综合素质评价实施方案
进行一次成功的综合素质评价实施方案
进行一次成功的综合素质评价实施方案这是一个时代追求全面发展的年代，单一的考试成绩已经不能全面衡量一个人的素质和能力。
因此，综合素质评价成为了教育改革的一个重要议题。
为了实施一次成功的综合素质评价，需要设计一个合理的实施方案。
本文将从多个方面展开回答写作。
一、确定评价目标和核心素质综合素质评价旨在全面评价学生的学科知识、品德和实践能力。
在制定实施方案之前，首先要明确评价目标和核心素质。
综合素质评价可以包括学科能力、创新能力、实践能力、人文素养、社会责任等多个方面。
二、制定评价指标和评价方式根据评价目标，明确评价指标是关键。
评价指标应该具有明确性、可操作性和可测量性。
可以采用学科成绩、项目展示、考核、实践活动等多元化的评价方式，确保评价的全面性和准确性。
三、建立评价体系和管理流程综合素质评价需要建立起一套完善的评价体系和管理流程。
评价体系应该包括评价等级、评价标准和评价程序等要素，确保评价结果的公正和客观性。
而管理流程则应该包括评价计划的制定、评价任务的安排、评价材料的收集和评价结果的分析等环节。
四、培训和引导评价者评价者是综合素质评价的关键，他们需要具备一定的教育教学和评价能力。
为了确保评价的公正性和准确性，应该对评价者进行培训和引导。
培训的内容可以包括评价指标的理解、评价方式的灵活运用、评价结果的分析和解读等。
五、推动学校课程改革综合素质评价的实施需要与学校的课程改革相结合。
学校应该积极推动课程改革，加强综合实践活动的开展，培养学生的创新能力和动手能力。
同时，还要加强教师队伍建设，提高教师的教育教学水平，使其具备综合素质评价的能力。
六、加强家校合作综合素质评价需要家校共同努力。
学校应该加强与家长的沟通，让家长了解评价的目标和方式，鼓励家长对学生的综合素质发展进行积极的指导和支持。
而家长则应该关注学生的学习和成长，与学校保持紧密的联系。
七、建立激励机制和奖励制度为了鼓励学生积极参与综合素质评价，应该建立相应的激励机制和奖励制度。
开展综合素质评价的实施方案
开展综合素质评价的实施方案综合素质评价是一种对学生全面发展进行评价的方式，旨在评价学生在知识、能力、品德等方面的全面素质。
开展综合素质评价可以促进学生全面发展，提高教育质量。
本文将探讨开展综合素质评价的实施方案。
一、建立评价指标体系建立评价指标体系是开展综合素质评价的基础。
评价指标应涵盖知识、能力、品德、情感、学习态度等方面，从不同角度全面评估学生的发展状况。
同时，评价指标要结合学科要求和学校课程设置，确保评价体系科学、全面、客观。
二、制定评价方法和标准在开展综合素质评价中，评价方法和标准的制定是关键环节。
评价方法可以采用多元化的方式，如问卷调查、小组讨论、考试、实践活动等。
评价标准应该明确、详细，量化和非量化相结合，同时要考虑学生的实际情况和发展潜力。
三、加强教师培训和专业发展教师是综合素质评价的主要执行者，他们应具备评价和教导学生综合素质的能力。
因此，学校应加强教师培训和专业发展，提升教师的评价意识和能力。
培训形式可以多样化，如组织专题研讨、请专家授课、开展观摩课等。
四、建立学生档案和成长记录综合素质评价需要有全面而系统的学生档案和成长记录。
学校可以建立电子档案系统，记录学生在不同方面的表现和成长。
同时，学校还可以与家长进行沟通，让他们了解孩子的发展情况，共同促进学生的综合发展。
五、注重综合测评和平时评价的结合综合素质评价旨在全面了解学生的各个方面发展情况，因此，注重综合测评和平时评价的结合是十分重要的。
综合测评可以通过考试和实践活动来实现，而平时评价可以通过观察、调查、记录等方式进行。
二者相互结合，能更全面地了解学生综合素质的发展情况。
六、鼓励学生参与综合素质评价过程学生应该参与到综合素质评价的过程中，培养他们主动参与的意识和能力。
学校可以组织学生参与课程设计、学习目标制定、自我评价等活动，鼓励学生对自己的学习和发展进行反思和总结。
七、建立定期评价和跟踪反馈机制综合素质评价应该是一个长期、连续的过程，为此，学校需要建立定期评价和跟踪反馈机制。
中学生综合素质评价实施方案
中学生综合素质评价实施方案
是学校教育工作的重要组成部分，是促进学生全面发展的有效方式。
为了科学、全面、客观地评价学生的综合素质，制定并实施评价方案是必不可少的。
