新课程背景下小学数学计算教学的研究课题研究方案 2
小学数学课题实施方案（二篇）
小学数学课题实施方案一、目的意义1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。
“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。
通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。
2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。
3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。
开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。
二、总体要求中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。
三、主要工作1、在数学学习引导讲发现、重创造。
在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。
2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。
3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。
4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。
5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。
小学数学课题实施方案（二）实施方案：小学数学课题研究引言：数学作为一门重要的学科，对于学生的思维能力、逻辑思维、问题解决能力等方面的培养具有重要意义。
新课程背景下小学数学应用题教学研究
新课程背景下小 学数学应用题教学研 究
江 苏扬 州 市邗江 美琪 学．（２ ０９ 杜 ， ２ ５０） ／ ＠
在 小 学 高 年 级 应 用 题 教 学 中 ，许 多 学 生 都 感 到 做
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些 知 识 在 实 际 生 活 中 的运 用 ，同 时 也 有 效 地 培 养 了学
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例 如 ， 学 习平 面 图形 知 识 以 后 ， 以 要 求 学 生 把 在 可 校 园 内 一块 长 ５ ０米 、宽 ３ Ｏ米 的 长 方 形 空 地 设 计成 一 个 花 园 ， 中 要 有 圆 形 、 方 形 、 行 四 边 形 等 面 积 不 其 长 平
总 而 言之 ， 提 高 小 学 生 应用 题 解 题 的 能 力 ， 必 要 就
不 仅 巩 固 了课 堂 所 学 的 数 学 基 础 知 识 ，而 且学 会 了 这
师创 设 的情 境 中 ， 过 以往 积 累 的 生 活 经 验 ， 通 进行 活 动 式 的 学 习 ， 样 才 能 提 高 学 生 的应 用 题 解 题 能 力 、 这 （ 编 责 蓝 天）
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二 、 活化 的教 学 方 法 生
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例 如 ， 教学 “ 例 应用 题 ” ， 以这样设 计导 在 比 时 可 入 ： 师 端 着 两 杯 冒着 热 气 的牛 奶 去 上 课 ， 两杯 牛 奶 教 这
提高小学生数学计算能力的有效途径研究课题研究方案
生活应用
计算能力在日常生活中应 用广泛，如购物、理财等 ，对于小学生来说具有重 要的现实意义。
提高小学生数学计算能力的有效途径
创新教学方式方法
采用生动有趣的教学方式，如 游戏化教学、情境教学等，激 发学生的学习兴趣和积极性。
培养良好的计算习惯
引导学生养成仔细审题、独立 思考、及时检查等良好的计算 习惯。
通过对比分析，发现采用多元 化教学方式对提高小学生数学 计算能力具有显著效果。
实践证明，定期的数学竞赛和 活动能激发学生的学习兴趣， 提高其计算速度和准确性。
教师的专业素养和教学经验对 提高学生的数学计算能力具有 重要影响。
对教育实践的启示和建议
教育部门应加强对小学数学教育 的重视，提高教师的专业素养和
1. 前测
在实验开始前，对两组学生进行数学 计算能力测试，记录成绩作为前测数 据。
2. 实验教学
对实验组学生进行为期一个学期的数 学计算能力提升训练，包括针对性练 习、有效教学方法等。
3. 后测
在实验结束后，对两组学生再次进行 数学计算能力测试，记录成绩作为后 测数据。
4. 数据收集
收集实验组和对照组学生的前测和后 测成绩数据，以及实验过程中的相关 记录。
辅导孩子数学学习的有效策略
制定个性化辅导计划
01
针对不同学生的数学水平和学习特点，制定个性化的辅导计划
