每个子系统之间相互影响、相互联系、相互渗透，并且都要将设计思维作为核心，围绕着设计思维将课程内容进行无限的放大。
构建“看、听、学、演”四位一体教学模式——对艺术设计史课程的教学研究
体 的 实施 策略 ， 旨在 深 化 教 学 改 革 ，从 而 进 一 步提 高 艺 术 设 计 史课 程 的教 学 质 量 。
［ 关键词 ］艺术设计 史 “ 看、听 、学 、演” 四位 一体教 学模式
［ 图分 类 号 ］Ｇ６ ２ ０ ［ 献 标 识 码 ］Ａ 中 ４ ． 文 ［ 章编号］１０－５４ （０１ ３ １５ ３ 文 ０ ５ ８ ３ ２ １ ）０ —０ ４ —０ ［ 者 简 介］ 林 立 ，长 春 理 工 大 学 文 学 院 艺术 设 计 系讲 师 （ 林 长 春 １ ０ ２ ） 彭凌 玲 ， 大连 理 工 大 作 吉 ３０２ ； 学建 筑 与 艺 术 学 院 讲 师 （ 宁 大 连 ｌ ６ ２ ） 辽 １０ ４
建 的 理 论 基 础
（ ） 人 本 主 义 教 育 理 论 一
人 本 主 义 教 育 理 论 是 现 代 教 育 理 论 的 一 个 重 要
组 成部分 ，它 冲破 了传 统 教育 模 式 的束 缚 ，强 调 以
人 为 本 ，以 激 发 学 生 的 天 然 学 习 倾 向 为 出 发 点 ，突
教 学 中 始 终 坚 持 以 “ 师 为 主 导 ， 学 生 为 主 教
出学生 的主体 地位 ，把 尊重 学 生 的个 性 发 展放 到 教
体 ” 的原 则 ，培养 学 生 自主学 习 的能力 ，突出学 生
育的首位 ，注重 学 生潜 能 的发 挥 ，主张 构 建 和谐 的
教育交往 。为此 ，“ 、听 、学 、演 ” 四位一 体教 学 看 模 式在实施 过 程 中要 求 ，学 生是 认 识 的 主体 、实 践
本 模 式 重 视 学 生 创新 意 识 和 创新 精 神 的 培 养 ， 这 需 要 在 教 学 中 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 ，利 用 不 同 的
艺术设计史教案
唐纳德·贾德是极简主义的代表人物之一，他的作品包括《无题》、《深蓝》等。他的作品以简 单的几何形状和色彩为表现手段，追求极致的简约和纯粹性。他的作品体现了极简主义设计理 念的核心，即“少即是多”。
07
当代艺术与设计趋势及影响
当代艺术与设计概述
当代艺术与设计的定义
指20世纪末至今的艺术与设计风格、流派和实践，反映社会、文 化、科技等多方面的变革。
THANKS
感谢观看
。
03
数字化时代对艺术与设计创作的影响
改变了创作工具、拓展了表现空间、加强了与观众的互动等。
当代艺术与设计趋势展望
多元化与包容性
未来的艺术与设计将更加注重多元文化和包容性，反映不同群体和个 体的声音和需求。
可持续性与环保
随着环境问题的日益严重，未来的艺术与设计将更加注重可持续性和 环保，倡导绿色生活和消费方式。
德国文艺复兴
丢勒、荷尔拜因等艺术家 推动了德国文艺复兴的发 展，其作品具有精湛的技 艺和细腻的表现力。
法国文艺复兴
以枫丹白露画派为代表， 追求优雅、浪漫的艺术风 格，注重色彩的运用和画 面的装饰性。
文艺复兴时期艺术与设计特点
对古典文化的继承和发扬
文艺复兴时期的艺术家们从古希腊罗 马文化中汲取灵感，将其融入到自己 的创作中。
现代主义的特点
追求简洁、明快的艺术形 式，摒弃传统装饰，注重 结构和空间的表达。
现代主义的影响
对后来的建筑设计、工业 设计、平面设计等领域产 生了深远影响。
立体主义、未来主义等流派介绍