在中学生综合素质评价实施方案中，应该包括评价目的、评价内容、评价标准、评价方法等方面的内容，以确保评价工作的科学性和公正性。
以下是本文对中学生综合素质评价实施方案的探讨：
一、评价目的：
中学生综合素质评价的目的是帮助学生全面发展，促进其身心健康成长。
评价工作应旨在客观、公正地评价学生的学习成绩、综合素质、思想道德品质等方面，为学生提供有效的发展指导和个性化培养。
二、评价内容：
中学生综合素质评价内容应包括学业成绩、学习态度、综合素质、思想道德品质等方面。
评价内容应围绕学生的学习、生活和发展，全面反映学生的综合素质水平和发展状况。
三、评价标准：
中学生综合素质评价的标准应该既包括定性评价，也包括定量评价。
评价标准应具体明确，能够客观、全面地反映学生的综合素质水平。
评价标准应符合学校教育教学的特点，能够指导学生的全面发展。
四、评价方法：
中学生综合素质评价的方法应多样化，包括考试评价、测评评价、实践评价等。
评价方法应根据评价内容、评价标准等要求，灵活运用，确保评价工作的科学性和公正性。
综上所述，中学生综合素质评价实施方案应该明确评价目的、评价内容、评价标准、评价方法等方面的要求，确保评价工作的科学性和公正性。
只有这样，才能有效地促进学生的全面发展，提高学生的综合素质水平，为学生的未来发展打下坚实的基础。
教师综合素质评价实施方案
教师综合素质评价实施方案在当今教育领域中，教师的综合素质评价显得尤为重要。
为了促进教师的素质提升，提高教育教学水平，各地纷纷制定了相应的教师综合素质评价实施方案。
本文将围绕教师综合素质评价的实施方案进行探讨，并提出相应的建议。
一、制定教师综合素质评价的依据教师综合素质评价的依据主要包括教师资格要求、课程标准和教研活动等。
教师资格要求规定了教师的基本要求，如学历、教育经历等；课程标准则规定了教师需要掌握的知识和技能；而教研活动则是教师专业发展的重要方向，能够有效提升教师的专业水平。
二、教师综合素质评价的内容和标准教师综合素质评价的内容应包括教师的教育教学能力、学科知识水平、教育教学观念以及教师的个人素质等方面。
评价标准应基于实际，综合考量教师的教育教学效果、学生满意度以及教师专业发展等因素。
三、教师综合素质评价的方法和手段针对教师综合素质评价，可以采用多种方法和手段，如问卷调查、教学观察、教学展示、个人自评和同事评价等。
这些方法和手段可以全方位地了解教师的教学能力和个人素质，从而进行准确评价。
四、教师综合素质评价的周期和频次教师综合素质评价应根据实际情况确定周期和频次。
一般来说，可以将评价周期定为一年或者两年，评价频次可以根据学校的教育发展需要进行灵活安排。
五、教师综合素质评价的结果运用教师综合素质评价的结果应具有实际应用价值。
评价结果可以作为教师评优评先的依据，也可以用于教研活动的组织和指导，进一步提升教师的教育教学能力。
六、教师综合素质评价的反馈机制教师综合素质评价应建立相应的反馈机制，及时将评价结果反馈给被评价的教师，帮助他们了解自身的优劣势，进一步改进教学方法和教学效果。
七、教师综合素质评价的督导与监督教师综合素质评价的督导与监督是确保评价公正、客观的重要环节。
可以设立专门的教师综合素质评价督导组，对评价过程进行监督，并及时处理评价中出现的问题。
八、教师综合素质评价的培训和研讨为了提高教师综合素质评价的准确性和科学性，学校可以开展相关的培训和研讨活动。
综合素质评价系统实施方案
综合素质评价系统实施方案一、背景。
随着教育教学改革的不断深入，综合素质评价作为一种全面评价学生综合素质的评价方式，逐渐受到了广泛关注。
传统的分数评价方式往往只能反映学生的学习成绩，而忽略了学生的综合素质发展。
因此，建立一套科学、全面的综合素质评价系统，对于促进学生全面发展，提高教育教学质量具有重要意义。
二、目标。
本综合素质评价系统的实施旨在全面评价学生的学业水平、学科素养、身心健康、社会实践能力等多方面的综合素质，促进学生全面发展，提高学校教育教学质量。
三、实施方案。
1.建立综合素质评价指标体系。
根据国家教育部门的相关文件精神，结合学校的实际情况，建立一套科学合理的综合素质评价指标体系，包括学业水平、学科素养、身心健康、社会实践能力等多个方面的评价指标，确保评价指标的全面性和科学性。
2.制定评价标准和评价方法。
在建立综合素质评价指标体系的基础上，制定相应的评价标准和评价方法，确保评价过程的公正、公平、客观。
