统计与可能性教学设计
五年级数学统计与可能性教案
五年级数学统计与可能性教案第一章：认识统计与可能性教学目标：1. 理解统计的概念，知道统计是收集、整理、描述和分析数据的一种方法。
2. 了解可能性的含义，理解概率是衡量事件发生可能性的方法。
教学内容：1. 统计的概念及其意义2. 可能性的定义及计算方法教学活动：1. 引入统计的概念，通过实例让学生感受统计的作用。
2. 讲解可能性的含义，并通过简单实验让学生体验概率的计算。
作业：1. 完成课后练习，巩固对统计与可能性的理解。
第二章：收集与整理数据教学目标：1. 学会使用各种方法收集数据，如调查、实验等。
2. 掌握整理数据的基本方法，如列表、画图等。
教学内容：1. 数据的收集方法及注意事项2. 数据的整理方法及应用教学活动：1. 讲解数据的收集方法，并进行实践操作。
2. 教授数据的整理方法，让学生通过实例体验整理数据的过程。
作业：1. 运用所学方法，收集并整理班级同学的身高数据。
第三章：描述数据教学目标：1. 学会使用数学语言描述数据的特点，如平均数、中位数等。
2. 理解频率与概率的关系，能够计算事件的概率。
教学内容：1. 描述数据的主要指标及计算方法2. 频率与概率的概念及关系教学活动：1. 讲解描述数据的主要指标，如平均数、中位数等，并进行计算练习。
2. 讲解频率与概率的概念，并通过实例让学生理解它们的关系。
作业：1. 完成课后练习，巩固对数据描述及频率与概率的理解。
第四章：分析数据教学目标：1. 学会分析数据的特点，能够从数据中得出有价值的结论。
2. 掌握数据变化的趋势，能够预测事件的概率。
教学内容：1. 数据分析的方法及技巧2. 数据变化的趋势及预测方法教学活动：1. 讲解数据分析的方法，让学生通过实例体验数据分析的过程。
2. 讲解数据变化的趋势及预测方法，并进行实践操作。
作业：1. 运用所学方法，分析之前收集的班级同学身高数据，并预测未来身高的趋势。
第五章：概率的计算与应用教学目标：1. 学会计算简单事件的概率，理解概率的意义。
《统计与可能性》教学设计
《统计与可能性》教学设计
【教学内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册《统计与可能性》例1。
【教学分析】：
1．教学内容分析：本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过度，而本课时的教学任务，就是让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用数描述事件发生的可能性。
2．教学对象分析：五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
3．教学环境分析：音频、视频的幻灯片。
【教学目标】：
1．通过非等可能性试验，会分析、判断游戏的公平性。
会求简单事件发生的可能性。
能设计简单的公平游戏方案。
2.经历试验过程，初步感受事件发生的随机性和等可能性。
3.渗透用数据说话的科学精神，积累数学活动经验，懂得看问题不要绝对化。
【教学重难点】：
1．教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2．教学难点：用分数表示可能性的大小。
对随机思想的理解。
【教学方法】：本节课采用了自学-----展示-----点拨指导的教学方法。
【教学过程】：。
《统计与可能性》教案设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案评选《统计与可能性》教案设计一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：数学3、课时：1课时4、学生课前准备：学生每人准备一个白色的和一个黄色的乒乓球；同桌有一个两个面上写“1”、两个面上写“2”、两个面上写“3”的小正方体；每组有一个布袋、4枝红色的铅笔和4枝蓝色的铅笔。
二、教学课题（一）教学方面：经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画"正"字的方法收集整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。
