《鱼游到了纸上》教学设计2
《鱼游到了纸上》公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读课文《鱼游到了纸上》，了解作者通过对金鱼游动画面的描绘，表达了对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，引导学生深入理解课文内容，学会欣赏中国画艺术。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对绘画艺术的热爱。
二、教学重点：1. 感受作者对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 学会欣赏中国画艺术，提高审美能力。
三、教学难点：1. 理解课文中所提到的中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
2. 如何引导学生将课文中的绘画技法与实际绘画实践相结合。
四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》及相关资料。
2. 绘画工具和材料。
3. 投影仪或白板。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 展示课文《鱼游到了纸上》的封面，引导学生关注课题。
b. 简要介绍作者黄永厚及其绘画艺术。
2. 朗读课文：a. 学生自读课文，注意画面的描绘和作者的情感表达。
b. 教师引导学生朗读，感受课文中金鱼游动的生动画面。
3. 讨论交流：a. 学生分享对课文的理解和感受。
b. 教师引导学生探讨中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
4. 欣赏与分析：a. 教师展示黄永厚的绘画作品，引导学生欣赏和分析。
b. 学生尝试运用课文中所提到的绘画技法进行简单创作。
5. 实践操作：a. 学生动手绘画，尝试运用课文中的绘画技法。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 展示与评价：a. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
b. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
7. 总结与拓展：a. 教师总结本节课的学习内容，强调对中国画艺术的欣赏和热爱。
b. 学生课后收集其他中国画家的作品，进行欣赏和分析，拓展学习。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平。
教师也应对自己的教学方法和策略进行反思，看是否符合学生的实际需求，是否有助于学生的全面发展。
《鱼游到了纸上》公开课优秀教学设计
《鱼游到了纸上》公开课优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《鱼游到了纸上》公开课优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：★ 引导学生从语言文字中体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学难点：★ 引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：第一课时教学思路：1、初读课文，解决生字词;2、再读课文，整体感知课文——引导学生概括课文主要内容。
3、初步感知“鱼游到了纸上”的深刻含义。
第二课时教学思路：1、抓住“我”告知年轻人旁观者说他画的“鱼游到了纸上”，年轻人却说：“先游到了我的心里”这一情景，引导学生通过抓人物刻画的关键句子和关键词语进行理解“鱼游到了纸上，先游到我的心里”两者的关系，从而促使学生体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、最后引导学生学习领悟作者观察和描写人物的方法。
教学过程：一、导入(5分钟)1、(未成曲调先有情)上课起立后，教师在黑板上板书“鱼画到了纸上”。
然后，转身表面正儿八经地打开书本上课。
(这时，学生可能会说：“老师，你写错了题目啦。
”)2、师故作惊讶答：哎呀，老师那里写错了?(生此时会根据书本说：27课的题目应该是鱼游到了纸上，不是画到了纸上。
)3、师微笑着狡辩：鱼怎么会游到了纸上呢?同学们，你们的想象力也太丰富了吧!(生此时可能会比较简单地答出“鱼游到了纸上”是因为“鱼先游到了我的心里”的关系，也或许他们会从课文的主要内容进行解答。
)4、(此时，不失时机地抓住学生的回答，引导学生进入课文探讨“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了我的心里”的关系。
)师：“对，我们的课文题目应该是鱼游到了纸上，而非鱼画到了纸上。
人教课标版《鱼游到了纸上》语文优秀教案
人教课标版《鱼游到了纸上》语文优秀教案在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案要怎么写呢？下面是精心的人教课标版《鱼游到了纸上》语文优秀教案，欢迎大家分享。
四年级同学有一定朗读课文的基础，语感较为丰富。
结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动同学的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会作者由衷的赞美之情。
知识与能力：随堂认识本课3个生字，通过感悟，有感情的朗读课文。
过程与方法：通过自主探究、合作学习、交流讨论等方式培养和发展同学联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。
情感态度与价值观：通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
同学准备：收集中国著名画家的美术作品，预习课文把不懂的地方记录下来。
一、导入新课，设疑——鱼游到了纸上1、课件展示（录象）哇，多可爱的金鱼呀，金鱼在哪里游来游去呀？（水里）对，鱼离开水会怎么样呢？何老师今天看到一篇文章觉得好奇怪——鱼游到了纸上，鱼怎么会游到纸上呢？你们能协助何老师研究研究吗？（板书课题）2、围绕课题，你有什么疑问吗？（梳理并提炼同学提出的有研究价值的问题，并相机板书：谁让金鱼游到纸上？怎么游？）过渡：是啊，是谁让金鱼游到了纸上？鱼怎样游到了纸上？这就是我们这节课要解决的问题。
带着自身的疑问让我们走进课文，先读为快吧！二、初读课文，感知——鱼游到了纸上初读课文，想对自身提出什么要求？请同学们带着疑问去读课文。
（提出自读要求）1、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
2、遇到不懂的字词把它画出来。
（请多位同学到黑板上将自身不认识的字词板书出来，放一边，在分析课文的过程中相机解决。
）小结：同学真会学习，边读边把疑问记录是很好的学习方法，这些问题我们在学习课文时一并解决。
过渡：让我们再次走进课文，选择自身喜欢的方式边读边考虑（出示阅读要求），拿起笔划一划相关语句、语段，留下自身考虑的痕迹。
四年级下册《鱼游到了纸上》优秀教学设计一等奖
1、四年级下册《鱼游到了纸上》优秀教学设计一等奖一、教材分析《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。
作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的谈话，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
课文按事情发展的顺序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。