同时，为了提高评价效率，可以借助现代信息技术手段，如建立电子评价系统，实现对学生综合素质的全面评价。
3.加强师资队伍建设。
为了保证综合素质评价工作的顺利实施，学校需要加强师资队伍建设，提高教师的评价能力和水平。
可以通过开展相关培训、交流活动，提高教师的评价意识和能力，确保评价工作的科学性和准确性。
4.营造良好的评价氛围。
学校需要营造一个良好的评价氛围，让学生和教师都能够积极参与到综合素质评价工作中来。
可以通过开展各种形式的综合素质评价宣传活动，增强学生和教师的综合素质评价意识，形成全校上下共同关注综合素质评价工作的良好氛围。
四、保障措施。
为了确保综合素质评价系统的顺利实施，学校需要制定相应的保障措施，包括加大资金投入、加强组织领导、建立健全评价管理制度等方面的工作。
同时，还需要建立健全相关的监督检查机制，确保综合素质评价工作的科学性和规范性。
五、总结。
综合素质评价系统的实施，对于促进学生全面发展，提高学校教育教学质量具有重要意义。
中学综合素质评价实施方案
中学综合素质评价实施方案中学综合素质评价是指对学生在学校教育过程中所形成的思想道德、学业水平、身心健康、创新能力、实践能力等方面进行全面评价的一种评价体系。
为了有效地实施中学综合素质评价，我们需要制定一套可行的实施方案。
以下是一个3000字的中学综合素质评价实施方案。
一、背景和意义1.背景中学综合素质评价是适应新时代教育发展需要的一项教育评价改革，旨在推动学生全面发展，培养综合素质，促进个性化发展。
2.意义（1）促进学生全面发展：综合素质评价将全面评价学生的思想道德、学业水平、身心健康、创新能力、实践能力等方面，鼓励学生在各个方面都有所发展，不只局限于学业成绩。
（2）激发学生兴趣：通过综合素质评价，学生可以从自己的兴趣出发，进行多样化的学习和实践活动，激发学习的主动性和积极性。
（3）提高综合素质评价水平：通过中学综合素质评价，可以促进教育评价的科学化、标准化，提高评价的准确性和公正性。
二、实施步骤1.制定评价体系（1）思想道德方面：包括学生的品德、价值观、社会责任等方面的评价。
（2）学业水平方面：包括学生的学科知识、学科能力等方面的评价。
（3）身心健康方面：包括学生的身体健康、心理健康等方面的评价。
（4）创新能力方面：包括学生的创新思维、创新能力等方面的评价。
（5）实践能力方面：包括学生的实践活动、实践能力等方面的评价。
2.确定评价方式（1）定性评价：对学生的思想道德、创新能力、实践能力等方面进行定性评价，以文字、图片等形式进行记录。
（2）定量评价：对学生的学业水平、身心健康等方面进行定量评价，采用评语、评分等方式进行记录。
3.制定评价标准（1）思想道德方面：根据社会主义核心价值观和学校德育目标，制定相应的评价标准。
（2）学业水平方面：根据学科标准和学校教学目标，制定相应的评价标准。
（3）身心健康方面：参考国家有关规定和学校健康教育目标，制定相应的评价标准。
（4）创新能力方面：根据创新教育的要求，制定相应的评价标准。
综合素质评价实施方案
综合素质评价实施方案方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都布置具体、周密，并有很强可操作性的计划。
方案，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为方案。
下面是小编为大家整理的综合素质评价实施方案，供大家参考选择。
综合素质评价实施方案为进一步贯彻落实《贵州省普通高中课程改革实施方案》的要求，结合我校实际，特制订本方案。
一、指导思想普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。
在对普通高中学生实施综合素质评价时，应力争内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。
评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。
二、工作机构与职责（一）、学生综合素质评价工作领导小组：组长：z（校长）副组长：z（副校长）成员：z（教育处主任）、z（教学处主任）、z（团委副书记）、z（年级组长）、z（年级组长）、z（年级组长）职责：负责领导和管理我校高中学生综合素质评价工作，负责制订《阳贵一中学生综合素质评价实施细则》，审批评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。