。
采用多样化教学方法
02
运用讲解、示范、练习等多种教学方法，提高学生的学习兴趣
和效果。
注重反馈和调整
03
根据学生的表现和成绩，及时调整辅导计划和教学方法，确保
辅导效果。
07
结论与展望
研究结论总结
提高小学生数学计算 能力的有效途径研究 课题研究方案
小学数学小课题研究方案
2024-01-04
目录
• 研究背景与意义 • 研究目标与内容 • 研究方法与步骤 • 小学数学小课题实践案例 • 数据分析与讨论 • 结论与建议
01
研究背景与意义
小学数学教育现状
教学内容与方法
教师专业素养
当前小学数学教育注重基础知识和技 能的传授，但在教学方法和手段上相 对单一，缺乏足够的创新和多样性。
结果解释
对数据分析结果进行解释和说明，阐述各项指标的含义和影响。
结果讨论
结合实际情况，对数据分析结果进行深入讨论，探究可能的原因和改进措施。例如，讨论不同教学方法 对学生数学成绩的影响，以及如何提高教学效果。同时，也可以从学生的认知特点、学习习惯等方面出 发，提出针对性的教学建议。
06
结论与建议
研究结论
对小学数学教育的启示
关注学生的需求
在教学过程中，应密切关注学生的需求，及时调整教学内容和教 学方法，以满足学生的学习需求。
培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师，应注重培养学生的数学兴趣，让学生在学习过 程中感受到数学的魅力。
注重教学方法的多样性
不同的学生有不同的学习方式和需求，应采用多样化的教学方法， 以适应不同学生的需求。
国内外研究比较
国内外对于小学数学教育的研究都取得了一定的成果，但也存在一些差异。国内研究相对 较为注重理论探讨和教学策略的研究，而国外研究则更加注重实践和应用方面的研究。同 时，国内外的研究都在不断探索和创新数学教育的理念和方法。
02
研究目标与内容
研究目标
提高学生数学学习兴趣
通过课题研究，激发学生对数学的兴趣和热情，提高他们主动学 习和探索数学的动力。
预期成果
小学数学课题研究方案
小学数学课题研究方案研究方案：小学数学课题引言：在小学教育中，数学作为一门重要的学科，具有培养学生逻辑思维、推理能力和创造力等方面的重要作用。
为了进一步提高小学数学教学质量，本研究将探讨一种有效的小学数学课题研究方案。
第一部分：课题的选择在选择小学数学课题时，应该充分考虑学生年龄特点和学习能力。
可以从以下几个方面作为研究课题的选取依据：1.1 课程标准根据国家课程标准中关于小学数学的要求，选择符合学生学习阶段和学科发展规律的课题。
例如，针对小学一年级，可以选择“认识和操作自然数”的课题；对于小学四年级，可以选择“简单的数学推理与证明”的课题。
1.2 学生兴趣和需求尊重学生的兴趣爱好，选择与他们生活经验和实际需求相关的课题。
例如，通过研究“假设与验证”这一课题，可以培养学生的科学探究精神和问题解决能力。
第二部分：研究目标与内容针对选择的数学课题，需要明确研究的目标和内容，以提供清晰的方向和指导。
2.1 研究目标研究目标应当具有可实施性和针对性。
例如，通过研究“分数的概念与运算”的课题，目标可以是提高学生理解分数概念的能力，掌握分数的基本运算规则，并能够灵活运用到实际问题中。
2.2 研究内容根据课题目标，确定研究内容，包括教学内容、教学方法、教学资源等。
例如，在研究“几何形状的认知与刻画”这一课题时，可以通过引入观察、绘制、制作模型等多种教学方法，让学生全面理解几何形状的特征，并运用到实际生活中。
第三部分：实施方案实施小学数学课题研究需要制定可行的实施方案，并明确研究过程中的角色和责任分工。
3.1 研究过程确定研究的时间安排，包括研究的持续时间和每个阶段的时间分配。
同时，明确研究的步骤和方法，例如观察、实验、针对性练习等，以保证研究的顺利进行。
3.2 资源准备确定所需的教学资源和学习材料，如教材、教具、多媒体教学设备等。
同时，考虑到学生学习的多样性，根据实际情况，选择合适的辅助材料和活动。
3.3 角色和责任明确研究团队成员的角色和责任分工，包括教师、学生、家长、研究助理等。
小学数学课题研究方案
小学数学课题研究方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，我的思绪也随之跳跃起来。
关于小学数学课题研究的方案，就这样在我脑海中逐渐浮现，让我来试试用意识流的方式把它写下来。
我们得明确课题的背景和目的。
小学数学，作为基础教育的重要部分，对学生思维能力的培养有着至关重要的作用。
那么，我们的课题就是“小学数学教学方法创新与实践”，目的是为了探索更有效的教学方法，提升学生的数学素养。
一、课题研究内容1.1教学方法创新游戏化教学：通过设计数学游戏，让学生在游戏中学习数学，提高学习的趣味性。
项目式学习：将数学知识融入实际项目中，让学生在实践中掌握数学原理。
合作学习：鼓励学生分组合作，共同探讨数学问题，培养学生的团队协作能力。
1.2教学评价体系改革过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现和解决问题。