（二）教育方面：培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法。
（三）发展方面：培养积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力三、教材分析学生在前几册教材中初步学习了收集、记录、分类整理信息以及用简单的表格或涂颜色的方块表示统计的结果，还在摸彩球、玩转盘、抛圆片等活动中初步体会了有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性。
本单元继续教学“可能性”，让学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会用“经常”“偶尔”“机会是相等的”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
在教学“可能性”的时候，教材充分利用学生已有的统计知识，进一步提高统计能力。
教学之前，我利用百度在网上，搜索《统计与可能性》的相关材料，找了很教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，在百度MP3网页中搜索背景音乐；在百度视频网页中搜索蓝猫动画，做成PPT在课堂上给同学们演示，带给学生视觉和听觉的直观感受。
四、教学方法让学生成为真正的学习小主人。
五、教学过程六、教学反思：本节课本着“让学生做学习的小主人”的理念，使学生充分体会到有些事情发生的可能性是差不多的。
《统计与可能性》教学设计
统计与可能性（第一课时）教学设计学习目标：知识与技能：认识简单的等可能性事件。
过程与方法：体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性，并用分数表示。
情感态度与价值：根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，解决实际问题，培养学生公平公意识，促进健康人格。
教学重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数表示。
教学难点：能设计合理的游戏规则，解决实际问题。
、游戏导入老师出示一盒白色粉笔和一盒彩色粉笔。
1出示一盒白色粉笔，请一名同学上来抽出一根，其他同学猜他抽到的粉笔是什么颜色?2、师出一盒彩色的粉笔，一名学生上来抽出一根，（保护好，别让其他同学看见）请同学们猜他抽到的是什么色的粉笔?3、师小结：由此可见，在白色粉笔盒中只能抽出白粉笔，在彩色粉笔盒抽出什么样颜色的粉笔是不确定的，可能抽出蓝色，可能抽出黄色，也可能抽出红色，所以我们今天学习可能性（板书课题）自主学习，合作探究1出示课件主题图，他们在干什么？我国国际足球大赛般都用抛硬币决定哪方先发球。
用这种方式决定发球公平吗?2、小组合作学习，出示学习目标(1)抛硬币时出现的情况有几种？猜想出现正面的可能性大还是反面的可能性大？你能用一个分数表示它们吗?(2)四人一小组，进行抛硬币活动，并把每次抛硬币出现的结果记录在记录卡上，验证(1)的结论。
抛硬币实验的结果记录表2、汇报交流，在投影下展示讨论结果。
(如果实验继续做下去，会有什么样的结果)3、出示历史上数学家做的试验结果。
观察，当实验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的可能性越来越接近总数的的一半，即可能性相等游戏公平。
所 以出现正面和出现反面的可能性是相同的，都是 用抛硬币决定哪个场地是公平的。
1/2。
所以三、过关检测1、出示“做一做”情境图片，让学生解决做一做的问题: 每组选一种颜色，指针停在谁选的颜色上，谁就先出棋，这个游戏方案公平吗？课件出示方案一（如图）：转盘上红色占一半，蓝色、黄色各占 让学生讨论，得出这样的转盘很有可能是女孩先走，我再追问为什么，引导学生得出红色占了 2/4的面积，而蓝色 和黄色只占1/4，所以这个转盘的指针落在红色的可能性比 较大，即可能性不相等，游戏不公平。
《统计与可能性》教案