（二）、学生综合素质评价实施小组：组长：z（副校长）副组长：z（教育处主任）、z（教学处主任）成员：z（团委副书记）、z（年级组长）z （年级组长） z （年级组长）职责：具体组织实施评价工作，负责实施《阳贵一中学生综合素质评价实施细则》，学生综合素质评价相关信息的采集输入输出工作，初步审订评价结果协调评价进程的相关工作。
（三）、班级综合素质评价小组（每班各5名，名单略去）：说明：1. 组长为各班班主任；成员为在本班任课达一年以上的老师2名，学生干部2名。
职责负责对班级中每一个学生进行综合素质评价，组织、实施本班学生的自评、互评、老师评价与综合评定等工作。
2. 班级评价小组在评价程序中，按学生自评、同伴互评、老师评价、学校评价的顺序进行，同伴互评进程中按班级进行。
三、评价内容学生综合素质评价的内容包含道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面，分解成若干项关键目标，作为学生综合素质评价的主要内容（详见附表）。
“中学生综合素质评价的实施方案”
中学生综合素质评价的实施方案1. 引言中学生综合素质评价是为了更全面地评价中学生的发展，不仅关注他们的学术成绩，还包括他们的品德、思想、情感、实践能力等各个方面。
本文将介绍一个中学生综合素质评价的实施方案。
2. 评价内容和标准2.1 学术成绩考虑到学术成绩对于中学生未来升学或就业的重要性，我们将设置科目考试以评估学生在不同领域的知识掌握程度。
2.2 品德和行为除了关注知识水平，我们也需要关注中学生的品德和行为表现。
这部分可以通过教师观察记录、同学互评等方法来收集数据。
2.3 实践能力培养中学生的实践能力同样重要。
通过组织社会实践活动、课外项目参与等方式来评估他们的实践能力发展情况。
2.4 团队合作和沟通能力团队合作和沟通能力在今后工作和社交中都非常重要。
可以通过小组作业、课堂合作等方式来评估中学生的这方面能力。
3. 评价方法和工具3.1 考试科目考试可以作为评估中学生学术成绩的重要工具。
采取笔试或者计算机化考试，更加客观地评估学生的知识水平。
3.2 观察记录教师观察和记录中学生的品德表现和行为举止，在日常教育过程中进行收集和分析。
3.3 同学互评同学之间可以相互评价对方在团队合作、沟通等方面的能力，提供有意义的反馈。
3.4 项目参与鼓励中学生积极参与各类实践项目，通过他们在项目中展示的实际技能和表现来评估他们的实践能力发展情况。
4. 数据分析和结果展示4.1 数据收集和整理将收集到的各项数据进行整理、分类，并建立一个统一的数据档案。
4.2 结果展示方式•制定个人综合素质报告：将个人综合素质在不同领域的得分以柱状图等方式直观地呈现。
•发放综合素质证书：根据综合评价结果，颁发相应的综合素质证书给学生。
5. 结论和建议中学生综合素质评价的实施方案需要充分考虑各个方面的评价内容和标准，并结合适当的方法和工具进行评估。
通过科目考试、教师观察、同学互评和项目参与等方式，收集并分析数据，为中学生提供全面精准的评价报告，并及时提供有效建议，促进他们的全面发展。
学校学生综合素质评价方案
学校学生综合素质评价方案2021年学校学生综合素质评价方案学校学生综合素质评价方案1为进一步贯彻落实《贵州省普通高中课程改革实施方案》的要求，结合我校实际，特制订本方案。
一、指导思想普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。
在对普通高中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。
评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。
二、工作机构与职责（一）、学生综合素质评价工作领导小组：（二）、学生综合素质评价实施小组：（三）、班级综合素质评价小组（每班各5名，名单略去）：说明：1. 组长为各班班主任；组员为在本班任课达一年以上的教师2名，学生干部2名。
职责――负责对班级中每个学生进行综合素质评价，组织、实施本班学生的自评、互评、教师评价与综合评定等工作。
2. 班级评价小组在评价程序中，按“学生自评”、“同伴互评”、“教师评价”、“学校评价”的顺序进行，“同伴互评”过程中按班级进行。
