课堂导入的方法
课堂导入的方式
课堂导入的方式导入方式一：问题导入法问题导入法是课堂导入的一种常用方式。
通过提出一个引人思考的问题，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们积极思考和参与讨论。
这种导入方式常用于引出新的知识点或概念，并为后续的学习奠定基础。
例如，在地理课上，教师可以提问：“为什么一些地区的气候湿润而另一些地区干燥？”这个问题通过引起学生的思考，激发了他们对气候形成原因的好奇心，为接下来的探究活动打下了基础。
导入方式二：引用故事或实例引用故事或实例是课堂导入常用的方式之一。
通过引用一个生动有趣的故事或实际案例，可以吸引学生的注意力，激发他们对主题的兴趣，并加深他们对所学内容的理解。
比如，在语文课上，教师可以引用一段著名作家的经历或者一个精彩的小故事，与学生进行分享。
通过这种方式，学生不仅能够感受到作家的创作灵感，还能够更好地理解作品的内涵和艺术价值。
导入方式三：图片或视频展示图片或视频展示是一种直观、生动的导入方式。
通过展示一张精美的图片或者有趣的视频片段，可以吸引学生的眼球，激发他们的兴趣，并引导他们对所学内容进行思考和讨论。
例如，在生物课上，教师可以展示一张关于细胞结构的图片，通过引导学生观察、分析，引发他们对细胞结构的好奇和探索欲望，进而顺利引入下一步的学习内容。
导入方式四：情境模拟或角色扮演情境模拟或角色扮演是一种互动性强、参与度高的导入方式。
通过创设一个真实的场景或者角色，让学生置身其中，亲身体验和感受，可以更好地激发他们的学习兴趣和情感投入。
比如，在历史课上，教师可以安排学生扮演不同的历史人物，通过模拟历史事件的发生和影响，让学生亲身感受历史，增强他们对历史知识的记忆和理解。
导入方式五：游戏或竞赛形式游戏或竞赛形式是一种活跃气氛、增加互动性的导入方式。
通过设计一个有趣的游戏或竞赛活动，可以激发学生的学习兴趣和竞争欲望，提高他们对所学内容的记忆和理解。
例如，在数学课上，教师可以设计一个数学竞赛，让学生以小组形式参与解题，通过竞争获得成就感，从而激发他们对数学的兴趣和求知欲望。
课堂导入手法有哪些
1课堂导入手法有哪些导入的手法有：1、直接导入，是最简单和最常用的一种导入方法。
2、直观导入，指教师通过实物、标本、挂图、图标等直观教具，以及幻灯、投影，电视、录像、电脑等媒体对于教学内容相关信息进行演示的一种导入方法。
3、故事导入，指教师利用学生爱听小故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性，哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣。
4、实验导入，教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察，积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
5、问题导入，教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。
6、情境导入，教师通过音乐，图画，动画，录像等，使学生展开丰富的联想，产生如闻其声，如见其形，置身其中，身临其境的感受。
7、温故导入，教师通过帮助学生复习与即将学习的新的知识有关的旧的知识，从中找到新旧知识的联合结点，合乎逻辑，顺理成章的引出新知识的一种导入方法。
8、悬念导入，指在教学中，创设导游悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法9、经验导入10观念冲突导入11、板书导入12、活动游戏导入13、练习导入。
3本次课的重点是课堂导入技能的分析。
通过学习，才感觉到一节好课的开始关键在于导入上。
记得有这样一句俗话：良好的开端是成功的一半。
的确如此，课堂导入作为教学过程的起始环节，虽然占时很短，却起着极其重要的作用，他是决定一节课成功的关键。
因此，教师在对课堂导入进行设计时就要更多地关注学生学习的兴趣、活跃课堂的气氛，只有这样才能提高学生学习的有效性。
通过精心学习《导入技能训练》这本书，使我深深地了解到了在设计导入时：首先，教师应注意导入内容不要脱离教学内容实际，而要使导入能够成为学生实现教学目标的一个必要和有机的组成部分。
