系统管理理论视角下的思想政治教育系统论_高兰天
系统管理理论视角下的思想政治教育系统论
高兰天1，乔学斌2(1．河海大学南京医科大学210098;2．盐城卫生职业技术学院，南京医科大学224005)摘要：系统管理理论认为多个子系统构成了完整开放的组织，思想政治教育具有系统性，系统管理理论是认识和建构思想政治教育系统的重要理论支撑。思想政治教育系统构建的背景由思想政治教育科学化的要求，思想政治教育现代转型的需要和思想政治工作社会整合的要求构成。思想政治教育子系统建构是思想政治教育系统构建的核心内容。它主要由合理设定目标管理、思想政治教育组织结构优化、政治教育决策模式构建和思想政治教育权变管理模式构建四个环节构成。关键词：系统；管理；思想政治教育；科学化；现代；转型中图分类号：D64文献标志码：A文章编号：1007-5194（2014）01-0149-04在思想政治教育理论的发展过程中，其对其他学科知识的借鉴意识越来越自觉，其他学科的理论关照已经成为思想政治教育学科发展的重要动力。思想政治教育实践的创新是其他理论能被本学科接受的根本原因，随着以思想政治教育社会化等为代表的实践命题的不断确立，思想政治教育工作系统的建构已经成为思想政治教育工作模式创新的重要方向。而系统管理理论对于这一实践理想的实现与优化具有重要价值。一、系统管理理论与思想政治教育系统(一)系统管理理论述论系统管理论是在人类社会活动的组织管理中，运用一般系统理论的基本思想和基本方法，优化管理结构，解决管理问题的理论体系。其基本的理论主张与中国古代传统的诸如“天人合一”、“阴阳五行”的整体性世界观在精神上高度契合。它包括切斯特·巴纳德的领导者权威性与被领导者积极性的管理思想、管理就是决策、决策者随机制宜地进行管理这三个在世界范围内具有较大影响的管理理论主张。这一理论体系认为多个子系统构成了完整开放的组织，通常这些子系统包括目标与价值分系统、技术分系统、社会心理分系统、组织结构分系统和管理分系统等。系统具有自身的特性，又有与外界沟通的半开性。各个子系统间既相互区别独立，又相互联系作用，任何子系统的变化均会影响其他系统的变化。任何事物都受到内部和外部因素的制约，而系统管理理论站在高的基点上实现了从片面到全面、从封闭到开放、从“要素说”到“关系说”的突破，合理配置资源，高效协调内外部因素，从而达到系统的最优化的目标。(二)思想政治教育的系统性思想政治教育是社会教育的基础，在个体的人格形成和素质培养中起着极其重要的作用，也是培养高素质人才的源教育。加强和改进大学生的思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的宏伟目标，建设更加和谐的社会，确保中国特色社会主义事业兴旺发达和后继有人具有重大的战略意义［1］。思想政治教育是一个整体系统，是一项复杂的
·941··思想政治工作·
收稿日期：2013-10-15基金项目：江苏省教育厅"青蓝工程"资助项目；南京医科大学哲学社会科学发展专项项目（2013NJZS28）作者简介：1．高兰天（1977-），安徽安庆人，河海大学马克思主义基本原理专业博士生，南京医科大学讲师；2．乔学斌（1970-），通讯作者，江苏海安人，盐城卫生职业技术学院院长，研究员，南京医科大学硕士生导师，江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人。网络系统工程。思想政治教育的系统性不仅表现为教育者、受教育者、思想政治规范网络各层次不同因素的相互作用，还表现在教育规范制定、教育内容合理优化、教育问题针对性备案、教育反馈与评价等环节的有机结合等方面。其中教育功能的系统性是思想政治教育不可或缺的一部分，如教育的导向性、转变性和凝聚性等。导向性表现在运用一定的基本原理和基本方法，对个体或群体的思想观念和行为意识进行引导，使之符合社会的基本价值要求。转变性表现在引导中密切观察教育效应，评价教育方法和内容并及时调整教育方案。凝聚性表现在群体在接受思想政治教育后能够达到一定的共鸣意识，相互影响并合理化受教育者的认知行为。整个系统的顺利运行依赖于一整套合理的平行或层层递进的子系统间的高度协调，在这一过程中教育者和受教育者的主客地位，目标—内容—措施—反馈—评价等内在次序，领导者和被领导者的领导关系必须遵循客观顺序规律，不可逾越。思想政治教育系统处在整个社会系统的大环境下，与其他系统有着紧密的交叠性和关联性。如高校的思想政治教育系统和教务系统、管理系统、学工系统等学校内部系统关联较大，相互制约相互促进作用就相对较大。各系统间由于区域和时间的一致性能够最大限度地统筹兼顾、取长补短并不断创新。其他的社会系统、家庭系统等对思想政治教育系统也存在一定程度的影响，这种影响虽然难以观察，但是有时候却可能成为主要关涉和干扰因素。