《统计与可能性》教案一、教学目标：1、使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事发生的可能性的大小做出判断，并做出适当的解释，能正确使用"经常""偶尔""差不多"等词语描述一些事发生的可能性的大小，并和同学交流自己的想法。
2、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。
二、教学过程：一、创设情境，激趣导入1、谈话：老师带来了一个袋子，你们能猜出袋子里有什么吗？2、打开袋子验证：3个红球，3个黄球。
二、活动体验，探索新知1、想一想问：如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，可能会摸到什么颜色的球？为什么？说明：袋子里有红球、黄球。
摸到红球和黄球都是有可能的。
2、猜一猜问：如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，摸出后把球再放会口袋，一共摸40次，红球、黄球可能各摸到多少次？学生各抒己见。
讲述：同学们的意见各不相同，这仅仅是我们的估计和猜测，有什么好办法可以知道红球和黄球各摸到多少次呢？引出题，并板书。
3、说一说。
问：我们已经学过哪些记录数据的方法？4、摸一摸。
讲解游戏规则：每个小组的袋子里都由3个红球，3个黄球，摸球前要先把口袋摇一摇，然后闭上眼睛任意摸一个球，如果摸到红球，组长就在红球的后面用画"正"字的方法记录。
摸过以后要把球放回口袋，要摇动口袋。
小组同学轮流摸球，一直摸完40次。
想一想，每组4个同学，平均每人要摸多少次呢？学生活动。
⑴每组组长负责记录，并把记录结果填在统计表里。
⑵组长汇报摸球结果。
⑶问：统计的结果和你开始的估计差不多吗？你发现了什么？在小组内说一说。
⑷讲述：在袋子里红球和黄球的个数同样多的情况下，从袋子里每次摸一个球，摸球的次数又比较多，那么摸到红球和黄球的次数是差不多的，这就说明了在这种情况下，任意摸一个球，默祷红球的机会和摸到黄球的机会是相等的，也就是摸到红球和黄球的可能性是相等的。
统计与可能性教学设计
统计与可能性教学设计一、引言统计与可能性是数学领域中重要的概念，也是数学教育中必不可少的一部分。
通过学习统计与可能性，学生可以提高自己的数据分析能力，培养科学思维，发展逻辑推理能力。
本文将针对统计与可能性的教学设计进行探讨，旨在帮助教师更好地教授相关知识，使学生获得更好的学习效果。
二、教学目标在进行统计与可能性的教学设计之前，我们首先需要明确教学目标。
根据学生的不同年级和能力水平，教学目标可以有所调整，但一般包括以下几个方面： 1.理解统计与可能性的基本概念； 2. 能够进行简单的数据收集和整理，并进行统计分析；3. 掌握计算概率的基本方法；4. 培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。
三、教学内容统计与可能性的教学内容可以根据学生的年级和能力水平进行选择和调整，以下为一些常见的教学内容： 1. 数据的收集和整理：教授学生如何通过调查问卷、观察等方式收集数据，并了解如何整理和呈现数据； 2. 数据的描述和分析：教授学生如何通过图表和统计指标等方法对数据进行描述和分析，例如柱状图、折线图、平均数、中位数、众数等； 3. 概率的概念和计算：介绍概率的基本概念，如样本空间、事件等，并教授学生如何计算简单事件的概率； 4. 排列组合与概率：教授学生如何利用排列组合的知识计算更复杂事件的概率，如计算不同事件间的相关性等； 5. 统计与可能性在实际生活中的应用：通过实际案例和问题，引导学生将统计与可能性的知识应用于日常生活中，例如判断是否有用药比较合理等。
四、教学方法为了达到较好的教学效果，我们需要选择适合的教学方法。
以下是几种常见的教学方法： 1. 讲授法：通过讲解基本概念、定理和公式等，引导学生理解统计与可能性的知识； 2. 实例法：通过具体的例子来演示统计与可能性的应用，激发学生的学习兴趣和思维； 3. 讨论法：引导学生以小组形式进行讨论，分享彼此的观点和思考，提高学生的思维能力和合作能力； 4. 实践方法：通过实际操作和实验，让学生亲自参与到数据收集、整理和分析的过程中，提高学生的实际能力； 5. 案例分析法：通过实际案例的分析和解决，培养学生的问题解决能力和应用能力。
统计和可能性-教案优质公开课获奖教案教学设计(苏教国标版二年级上册)
