不含括号的三步计算式题教学设计
苏教版数学四年级上册 七 整数四则混合运算_《不含括号的三步混合运算》 教案
《不含括号的三步混合运算》教学设计教学内容：苏教版四年级上册第七单元第70～71页的练一练。
一、教材分析《不含括号的三步混合运算》是苏教版小学《数学》四年级上册第七单元第一课时，教材安排了例1、试一试、练一练两道题。
本课时的重点是掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，正确熟练地进行不含括号的三步混合运算。
难点是运用不含括号的三步混合运算解决实际问题。
二、学情分析学生已经具备两步混合运算的基础，所以在新知学习过程中，通过创设学生熟知的生活情境，充分让学生独立尝试、自主探索。
再引导学生联系实际情境，理解运算顺序。
学生通过理解例题中的数量关系，自主探索三步混合运算的运算顺序。
通过比较计算，得出简便算法。
最后通过“试一试”的教学，放手让学生独立计算，集体讨论，进一步强化运算顺序和书写规范。
着重引导学生自主归纳《不含括号的三步混合运算》的运算法则：先乘除后加减。
最后设计层次分明，形式多样的练习促使学生进一步理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序和计算方法，在算与用的过程中体会数学的应用价值，提高解决问题的能力。
三、教学目标：1、使学生联系生活中实际问题的数量关系，理解、掌握不含括号的三步计算式题的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、使学生在按顺序计算和解决实际问题的过程中进一步感受四则混合运算顺序规定的合理性，增强解决问题的策略意识，提高解决问题的能力，发展数学思考。
3、使学生在参与数学活动的过程中进一步感受数学的价值，培养认真、严谨的学习习惯。
四、教学过程：1、激趣导入师;喜欢玩吗？课件动感出示2、4、10三张扑克牌师：赌王向我们飞来三张牌，谁能猜出牌的正面，分别是数字几？师：知道我们要玩什么吗？预设：24点师：没错就是24点，谁有答案了？待学生列出：2 × 10 + 4和4 + 2 × 10后，指明孩子口头检验（计算过程）。
课件出示4、4、7三张扑克牌。
师：谁来？预设： 4 × 7 - 4师：孩子们一起口头检验。
精选数学小学不含括号的三步计算式题教学设计
不含括号的三步计算式题教学设计不含括号的三步计算式题教学设计[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第70~7l页例1、“试一试”和“练一练”，第72页练习十一第1～4题．[教学目标]1．使学生联系具体问题的情境，认识并掌握不含括号的三步计算混合运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，并正确计算得数；初步学习到综合算式解决二步计算的实际问题。
2、使学生能联系实际问题说明解决问题的计算过程．联系计算过程归纳运算顺序，发展归纳思维，提高运算能力。
3、使学生进一步发展认真严谨、细致计算的学习习惯，树立数学规则意识，培养按规则办事的良好品质。
[教学重点]不含括号的三步计算混合运算的运算顺序。
[教学过程]一、激活经验，引入课题1、说说下面每组题的运算顺序。
(1) 240—69+120 (2)12×3+5 (3)120÷20+1632×14÷28 35—12×2 36—120÷6提问：第(1)组题按怎样的顺序算？指出：只有加、减法或乘、除法，从左往右依次计算。
提问：第(2)组、第(3)组题按怎样的顺序算？指出：乘法和加、减法的混合运算，除法和加、减法的混合运算，要先算乘法或除法，再算加、减法：2、引入新课。
谈话：我扪在以前已经学习过不含括号的两步计算混合运算，掌握了运算顺序。
今天．就以原来的知识为基础，学习新的混合运算。
[设计说明：引导学生唤醒、激活两步混台运算的已有方法、经验，意图使学生能面对新的内容背景，在新旧内容间主动建立联系，产生迁移，把已有的认识类推到新的学习中，发挥学习主体的积极因素，使其学会新的知识，体会数学方法的一致性。
]二、联系实际，学习新知1、学习例题。
(1)解答例1，体会过程。
出示例1。
