鲁教版九年级化学下册溶液的酸碱性教学设计
九年级化学下册《溶液酸碱性的检验》教案、教学设计
b.设计一个简单的酸碱性检验实验，要求操作简便、现象明显，并说明实验原理。
c.结合本节课所学内容，谈谈如何正确使用酸碱性物质，以保护环境和人体健康。
3.探究题：
a.探究不同浓度的酸碱性溶液对酸碱指示剂颜色变化的影响，记录实验数据，并进行分析。
3.教师点评：针对学生的讨论，教师进行点评，指出优点和不足，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课的教学内容，设计具有梯度性的练习题，包括选择题、填空题、简答题等。
2.学生独立完成：要求学生在规定时间内独立完成练习题，巩固所学知识。
3.解答疑问：针对学生在练习中遇到的问题，教师进行解答，帮过实验探究，培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高实验操作技能。
2.通过小组合作，培养学生团队协作、沟通交流的能力，共同解决问题。
3.利用问题驱动法，引导学生主动探究、自主学习，培养学生的学习兴趣和求知欲。
4.运用比较、归纳、总结等方法，帮助学生形成系统的知识体系。
（三）情感态度与价值观
b.探究pH值与溶液酸碱性的关系，通过实验验证pH值与溶液浓度、温度等因素的关系。
作业要求：
1.认真完成作业，字迹清晰，书写工整。
2.独立思考，尽量用自己的语言描述问题，避免照搬照抄。
3.实验类作业要注重操作规范，确保实验安全。
4.提交作业时，请附上实验报告或探究过程记录。
7.总结评价：对本节课所学内容进行总结，评价学生的学习效果。
8.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对溶液的概念、组成及分类有了初步的了解。在此基础上，学生对溶液酸碱性的检验这一章节的学习将更加深入。然而，由于酸碱性检验涉及实验操作，学生在实验技能方面可能存在一定差异，部分学生对实验操作流程和注意事项掌握不够熟练。此外，学生在分析实验现象、总结规律方面也可能存在一定困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
九年级化学下册第七单元常见的酸和碱第三节溶液的酸碱性教案(新版)鲁教版
结合溶液的酸碱性内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习溶液的酸碱性心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的溶液的酸碱性内容，强调溶液的酸碱性的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的溶液的酸碱性内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-在生活中，溶液的酸碱性也具有重要意义，如胃液中的盐酸有助于消化食物。
-溶液的酸碱性还可以用于治疗疾病，如胃酸过多时可用碱性药物进行中和。
板书设计：
```
溶液的酸碱性
1.概念与分类
-酸性溶液：H+ > OH-
-中性溶液：H+ = OH-
-碱性溶液：H+ < OH-
2. pH值与溶液酸碱性的关系
- pH值：0-14
b.鼓励学生阅读化学相关的科普书籍，如《化学世界》、《化学之窗》等，拓宽学生的知识视野，提高学生的科学素养。
c.引导学生关注化学在环境保护和可持续发展方面的应用，如水处理、废气净化等，培养学生的环保意识和责任感。
d.组织学生进行酸碱度测定比赛，鼓励学生相互学习，提高学生的实验技能和团队合作能力。
e.布置相关的研究性学习课题，如“探究不同物质的酸碱性”、“溶液的酸碱性与植物生长”等，培养学生的科学研究能力和创新思维。
c.《pH试纸的制作和使用》：让学生了解pH试纸的制作过程，掌握正确使用pH试纸的方法，提高学生的实验技能。
d.《溶液的酸碱性与健康》：探讨溶液的酸碱性与人体健康的关系，如胃酸过多导致的胃病等，增强学生对酸碱性知识的认识。
2.拓展建议：
鲁教版九年级化学 溶液的酸碱性教案