多元化评价：综合运用笔试、口试、实践操作等多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
二、课题实施步骤2.1准备阶段确定研究对象：选择一所小学，选取一定数量的学生作为研究对象。
设计实验方案：根据课题研究内容，设计具体的教学方法和评价体系。
培训教师：对参与实验的教师进行培训，确保他们能够熟练运用新的教学方法和评价体系。
2.2实施阶段开展教学实验：按照实验方案，开展游戏化教学、项目式学习和合作学习等教学活动。
收集数据：在教学过程中，记录学生的表现和反馈，收集相关数据。
2.3分析阶段数据分析：对收集到的数据进行分析，评估新的教学方法和评价体系的效果。
问题诊断：找出教学过程中存在的问题，为下一阶段的改进提供依据。
2.4改进阶段改进教学方案：根据分析结果，对教学方案进行改进，优化教学方法。
反馈调整：将改进后的教学方案反馈给教师和学生，根据他们的反馈进行进一步调整。
三、预期成果提升学生的数学素养：通过新的教学方法和评价体系，提高学生的数学成绩和思维能力。
推广应用：将研究成果推广到更多学校，提升我国小学数学教育质量。
四、课题研究的难点与对策4.1难点教师接受程度：新的教学方法可能不被所有教师接受，需要时间和精力去适应。
小学数学课题研究方案
小学数学课题研究方案一、研究背景数学是一门基础必修学科，小学阶段是数学学科的初始阶段，为全面发展学生的数学素养和基本技能，培养学生良好的数学思维，提高数学解决实际问题的能力，需要从以下几个方面展开课题研究：数的认识、计算能力、几何图形的认识、数据的分析及解决实际问题的能力等。
二、研究目的通过小学数学教学的课题研究，旨在：1.针对小学生对数的认知不足的情况，设计一系列的认知数的教学方式和方法，使学生对于数的认识更加深入。
2.提高学生的计算能力和解题能力，设计出更合适的数学教学活动，培养学生的解题思维，和教导学生发掘计算的规律，科学的完成计算。
3.通过对几何图形的认识和理解，设计相关数学教学活动，让学生在描述几何图形的过程中发展学生的空间概念和几何直观能力。
4.将解决实际问题的能力纳入数学课堂教学，设计实际问题的教学案例，锻炼学生的应用能力和正确解题的方法。
三、研究内容本课题探讨如下几个方面：1.数的认识：设计符合年龄特点的数字排列、拼接数字、数字的比较、数数游戏等方式，扩大孩子对数字的认识面，逐渐掌握数字的大小、比较、计算方法等。
2.计算能力：设计数字分类、安排数据、拆分数据等教学活动，让学生在具体的操作中逐步发现计算的规律和方法，掌握基本计算方法，提高计算的准确性和速度。
3.几何图形的认识：设计绘图、剪纸、组合等活动，让学生从实物中观察、比较，学习基本的几何图形的名称和性质，提高学生的底层视觉和表达能力。
4.数据的分析：基于文化课的生活实际情况，设计合理的案例，让学生通过可视化图表的形式进行数据分析，更好地理解并运用数学知识解决实际问题。
四、研究方法1.问卷调查法：针对教学对象实行教学调查，结合教学实际，了解教学对象的认知水平和学习习惯，为教学设计提供科学依据。
2.观察法：对小学生的课堂教学进行观察，了解教学对象在数学学习的不同环节的思考和表现，为后续的教学提供参考。
3.实验法：在教学中设计教学实验，探究教学方法创新，实验结果分析，对教学方法进行可行性和实用性的比较。
小学数学课题研究计划
小学数学课题研究计划小学数学课题研究计划（精选7篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，一起对今后的学习做个计划吧。
那么你真正懂得怎么制定计划吗？下面是小编精心整理的小学数学课题研究计划（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学课题研究计划1一、课题的提出《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。
在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。
教学中教师要根据学生认知为学生提供丰富的背景资料，创设富有儿童情趣的教学情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识。
在目前小学数学教学中，统计教学的有效性研究已引起普遍重视，社会作用也越来越大，与人们的生活密切相关，在教材中的地位突显，在教学中的研究更加深入。
但遗憾的是，有些教师在统计教学中还存在着一些问题，教师呈现给学生的一些事例并非学生熟悉，不符合生活情理的或者完全人为编造的，这样，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题。
还有的教学前的准备工作不充分，缺乏课前学生对数据的收集、整理、分析活动，对统计教学的认识不足，对统计教学的有效研究不够深入。
可见，对小学数学统计概念教学有效性立项课题进行研究很有必要，它的研究，有助于提高教师对统计概念教学有效性的认识，有助于统计方面教学水平的整体提高。
二、课题概念说明1、“统计概念”是指数学课程中对数据统计的过程或收集、整理、描述、分析数据的过程。