谈话：为了丰富同学们的课余生活，参加更多的体育活动，大家推派了一位同学到体育用品商店购买象棋和围棋，我们一起来看看在体育用品商店里能知道些什么？提问：知道哪些条件一要求什么问题？解决这个问题应该先算什么？为什么？让学生列式解答，教师巡视，指名分步列式的学生，板演在黑板上。
最新苏教版小学数学四年级上册第1课时整数四则混合运算(不含括号的三步计算)公开课教学设计
第七单元整数四则混合运算第2课时整数四则混合运算（不含括号的三步计算）教学内容：教材第70—72页教学目标：1、学生联系现实问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。
教学重难点：掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
教学过程：一、谈话引入1、谈话：同学们喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店为同学们购买中国象棋和围棋呢！我们一起去看看吧！出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？再问：想一想，要求李老师一共要付多少元，要先算什么？请按自己的想法列式解答，并与同学交流。
指名板演，并组织讲评。
提问：如果列综合算式解答这道题，可以怎么列？根据学生回答板书：12×3+15×4。
2、揭示课题，并板书课题。
二、展开教学1、教学例1。
启发：你会算这样的三步混合运算式题吗？请同学们先根据例题中的填空想一想，这道算式可以按怎样的顺序计算？再试着算一算。
学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。
追问：你觉得按这样的顺序计算正确吗?能联系实际问题中的数量关系来说说为什么可以这样算吗？比较分别计算出两个积与同时算出两个积的两种情况。
提问:谁的计算过程更简略一些？2、教学“试一试”。
（1）出示“试一试”。
谈话：这里还有一道三步混合运算的算式，你能试一试吗？先算出结果，再和同桌说说，你是按怎样的顺序计算的。
学生尝试计算，教师巡视，指名板演。
（2）反馈，说说这道题的运算顺序。
3、引导归纳。
谈话：今天我们学习的三步混合运算，都是不含括号的算式。
请同学们想一想，在没有括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要按怎样的顺序计算？先在小组里互相说一说。
学生交流。
三、练习1、完成“练一练”。
不含括号的三步计算式题教学设计
不含括号的三步计算式题教学设计不含括号的三步计算式题教学设计[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第70~7l页例1、“试一试”和“练一练”，第72页练习十一第1～4题．[教学目标]1．使学生联系具体问题的情境，认识并掌握不含括号的三步计算混合运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，并正确计算得数；初步学习到综合算式解决二步计算的实际问题。
2、使学生能联系实际问题说明解决问题的计算过程．联系计算过程归纳运算顺序，发展归纳思维，提高运算能力。
3、使学生进一步发展认真严谨、细致计算的学习习惯，树立数学规则意识，培养按规则办事的良好品质。
[教学重点]不含括号的三步计算混合运算的运算顺序。
[教学过程]一、激活经验，引入课题1、说说下面每组题的运算顺序。
(1)240—69+120(2)12×3+5(3)120÷20+1632×14÷2835—12×236—120÷6提问：第(1)组题按怎样的顺序算？指出：只有加、减法或乘、除法，从左往右依次计算。
提问：第(2)组、第(3)组题按怎样的顺序算？指出：乘法和加、减法的混合运算，除法和加、减法的混合运算，要先算乘法或除法，再算加、减法：2、引入新课。
谈话：我扪在以前已经学习过不含括号的两步计算混合运算，掌握了运算顺序。
今天．就以原来的知识为基础，学习新的混合运算。
[设计说明：引导学生唤醒、激活两步混台运算的已有方法、经验，意图使学生能面对新的内容背景，在新旧内容间主动建立联系，产生迁移，把已有的认识类推到新的学习中，发挥学习主体的积极因素，使其学会新的知识，体会数学方法的一致性。
]二、联系实际，学习新知1、学习例题。
(1)解答例1，体会过程。
出示例1。
