《乡下人家》拓展阅读
《乡下人家》第二课时教案
《乡下人家》第二课时教案
《乡下人家》第二课时教案
一、复习导入
１、听写本课词语。
２、同桌互评互改。
二、研读品味，感受乡村生活的美
１、教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
２、合作学习，感受美：
同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
３、全班交流，教师点拨：
抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。
同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的.美。
４、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
５、学习最后一个自然段，明确课文主旨。
⑴ 齐读这一自然段。
⑵ 讨论探究：
“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？
三、读背说写，积累语言
１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。
２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》
（尽量让学生自主阅读，自己感悟）
１、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几
种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
２、交流感受，并在头脑中浮现画面。
３、有感情地朗读。
【《乡下人家》第二课时教案】。
《乡下人家》教学设计
《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计(15篇)《乡下人家》教学设计1教材分析：《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。
随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。
同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
学习目标：1、认识“檐”“饰”等5个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件教学过程：一、影片激趣，导入新课。
1、师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。
师：欣赏完了，你有什么感受？师：这些画面你们熟悉吗？师：对，这就是大家生长的地方――乡村的美景。
同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。
这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。
读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
《乡下人家》教学设计一等奖3篇
《乡下人家》教学设计篇6教学目标1、学会本课生字新词，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方式。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
教学重难点1、了解作者是从哪几个方面来写乡下人家的。
2、品味语言，想像画面，感受乡村生活的美丽恬静。
教学准备：准备几幅乡下人家的图片，准备相关多媒体课件。
教学过程：第一课时一、欣赏歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《农家小曲》，提问：歌中唱的是一幅怎样的画面？２、让学生用完整、优美的语言描述乡下人家的生活情景。
３、导入：乡下人家的美丽远不止大家所描绘的那样，我们今天就跟随陈醉云作家一起去领略乡下人家的风情。
二、自读课文，整体感知１、播放朗读录音带，让学生带着下列问题倾听：（１）课文描写了乡下人家的哪些独特风景？（２）你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？２、让学生自读课文，进一步思考上述两个问题，并理清字词，进行语言积累。
３、提问：课文主要写了什么内容？４、鼓励学生发言：通过自学课文，你有了哪些收获？三、再读课文，理清顺序。
１、提问：这篇课文按什么顺序写的？２、让学生自读课文，分别找出描写空间与时间的词语。
３、让学生分小组合作学习，分段朗读，将课文读通顺，读出感情，勾画优美词句，并用简练的语言概括每一个场景。
四、学习第一自然段，感受乡下人家的风景美１、展示乡下人家的图片。
２、布置学生自读第１自然段，引导学生边读边画出有关语句。
３、组织学生交流勾画出的语句作好记录。
４、在学生找出相关语句后，鼓励学生闭上眼睛去想像文字描绘的景象。
５、朗读语句：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”（１）在教师点拨下，将乡下人家与城里人家的景致相比较，想像情景。
（２）读出优美的感觉，感受乡下人家景色的自然、可爱。
《乡下人家》教案
《乡下人家》教案《乡下人家》教案1学习目标①认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
④感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
课前准备实物投影，有关田园风光的图片、文字。
第一课时●导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
●自由读文，整体感知①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
②同桌互读课文，并交流生字新词的读音。
教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。
③指名分段读文，教师指导朗读重点句子。
想一想，乡村生活给了你怎样的感受？④组内互读课文，交流个人感受。
⑤仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
●教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！●写写生字，记记新词cháoshìmìtǎng1.归（）装（）（）食（）若第二课时●复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。
能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。
●品味语言①组内品读，交流感受。
②全班交流，指导朗读。
a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（拟人化的手法使人感觉生动、自然）b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
市优质课一等奖：《乡下人家》教学设计
市优质课一等奖：《乡下人家》教学设计市优质课一等奖：《乡下人家》教学设计市优质课一等奖：《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计【一】××市第一实验小学王××教学目标1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。
3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。
（2、3为本课教学的重点。
）教学过程一、课前欣赏歌曲（课件1）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。
（课件2）老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？（生谈）这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。
齐读课题。
二、检查字词，整体感知1、（课件3）课文，我们已经预习了。
看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。
指名读。
正音、评价，强调多音字。
齐读。
（课件4）2、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈）（课件5）美景太多了，我把它们都整理在课件上了，结果发现我竟然作了一首诗。
大家读读看看，美不美？长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。
鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。
傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。
（自由读）美不美？让我们一起来美美地读一读。
同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。
3、这“最美乡下人家”是老师根据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一句话？（课件6）（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。
四年级下册语文《乡下人家》教案
四年级下册语文《乡下人家》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