它也是数学知识产生或应用的具体体现，也是社会科学知识的具体应用。
它是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。
统计教学从内容上分统计表、统计图等。
2、有效性统计概念教学中应突出有效性的研究，呈现出教学内容与现实生活的密切联系；呈现出学生有意识地经历简单的数据统计过程；能根据数据作出简单的判断与预测；掌握交流方法，能较科学的对社会现象进行数据收集、整理、分析，得出科学准确的结论。
新课标理念下的小学数学计算教学有效性策略探析
新课标理念下的小学数学计算教学有效性策略探析1. 引言1.1 背景介绍小学数学计算教学一直是教育领域中的重要课题。
随着新课标的不断完善和更新，对小学数学教学提出了更高的要求和标准，也为教学改革提供了更好的契机。
在新课标理念下，小学数学计算教学需要更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是机械地掌握计算技巧。
背景介绍中，我们需要关注新课标所要求的数学教学理念，以及对小学数学计算教学的影响。
随着社会的不断发展和进步，数学计算能力已经不再是简单的数学技能，更多地需要学生具备综合能力和应用能力。
针对新课标下数学教学的要求，小学数学计算教学需要更加注重培养学生的创新意识和实践能力，培养学生解决现实问题的能力。
本文将从新课标对小学数学教学的影响、数学计算教学的特点分析等方面进行探讨，以期为小学数学计算教学的有效性提供参考和建议。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新课标理念下的小学数学计算教学有效性策略，旨在通过深入分析新课标对小学数学教学的影响以及数学计算教学的特点，探讨如何有效地提高学生的学习成绩和数学计算能力。
具体研究目的包括：1. 分析新课标对小学数学教学的影响，了解新课标背景下教学理念的变化，探讨对数学计算教学的启示与指导。
2. 分析小学数学计算教学的特点，研究孩子们在数学计算学习中存在的问题和困难，为制定有效的教学策略提供理论支持。
3. 探讨有效性策略一：激发学生兴趣，探究如何通过多样化的教学方法和形式激发学生学习数学计算的兴趣，提高学习积极性。
4. 探讨有效性策略二：注重培养学生的计算能力，研究如何针对不同学生的数学计算能力进行个性化教学，促进学生全面发展。
5. 探讨有效性策略三：注重实践和应用，探究如何结合实际生活和情境教学，提高学生数学计算的应用能力和实际操作能力。
6. 探讨有效性策略四：巩固和拓展学习成果，研究如何通过复习和拓展课程内容，巩固学生的数学计算知识，提高学习效果。
1.3 研究意义小学数学计算教学在新课标理念下变得更加重要，因此研究其有效性策略具有重要的意义。
小学数学计算教学课题研究
小学数学计算教学课题研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学计算教学中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。
这一问题的存在，很大程度上影响了学生的学习积极性，导致课堂教学效果不佳。
造成学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学内容单一，缺乏趣味性。
传统的计算教学往往侧重于算法和算理的讲解，忽视了与生活实际的联系，使得学生难以感受到数学学习的乐趣。
（2）教学方式过于枯燥，缺乏互动。
在课堂教学中，部分教师仍然采用“一言堂”的教学模式，使得学生被动接受知识，缺乏主动参与和互动交流的机会。
（3）评价方式单一，过度关注成绩。
在应试教育的影响下，教师和家长往往过于关注学生的计算成绩，而忽视了学生在学习过程中的兴趣培养和个性发展。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学计算教学中，部分教师过于重视计算结果，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下几个方面：（1）教学过程中，教师过于强调计算法则和公式的记忆，导致学生将注意力集中在记忆上，而非理解和运用。
（2）课堂练习和课后作业中，大量重复性的计算题目使学生陷入“题海战术”，缺乏对计算方法和策略的思考。
（3）教师在评价学生计算能力时，往往以计算速度和正确率为主要标准，忽视了学生对计算过程的理解和思维品质的培养。
3、对概念的理解不够深入在小学数学计算教学中，对概念的理解不够深入是另一个普遍存在的问题。
这主要体现在以下两个方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻。
在课堂教学中，部分教师对计算概念的教学过于简单化，未能引导学生深入理解概念的内涵和外延。
（2）学生对概念的理解停留在表面。
由于缺乏有效的教学引导，学生往往难以将计算概念内化为自己的认知结构，导致在解决实际问题时无法灵活运用。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学计算教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。