课型：新授课题：第七单元常见的酸和碱第三节溶液的酸碱性第一课时课标要求：1、初步学会测定酸碱性的方法，加强对酸碱性实质的微观理解；2、增强对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。
3、培养学生集体主义精神，团结合作的品德。
内容和学情分析：本节从同学们生活中的经历入手引出问题，如吃西红柿，喝柠檬汁时感到有酸味，食醋也有酸味；使用肥皂和洗衣粉时会感到有滑腻感和涩味。
知道它们是两类不同的物质，通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱；并分析酸溶液的性质就是氢离子的性质；碱溶液的性质就是氢氧根离子的性质。
学习建议：1、学会由特殊到一般的归纳学习法，根据常见酸碱性的检验，可以归纳出一般酸碱性的检验方法。
2、注意社会问题与学科知识的整合，从熟悉的生活现象入手，从化学的视角认识社会生活中的问题。
3、注重形成基本概念及对知识的理解和应用。
4、要重视科学探究方法的运用，在活动与探究中掌握化学知识，运用科学方法，提高科学探究能力。
学习目标：知识与技能：1、初步学会测定酸碱性的方法。
2、加深对酸碱性实质的微观理解。
过程与方法：增强对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观：通过了解酸碱性对生命活动的重要性，增强对化学学习的情感。
知识点（重点、难点）：重点：识别酸和碱的几种方法。
难点：用pH试纸测定溶液酸碱性的方法以及pH与溶液酸碱性的关系，溶液酸碱性强弱的实质。
教学准备：仪器：试管（或者点滴板），胶头滴管等，多媒体演示台。
药品：白醋、柠檬汁，石灰水，肥皂水，食盐水，蔗糖水，紫色石蕊试液，蓝色和红色石蕊试纸等。
学习过程：教师活动学生活动设计意图<情景导入>如图，是我们生活中的常见食物，要想区分它们的酸碱性，学生观看投影，很感兴趣。
对于第一个问题，学生会异口同声的回答“尝一尝”。
通过日常生活中常见食物的酸碱性检验导入新课，能激发学生学习兴趣，同时把学生的思维引向深入。
鲁教版九年级化学第七单元第三节溶液的酸碱性教案
教学流程拓展：你能设计实验证明碱溶液中的哪种离子能使指示剂变色吗？归结：酸溶液中都含有____，显酸性，碱溶液中都含有_____显碱性。
酸溶液_______显酸性，碱溶液______显碱性；显酸性的溶液_______是酸溶液，显碱性的溶液________是碱溶液。
〔填〝一定〞或〝不一定〞〕二、溶液酸碱性的强弱水平创设效果：浓的盐酸比稀盐酸的酸性强，缘由是什么呢？如何用化学的方法来检验溶液的酸碱性强弱？效果：1.溶液酸碱性的强弱与______________有关，______________越多酸性越强，______________越多，______________越强。
2.溶液的酸碱性强弱最常用______来表示，pＨ的范围通常在______之间，溶液的酸碱性与pH的关系是：_________________________________。
测定溶液pH的方法是：_____________________________________实验探求：〔指点先生〕测定生活中一些物质的pH，并将其分类。
你取得的结论是：____________________________________________。
三、溶液的酸碱性与生命活动的意义〔指点阅读相关资料〕效果：1.在人体体液中酸性最强的是______，碱性最强的是________。
2.当人少量喝水时，胃液的pH与喝水量的变化关系，可用以下图像表示的是〔〕。
效果：从课本提供的两组pH范围的数据中你可以发现什么？效果：假定pH出现小数，应如何测得？解惑：pH试纸只能粗略的测量溶液的pH，只能得整数，假定要准确测定溶液的pH可用精细pH试纸或pH计引见精细pH试纸或pH计的运用方法【课堂小结】经过这节课，你有什么收获？【课堂训练】板书设计教学反思。
鲁教版九年级化学7.3《溶液酸碱性》优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考溶液酸碱性的本质特征，如“溶液酸碱性是如何产生的？”“如何判断溶液的酸碱性？”等。