先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）讲我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第一句是过渡句，指出我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：他那一双大眼就像玉泉的水。
接着具体描写了他的特别之处：爱鱼爱到了忘我的境界。
老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
举止的特别引起了我的注意，也为下文埋下了伏笔。
第三段（５９自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。
这段分三层。
第一层（一个星期天惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。
挤满和一个小女孩惊奇的叫声：金鱼游到纸上来啦！可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。
第二层讲青年在认真地画画：他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。
从正面写青年把鱼画活了。
第三层讲青年作画的专注。
第四段（我仍旧喝茶完）讲我和青年的交谈。
天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。
作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。
于是他们用笔在纸上交谈。
作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。
当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：先游到了我心里。
这说明他非常爱鱼。
互联网搜索教学设计《鱼游到了纸上》
一、教案背景1，面向学生：小学学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字词，读准生字的读音。
三、自学课文，思考课后问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题教养方面：1．认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2．指导学生有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情4、学习作者观察和描写人物的手法。
教育方面：引导学生从语言文字中体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
这是一篇精读课文。
文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也油然而生。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
本课的教学重点是：引导学生从语言文字中体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学的难点是引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
四、教学方法1．为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。
我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、赛读等等。
让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。
我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。
2.创设对话情境，引领学生走进文本。
当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，抓重点词句，在体验中受到熏陶而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。
四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计一等奖3篇
1、四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计一等奖教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入“谈鱼”1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。
2、板书课题，齐读课题。
二、感知“爱鱼”1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？2、学生交流后师小结。
（看鱼、画鱼）三、品析“画鱼”1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。
2、学生交流。
（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”（屏幕出示）①理解“一丝不苟”。
a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。
b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。
②理解“工笔细描”“挥笔速写”。
a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。
c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？③指导读，齐读。
(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。
”①当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？②理解“融为一体”。
你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
）这是一种——“忘我”的境界。
3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了……①找出小女孩夸奖他的句子。
（屏幕出示）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
②学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。
小学语文《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计 （人教版四下第七单元 ）