立体主义
由毕加索和布拉克于1907年创立 ，强调从多个角度同时表现物体 ，将物体拆解成几何形状并重新
组合。
环境艺术设计的可持续发展及应用
环境艺术设计教学中可持续发展理念的应用本文以生态可持续发展要求，提出环境艺术设计专业教育必须坚持可持续发展的环境设计教学观念，在整合各项传统的工程技术类课程的基础上，结合开放式和整体式设计教学模式，积极培养设计能力和水平较高且具有较强生态设计意识的专业人才。
当前，日益暴露出恶劣的生态环境问题，资源日益匮乏，因而可持续发展即为一种可持续健康长远发展的模式，有利于世界长远健康发展。
环境艺术设计这门学科建立在构建理想型生活环境的基础之上，目前具有广阔的发展前景，也成为社会需求较大的一门特色性专业，因此，有利于促进我国城市建设事业的发展，应当对环境艺术文化的可持续发展保持高度的重视。
1可持续发展的概念可持续发展的原理基础即为生态控制论中的持续自生，渐渐发展成为国际化术语的可持续发展，涉及社会、政治、经济、自然、环境、科技等各个方面的内容，关于人类生产的一切都存在可持续发展，所以，就广义上而言，必须和人们生活相适应，不会产生过大的危险，并能实现长远发展，有利于人类世界的进步，在制约人们需求的同时又能和人们的需求保持平衡。
可持续发发展离不开人们的生存环境，也是社会和生态发展的共同需求。
2环境艺术设计概论环境艺术该门专业的综合性较强，重点是规划环境艺术工程空间上的内容，在整合所有创造性的设计构想的基础上，规划设计造型设计、环境设置、空间装饰设计和选择材料颜色等，大大提高综合性设计方案的功能性和审美性。
其范围包括自然、人文等各种环境。
该专业密切关系到环境的可持续发展，有利于弘扬地域乃至国家民族的文化，保证其可持续发展。
在设计中必须保持强烈的情感，和人类生活密切联系在一起，提供具有创造性的生活服务给人类，有利于帮助人类创造具有视觉审美功能的生活环境。
3环境艺术设计与可持续发展的关系基于人和自然的关系的视角，概括环境艺术设计和建筑的基本概念的发展之间的关系即为节约能源，节约资源，保护环境，以人为本。
在人类居住的环境中始终贯穿居住环境的绿色概念，唯有在建立人、建筑和生态环境三者协调发展的系统中，建立环境艺术的可持续发展体系结构，由此可见，建立健康系统和自然环境具有密切的联系。
艺术设计专业设计史课程教学研究
计专 业都必 须设 置 的一 门专 业必修 课 、 础课 和 基
理论 课 ， 而且 它对 于提高 学生的修养 ， 拓展 学生的
视野 以及使 学生 了解整个 人类设 计历史 中所 有重
要 的 设 计 流 派 、 格 和 人 物 ， 而 启 迪 学 生 的 设 计 风 进
定 程 度 上制 约 了教 师对教 学创 新 的追 求和 探
索， 以中规 中矩 的方 式进 行教 学 ， 不愿 越 雷 池半
步 。所有这 些 ， 让设 计史这 门本 应发 挥 巨大作 都
用 的课程 扮演 了一种 极其 尴尬 的角 色 ： 不能 没 既 有 ， 不受欢迎 ； 又 本身有价值 ， 却无法体现 。
的处境却相 当尴尬——既不 能没 有， 又不受欢迎 ； 本身有
价 值 ， 无 法体 现 。基 于这 一现 状 ， 者 通 过 数 年 的设 计 却 笔
琳 Байду номын сангаас
史课程教学实践 、 思考和研 究， 尝试探索一种切 实有效 的 办法来应对这个尴尬 问题， 希望 能激发学生对这门课的兴
趣 ， 导 学 生对 后 续 专 业 课 程 的 学 习 ， 这 门课 课 既 受 欢 指 让
实 有效 的办 法来应 对或 解决 ， 数年 的设 计史教 经