第二，导入问题情境的设计要尽量选择学生身边的事情，也要与学生实际生活相关，而且在导入阶段要善于以旧抓新，温故知新，揭示新知识的关系，使导入内容与新课的重点紧密相关。
课堂六种导入方法
六种导入方法1、直接导入法这是针对教材特点，直接揭示学习目标。
就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的注意。
示例：语文——《为中华崛起而读书》导入：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。
这是为的什么呢？就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。
这是我们读书的目的。
周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。
今天我们要学习的课文是：（板书）为中华崛起而读书。
请同学们打开书，认真自读。
2、温故知新法它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。
示例：历史——《唐朝的衰落》导入：自从公元618年唐高祖李渊建唐以后，经过太宗、唐宗、武则天到唐玄宗统治前朝，这是唐朝历史的前期。
从“贞观之治”到“开元盛世”，唐朝前期经济繁荣，国力强盛，中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象。
但是今天我要告诉同学们，到了后期，唐朝逐渐走向衰落了。
这强盛和衰落之间有一转折点，那就是“安史之乱”。
3、故事、寓言导入老师选用与教学内容有关的，且趣味性、启发性较强的新闻或故事或实际生活事例、材料，并以此内容为契机，在描述过程中潜移默化地把学生思维带入课文正题的一种导课方式。
示例：生物——昆虫的性外激素导入：在座的一些同学可能知道法布尔是法国著名的昆虫学家。
他在1904年做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，他在一个被丛林包围的黑屋子里把一只雌天蚕蛾扣在笼里，尽管暴雨不停地下了一夜，还是有40多只雄蛾冒着风雨前来交尾。
次日晚上，他在雌蛾周围撒上樟脑丸和汽油，结果一点也没有影响雄蛾前来寻找雌蛾。
是什么因素使得雄性天蚕蛾能够风雨无阻地前来寻找雌蛾呢？法布尔经过认真观察、实验，发现原来是昆虫的性外激素发挥了巨大威力。
课堂导入的类型和方法
课堂导入的类型和方法
课堂导入是指在开展教学活动过程中引导学生进入学习状态的过程，是教学活动的重要环节之一。
好的课堂导入不仅能够激发学生的学习
兴趣，提高学习动机，还能够帮助学生快速进入学习状态，增加学习
效果。
本文将从不同的角度介绍课堂导入的类型和方法。
一、按照形式分类
1.言语导入：通过教师口头介绍、提问引导学生，使学生对本节课
的学习内容有所了解。
这种形式简洁直接，能够快速引起学生的兴趣。
2.视觉导入：通过展示图片、视频等视觉资料，引导学生对学习内
容进行认知，增加学习情感的投入。
3.实物导入：教师通过展示实物、道具等具体物品，让学生亲身体验、感知学习的内容，激发学生的好奇心和探索欲。
4.情感导入：通过情感共鸣、情景模拟等方式，让学生在情感上与
学习内容建立联系，增加学生的学习动机和参与度。
二、按照方法分类
1.提问导入：教师通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲和思
维深度，促进学生自主学习。
2.故事导入：通过讲故事、情景演示等方式，让学生在情感上产生
共鸣，加深对学习内容的理解和记忆。
3.游戏导入：通过游戏、竞赛等形式，营造轻松、活泼的氛围，提高学生的学习积极性和互动性。
4.讨论导入：组织学生进行小组讨论、合作探究等形式，促进学生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
课堂导入的类型和方法多种多样，教师可以根据不同的学习内容和学生特点选择合适的导入形式，使学生在愉快的氛围中开展学习，取得更好的教学效果。
希望本文的介绍对您的教学工作有所帮助。
课堂导入的作用和方法
课堂导入的作用和方法导入是课堂教学的重要环节之一，它为学生提供了进入学习状态的桥梁，激发了学生的学习兴趣，引导他们主动参与课程。
好的导入不仅能够为接下来的教学内容打下良好的基础，还能够培养学生的思维能力和创造力。
本文将探讨课堂导入的作用以及一些常用的导入方法。
一、课堂导入的作用1. 激发学生兴趣。