三、评价内容学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面，分解成若干项“关键指标”，作为学生综合素质评价的主要内容（详见附表）。
学生展示的实证材料、平时表现作为综合素质评价的依据。
尽可能使评价结果客观、真实。
班主任应根据学生平时表现等情况，结合综合素质评价结果，完成评价小组评语。
四、评价等第各项指标按三级评分。
凡比较符合标准者可得3分，基本符合标准者可得2分，不符合基本要求者则得1分。
1. 道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定等第分合格和不合格。
指标均分达2分者，评为合格。
凡有突出问题，指标均分不达2分者，则不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要如实记载突出问题。
有见义勇为等行为受到省市有关部门表彰，在关心集体，爱护国家、集体财产，保护环境，积极参加公益活动等方面有突出表现并受到省市有关部门嘉奖的，要将具体内容填写在相应评价项目的“表现”栏中。
学校 学生综合素质评价实施方案(范本)
1、评价内容：分为日常评价（占40%）、学业评价（占30%）、教师评价（占10%）、班级评价（占10%）和标志性成果（占10%）五部分。
2、时间：日常评价时间贯穿整个过程，学业评价、教师评价和班级评价在每个学期末进行。
3、评价方式：日常评价采用班级日常管理量化方式，学业评价根据每个学期学业水平进行评定，教师评价和班级评价采用评议的方式进行，标志性成果根据每学期标志性成果的加分进行赋分。
四、评价结果呈现方式以及等级的认定
1、评价结果呈现方式：每个评价内容通过分数的形式呈现，各班级根据本班分配的等级名额，按照分数高低确定评价结果。每个学期期末，各班级将对所有评价内容结果进行统计，然后上报，完成本学期的评价任务。
2、等级的认定：综合素质评价结果以等级的方式呈现，其中A等比率不超过30%，B等50%，D等严格控制，除有较严重违纪行为的学生一般不予评定。毕业评价时初一每个学期比重为10%，初二每个学期比重为15%，初三每个学期比重为25%，A等级10分，B等级8分，C等级6分，D等级4分，加上标志性成果的认定加分，形成最后的汇总分数，然后按照分数高低确定评价结果，以等级志，学生的日常表现由班委或值日班长负责记录，将班级内每天的情况都记录在班级日志上。日常评价要求每周小结，以分数体现；每月一次阶段性评价，以分数呈现。
周评：每周一的班会课上，班主任组织小组内互评，组长通报各人平日累积分数，班内交流，取长补短。
月评：班级内“每月一次阶段性评价”，各小组汇总个人月内量化分数，在班内公布，接受同学、教师和班主任的共同监督。
1、在综合素质评价过程中弄虚作假者。
2、严重违反校规校纪，受学校留校察看及以上处分者。
七、残疾学生及转学、修复学等特殊情况学生综合素质认定根据上级教育主管部门规定为准。
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千秋学校综合素质评价实施方案
一、指导思想
千秋学校综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观
为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主
动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改
革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观
和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学
质量。
二、评价标准
（见学生评价表）
三、评价组织
为加强对我校初中学生综合素质评价工作的领导，学校成立初中
生综合素质评价工作领导小组。学校成立初中生综合素质评价工作领
导小组
组 长：陈传兵
副组长：吴进
成 员：朱冲级各班班主任
主要职责：确定学校的评价方案，制定学校的评价程序；指导成
立班级评价小组，组织并监督学校评价工作，处理评价过程中的纠纷，
对评价结果进行认定；接受社会各方面的监督，对评价中出现的分歧
予以仲裁；组织教师对全校的综合素质评价结果进行统计分析，形成