学 实践 、 思考和研 究， 者发 现 ， 笔 如果 能首 先正 确 定 位教 学 目的 ， 再根 据教 学 目的确定 课程 内容 并 采 用灵 活生 动 的教 学方 法 ， 不仅 能取 得 非常好 的 教 学效 果 ， 而且 也 能很好 地激 发学 生对这 门课 的 兴趣 ， 指导 其后 续专业 课程 的学 习。这 样该 课 并 程 既受欢迎 ， 又达到预期 目的 ， 充分体现其价值 。
可持续发展的高职建筑设计技术课程教学设计研究精品文档
可持续发展旳高职建筑设计技术课程教学设计研究序言: 可持续发展战略是实现社会经济可持续发展旳重要基础和关键, 对社会各个领域具有深远影响。
老式课程设计已经无法适应现代教育需求, 目前, 教育、课程等可持续发展问题受到了人们广泛关注。
一、基于可持续发展, 建筑设计特性伴随社会经济与科学技术不停发展, 可持续发展观念和思想逐渐深入人心, 并渗透到社会各个领域中, 建筑设计也随之出现健康建筑、智能建筑等与可持续发展观念符合旳新概念。
可持续发展影响下旳建筑设计专业重要是减少能源消耗、提高资源运用率, 实现社会、生活以及生态等主体之间友好相处。
因此, 在可持续发展观念影响下建筑设计专业具有如下几种特性：（一）创新与可复制性创新作为可持续发展战略发展旳关键, 也是建筑设计专业旳灵魂, 创新和复制将成为未来社会发展旳重要途径。
因此, 建筑设计专业开始竭力进行基于可持续发展理念旳创新, 新型建筑材料被不停应用, 新旳建筑新不停涌现, 并开始在全世界范围内得到普及, 为建筑领域获取更大旳经济利益。
（二）生态与节能性可持续发展战略旳最终目旳是保证地球上旳资源可以保障子孙后裔旳生存和发展。
建筑作为资源消耗旳最大领域, 对生态环境等具有极大旳影响。
因此, 可持续发展建筑设计旳出现意在使用可循环和可再生建筑材料, 减少能源使用量, 提高资源运用率, 减少碳排放量, 营造一种良好旳生态环境, 实现可持续发展目旳。
（三）美学原则与社会公平可持续发展建筑设计旳发展, 对人们旳观念产生了深远影响, 在一定程度上变化了审美观念和价值观念, 在维系社会、人们之间关系等方面具有积极作用, 可以实现人与自然友好相处旳目旳。
此外, 可持续发展建筑还可以兼顾每一种社会主体旳利益, 在建筑设计、使用等过程中都可以充足体现出这一点。
因此, 可持续发展建筑具有美学原则和社会公平性[1]。
二、基于可持续发展, 高职建筑设计建筑课程教学设计方略（一）知识方面建筑设计专业知识体系旳构建需要坚持完整性原则, 将可持续发展思想渗透到教材中, 侧重突出建筑材料旳循环使用、提高资源运用率, 引进新工艺等措施；此外, 建筑课程设计知识体系构建过程中, 应充足考虑高职学生实际状况, 由于高职学生基础较差, 教师应立足于未来建筑发展趋势, 丰富学生知识面, 增长课程项目, 例如: 计算机应用、组织管理等内容, 通过拓展学生基础知识储备, 培养学生处理问题旳能力, 深入分析建筑对未来可持续发展旳影响, 推进我国高职建筑设计专业教育深入发展[2]。
环境艺术设计的可持续发展观.docx
环境艺术设计的可持续发展观环境艺术设计教学是高校教学的基础专业，大部分高校都开设有该课程，近些年来，随着新课程教学改革工作的深入推进，环境艺术设计教学的方法也在不断地创新发展，如何做好环境艺术设计教学工作，帮助学生学好相关知识是教师在教学所关心的话题，也是本文探讨的焦点所在。
为此，笔者尝试将可持续发展理念与环境艺术设计教学联系在一起，以帮助学生更好地学习相关的知识，促进教学的发展。