学会通过观察和描述来表达自己的感受和想法。
1.3 情感态度与价值观培养学生对乡下生活的兴趣和好奇心。
培养学生尊重和欣赏不同的生活方式和文化。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述《乡下人家》是一篇描述乡下生活的短文，通过描绘乡下人家的日常生活和自然环境，展现了乡下生活的美好和和谐。
2.2 生字词学习针对课文中的生字词进行学习和理解，如“田园”、“悠闲”等。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过展示乡下人家的图片，引导学生对乡下生活产生兴趣和好奇心。
3.2 朗读课文学生齐读课文，理解课文大意。
3.3 学习生字词教师引导学生学习课文中的生字词，并通过例句和游戏等方式进行巩固。
3.4 观察与描述学生观察课文的插图，用自己的话描述乡下人家的生活情景。
第四章：教学评价4.1 课堂互动教师通过提问和讨论的方式，了解学生对课文内容的理解和思考。
4.2 课后作业学生回家后，用自己的话写一篇关于乡下生活的短文。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《乡下人家》的课文文本，方便学生阅读和理解。
5.2 插图和图片提供与课文相关的插图和图片，帮助学生更好地理解课文内容。
5.3 生字词卡片制作生字词卡片，方便学生学习和巩固生字词。
第六章：教学活动6.1 小组讨论将学生分成小组，讨论乡下人家的生活与城市生活的不同之处。
6.2 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟乡下人家的日常生活情景。
第七章：拓展阅读7.1 推荐阅读向学生推荐与乡下生活相关的书籍，如《小豆包的乡下生活》。
7.2 阅读分享学生分享自己阅读的相关书籍，交流阅读心得和感受。
第八章：家庭作业8.1 写作练习学生回家后，以《我心中的乡下人家》为题，写一篇作文。
8.2 家长参与家长协助学生完成作文，并签名确认。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿《乡下人家》说课稿一、说教材。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。
正确读写新词。
2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
四、说教学重点难点：本文的教学重点是读文感悟，学习写法。
这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。
同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
五、说教学过程的安排及意图。
(一)、设疑导入。
亲爱的同学们，今天我们来学习《乡下人家》。
课件出示“乡下人家”图。
请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章读成一句话，其实这是一种更高的读书境界。
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《乡下人家》拓展阅读
小镇的早晨
桃园是江南水乡的一个小镇，交通工具只有小船。当东方刚
刚露出鱼肚白时，木船的橹声，把小镇唤醒。
小镇的早晨是安静的。淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银
鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。沿街得河
边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形得石
桥遥遥相对，坐落在镇两头。不时有一只小船从半月形的桥
洞中悄悄钻出来，从河上轻轻飘过。船驶远了，淡船工哼的
小调，还在河上轻轻荡漾。
小镇的早晨又是热闹的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋
里。路不宽，人很多，你会不由自主的随着人群向前走。沿
街摆满了各种蔬菜、水果和土特产：那刚从地里拔下来的小
白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里捕
来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有雪白的小羊、长
毛兔、大鹅……真叫人目不暇接。卖东西的人一张张淳朴的
脸上带着微笑，热情地向走近的人介绍着自己的产品。
小镇的早晨更是忙碌的。学生背着各色书包蹦蹦跳跳地去上
学，妇女提着装满新鲜蔬菜的篮子从集市上回来，街道两旁
卖早点的店铺不停地招呼着过往行人。河对岸移动着一条彩
色的人流，那时去工厂上班的农家姑娘。她们衣着鲜艳，步
态轻盈。这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外
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地买来。如今，这里办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂。
小镇在变化，小镇在前进！
啊，多美的小镇的早晨！
1．全文是围绕哪一句话来写的？
2．作者分别描写了小镇早晨的哪几个特点？
春天的发现
谢安妮
春天，是一个充满生机的季节，也是一个美丽的季节，今年
的春天，像一个雍容而调皮的小姑娘故意姗姗而来。一年之
计在于春，春风吹过，万物复苏，勤劳的人们为了秋收丰硕
的果实，正忙碌地耕耘播种，撒下希望的种子。
虽然，春天他的第一个脚步，总是踏市在寒气犹存的人间和
大地。但是，它使冰河碎裂，使万物舒展变柔，生机勃发，
使每一颗美好的新都充满幻想和希望。
在睡梦中，我朦朦胧胧地听到了小燕子在“唧唧，唧唧”地叫
着。哦！原来是春天来了。我走出家门。春雨过后，空气显
得特别地甜润、清新、我深深地呼吸着，感受着。
轻风微微地吹拂，如毛一般的细雨从天而降，千万条柔柳，
舒展着她们的筋骨。瞧！那脆弱而娇嫩的小草正破土而出，
贪婪地吮吸着春天的乳汁。经过冬天洗礼的大树争相发新
枝。家门前的三棵的榕树，开始长出一些嫩绿的叶子，好像
戴了一顶新帽子似的，真美丽，小鸟在树上活蹦乱跳。娇艳
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的杜鹃花开得真灿烂，在春风中摆动着她那柔软的身躯。小
青蛙蹲在池塘的荷业上，“呱呱，呱呱”地叫着，仿佛在跟人
类说：“春天来了，春天来了！”小蝌蚪再水利自由自在地畅
玩着。
好一派春意盎然的景象啊！春天真美啊，春天真可爱。春天，
她给予了人们生机，给予了我希望。
春
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，
水长起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野
里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，
踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软
的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟
儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了
眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的
蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样
儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，
还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带
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来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都
在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，
高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，
与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹
亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像
花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯
了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下
去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作
的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨
里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，
老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活
筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”；
刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上
前去。
在作家的眼中，春天有什么相同之处？有什么不同之处？
作家分别用了用了什么样的写法来表现春。