通过有趣的导入，可以引起学生的好奇心和兴趣，促使他们对接下来的学习内容产生主动参与的态度。
2. 提供背景知识。
导入可以为学生提供一些与教学内容相关的背景知识，帮助他们更好地理解和接受新的知识。
3. 激发思维。
通过巧妙设计的导入，可以启发学生的思维，培养他们的创造力和思考能力，激发他们的想象力。
4. 打开学生思维的窗口。
导入可以引导学生思考问题，促使他们主动提出问题和疑惑，并借此展开讨论和思考，为教学内容的理解和掌握打下基础。
二、课堂导入的方法1. 提问法提问是一种常见的导入方法，通过提出引人思考的问题，激发学生的学习动力。
可以根据教学内容设计一些开放性的问题或具体问题，并引导学生进行讨论或展开思考。
2. 展示法展示法是通过图片、视频、实物等形式向学生展示与教学内容相关的素材，引发学生的好奇心和思考，从而吸引他们的注意力。
3. 故事法故事法是通过讲述一个与教学内容相关的故事或寓言，将抽象的知识转化为生动的情境，激发学生的兴趣，增加他们对知识的接受和理解。
4. 视频影片法利用精选的视频影片作为导入材料，通过影像感受、情绪调动等手段，吸引学生的兴趣，激发他们对课程内容的热情，提高学习的效果。
5. 配乐法通过播放一段与教学内容相关的音乐，创造出一种良好的学习氛围，调动学生的积极性，帮助他们进入学习状态。
6. 设计游戏在导入环节中设计一些有趣的小游戏或者小竞赛，既能够吸引学生的兴趣，又能够激发他们的思维，培养团队合作精神。
7. 情景模拟通过模拟真实的情景或者角色扮演来导入教学内容，让学生身临其境，提高他们的主动参与和动手能力。
课堂导入方法
课堂导入方法课堂导入方法导入是课堂教学的重要环节，它能够有效地调动学生的积极性，提高学生对课程内容的理解和掌握。
本文将介绍几种常用的导入方法，并针对不同的教学目标和内容进行分析和实践。
一、问题导入法问题导入法是一种常用的启发式教学方法，它通过提出一个引人注目、具有挑战性和启示性的问题来引起学生兴趣，激发他们思考和探究。
这种方法适用于知识点比较抽象、难以理解或需要深入探讨的情况。
实践案例：教学目标：了解物质分子运动规律。
导入方式：提问老师：大家好，请问你们知道物质分子是怎样运动的吗？学生：不知道。
老师：那么我们来看一下这个问题。
你们有没有观察过水中的小鱼？他们是怎样运动的呢？学生：游来游去。
老师：对，小鱼在水中游来游去，那么他们为什么能够在水中自由运动呢？这与什么有关系？学生：与水分子有关系。
老师：非常好，水分子在水中不停地运动，这就为小鱼提供了一个自由运动的空间。
那么我们再来看一下其他物质如何运动呢？通过这种问题导入法，学生能够自主思考和探究物质分子的运动规律，从而更好地理解和掌握相关知识点。
二、情境导入法情境导入法是一种以情境为载体的启发式教学方法，它通过创设一个具有真实性、趣味性和启示性的情境来引起学生兴趣和激发他们思考。
这种方法适用于需要引发学生情感共鸣、增强记忆效果或培养实际应用能力的情况。
实践案例：教学目标：了解生态环境保护意义。
导入方式：模拟老师：同学们，我们来做一个小游戏吧。
请你们想象一下，你们是一只小鸟，在森林里飞翔。
突然间，你看到了一片被砍伐过的树林和污染严重的河流。
你感到非常难过和无助。
请问大家有什么想法吗？学生：我们应该保护环境，让森林和河流变得更美丽。
老师：非常好，我们确实需要保护环境，让自然界更加美丽和健康。
那么你们知道如何保护环境吗？通过这种情境导入法，学生能够深入地感受到生态环境保护的重要性，并提高他们的环保意识和实际应用能力。
三、故事导入法故事导入法是一种以故事为载体的启发式教学方法，它通过讲述一个具有情节、人物和主题的故事来引起学生兴趣和激发他们思考。
数学课堂导入方法
数学课堂导入方法
一、温故知新法
通过复习旧知识，引导学生过渡到新知识，这种方法有利于知识体系的衔接，使学生循序渐进地接受新知。
例如，在讲解三角形的性质时，可以先回顾平行四边形的性质，引导学生通过类比得出三角形的性质。
二、情境导入法
根据学生的生活经验和知识背景，创设与教学内容相关的情境，引导学生进入课堂。
例如，在讲解函数时，可以列举生活中的一些情境，如手机话费套餐的选择、银行利率的计算等，让学生感受到函数在实际生活中的应用。
三、故事导入法
通过讲述与教学内容相关的故事或背景，激发学生的好奇心和探究欲望。
例如，在讲解勾股定理时，可以讲述毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，让学生感受到数学的魅力。