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《新课程背景下小学数学计算教学的研究》
课题研究方案
一、课题提出的背景和意义
计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生的计算能力一直
是小学数学教学的主要目的之一。《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立
数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算
律正确地进行运算的能力。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学
教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会
活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生
今后更好地学习数学奠定扎实的基础。
二、研究的理论
1．建构主义理论。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知
结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己
不同的观点，完善对事物的理解。
2.心理学理论依据。从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而学生的认知结构
是知识结构在学生头脑中的反映。学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，
充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。“注重学生已有的经验，培养学生灵
活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”
知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。
3.现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。
但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。在计算教学中，教师绝不能满足
于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正
理解算理，熟练掌握计算能力。
三、研究的必要性
1、计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用
数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发
展的时代，计算充分体现出其基础性和工具性。因此，在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力对学生
具有很重要的意义。
2、计算的学习对学生思维能力发展的作用
计算是在人类的生产生活中逐步产生和发展起来的，它充分体现了人类思维发展的过程，渗透了辩证
唯物主义的观点，有效的计算教学，能很好地促进学生思维能力的发展
3、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要
培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要，它
对于对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义
4、培养学生的计算能力是提高小学数学课堂教学效益的迫切需要。
四、研究目标
1、探索小学数学计算教学的方法、技巧以及学生计算训练的方式方法，切实提高计算教学的有效性。
2、激发学生在计算上的兴趣，培养学生的数感，帮助学生树立自信心，提高学生计算的正确率、计
算的灵活性，发展学生的数学思维，促进学校数学教学质量的提高。
3、培养学生专心、严谨、细致的学习态度和认真审题、细心计算、规范书写、自觉检验的良好学习
习惯。
4、通过本课题的研究，促使教师转变教学观念，特别是在计算课的教学中，注重计算与应用的有机
结合，努力营造学生喜欢的数学计算课堂，在创造性的开发学习资源、设计情境及探究的过程中，实现教
师专业的自我成长。
五、研究原则
1、主体性原则：本课题研究的目标是探索一种比较有效的计算教学方法。小学数学计算教学有效性
的研究要从学生的数学学习出发，从小学生的实际出发，将教学目标、教学方法、教学手段调适契合，真
正做到“一切为了学生”。
2、开放性原则：开放教学空间、开放教学过程、开放教学内容，努力形成“大数学”、“大课堂”的格局。
把学生学习的视野、活动的空间引向广阔的大千世界和社会生活，引导学生在丰富多彩的生活实践中获取
知识、发展能力、提升境界。