谈话：为了丰富同学们的课余生活，参加更多的体育活动，大家推派了一位同学到体育用品商店购买象棋和围棋，我们一起来看看在体育用品商店里能知道些什么？提问：知道哪些条件一要求什么问题？解决这个问题应该先算什么？为什么？让学生列式解答，教师巡视，指名分步列式的学生，板演在黑板上。
四年级上数学说课稿-不含括号的三步计算式题-苏教版
四年级上数学说课稿-不含括号的三步计算式题-苏教版一、教学目标本节课旨在通过学生熟练掌握不含括号的三步计算式的方法，提高他们的口算速度，培养他们的数学思维能力。
二、教学重点和难点本节课的重点是学生熟练掌握不含括号的三步计算式的方法，能够快速、准确地进行计算。
教学难点是如何帮助学生合理运用不含括号的三步计算式。
三、教学准备1.课件2.教具：计算器、练习册3.板书：不含括号的三步计算式四、教学过程1. 导入首先，我向学生们提出一个问题：我们日常生活中都会用到什么样的计算式呢？学生们可以自由发言，然后我引导他们讨论，最后将结论总结为不含括号的三步计算式。
2. 讲解理论知识接下来，我会详细讲解不含括号的三步计算式的特点和应用方法。
我会先用幻灯片展示相关知识点、规则和技巧，然后通过实例演示，让学生们明白怎样正确地使用这个计算式。
3. 学生练习在讲解完理论知识后，我将让学生们分组完成一些练习。
我会准备足够的练习册，并要求学生将答案写在上面，以便我在课后查看。
4. 课堂巩固在学生完成练习后，我将挑选几位同学上台展示他们的答案，并随机提问其他同学。
通过这样的方式，我可以检查学生们的学习效果，并在重点难点上深入教学。
5. 作业布置最后，我会布置适当的作业，让学生巩固所学内容。
在布置作业的时候，我会强调学生们需要掌握计算式的规则和技巧，并正确运用。
五、总结通过本节课的学习，学生们可以较为熟练地掌握不含括号的三步计算式的应用方法。
同时，他们也可以提高口算速度和数学思维能力。
我相信，在今后的学习生活中，这个技能一定会对他们有所助益。
不含括号的三步混合运算教案
不含括号的三步混合运算教案教案题目：不含括号的三步混合运算教学目标：1.了解什么是不含括号的三步混合运算；2.学会进行不含括号的三步混合运算；3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教具准备：1.教学PPT；2.黑板、白板和彩色粉笔/白板笔；3.学生教材和练习题。
教学流程：Step 1：引入新知识（15分钟）1.教师使用PPT展示一些简单的算式，询问学生是否熟悉和了解这种运算；2.引导学生思考，解释什么是不含括号的三步混合运算；3.通过示例算式进行解析，向学生介绍不含括号的三步混合运算的运算法则和规律。
Step 2：运算规则和例题讲解（25分钟）1.教师向学生介绍不含括号的三步混合运算的运算规则和步骤；2.教师通过具体的例题，一步步讲解运算过程和解题方法；3.学生跟随教师的指导，一起完成例题，并及时解答学生的问题；4.教师对每个例题的解法进行总结和归纳，强化学生对运算规则的理解。
Step 3：练习与巩固（30分钟）1.学生个人练习：发放练习题，要求学生独立完成，提供适当的时间；2.学生互相交流答案，发现并纠正错误；3.部分学生上台解答题目，供整个班级讨论学习；4.教师巡回指导，对学生的答题过程进行点评和指导。
Step 4：拓展与应用（25分钟）1.引导学生运用所学知识解决实际问题；2.提供一些列拓展题目，要求学生运用不含括号的三步混合运算进行求解；3.指导学生分析问题，理清思路，合理运用所学的运算规则和方法；4.学生讨论并展示解决问题的过程和方法。
Step 5：课堂总结（5分钟）1.教师对本节课的重点和难点进行总结，强调基本概念和运算规则；2.学生回答课堂提问，巩固所学内容。
Step 6：课后作业（5分钟）1.布置适量的课后作业，要求学生巩固所学知识；2.提醒学生按时整理和准备课后作业，以便在下堂课上进行检查和讲解。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生对不含括号的三步混合运算有了初步的了解，并且能够运用所学的知识解决问题。
不含括号的三步混合运算教学设计
不含括号的三步混合运算教学设计【教学内容】《不含括号的三步混合运算》是苏教版小学《数学》四年级上册第七单元第一课时，教材安排了例1、试一试、练一练两道题。
【教学目标】1．学生能联系生活中实际问题的数量关系，理解、掌握不含括号的三步计算式题的运算顺序，并能正确地进行计算。