1环境艺术设计教学中引入可持续发展理念的必要性所谓的可持续发展理念指的是在满足人类现在的发展性，同时不影响后代人的复杂性需求，可持续发展理念的覆盖范围极为广泛，将该理念与环境艺术设计内容相结合是时代发展的必然趋势，其能够更好地保护生态环境，对于社会发展具有一定的促进作用。
而环境艺术设计则是指运用艺术设计方式，对建筑室外的空间环境进行整合设计，进而满足人们对审美与功能的需求。
在环境艺术设计教学中引入可持续发展理念，能够在满足人类需求的同时保障生态环境不受影响，使学生正视生态环境保护的重要性，在学习知识的过程中，认识到可持续发展理念的积极作用，这样其在以后的设计中也可以将可持续发展理念渗透到设计作品中，进一步扩大该理念，促进相关理念的传播和渗透。
2环境艺术设计教学与可持续发展理念的有机结合在环境艺术设计教学工作开展过程中，可持续发展理念与该课程的有机结合也并非是一蹴而就的，需要教师结合教学内容科学渗透，长期坚持，在具体的教学中，其可以从以下5个方面入手：2.1开设可持续发展观相关课程，正确认识环境艺术设计与可持续发展的关系在教学中，要想将环境艺术设计教学内容与可持续发展理念结合，首先就需要让学生正视和了解可持续发展的观念和内容。
在当前的思想政治、生物等课程中虽然涉及有可持续发展的相关概念，但是这些概念大部分都是零碎的，不够系统，学生在学习知识的时候，虽然对于可持续发展有一定的认识，但大部分学生对于这些知识的认识了解都是皮毛。
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《艺术设计史》课程可持续发展体系的构建
研究
作者：张红燕 王力 李晨
来源：《青年与社会》2014年第25期
【摘 要】课程教学的可持续发展顺应新的人才培养形势，旨在激发学生的学习兴趣，培
养学生的思考能力、创新能力和研究能力。文章将以艺术设计专业《艺术设计史》课程教学为
例，通过对该课程目前教学存在的主要问题的研究，从完善课程教学内容体系、拓展丰富的教
学手段、引导学生自主研究相关课题三方面探索高校课程教学可持续发展体系的构建。
【关键词】艺术设计史；课程教学；可持续发展
2011年4月国务院学位委员会印发实施了新修订的《关于学位授予和人才培养学科目录
（2011年）》，按照新的学科目录，艺术学科独立成为“艺术学门类”。艺术学门类的设置对高
校学科建设提供了更大的发展空间和自主性。课程教学的可持续发展顺应新的人才培养形势，
旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力、创新能力和研究能力。本文将以艺术设计专
业《艺术设计史》课程教学为例，探索高校课程教学可持续发展体系的构建。
《艺术设计史》作为艺术设计专业的一门核心理论课程，是高校艺术设计专业课程体系建
设的重点之一。该课程以时间为主线，通过系统地学习人类历史中设计发展演变的脉络，包括
各种设计流派、设计风格、著名设计师及其代表作品的特色分析、设计发展的历史背景和文化
背景，使学生能够建立对艺术设计史发展脉络的宏观认识，正确理解艺术设计的内在动力与源
泉，把握艺术设计的未来发展，并为学生的专业课题设计提供大量的设计参考，从而更好地借
鉴传统，汲取灵感，奠定坚实的专业理论研究基础。
一、《艺术设计史》课程教学存在的主要问题
（一）课程教学内容不完整
不少高校的《艺术设计史》课程教学内容主要为从1750年工业革命之后开始的世界现代
设计史，对于1750年之前的手工艺设计阶段和中国艺术设计史的内容涉及很少甚至没有。
《艺术设计史》课程的教学内容没有1750年之前的手工艺设计阶段和中国艺术设计史不是完