统计和可能性教案优质公开课获奖教案教学设计(苏教国标版二年级上册) 1.统计和可能性第一课时：统计教学目标让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程, 认识方块统计图, 并用方块统计来表示统计数据。
教学重难点教学重点：让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程, 认识方块统计图教学难点：用方块统计来表示统计数据。
教学过程一、分一分, 理一理1、出示主题图：你能把小红家的各种家禽数出来吗？2、小组交流方法：怎样数的？揭示：统计的方法。
3、蘑菇宝宝它是怎样数的？4、它这样的方法好吗？好在哪, 有什么不足？你可以怎样改正？5、小结：统计数据可以很多方法, 今天用的什么方法统计的？二、看一看, 说一说1、从统计图上可以知道什么？同桌讨论2、交流。
三、记一记1、如果班级开展4个兴趣小组, 每人参加一个, 你想参加哪个？2、怎样统计你们的情况？3、小组交流。
4、如果画钩的方法能把他记下来吗？（报一个记一下）四、涂一涂1、如果用方块的方法, 能把调查的结果表示出来吗？2、学生涂色。
从这里你看出什么？？还能发现什么？五、课堂总结这节课你有什么收获？第二课时：可能性教学目标1、初步体验有些事件的发生是不确定的、有些是确定的。
2、能够列出简单实验所有可能发生的结果。
3、在解决简单问题的过程中能进行简单的、有条理的思考。
教学重难点教学重点：初步体验有些事件的发生是不确定的、有些是确定的。
教学难点：描述一些简单的现象。
教学过程一、猜一猜1、老师出示转盘。
提问：指针转后, 可能会停在哪里？2、请几个同学转一转, 来验证。
二、动手操作〖活动一〗摸一摸  记一记1、假如这个口袋里装有红球和黄球, 老师闭上眼睛任意摸一个, 你们认为有可能摸到哪种球？2、你们想不想摸摸看？（学生摸球、统计、汇报。
一袋10个红球、一袋里有红的有黄的、一袋是黄的。
）【感悟一定、可能、不可能的这三个表述方法的含义】3、出示P93第2题从每个口袋里任意摸一个球, 一定是黄的吗？小组讨论, 然后交流。
六年级教案统计与可能性
六年级教案统计与可能性第一章：引入统计与可能性1.1 教学目标：让学生初步了解统计与可能性的概念。
培养学生对数据收集、整理和分析的兴趣。
1.2 教学内容：引出统计与可能性的概念。
通过实际例子让学生感受统计与可能性在生活中的应用。
1.3 教学步骤：1. 导入：向学生介绍统计与可能性的概念。
2. 举例：给学生展示一些实际生活中的统计数据和可能性事件。
3. 讨论：让学生分组讨论统计数据和可能性事件的含义和作用。
第二章：收集和整理数据2.1 教学目标：让学生学会如何收集和整理数据。
培养学生对数据的敏感性和处理能力。
2.2 教学内容：介绍数据收集和整理的方法。
让学生实际操作收集和整理数据。
2.3 教学步骤：1. 导入：向学生讲解数据收集和整理的重要性。
2. 演示：老师演示如何收集和整理数据。
3. 实践：学生分组进行数据收集和整理的实践活动。
第三章：数据分析3.1 教学目标：让学生学会如何对数据进行分析。
培养学生对数据分析的思维和方法。
3.2 教学内容：介绍数据分析的方法和技巧。
让学生实际操作进行数据分析。
3.3 教学步骤：1. 导入：向学生讲解数据分析的意义和方法。
2. 演示：老师演示如何进行数据分析。
3. 实践：学生分组进行数据分析的实践活动。
第四章：概率的计算4.1 教学目标：让学生学会如何计算概率。
培养学生对概率计算的方法和应用。
4.2 教学内容：介绍概率计算的方法和公式。
让学生实际操作计算概率。
4.3 教学步骤：1. 导入：向学生讲解概率计算的意义和方法。
2. 演示：老师演示如何计算概率。
3. 实践：学生分组进行概率计算的实践活动。
第五章：概率的应用5.1 教学目标：让学生学会如何应用概率解决实际问题。
培养学生对概率应用的思维和方法。
5.2 教学内容：介绍概率应用的方法和实例。
让学生实际操作应用概率解决实际问题。
5.3 教学步骤：1. 导入：向学生讲解概率应用的意义和方法。
2. 演示：老师演示如何应用概率解决实际问题。
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课时教学设计首页