2．学生能在按顺序计算和解决实际问题的过程中进一步感受四则混合运算顺序规定的合理性，增强解决问题的策略意识，提高解决问题的能力，发展数学思考。
3．学生能在参与数学活动的过程中进一步感受数学的价值，培养认真、严谨的学习习惯。
【教学重点】掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，正确熟练地进行不含括号的三步混合运算【教学难点】运用不含括号的三步混合运算解决实际问题。
【教学过程】课前游戏：我会选，以游戏的形式呈现下面各题（游戏规则：挑出最后一步求和的算式）。
活动一：回顾引入，复习旧知谈话：俗话说“没有规矩，不成方圆”，生活中如此，数学上也是如此。
就比如计算，当加、减、乘、除四种运算聚在一起时，就要按规定的顺序进行计算了。
出示下列式题：100-26+12 60÷5×47 50-12×3回顾：这些都是三年级曾经学过的两步混合运算式题。
说一说，每道题各应该先算什么、再算什么。
学生交流后，明确：算式里只有加、减法或只有乘、除法，要按照从左往右的顺序依次计算；算式里既有加法或减法，又有乘法或除法，要先算乘、除法，后算加、减法。
揭示课题：今天我们进一步学习整数的四则混合运算。
活动二：联系实际，探究新知1.教学例题。
课件出示修改后的例1 情境图（暂不出现中国象棋和围棋的单价）：提问：根据这些条件，你能求出小红一共要付多少元吗？你觉得要求“一共要付多少元”，还需要知道什么条件？根据学生的回答把条件补充完整：中国象棋每副12 元，围棋每副15 元。
先交流分步列式的思路，再把分步算式改写成综合算式。
提问：这道综合算式和我们以前学过的两步混合运算有什么不同？明确：这是一道三步混合运算的式题，题中参加运算的数有4 个，运算符号有3 个。
四年级上册数学说课稿-7.1 不含括号的三步计算式题-苏教版
四年级上册数学说课稿-7.1 不含括号的三步计算式题-苏教版一、教学目标1.能够正确理解题目所给出的三步计算式，能够正确进行计算。
2.能够灵活运用数学知识解决实际问题。
3.能够开动脑筋思考、善于发现规律。
二、教学重难点•教学重点：如何理解不含括号的三步计算式，并能正确进行计算。
•教学难点：学生理解不含括号的计算式的意义，以及如何在数学计算中运用所学知识。
三、教学内容和步骤1. 课前导入在课前，老师可先以生活中实际的例子来引入题目的内容，例如：“小明去超市买东西，买了一瓶饮料10元，一盒饼干8元，一包薯片6元，请问小明一共买了多少钱的东西？”2. 学生理解计算式接下来，老师可以通过黑板上列举计算式的方式来引导学生理解计算式的意义，并结合上面的例子来讲解如何理解不含括号的三步计算式。
3. 课堂练习接下来，老师可让学生一起进行课堂练习，通过画图、列式子等方式来让学生更好地理解题目，同时培养学生的思维能力。
4. 总结和评价最后，老师将会主动向同学征询意见，以确保每个学生都对本节课的内容进行了充分的了解，并进行一次评价，以明确学生的掌握情况。
四、教学方式本节课采用了多种教学方式，包括讲解、练习、讨论等。
通过多种方式的组合使用，能够使学生更好地理解题目的内容，并保证学生有充足的时间进行思考与练习。
五、教学心得与教学反思通过本节课的教学实践，我发现在理解不含括号的三步计算式的方法中，灵活使用教学案例是十分重要的，只有够通俗易懂的教学方法，才能真正起到提高学生思维能力的效果。
另外，我们在课堂上多种方式的结合使用，也能够保证学生有足够的练习时间，有利于学生掌握相关知识，并在实际生活中运用所学技能。
《不含括号的三步混合运算》教学设计
《不含括号的三步混合运算》教学设计摘要：根据林崇德《21世纪学生发展核心素养研究》一书，这节课我主要培养学生的逻辑推理、数学建模、数据分析的能力，通过“情景-问题”教学模式，学生学习质疑提问，自主合作探索解决实际问题。
通过“一创三教”，让学生在观察中体验，在体验中思考，在思考中表达，逐步学会用数学的眼光观察事物，用数学的思维思考问题，用数学的语言表达想法，形成和发展数学核心素养。
现在的小学生生活在网络时代，对数据有独特的敏感度、对生活有独特的思考；根据四年级学生的心理特点：喜欢学习与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。
所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。