整的课程内容教学体系。
（二）“重实践、轻理论”现象严重
“重实践、轻理论”现象在高校的设计教育中普遍存在。学习设计的学生不重视理论，普遍
认为只要将手绘和电脑表现技法掌握好，才学到了真功夫。学生课后很少翻阅史论类书籍，而
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是将业余时间和大笔的金钱都花在了手绘或电脑培训班学习上。史论类课程是专业技能学习的
基础，只有将基础扎稳打牢之后，才能在专业发展上有所收获与突破。
（三）授课形式单一 ，无法激发学生的学习兴趣
《艺术设计史》课程理论性较强，传统的教学方法以教师课堂讲授灌输为主，以闭卷考试
为主要的考核方式。教师授课形式单一，教学效果差。死记硬背是考验教学效果主要方式，导
致大部分学生平时不学习，考试前通宵达旦突击学习。这在很大程度上违背了本科人才培养的
目标。
二、《艺术设计史》课程教学可持续发展体系的构建
（一）完善课程教学内容体系
完整的课程教学内容体系是提高教学质量的重要保证。《艺术设计史》课程的教学内容应
在世界现代设计史内容的基础上，纳入手工艺设计阶段和中国艺术设计史的内容。手工艺设计
阶段的设计是现代设计艺术不断进步和发展的坚实基础。中国的设计源远流长，中国人民用智
慧创造了光辉灿烂的艺术设计作品，并在整个人类设计史上具有重要地位。我们提倡“设计要
根植于传统文化”，这些丰富的艺术设计文化正是我们今天艺术设计发展和参考的重要源泉。
（二）拓展丰富的教学手段
1.构建立体的授课方式
充分利用多媒体教学手段的先进优势，突破静态的文字和图片教学的局限，通过播放生动
的视频、音频等相关素材，向学生更加全面地展示设计历史发展的历史背景和文化背景。充分
利用高校周边资源平台，带学生参观博物馆、设计展览等。
2.建立完整的资料库
教师通过整理和研究，建立一套完整、系统的艺术设计史资料与学生共享，一方面保证了
课程教学效果，另一方面也为学生的专业课题设计提供了大量的参考资料。
3.理论与实践结合
结合专业特点，针对章节中的重要作品，将手绘、模型制作等实践环节引入《艺术设计
史》课程教学中，一方面有助于学生理解和掌握知识点，另一方面可以培养学生的创新能力。
（三）引导学生自主研究相关课题
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学习《艺术设计史》课程的重要性，一方面在于全面提高教师和学生的艺术设计史知识与
修养；另一方面让学生了解和掌握艺术设计史的研究方法。教师在课堂通过讲授，帮助学生构
建《艺术设计史》课程的整体框架，并引导学生通过自主研究的方式去分析、解读历史事件和
现象。
新的学科建设促使很多课程教学发生了变化，对每一位站在讲台上的教师都提出了新的要
求。三年来通过对艺术设计专业《艺术设计史》课程的教学体验总结，深深体会到了高校课程
教学必须结合本院校本专业的具体发展状况出发，适时地改变教学方法和内容，才能取得更好
的教学效果。
参考文献
[1] 聂世忠.艺术设计史教学轨迹[J].现代装饰（理论），2013 （03）.
[2] 郑尹.艺术设计史论课教学模式的探索与实践[J].教育教学论坛，2013（07）.
[3] 何人可.工业设计史[M].北京：北京理工大学出版社， 2010.
[4] 王月霞.古埃及壁画[J].早期教育（美术版），2010（07）.
作者简介：张红燕（1984- ），女，陕西榆林人，讲师，硕士，机械设计及理论专业，主
要从事工业设计、艺术设计专业教学工作。