沂水镇中心校 赵紫山 【教学目标】 1、认识并会写“聋、哑”等生字，通过在文中找到三句跟题目“鱼游到了纸上”相似的特殊言语方式体会青年的画技高超。 2、创设青年是残疾而画技高超的认知冲突，培养学生的质疑和探究能力。 3、抓住关键词句理解青年的“忘我”精神，并懂得做事要勤奋、精神专注，只有坚持不懈才会成功的道理。 【教学过程】 一、激趣导入，预习探究 1、激趣导入 同学们喜欢观赏金鱼吗？（生：喜欢）老师向你们介绍一个观赏金鱼的好去处，那就是天下闻名的杭州西湖，那儿有很多地方可以观鱼，最有名的要数“花港观鱼”和“玉泉观鱼”。（多媒体出示图片：同学们请看大屏幕，这就是“花港观鱼”和“玉泉观鱼”的情景）今天我们要学习的这篇课文，就是作者在玉泉观鱼时经历的事情。同学们看老师写课题（老师板书课题：27鱼游到了纸上） 师：请大家一起读课题 生：（齐读）鱼游到了纸上 2、课题质疑 师：请大家用心想一想，刚才读到课文题目时，哪个字使你的心触动了一下，你心里产生了什么样的疑问？ 指名举手的同学回答。 （学生的疑问可能会有：鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上呢？鱼为什么要游到纸上去呢？鱼是怎样游到纸上去的呢？……） 3、预习探究 师：同学们真会读书，一个题目就产生了这么多疑问。请同学们带着这些疑问，打开课本27课，让我们一起走进《鱼游到了纸上》这个故事。（师：读课文前老师给大家提几点读书的建议） 老师多媒体出示，指名学生读： 温馨提示： 1、自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。 2、找出课文中带“游”的句子，把这些带“游”的 句子划下来标上序号。并想一想这些“游”字分别写 了鱼在哪里游？ 3、试着用自己的话说一说课文主要写了什么内容？ （生自由读课文，教师巡视） 二、合作交流，整体感知 1、师：（几分钟后）我发现同学们都已经完成了老师在预习提示中布置的任务。 师多媒体出示：罢 徽 聋 哑 指名学生认读，齐读。 2、师：同学们找出了几个带“游”的句子啊？ 生：（齐答）七个！ 师：谁来读读第一个带“游”的句子。 生1：（朗读）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。 师：这一句写鱼在哪里游啊？（生：在水里游）师板书：在水里游。第二句，谁来读？ 生2：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 师：这一句写鱼在哪里游啊？（生：在水里游）好！第三句在哪儿呢？ 生3：（朗读）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 师：这一句是写鱼在哪里游啊？（生：游到了纸上）师板书：游到了纸上。师：谁来读第四句？ 生4：（朗读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：这一句是写鱼在哪里游啊？（生：在纸上游动）第五句在哪儿呢？ 生5：（朗读）他好像和游鱼已经融为一体了。 师：谁来读第六句？ 生6：（朗读）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！” 师：刚才读的这两句也是写鱼在纸上游，还有最后一句了。来，咱们一起读！他笑了，笑得那么甜—— 生：（齐读）他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 师板书：先游到心里 师：这篇课文前后共出现了七个带“游”的句子。从文章的开头一直游到了文章的结尾。结合着老师的板书，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 指名学生说，教师引导明确：课文主要讲了一个聋哑青年每个星期天坚持观察金鱼在水里游，看着看着，时间长了，金鱼就游到他心里了，最后他画的金鱼就像活的一样，游到了纸上来啦。
课文《鱼游到了纸上》教学设计
课文《鱼游到了纸上》教学设计课文《鱼游到了纸上》教学设计范文【教学设计说明】《鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第七组的课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。
而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
【训练重点】“注意积累材料”，通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：１、留心周围的事物，做个有心人。
２、认真观察，多看、多听、多问。
３、勤于动笔。
本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。
通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。
教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。
【准备用时】第一课时：理解内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质；学习作者积累材料的方法。
第二课时：继续学习作者积累材料的方法，读写结合。
这一课采用“自学辅导式”教学模式，课堂上力求师生关系融洽。
通过学生自主读书，自读自悟，发现问题，提出问题，学生再读书交流，合作学习。
经教师点拨指导共性难点问题，最终解决问题，学习写法，指导作文。
１、明确每课时的学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。
２、给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流：课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。
人教四下 《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计一、教学内容人教版语文教材四年级下册的第27课，《鱼游到了纸上》。
二、教学目标1、读懂课文内容，认识4个生字，会写这11个生字。
2、有感情地朗读课文，学习作者观察和描写人物的方法。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
三、教学重点引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
四、教学难点理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
五、教学关键抓住重点词句来理解课文。
六、教学过程第一环节：创设情境，激趣导入。
1、导入。
师：同学们，鱼会在哪里游呢？今天我们学习的这篇课文，题目是《鱼游到了纸上》。
2、板题：鱼游到了纸上。
3、读题。
4、师：鱼怎么会游到纸上呢？读了课文同学们就明白了，我们看文中是怎样描写的。
第二环节：查读课文，交流预习。
1、自读课文，读准字音。
2、师查读字词。
罢．了厂徽．聋哑．．花港．清澈．见底一壶．茶金鱼缸．一丝不苟．绣．花挥．笔①读词语。
②读生字并强调字音：澈（chè）③交流不会写的生字的笔顺。
（注意：“港”的写法。
）④交流不理解的词语意思。
（结合课前预习着重来交流“赏心悦目”、“融为一体”等词语的意思。
）第三环节：初读课文，了解大意。
师：浏览课文，思考课文主要写什么？按照怎样的顺序写的？1、主要内容：主要描写一位聋哑青年在星期天到玉泉看鱼、画鱼的情景。
2、按事情发展的顺序来写。
具体：认识爱鱼青年，看青年画鱼，与青年交谈。
第四环节：细品课文，读中悟情。
以课题为切入点：（一）研读：鱼真的游到了纸上吗？“鱼游到了纸上”说明了什么？1、师：为什么说鱼游到了纸上？生：因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。
2、师：这是一位怎样的青年？生：举止特别。
师：为什么说他特别？（因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
）3、师：找出具体描写青年爱鱼爱到忘我的境界的语句，同时也是青年外貌、神态、动作的语句，来说说自己的体会。
生1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
《鱼游到了纸上》教学设计孙凤娟
《鱼游到了纸上》教学设计【教学目的】1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
【教学重点】引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
【教学难点】理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的意思和关系。