使学生能积极参与到教学中来。
教学课题《不含括号的三步混合运算》学生年级教学课时第一课时主备教师课程标准描述结合具体情境，体会整数四则运算的意义教材内容分析学生在学习了加减乘除四则运算、两步混合运算的基础上，让学生算，是进一步发展学生混合计算能力的需要，又是进一步学习小数、分学生分析在此之前，学生已经掌握了两步混合运算的运算顺序。
学习本单元运算的运算顺序迁移到三步混合运算中来。
学习目标1、使学生联系现实问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的三确地进行计算。
2、使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。
3、培养学生类比推理和认真、严谨的学习态度、迁移的方法。
重点理解和运用不含括号的三步混合运算的运算顺序。
难点运用不含括号的三步混合运算的运算顺序，培养学生解决问题的能教学过程：情境导入1.复习旧知：同学们喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，张老师在体育用品商店为同们一起去看看吧！出示情境图提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？你能列关系列综合算式，无需解答。
追问：回顾没有括号的两步混合运算的运算顺序，你会算吗？先求什么，用什么方法计算，（用横线表示先算，并提示学生计算书写格式和书写要求）追问：回顾两步混合运算有哪些运算顺序?学生举手并回答，并回顾不含括号的两步混合运算的运算顺序。
“不含括号的三步混合运算”教学设计与意图
不含括号的三步混合运算教学设计与意图一、教学目标•通过本节课的学习，学生将能够理解并应用不含括号的三步混合运算的规则；•学生将能够熟练进行不含括号的混合运算，包括加法、减法、乘法和除法；•学生将能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学内容本节课的教学内容为不含括号的三步混合运算，包括加法、减法、乘法和除法。
三、教学过程1. 导入新知识（5分钟）教师通过展示几个实际生活中涉及混合运算的例子，引起学生对混合运算的兴趣，并引入本节课的学习内容。
2. 解释运算规则（15分钟）教师通过讲解和示例，介绍不含括号的三步混合运算的规则。
例如：2 +3 x4 - 6 ÷ 2根据运算规则，先进行乘法和除法，再进行加法和减法，即先算乘法和除法，再算加法和减法。
3. 讲解运算顺序（10分钟）教师讲解运算的顺序，并引导学生进行练习。
例如，在上面的例子中，首先计算乘法和除法：2 +3 x4 - 6 ÷ 22 + 12 - 3然后再计算加法和减法：14 - 3114. 练习与巩固（30分钟）教师设计一些练习题，供学生进行练习和巩固。
例如：1. 5 + 6 - 3 x 2 ÷ 42. 8 - 2 x 3 + 4 ÷ 23. 10 + 6 ÷ 2 x 4 - 5教师可以提供计算器供学生使用，以帮助他们进行计算。
5. 拓展应用（10分钟）教师提供一些实际问题，供学生应用所学知识进行解决。
例如：问题：小明每天早上花费30分钟吃早饭，之后花费40分钟读书，最后花费20分钟做作业。
请计算小明一天总共花费的时间。
解答：30 + 40 + 20 = 90（分钟）6. 总结与反思（5分钟）教师和学生共同总结本节课的学习内容，并反思学习过程中的问题和困难。
四、评价方式本节课的评价方式主要根据学生在练习和应用题中的完成情况以及参与课堂讨论的表现进行评价。
五、教学反思对于不含括号的三步混合运算，学生通常容易迷失在运算顺序上。
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不含括号的三步计算式题教学设计
教学内容：书本第70-71页的例一、“试一试”和“练一练”，第72 页练习十一第1-4题 。
教学目标：1、能够联系具体的问题情境，认识并理解和掌握不含括号的三步计算混合运算
的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；初步学习列综合算式解决三步计算的实际
问题。
2、能用所学知识解决的实际问题，并说说解决问题的计算过程，使学生感受数学与生
活的联系，自主探索的兴趣.