四、实验导入法
通过实验操作，让学生亲身体验数学知识的形成过程，增强学生的感性认识。
例如，在讲解抛物线的性质时，可以让学生进行抛物线实验，观察抛物线的形成和性质，从而更好地理解抛物线的知识。
五、悬念导入法
通过设置悬念或提出疑问，激发学生的探究欲望和好奇心。
例如，在讲解圆周率时，可以提出“圆的周长与直径有何关系”的问题，让学生思考并探索圆周率的概念和计算方法。
六、竞赛导入法
通过竞赛的方式，激发学生的竞争意识和参与热情。
例如，在讲解一元一次方程时，可以举行解方程竞赛，让学生积极参与其中，提高学习效果。
七、游戏导入法
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
例如，在讲解概率时，可以设计一个抽奖游戏，让学生在游戏中感受到概率的概念和计算方法。
精彩的课堂导入（五篇）
精彩的课堂导入（五篇）第一篇：精彩的课堂导入精彩的课堂导入课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
常言道：好的开始是成功的一半，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
巧妙有效地导入课堂教学，是教师首先应掌握的一门艺术，也是课堂教学的必要手段。
导入方法得当不仅能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣，激发练习的积极性，而且对提高课堂教学质量会起到至关重要的作用。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让语文教学收到良好的效果。
下边我结合自己的教学实践谈谈小学语文课堂教学的几种导入方法。
一、音乐激情法播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。
如在教学小学语文第二册第五课《草原的早晨》的时候，先播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，教师可以板书第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。
”学生可以跟着音乐轻轻地哼这首歌。
欣赏完歌曲后，可以让学生想象你看到了什么？从而导入课文，课文是怎样描写草原的早晨的。
这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景色，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。
二、背景介绍法有些课文中描写的人物年代比较久远，对于现在的小学生而言感到生疏。
对于这些课文，就可以通过介绍背景来导入新课。
课文《他得的红圈圈最多》中的他，是邓小平爷爷。
我在教学中是这样导入的：“小朋友们，我国的第二代领导人是邓小平爷爷，邓小平爷爷是伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。
他有许多故事，今天我们就来读一读他小时侯的一个故事。
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课堂导入的方法
——读《创建魅力课堂》有感
一堂课像一首歌，要有一个美妙的前奏；也像一部戏，要有一个引人入胜
的序幕。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课
堂教学的重中之重。成功的导入，能迅速安定学生的学习状态，激起学生的学
习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。那
么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？笔者结合自己在平时教学中的学习和
实践，总结出了以下几种较为常见的导入方法：
一、开门见山，直接导入
直接导入，也就是教师直接将所学语言点展示给学生。如在Greetings这一
课，老师走进教室热情地向同学们打招呼说“Hello!”或“Hi!”。与近处的同学
握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学说“Very good .