2.通过问题驱动，让学生自主探究酸碱指示剂的原理，引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题的方法。
4.利用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，拓宽学生的知识视野，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，激发学生学习化学的兴趣和积极性。
2.通过溶液酸碱性实验的学习，使学生认识到化学在生活中的重要作用，增强学生学习化学的责任感和使命感。
3.教育学生珍惜资源，关注环保，养成节约用水、节能减排的良好习惯。
4.培养学生勇于探究、敢于创新的精神，鼓励学生在面对困难和挑战时，坚定信念，勇往直前。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活中的实例，如食品、药品、环境污染等，引发学生对溶液酸碱性的关注，激发学生的学习兴趣。
2.创设实验情境，如用酸碱指示剂鉴别不同溶液，使学生置身于真实的化学实验环境中，提高学生的实践操作能力。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过生活中的实例引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生感受到化学与生活的紧密联系，提高学生的实践操作能力和观察能力。
2.问题导向：设计具有启发性的问题，引导学生深入思考溶液酸碱性的本质特征，激发学生的求知欲，培养学生的质疑精神和批判性思维。
3.小组合作：将学生分成若干小组，进行实验探究、讨论交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的责任感和成就感。
鲁教版九年级下册化学教案：第七单元 第三节 溶液的酸碱性
第三节溶液的酸碱性教学目标：知识与技能：1、认识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性；2、会用pH试纸定量地测定溶液的酸碱度；3、知道酸碱性溶液对生命活动及作物生长的重要性及其影响。
过程与方法：1、通过指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生活、生产中的重要作用；2、会用溶液酸碱性的知识解释生活中的一些有关现象。
情感态度与价值观：1、通过溶液酸碱性和酸碱度的检验培养学会学生定性的和定量的认识物质2、通过对酸碱指示剂发现的学习培养学生学习科学家的严谨治学的科学态度3、通过对于溶液酸碱性及酸碱度的检测培养学生能用实验的方法正确地认识和了解物质教学重难点：溶液酸碱性的判断及溶液酸碱度的表示方法教学重难点：对于溶液酸碱性的认识及溶液酸碱性的判断课前准备：实验用品：试管、玻璃棒、表面皿、紫色石蕊试剂、无色酚酞、PH试纸、各种待测液：稀盐酸、白醋、苹果汁、纯碱溶液、肥皂水、石灰水、氨水、食盐水、白糖水、教学过程：板书设计：一、如何检验溶液的酸碱性二、怎样判断溶液酸碱性的强弱1．酸碱度：用来表示溶液的酸性或碱性的强弱程度。
2．pH试纸用来定量的测定溶液的酸碱度。
pH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14|酸性增强中性碱性增强溶液的pH值与酸碱性关系pH=7，溶液呈中性；pH<7，溶液呈酸性，pH越小，酸性越强；pH>7，溶液呈碱性，pH越大，碱性越强3．pH试纸的使用方法;三、物质的酸碱性对生命活动的关系1．人的体液有一定的酸碱度。
2．胃液的pH在0.9~1.5之间。
3．大多数的农作物适宜在接近中性（pH在6.5~7.5之间）的土壤中生长4．雨水一般呈略酸性（由于空气中的二氧化碳溶解在雨水中），人们一般把pH 小于5.6 的雨水称为酸雨。
鲁教版九年级化学下册《溶液的酸碱性》教案3-最新
