特别的爱给特别的你——关爱英语后进生

一
分 析错误 的危害 ， 使他们真正感受到老师对他们 的关心 。 认识
到 自己 的错 误 并 防止 发 生 类 似 的 错 误 。 在教学 中， 教师 要 用 极 大 的 耐心 和 宽 容 心 积 极 地 引导 他 们 ，并 细 心 捕 捉 他 们 的 闪 光 点， 有 意 识 地 为 他 们 创 造 展 示 自我 、 获得 成 功 的 机 会 。正 如 德 国教 育 家第 斯 多 惠所 说 ： “ 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 知 识 ，而 在 于 激励 、 唤醒和鼓舞。 ” 笔者 常与 后 进 生 平 等 交 流 ， 分 析 成 绩 上 不 去 的原 因 ， 根 据 实 际情 况 ， 探 讨 切 实 可 行 的 补救 办 法 。 ２ ． 满 足 后 进 生 的 上 进 心 。我 们 细 心 观 察 会 发 现 ． 后 进 生 其
新课程改革的指导思想明确提 出： 适 应时代发展需要 ． 立 足我国实际 ． 借 鉴 国 际课 程 改革 的 有 益 经 验 ， 大 力 推 进 教 育创 新， 构 建 具 有 中国 特 色 的课 程 体 系 ， 为 造 就 数 以亿 计 的高 素质 劳 动者 、数 以千 万 计 的专 门 人 才 和 一 大 批 拔 尖 创 新 人 才 奠定
育 教 学 工 作 的 实践 ， 谈 谈 自 己的 体会 。 形 成 后 进 生 的 原 因 １ ． 家 长 对 英 语 学科 的认 识 误 区。 许 多 家 长 对 于 英 语 的认 识 和重 视 程 度 不 够 ．认 为将 来 不 到 外 国去 ，也 不 用 和 老 外 交 流． 因此 在 学 生 开 始 学 习英 语 的 时候 ， 没 有 激 发 起 其 学 习英 语 的兴 趣 。 兴 趣是 最好 的 老师 ， 缺乏兴趣 ， 学 生 就 不 能 自主 地 、 创 造性 地 学 习 。 一些 后 进 生 经常 有 这 样 的话 挂 在 嘴 边 “ 我是 中 国 人 不学 臭 洋文 ” ， “ 学 不 好 不 会影 响我 的一 生 ” 。 ２ ． 小 学 英语 教 师 水平 参 差 不 齐 ． 导 致后 进 生 出现 。由 于 以 前小 学 无 英 语 学 科 ， 因此 没 有 科 班 出 身 的英 语 教 师 ， 当小 学 开 设英 语学科时 。 大 部 分 是 由语 文 、 数学教 师改行 的 ， 虽 然 经 过 培训 ， 但 还 是 不 能 很快 胜任 小学 英 语 教 学 工 作 。 ３ ． 从 小 学 向初 中转 型 的 学 习 中形 成 了 一 些后 进 生 。在 教 学 实践中 ． 笔者发现小学 生刚学英语 时兴趣 高 ， 学 得也顺利 。 因 为在 小 学 英 语 中 ， 大 部分 教学 内容 只停 留在 听 说 上 。 但初 中 英语 要 求 听说 读 写 四大 技 能 同 时 发展 。 知 识 难 度 的增 大 ， 使 部 分学 生开 始 走 下 坡 路 ， 两极 分化 现象 日趋 严 重 。 特 别 在 出现 了 英语 考试 之后 ， 他 们 从 原 来 的乐 于接 受 到 被 迫 接受 ． 甚 至 拒 绝 接受 ． 成 为 英 语 学 习 中最 大 的 障 碍
２ ０ １ ５ 年第 ２ ９ 期考 试 周 刊
特
别
的
爱
给
特
别
的
你
关 爱 英语 后 进 生
何 玉 芬
（ 常 州 市 武 进 区 星 辰 实验 学校 ， 江苏 常州 ２ １ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 随 着知 识 经 济 时代 的 到 来 ， 英 语 交 际成 为人 们 的 一 种 生 活 基 本技 能 和 方 式 ， 因此 使 每 个人 学会 使 用 英语 成 为 一 项 迫 不 及 待 的 历 史 性任 务 。 对 英语 教 学 中 出现 的后 进 生 的 转 化 是 中学 英 语教 师在 新 形 势 下共 同探 讨 的重 大 课题 。 关键词 ： 心 理 特 点 师生 关 系 因材 施教
基 础 。作 为 中学 一 线 教 师 。 我 们 必 须 明确 新 课 程 改 革 的 目标 ． 让 我们 的 教育 真正 面 向 每 一 个 学 生 ， 为学 生 的 发 展 奠 定 基 础 。 后 进 生 的转 化 问题 是 我 们 在 平 时 的 教 育 教 学 过 程 中不 可 避 免 的教 育 教 学 问题 ．英 语 学 科 是 所 有 学 科 中最 容 易 产 生 后 进 生 的学 科 。 如 何 做 好 英 语后 进生 的转 化 工 作 ． 笔 者 根据 多年 的教