授课时间： 2010年 11月22 日
课题 统计与可能性 课型
新授课 第几 课时 1
课
时
教
学
目
标
(三维)
1、经历与体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画”正”字的
方法收集整理数据，体会统计是研究解决问题的方法之一。
2、经历实验的具体过程，能对实验可能发生的结果做出简单判断，
并做出适当解释，从中体验某些事件发生的可能性差不多。
3、养成积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结
论一种有效方法，进一步发展与他人合作交流的意识和能力，在学习中获
得快乐的情感体验。
备注
教学
重点
与
难点
教学重点： 经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大
小，能用画“正”字的方法收集整理数据。
教学难点：初步学会用画“正”字的方法收集整理数据。
教学
方法
与
手段
教学方法：动手实验、自主探索、合作交流、点拨指导
教学准备：教学课件，红球、黄球、布袋若干， 正方体
使
用
教
材
的
构
想
这节课主要学习用画“正”字的记录方法统计数据，从而发现当两
种物体数量相等时，事件发生的可能性差不多。课始，我用今年的体育
盛会导入，在各种各样的记录方法中，体会画“正”字的方法的优越性。
然后，在数学游戏中猜测、验证当两种物体数量相等时，事件发生的可
能性差不多。
课时教学流程
教 师 行 为 学 生 行 为 备注
一、创设情境，用画“正”字的方法整理数据。 1、师：这几天，我们国家在举办世界瞩目体育盛会，知道是什么吗？ 到目前为止，中国队夺得了多少枚金牌呢？对此，你有什么感受？ 师：其中11月16日是中国队所得的奖牌数最多的一天。（出示：另附）下面就请同学们统计一下这一天中国队获得多少枚金牌？多少枚银牌？多少枚铜牌？ 板书：统计 师：怎样能又快又准确的统计出来呢？ 师：怎么办呢？ 从而发现两人合作，一人读一人写是最好的方法。 2、 3、提问：你们统计出来的金银铜牌各有多少枚？ 4、展示几种不同的记录方式。 师：你从哪儿学到的这种方法？ 哦，这位同学预习的真认真。 总结：我们把这种方法叫做画“正”字记录法。 师：这种画“正”字的方法是怎么记录的呢？你来给我们介绍一下？ 师：（评价）真是一个爱动脑筋的孩子，老师特想拥抱你一下，行吗？谢谢。 生：广州亚运会 生：作为中国人，真自豪。运动健儿真了不起。 生：一个人看一下写一下太慢了。 表一： 学生合作完成奖牌记录表： 金牌 银牌 铜牌 学生介绍： 生1：我们用的是打√的方法。 生2：我们用的是涂方块的方法。 生3：我们用的是画“正”字的方法。 生：一画表示一枚奖牌，一个“正”字共5画，表示5枚奖牌，几个“正”字就表示几个5枚奖牌。
师用 画“正”子
的方法做记录，
以便于在学生找
不到画“正”字
的方法时出示。
课时教学流程
教 师 行 为 学 生 行 为 备注
5、比较几种不同的记录方法。 师：这三种不同的记录方法，你更喜欢那种？为什么？ 说的真有道理，第三种方法既简便又高效。二、游戏体验，探讨新知 师：中国队一天就能得这么多奖牌，你们又那么聪明，那么接下来就运用你们的聪明才智一起来做一个具有挑战性的游戏吧，你们想吗？ 1、猜一猜 老师在袋子里放上3个黄球和3个白球，如果让你摸1次，会摸到什么颜色的球呢？ 也就是说摸一次可能摸到白球也可能摸到黄球。今天这堂课我们就来研究可能性！（板书：可能性） 同学们看这里有几个黄球几个白球？ （板书：个数同样多） 如果我每次只摸一个球，放回去搅一搅，再摸，这样一直摸20次，现在请你猜一猜，摸到黄球的次数多，还是摸到白球的次数多？ 大家同意他的观点吗？ （板书：次数差不多 ） 过渡：由于黄球和白球的个数同样多，我们就猜出摸到黄球和白球的次数差不多，这仅仅是我们的猜测（板书：？ ）要想知道自己猜测的对不对，那该怎么办呢？ 板书：验证 2、小组分工，游戏规则 你们想试试吗?好，在我们游戏之前，首先需要在小组内进行分工，请每个小组选出操作员2名、监督员、记录员各1名。 （多媒体：每个小组选出操作员2名、监督员、记录员各1名） 指名学生说 黄球或者白球 3个黄球，3个白球 生1：我觉得白球和黄球的个数同样多，所以摸到白球和黄球的次数差不多。 生2：我也觉得„„ 生：得动手做实验摸一摸，验证一下 给与时间让学生进行分工