第三节溶液的酸碱性第一课时学习目标1.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
2.初步学会用植物的花瓣或果实制取指示剂。
教学重点酸溶液、碱溶液以及溶液的酸碱性。
教学难点指示剂在酸性、碱性溶液中的颜色变化。
教学程序师：你知道日常生活中，哪些物质中含有酸？生：食醋中含有醋酸、碳酸饮料中含有碳酸、酸雨中含极少量的硫酸和硝酸、胃液中含有盐酸、柠檬中含有柠檬酸、电瓶的蓄电池中含有硫酸、酸果汁中含有果酸等。
师：投影生活中含酸物质的图片，引出课题板书：第二单元常见的酸和碱第三节溶液的酸碱性师：录象展示：百花盛开，万紫千红的美丽景色。
师：花不仅能让人感觉到心旷神怡，在化学上有些花的汁液还可以用来区别酸性溶液和碱性溶液。
板书：一、如何检验溶液的酸碱性师：请一位同学，小心地用塑料吸管向装有适量紫色石蕊试液的试管中吹气。
有何现象发生？说明原因。
生：紫色石蕊试液变成红色，因为二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变成红色。
师：是否所有的物质都能使紫色石蕊试液变成红色？是否只有紫色石蕊试液遇到某些物质才能变色？生：按照下图完成分组实验，同时将观察到的现象填写在表格中。
（先做A组，再做B组，注意：紫色石蕊和无色酚酞试液只需2—3滴）A 组B 组稀硫酸 盐酸 石灰水 氢氧化钠稀硫酸 盐酸 石灰水 氢氧化钠 白醋 酸果汁 肥皂水 纯碱白醋 酸果汁 肥皂水 纯碱生：根据A 组实验的现象，交流汇报实验结论。
师：介绍酸碱指示剂。
生：根据B 组实验的现象，交流汇报实验结论。
可能有的结论：(1)白醋、酸果汁是酸的溶液，肥皂水、纯碱溶液是碱的溶液。
(2)紫色石蕊遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色，酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变成红色。
师：介绍纯碱的化学式Na 2CO 3，从构成上分析纯碱与氢氧化钠、氢氧化钙的不同，从而得出纯碱的水溶液呈碱性，同样，肥皂水也是呈碱性，但都不是碱的溶液。
小结： （1）（2）酸溶液一定呈酸性，呈酸性的溶液不一定是酸的溶液，碱溶液一定呈碱性，呈碱性的溶液不一定是碱的溶液。
鲁教版化学九年级下册同步教案：第七单元 第三节 溶液的酸碱性
第三节溶液的酸碱性
[教学目标]
1．认识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性；会用pH试纸定量地测定溶液的酸碱度；
2．知道酸碱性对生命活动及农作物生长的重要性及其影响；
3．通过指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用；4．会用溶液酸碱性的知识解释生活中的一些有关现象。
通过对给定物质的酸碱性和pH的测试，学会按要求完成简单的实验设计和实验的全过程，并能通过观察对实验现象进行记录，得出结论；
3．通过把各种渠道收集的物质酸碱性的资料的整理归纳，初步具有收集信息的能力。
4．通过学生自己查找资料，认识物质的酸碱性与日常生活的关系，能自觉改善生活质量，提高环保意识。
5．通过学生动手实验，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度；
6．通过对测定物质酸碱性方法的异同点及优缺点的讨论，使学生初步树立辨证唯物主义的科学史观。
[教学重点、难点及教学方法]
教学重点：认识溶液的酸碱性，酸碱度及其测定方法。
教学难点：溶液的酸碱性与酸碱度的区别及联系。
教学方法：讲述法、实验探究法，归纳法。
教学方法：讲述法、实验探究法
[所需设备]
实验器材及药品、多媒体器材、网络及课件。
[教师活动、学生活动及设计意图]
[板书设计]
探究溶液的酸碱性
一、酸碱指示剂：
二、pH ：酸碱度的表示方法 三、比较：
四、酸碱性与生命活动的关系。
酸性溶液不变色
碱性溶液变红色
酚酞 遇到
石蕊 遇到
酸性溶液变红色
碱性溶液变蓝色。