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实更加好表现 ， 他 们 也 有 着 强 烈 的进 取 欲 望 ． 只 是 在 日常 教 育
教 学中 ， 因 为 固有 的观 念 ， 往往认 为那些 成绩差 、 表现 不好 的 学 生是 一 差 百 差 ， 否 定 了他 们 的 才 能 。其 实 这 些 学 生 ． 在 很 多 方 面具 有 突 出 的 能力 ， “ 差生 ” 也有强项 ， 人 才并非全 才 ， 用 人 之长 ， 去 人 之短 ， 让 他 们 充 分 展 示 自我 ， 自 由快 乐 地 探 索 未 来 。 例 如班 上 有 位 后 进 生 ， 他的英语读得较好 。 笔 者 就 事 先 帮 他 预 习新 课 的单 词 ， 早 自习 让 他 常 领 全 班 同学 朗读 ， 大 大 满 足 了他 的表 现 欲 ， 提 高 了他 学 习外 语 的信 心 和 兴 趣 。 ３ ． 制 定切 实可行 的 目标 ， 加 强辅 导 。学 习 目标 是学 生 获得 学 习动力 的 源泉 ， 没有 奋 斗 目标 是 后进 生 的形成 原 因之 一 。笔 者在 对 每 位后 进 生全 面 了解 的基 础 上 ，给 他们 制 定 了短 期 和 长期 学 习 目标 （ 一学期 ） ， 而且 经 常检 查 这 一 目标 ， 及 时 修 改 目标 ， 一 旦 发 现 给他 们 定得 过 高或 过低 。 就 逐一 帮 助他 们 修 正 ， 激 发他 们 学 习的动 力 。 大 多数 “ 差生” 往 往是 “ 笨 鸟后 飞 ” ． 甚至“ 笨 鸟 不飞 ” ， 教 师 就 只好 常 带着 他 们先 飞 。笔 者利 用 辅 导课 帮助 后 进 生 预 习新 课， 帮 助他 们 多 次 温 习音 标 ． 掌握 单 词 的 拼读 规 律 正 确 发 音 ， 熟 悉 词性 及 词 义 ， 试 读课 文 ， 翻 译 等 。和后 进 生 一起 预 习 实 际上 是 教 给他 们 学英 语 的 正确 方法 。 “ 教是 为 了 不教 ” ， 培 养 他们 自学 的 能力 ． 督促 他们 课后 复 习 。对 他们 的作 业 ． 笔者 经常进 行 面批 ， 这 样 可 以让 他 们 面对 自己的错 误 及 时订 正 ．而 且养 成 他们 按 时 交 作 业 的习惯 。每天 早 自习 ． 后 进 生要 到笔 者 面前来 朗读 背诵 昨 天 学 过 的 句 型课 文 ． 每 单 元 后 的ｃ ｈ ｅ ｃ ｋ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ． 笔 者 帮 助 他 们 归 纳 重 点 难 点及 有用 的词语 ， 一 单 元结 束及 时检查 及 时 反馈 ． 叮 嘱后 进 生 千万 不 要把 太多 的缺 漏 带到 下一 单元 ， 以免 造成 更 大 的差距 。 后 进 生 是 每 一 位 教 师 在 教 育 教 学 工 作 过 程 中都 不 可 回 避 的 问题 。 是 我们 工作 过程 中 的 重 要 任 务 。 是 我 们 新 课 程 改 革 中 必 须 解 决 的 问题 。 前 苏联 著 名 教 育 学家 苏 霍 姆 林 斯基 说 ： “ 每 一 个 孩 子 就 天 资来 说 都 是 诗 人 ， 只 要 在教 育 方 法 上 打 开创 作 的源 泉， 就 能是 诗 人 。” 教 师 要 及 时为 学 生 消除 在 过去 教 育 中 形成 的 心理障碍 ； 教师 要 在 学 生 失 去 信 心 时 究 其 原 因 ， 帮 助 他 们 树 立 信心 ． 特 别 的 爱 给 特 别 的他 们 ， 挖 掘他们 的聪明才智 ， 因材 施 教， 让 这些 野百 合也 有 美 丽 的 春 天 ， 让 我 们 的 教 育 教 学 工 作 充 满春天般的温暖。
一
必 须 加 强 与 学生 的 沟 通 ， 走 进 他 们 的 心灵 深 处 ． 感 化 他 们 的 心 灵， 才 有 可 能 使 他 们 自觉 接 受 老 师 的教 育 。 这 就 需 要 我们 的 老 师从 心 理 上 真 正 不 歧 视他 们 。在 各 个 方 面 对 他 们 进 行 真 正 的 关心， 帮助他们解决学 习生活 中的困难 ， 对 他 们 出 现 的 问题 。 定要 不 能 着 急 ， 更 不 能 对 他 们 进 行 无 把 握 的指 责 ， 对 他 们 不 能 采用 进 行 新 账 老 账 一 起 算 的 方 式 。教 师 一 定 要 相 信 并 努 力 满 足他 们 上 进 的欲 望 ， 在他们犯错误时 ， 不 仅 要 指 出他 们 的 错 误， 更 要 站 在 他 们 的 角 度 考 虑 他 们 产 生 错 误 的原 因 。 帮 助 他 们