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教 师 行 为 学 生 行 为 备注
你们都分工好了吗？ 下面请听清楚各自的任务。（多媒体） 操作员1：摸球后读出球的颜色并在每次摸球后把袋子搅一搅。 操作员2：闭上眼睛摸球，再把摸到的球放回袋中。 监督员：数操摸球的次数，一共摸20次。 记录员：①把操摸到的黄球、白球的个数记录在记录表中（表二），②并把统计表填写完整（表三）。 师：每个人的任务都清楚了吗？ 是记录员的举手，请问记录员，你准备用什么方法记录呢？ 是操作员1的举手，请问你在游戏中要注意什么？看来，你的任务也不轻哟！ 3、进行游戏 看来，我们每个人的工作在合作的时候都很关键，缺一不可。现在我们就开始游戏吧！ 教师：游戏已经完成的小组，观察一下，你们统计的结果和猜测的是否差不多。 4、交流汇报 教师：请每个小组长汇报一下你们小组摸球的情况，（生汇报，师填表） 表二： 摸球结果记录表 表三： 摸球结果统计表 合计 黄球 白球 次数 生：每次摸球后要把袋子搅一搅，这样才能保证数据的准确性。 学生开始游戏。 黄球 白球
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教 师 行 为 学 生 行 为 备注
师：比较一下各小组摸到的黄球和白球的次数，你
有什么发现？
摸到的黄球白球的次数差不多有一个大前提就
是„？（板书：去除？号）
5、小结：：在袋子里黄球和白球个数同样多的情况
下，从袋子里每次任意摸一个球，那么摸到黄球，
白球的次数是差不多的。
你能把这句话再完整的说一次吗？
三、实践应用
过渡：刚才大家挑战摸球的游戏挑战的非常成功，
想再挑战一个游戏吗？
师：请同学们拿出老师发给你们的小正方体，观察
一下，这个正方体共有几个面？
每个面上分别写的什么？“1、2、3”的个数一样
吗？
下面我们就用它来玩一个抛小正方体的游戏，看看
在游戏中我们又有什么发现？
分配任务：
操作员1和操作员2：两人轮流抛小正方体。
并向记录员报出每次抛小正方体之后，朝上的一面
是什么数字。
黄 球 白 球
第1组
第2组
第3组
第4组
第5组
合 计
摸到白球和黄球的次数
差不多。
黄球和白球个数同样多。
学生多次重复本课的重
点
课时教学流程
教 师 行 为 学 生 行 为 备注
监督员：数抛小正方体的次数，两人一共抛30次。 记录员：把抛小正方体的结果记录在记录表中（表四），并把统计表填写完整（表五） 表四： 抛小正方体结果记录表 “ 1”朝上 “2”朝上 “3”朝上 表五： 抛小正方体结果统计表 朝上的 数字 合 计 “1” “2” “3” 次 数 表六： 抛正方体统计表 教师：谁来说说，你发现了什么？ 朝上的数字 “1” “2” “3” 合计 第1小组 第2小组 第3小组 第4小组 第5小组 生：个数一样 生：三个数字的个数是相等的，朝上的次数差不多。
课时教学流程
教 师 行 为 学 生 行 为 备注
四、作业设计 师：大头儿子今年也上三年级，最近刚刚学习了“统计与可能性”的知识，小头爸爸出了道题想考考大头儿子，我们也一起去看看，好吗？ （出示题目）请按下面的要求在布袋里放4枝铅笔： （1）任意摸1枝，不可能是红铅笔。 （2）任意摸1枝，可能是红铅笔。 （3）每次任意摸1枝，摸50次，摸到红铅笔和蓝铅笔的次数差不多。 教师：如果你是大头儿子，你准备怎样放？为什么？ 教师：课后，同学们可以再按照自己的设计方法，动手摸一摸铅笔，用试验的结果验证自己的想法。 五、回顾，总结全课 同学们，今天玩得开心吗？通过这节课的学习，你有什么收获？
课时教学设计尾页
备注
板 书 设 计
统计与可能性
画“正”字的记录方法
个数相同，次数差不多
作 业 设 计
大头儿子今年也上三年级，最近刚刚学习了“统计与可能性”的知识，小头
爸爸出了道题想考考大头儿子，我们也一起去看看，好吗？
（出示题目）
请按下面的要求在布袋里放4枝铅笔：
（1）任意摸1枝，不可能是红铅笔。
（2）任意摸1枝，可能是红铅笔。
（3）每次任意摸1枝，摸50次，摸到红铅笔和蓝铅笔的次数差不多。
如果你是大头儿子，你准备怎样放？为什么？