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鲁教版九年级化学下册溶液的酸碱性教学设计
第三节 溶液的酸碱性
教学目标
【知识与技能】
(1)认识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂测定溶液的酸碱性。
(2)认识溶液的酸碱度，会用pH试纸测定溶液的酸碱度。
(3)知道物质的酸碱性对生命活动的意义。
【过程与方法】
通过指示剂和pH试纸的使用，体验科学探究的乐趣，运用观察、
实验等方法获取信息。
【情感态度与价值观】
通过对溶液酸碱性和酸碱度的测定，从定性和定量两个方面认识
物质，培养学生严谨的科学态度。
教学重难点
【重点】
溶液酸碱性的认识。
【难点】
溶液酸碱性的判断和酸碱度的测定。
教学过程
知识点一 溶液的酸碱性
【自主学习】
阅读教材第12～13页的有关内容，完成下列填空：
1．有些物质遇到酸或碱时能发生特定的颜色变化，这类物质叫做
酸碱指示剂。
2．紫色石蕊试液遇到酸性溶液变成红色，遇到碱性溶液变成蓝色，
遇到中性溶液不变色。
3．无色酚酞试液遇到酸性溶液不变色，遇到碱性溶液变成红色，
遇到中性溶液不变色。
【教师点拨】
1．滴加酸碱指示剂后溶液变色，变色的物质是酸碱指示剂本身，
而不是原溶液中的物质。
2．不溶性的酸和碱不能使酸碱指示剂变色。
3．酸溶液一定显酸性，但显酸性的物质不一定是酸溶液；碱溶液
一定显碱性，但显碱性的物质不一定是碱溶液。
【跟进训练】
1．向某种无色碳酸饮料中滴入少量紫色石蕊试液，然后再加热溶
液，颜色变化是( D )
A．先变蓝后变紫 B．变红后颜色不再改变
C．先变无色后变红 D．先变红后变紫
2．能一次性鉴别白醋、食盐水和氢氧化钠溶液的试剂是( B )
A．氯化铜溶液 B．紫色石蕊试液
C．无色酚酞试液 D．澄清石灰水
知识点二 溶液的酸碱度
【自主学习】
阅读教材第13～15页的有关内容，完成下列填空：
1．在一定量的水溶液中，H＋越多，酸性越强；OH－越多，碱性
越强。
2．化学上用pH表示溶液酸碱性的强弱程度，通常数值在0～14
之间。pH＜7的溶液呈酸性，pH越小，酸性越强；pH＝7的溶液呈中
性；pH＞7的溶液呈碱性，pH越大，碱性越强。
3．用pH试纸测定溶液酸碱度的方法：在洁净干燥的玻璃片或白
瓷板上放一片pH试纸，用洁净干燥的玻璃棒蘸取待测溶液，滴到试纸
上，立即将试纸显示的颜色与标准比色卡对照，读出对应的pH。
【合作探究】
用pH试纸测定溶液酸碱度时，如果先用蒸馏水将pH试纸润湿，
测定结果有什么变化？
答：如果先用蒸馏水将pH试纸润湿，相当于对待测溶液进行了稀
释，根据待测溶液的酸碱性，测定结果的变化不同。如果待测溶液呈
酸性，被稀释后酸性减弱，pH增大；如果待测溶液呈中性，被稀释后
依然呈中性，pH不变；如果待测溶液呈碱性，被稀释后碱性减弱，pH
减小。
【教师点拨】
1．加水稀释会改变溶液的pH，但不会改变其酸碱性。
2．常用的pH试纸只能粗略测定溶液的pH，测定结果一般取整数。
3．不要误认为pH＝0的溶液呈中性。
【跟进训练】
1．将pH试纸用水润湿后测定某溶液酸碱度，所得结果与实际相
比( D )
A．相等 B．偏大
C．偏小 D．三种结果均有可能
2．某地区的山泉水闻名遐迩，呈弱碱性，则其pH约为( C )
A．4.3 B．7.0
C．7.4 D．6.5
知识点三 物质酸碱性对生命活动的意义
【自主学习】
阅读教材第15～16页的有关内容，完成下列填空：
1．人体的各种体液都有一定的pH范围，如果pH超出正常范围，
就会影响身体健康。
2．大多数植物适宜在接近中性的土壤中生长，土壤的酸性太强(pH
＜4)或碱性太强(pH＞8)，作物就不能正常生长。
【教师点拨】
pH＜5.6的降雨称为酸雨，正常雨水显弱酸性。
【跟进训练】
胃酸过多的人不宜大量食用的是( A )
A．山楂汁(pH：2.1～2.8) B．玉米粥(pH：7.1～8.0)
C．牛奶(pH：6.3～6.6) D．苏打水(pH：8.6～10.2)
练习设计
完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。