反馈意见，指导改进教育教学；对全校教师和学生进行培训。
四、评价工作原则
一是“三公”原则。坚持评价工作公平、公正和公开，保障对学
生作出全面、客观、科学的评价。
二是“三化”原则。评价主体多元化，学生、教师均参与评价工
作；评价形式多样化，学生自评、互评、教师评；评价操作信息化。
学校在日常教育教学中及时把相关评价信息电子化，在评价工作中充
分利用信息技术手段提高评价工作的效率与客观性。
三是“三结合”原则。坚持形式性评价与终结性评价相结合，定
量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，充分体现学
生间个体差异和个性发展需求，促进学生的自我完善和民主、平等、
合作、和谐的校园文化建设。
五、评价方法与程序
综合素质评价工作贯穿整个学部。每学年学期末进行。
1、资料建设。各班级要全面建设学生成长记录档案袋。
成长记录档案袋主要记录和收集学生日常主要行为表现材料，为
综合素质评价提供实证材料。实证材料必须是原始、真实、完整、全
面的。学校建议主要收集以下八类实证材料：
1）各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩；
2）考勤及日常突出表现的统计材料；
3）关键性作品、作业；
4）参加综合实践活动的有关记录和证明；
5）经教育行政部门认可的表彰、奖励证明、证件；
6）关键性评语；
7）经教育行政部门或学校认可的特长鉴定；
8）自我描述。
2、评价程序：综合素质评价以班级为单位进行，先由学生本人
作出自我评价，然后按评价内容标准和要求完成学生互评、教师评价
等，最后评价结果如实汇报到学校。
1）学生自评：学生对照标准进行自我评价鉴定。
2）学生互评：每一位学生对照标准，对本班每一位同学（包括
自己）进行评价量分。
3）教师评价：评价小组的教师，结合学生的日常表现，对照评
价标准，对全班每一个学生客观、公正地作出评价量分。
4）结果合成：每个维度的评价，学生互评占20分，教师评价
占30分，统一考试、考查等硬性评价结果占50分。学生自评不纳入
结果合成，无统一考查的等级评价，学生互评占40分，教师评价占
60分。
毕业生最终评价结果的合成：高一年级评价结果占30%，高二
年级评价结果占30%，高三评价结果占40%。
5）结果审定：学校评价工作领导组对评价的真实性和有效性进
行全面审查并负责解释。对学生某一基础性发展目标被评价为D等
级或A等级的，学校评价工作领导组将审核。
6）反馈与公示：各班级要及时将评价结果反馈给学生个人，评
定等级为A等的要公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后
给予答复。
7）监察与投诉：对评价过程中出现的违纪违规行为，可向学校
综合素质评价工作领导小组举报和投诉，由学校负责调查与处理。学
校在接到投诉后1周内作出答复。如对评价结果存在异议的，可向校
综合素质评价工作领导小组提出申诉和请求复议；
8）对残疾学生综合素质评价应降低标准，以体现人文精神和人
文关怀。
六、呈现与使用
1、评价结果：综合素质评价的结果应包括两部分：综合性评语和
评价等级
1）综合性评语：学生自我评语，教师综合性评语。
2）评价等级：每个维度的评价结果为A、B、C、D四个等级，
分别代表优秀、良好、合格、待合格。对学生某一维度评价为D等
级时应非常慎重，其材料必须的交学校评价工作领导组进行审核，对
符合直接认定为A等级条件的，必须经过学校综合素质评价小组审
核。
3）等级比例：学年度和毕业生最终评价均划分等级，其中公民
道德素养维度A等级不受比例限制，其他四个维度A等级占实际参
加测评人数30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。
2、评价结果的使用
1）用于指导改进日常教育教学实践。
2）作为学校评估和监控班级教育教学质量的依据。
3）作为学生高中毕业的主要依据之一。
七、评价制度的有关规定
1、全体师生在综合素质评价过程中要公平、公正、合理，要签
订诚信责任状。
2、如学生在评价过程中被发现有弄虚作假行为的，综合素质评
价一、二项等第均为“不合格”。
3、如老师在评价过程中被发现有弄虚作假行为的，经综合考核领
导小组核实，将与年终考核、职称评定、工资晋升挂钩。
仙桃市千秋学校
2016年8月28日