3、培养认真、严谨的学习习惯。
教学重难点：不含括号的三步计算混合运算的运算顺序
教具准备：课件
教学过程：
一、导入
1、复习：
师：以前同学们学的计算题，发现什么？同学都是计算高手。今天谁会成为高手当中的
计算能手呢？让我们试一试几道题，看谁完成得又快又对！
30+25+79 160÷10×6 350÷70+44 45×2-30
提问：算式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？
师：那我加深点难度。接着看，这两道题要如何列成综合算式呢？
（1）80÷10=8 （2）5×4=20
8+12=20 27-20=7
明确：当算式中只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算；当既有乘除法又有加减
法时，要先算乘除法，再算加法或减法。
2、谈话：刚开场同学们的表现就这么出彩，相信接下来的表现会更精彩。好了，今天
我们继续来学习混合运算。（板书：不带括号的三步混合运算）
二、新授
1、教学例1。（1）出示情境图：为了丰富同学们的课余生活，多参加些体育活动，体
育老师决定到体育用品商店购买一些中国象棋和围棋。同学们，那我们也随体育老师一起到
到店里看看：
依据例题，说说图上的信息：
师：从这幅图中，你们知道了哪些信息？请你们运用学过的知识解决问题，整理你所获
得的信息。有哪位同学愿意来说一说呢？
（买3副中国象棋和4副围棋。象棋的单价是12元，围棋的单价是15元 读问题：他一
共要付多少元？ ）
这是一道购物的实际问题，根据同学整理出来的信息，要解决这道题你马上会想到哪个
基本数量关系式？
复习：单价×数量=总价
（2）学生尝试列式，并交流：
师：很好，一切条件已具备，那就请同学们开始列式解答吧！并说说你的想法。
分步列式：12×3=36元 15×4=60元 36＋60=96元
综合：12×3＋15×4 讲评：指着分步列式，让学生理清每一步算式的意思。
（明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围
棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。 ）
(3)学生尝试计算并交流。
预设： 12×3＋15×4 12×3＋15×4
=36＋15×4 =36＋60
=36＋60 =96（元）
=96（元）
学生讨论：比较这两种运算顺序，它们都对吗？你觉得哪种算法更简便？为什么？
指出：这是一个三步混合运算，有乘有加，先算乘，即分别先算象棋和围棋的钱。
(4)学生完成试一试： 150＋120÷6×5
做完后交流，可能会有个别学生先算乘，如果有可请学生说说正确的运算顺序，乘除在
一起的时候，谁在前谁先算。
(5)结合例一和“试一试”引导学生总结三步混合运算的运算顺序：在没有括号的算式
里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法；乘除连在一起，或加减连在
一起，要从左往右依次计算。
三、拓展
1、先说说运算顺序，再计算。
240÷6-2×17 51-36÷5+25
2、下面的运算对吗？把不对的改正过来。
440-200÷5×8 110-20×5+25
=440-200÷40 =90×30
=440-5 =2700
=435
四、课堂练习 完成书本72页练习十一的1-4题。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你学会了什么？谁能说说不带括号的混合运算的运算顺序是什么？
计算时还应注意什么？
明确：在没有括号的混合运算中应该先算乘除法，后算加减法。计算时，没有参加运算的
数字和符号要照写下来。
六、板书设计
不带括号的三步混合运算
12×3＋15×4
=36＋60
=96（元）
答：她一共要付96元。