/Well done.”或“Clever boy/girl .”。紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图
片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么？同学们回想一下老师怎样用
英语同你打招呼？ 直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。
如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教
学环节做铺垫。
二、歌曲导入，轻松活泼
教学中，一个好的开头，等于成功了一半。没有好的导入，就不能引起学
生的学习兴趣。歌曲就是很好的导入形式，小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，可
以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学表明：音乐教育
与智育教育相辅相成。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉
快的同时，会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大
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大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学 颜色单词前，先让学生听一曲
Color song，小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，
学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英
语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新
知，轻松自然。
三、谈话导入，温故知新
小学教学中许多都是用很轻松的谈话的形式作为开头的。谈话导入法是小
学英语教学过程中最常用的方法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕
一个或多个话题，与学生进行“Free talk”。通过一番“Free talk”，沟通了师生之
间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我们
知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与
深化。因此我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。
三、游戏导入，趣味无穷
游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是
儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性
强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。
四、实物导入，直观形象
实物导入并不是所有教学中都能运用的导入形式，但在条件可能的时候用
实物去导入新课，效果很好。由于小学生年龄较小，知识范围有限，决定了他
们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具
是必不可少的。在课堂教学中，出示实物可以变抽象为具体，不仅可以激发学
生的兴趣和求知欲，而且有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能
力。
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五、设问导入，启迪思维
审问导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，从而激发
学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。教师在一堂课的开始就给学生设
下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣。
六、情景导入，融入生活
很多英语教师做出种种努力，使学生身处教室便有种置身于英语文化之中
的感觉，这给学生提供了英语词汇、语句的环境，并增添了英语学习的勇气。
我们现在采用的英语教材最大的特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的
情景会话，如购物、打电话、问路等。内容接近生活且篇幅短小，可直接用于
生活。如在导入Birthday这一课时，让学生回想自己是如何过生日的? 并且说
明天是Sam的生日，我们来给他开一个生日宴会，请同学们做好准备。在导入
新课时，干脆把教室布置一下，请同学们把带来的礼物gift 送给Sam，跟老师
说：“Here’s your present . ”老师拿出准备好的生日蛋糕cake ，师生一起点
生日蜡烛candle ，分吃蛋糕，共唱生日快乐歌“Happy birthday to you !”。把日
常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好
奇心与求知欲，从而激发起学生们学习英语的热情。
新课程实施后，小学的英语教学离不开情境的创设，一定的教学情境，特
别是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的条件，创设教学情境是小学
英语导入的一个重要的方法，可以引导学生去思考和探索，可以激发学生学习
的主动性和积极性。小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语
教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情,
学生在潜移默化中获得新知识。如在教学Shopping时，教师可以将教室布置成
一个服装店，挂满衣服，并标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样
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借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景，引出
新授句子：Can I help you? I’d like… How much is it?有了真实情境的烘托，学生就
会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
教学的导入是教学过程的重要一环，也是一个重要的教学方法。教学有法，
但无定法，贵在得法。没有约定俗成的导入方法，也没有最好的方法，只有最
适合学生的方法，只要教师能根据教学内容、教学目标、学生的心理特征以及
学习英语的实际情况积极思考，不断反思和总结，就能设计出许许多多精彩且
有效的课堂导入。
六、多媒体教学手段的导入
随着经济的飞速发展，科学技术日新月异，多媒体成了目前教学中教师普
遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的
特点，对生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、鼻、
脑器官的整合。如教学Where are you going ？时，可以设计这样的课件：在电
脑上出现了一个十字路口，远处有一名警察，Sam手中拿着一张卡片，卡片上
写着Mary家的住址，他正在发愁, 通过这个形象直观的展示，学生很快就明白
了图中所表现的内容：Sam想去Mary家，走到十字路口后，他不知该走哪条
路。这时，我将画面定格，让学生分角色表演，想象一下Sam和Policeman之
间会说什么呢?自然而然地导入了新课。