课前如果有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾, 徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时、成语积累，导入课文池鱼鱼跃龙门……）2、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分, 的2 7课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。
（板书：鱼游到了纸上）二、初读课文，把握整体1、自由朗读课文。
（提出自读要求）⑴ 自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
⑵思考:课文写了一件什么事?⑶ “鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思?2、学生充分自读后小组内交流。
3、检查自读情况:⑴检查生字读音:1、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及但今天我们要学花港清澈一丝不苟厂徽聋哑⑵ 指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
⑶课文主要讲了件什么事?（我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。
）指名朗读有关语句出示句子（全班齐读）：“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！” 那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里）板书：先游到了心里5、出示句子:鱼游到了他的纸上鱼游到了他的心里根据这两个句子质疑:（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）三、教师小结，布置任务孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵0节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会, I第一课时作业设计、比一比，再组词撒（）缸（）绣（）撤（）缺（）诱（）、填上合适的词语（）的玉泉（）的身材（）地叫起来（）的池水（）的眼睛（）地画下来（）的孩子（）的衣裳（）地看着。
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《鱼游到了纸上》教学设计2
学习目标：
1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、
赏心悦目”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会评文的思想
感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的办法。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
课前准备：描写聋哑青年外貌和他看望、画鱼的句子的投影片。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，提炼研读专题
①（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下“游”字的含义。使学生体
会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
②那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着
这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。
二、自主读书
①给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自
识，在读中批注，并做到读而有疑，然后不协同再找伙伴交流与互助。
②有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港 澈 壶 缸 徽 聋
哑”。
③尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价
和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
④粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观
察和通过具体事例来表现人物品质的写法。
第二课时
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一、由疑入手，提炼研读专题
①将看书读书后提出的问题在小组内交流。
②小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了
纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”
有什么关系？
③在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先
游到了我的心里”的关系。
二、研读“鱼游到了纸上”
①找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高
超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）
②反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
a.用小女孩的话直接赞叹。
b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个
部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。
c.写围观人物的赞叹和议论。
③研讨作者所用的观察和描写方法。
a.观察方法；认真看，仔细听。
b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。
④出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表
现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态
等方面说一说）
三、研读“先游到了我的心里”
①默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，
掌握特点，做到胸有成“鱼”）
②快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。
（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体
会到聋哑青年的勤奋与执著）
③再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
a.长期仔细观察，并进行笔谈。
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b.举止和神态描写。
④有感情朗读你认为描写精彩的段落。
三、研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）
四、延伸课外
①自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
②多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却对以同他进行笔谈。
你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。