3、发展性原则：在进行课题研究的过程中，研究者要充分调动学生参与的积极性，用发展的战略眼
光对待课题研究，注重学生数学活动中的理解、体验、表达、实践、评价等，让其真正成为学习的主人，
不断提升学生的学习能力和思维能力。
4、平等性原则：研究者要相信每个学生都有能力在学习上取得成功，都有潜质有待开发，都是值得
尊重和关怀的，平等地对待每个学生。
5、实践性原则：让学生在自主探究中去发现和理解算理，培养学生初步的归纳推理能力，并能运用
新学的计算知识与方法去解决实际问题，培养学生的应用意识和解决简单实际问题的能力，让学生在实践
中探索，在探索中发现，促进学生发散思维、求异思维的发展。
六、研究内容
1.小学数学课中情境教学资源的开发
（1）、在课堂中该为学生提供怎样的具体活动情境和学习资料
（2）、在数学计算课中如何把教学内容和情境有机结合起来
2.小学数学计算课中的方法多样化教学
（1）、怎样给足时间和空间，引导学生去理解算理、研究算法
（2）、怎样引导学生根据不同的算理进行数学计算，找到多样化的算法
（3）、怎样引导学生去比较、验证，发现最优化的方法
3.计算教学的有效策略研究：
(1)创设情境，提取信息 （2）提出问题，尝试列式
（3)组内交流，探究算法 （4）组间交流，理解算法
（5）归纳小结，明晰算法 （6）巩固练习，应用拓展
4.加强学生计算训练方式方法的研究。探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能力，并达到一定
的速度。
5.计算教学中有效练习的设计。
七、研究措施
1.对小学数学计算课上的现状进行调查和分析
（1）总结在计算课教学中存在的问题
（2）对在计算课堂中实施“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内交流，探究算法——
组间交流，理解算法——归纳小结，明晰算法——巩固练习，应用拓展”教学的可行性进行估测。
2.小学数学计算课上教学资源的开发
（1）、为学生提供具体的场景资源的开发。
A、创设具体的生活情景。
B、创设有趣的活动情景。
C、创设积极的游戏情景。
D、创设有趣的故事情景。
E、创设良好的探究情景。
（2）、为学生提供动手动脑的资料
A、为学生提供动手操作的资料。
B、为学生提供实践应用的学习资料。
C、为学生提供小组合作的资料。
3、在实施计算教学后的学生调查和案例分析
对实验学校数学教师的教学情况和学生的计算状况进行调查，在综合分析的基础上积极探索如何提高
学生数学计算能力的具体有效的教学方法。
4、计算教学在课堂实施后的反思与总结
结合课题研究，在计算课上实施“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内交流，探究
算法——组间交流，理解算法——归纳小结，明晰算法——巩固练习，应用拓展”的研究。教学后对某一
课例，某一教学阶段进行反思和总结，边实践，边总结，边完善，边提高。
八、研究方法
1、文献资料法。通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学的历史成果和最新
动态。
2、调查研究法。通过访谈、问卷等方式了解当地小学生计算能力的现状，进行归因分析。
3、个案研究法。根据老师在计算教学中的某一个教学设计、某一个课例、某一个教学片段或学生的
学习状况等进行个案研究，最终提炼出共性的结论。
4、经验总结法。对收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结出计算教学的有效策略。
九、研究步骤
1、第一阶段（2011年10月——2011年12月）：
建立课题组，收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施的参考资料，制订课题研究方案。在计算课
堂中实施“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内交流，探究算法——组间交流，理解算
法——归纳小结，明晰算法——巩固练习，应用拓展”教学的可行性进行估测。
2、第二阶段（2012年2月——2014年元月）
课题组教师按照实验方案进行课题研究。组织课题组成员集中备课、上课、并探索“创设情境，提取
信息——提出问题，尝试列式——组内交流，探究算法——组间交流，理解算法——归纳小结，明晰算法
——巩固练习，应用拓展”教学模式的可操作性与实效性。在实施阶段边实践，边教研，边总结，及时整
理研究数据和资料，写出教学心得及相关论文、案例。组内成员经常交流研究情况，优化研究过程。
3、第三阶段（2014年2月——2014年4月）
课题总结阶段，汇总资料，认真总结研究情况，撰写结题报告，申请结题鉴定。
十、成果形式
阶段性成果：实验报告、优质课、论文、教学设计、教学案例、教学反思、阶段小结等。
终结性成果：结题报告、专题研究文集
十一、研究组织
顾问：蔡福山 林培育（市教师进修学校小学教研处教研员）
负责人：许志达
成员：陈小查 吴乌楼 杨鸿婷 朱永龙 曾婉宜 吴思聪 黄宏 许海沙 柯雪芬 许婉珊 柯建雄 许春
晓张幸福