二、思想政治教育系统构建的背景分析(一)思想政治教育科学化的要求任何活动的开展都要遵循一定的原则和规律，随着社会的不断进步和教育事业的不断发展，思想政治教育也逐渐由过往的模式化、松散化走向严谨化和科学化，从而顺应改革开放历来的教育发展诉求和趋势。“科学”一词来源于国外，康有为将其引入中国，后因严复在翻译《天演论》等著作时使用而逐渐在中国广泛流行。思想教育的科学化是指在科学的知识理论指导下，遵循事物发展和思想政治教育的规律，运用科学的方法和技术实施、评价、反思、改革思想政治教育，从而提高思想政治教育绩效与客观实效性的行为取向。思想政治教育科学化坚决杜绝表面功夫，严拒“假、大、空”，从教育的始端———教育目标到教育的终端———教育的反馈评价，实事求是观念必须时刻贯穿其中。它要求我们始终秉承客观性的原则，透过思想政治教育现象揭开其本质。当代有些大学生由于社会的快节奏渐渐失去了方向感，浮躁、夸张、反叛。如若高校政治思想教育也变成了一纸空谈，主体与客体都处于乏实盈虚的状态，客体的错误观不能及时得到纠正，便会使得客体的价值观不断偏离正确的轨道。如此往复循环，一直不得更改，终将所有的主体都被缺乏正确认知的客体取代，社会处于混乱之中而人类自毁。“科学性”是一种趋势，也是一种规律。这种规律蕴藏于事物内部之间和事物内部与外部之间，靠人类不断的探索和发现，整合思考并应用于生产实践活动中。思想政治教育亦是如此，其一方面要遵守历史潮流大背景下的社会发展规律，另一方面它也是思想政治教育系统的运行和发展的规律。在思想政治教育系统中，“科学化”还与“一体化”密不可分，相辅相成。科学化重视客观规律，关注操作链的科学合理分配、有效链接和各个部分的调控。一体化要求既要从宏观角度把握规律，又要关注微观，挖掘细节，达到环环联系，节节相扣。也就是说教育者和受教育者不是单纯的“教”与“受”的关系，教育过程不仅仅是把现有的知识讲完，它还要关注双方的互动。教育者要观察受教育者理解效果、应用效果，从而评价教育方法，调整教育方式，弥补不足，完善自身。(二)思想政治教育现代转型的需要“转型”指的是事物的存在状态、运转方式和人们思维方式、观念态度发生根本性转变以适应社会大环境发展的需要的过程，它是一个主动求变求新的多样性转变过程。随着时代的不断发展，科学技术日益更新，高校的思想政治教育也需要应对当前的形势变化做出相关合理性的调整。江泽民同志多次强调指出：“我们愈是改革开放，愈要加强思想政治工作”［2］。在西方思潮的影响下，当代大学生的思想政治观念也发生了从传统到现代的改变，有些大学生不同程度地存在政治信仰缺乏、价值观偏离、诚信意识淡薄、冷漠孤僻、心理素质较差、责任感缺乏等一系列问题。由于受到流行文化的冲击，随着信息网络的更·051·探索·2014年第1期新、市场经济的发展，心理健康问题突出等问题日益突出，这都使得思想政治教育的转型刻不容缓。高校如何调整思想政治教育模式切实有效开展新时期的思想政治教育，如何使思想政治教育符合新时代的需要以实现教育的发展和突破，是每个教育工作者都应该深入思考的问题。思想政治教育现代转型强调新时代大学生在社会发展过程中，要对原有社会背景下形成的思想政治观实现新的扬弃，实现适应新社会背景影响的思想政治观的整合和构建。充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务，坚持政治理论教育与社会实践相结合，既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。坚持教育与管理相结合。(三)思想政治工作社会整合的要求马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”［3］，人作为个体处在由个体所组成的多样群体的社会关系中。就像社会存在决定着社会意识一样，社会的物质生产活动的发展也必然影响着人的社会关系的变化。从个体向群体，从自然人到社会人的转变，体现了人们认识社会、适应社会、发展社会的能动性。社会经济体系的变革、复杂的经济关系决定了多样的社会关系；信息爆炸的时代，虚拟网络的广泛运用使得人际关系实现了从面对面式认识到远程无面了解方式的巨大转变；多种新物质、新工具、新思想的出现引发人们新旧思想观念的不断整合，这些都催生了人的深度社会化，所以人的社会化决定着思想政治教育工作的社会整合需求。随着社会文化的大交流、大融合，思想政治教育作为一个独立的教育学体系，不断朝着一个统一的有机整体整合。大学生是社会特殊的人才群体，是祖国的未来、国家的希望。高校思想政治教育社会整合的目的在于将教育的各个环节联系社会，不断创新发展。江泽民曾指出：“思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下工夫。这要成为今后加强和改进思想政治工作的重点。”［4］思想教育的整合还应借助多种传统的资源如书籍、刊物等和现代资源如电视、网络、广播等。超越传统的以教育工作者为中心的自上而下灌输式教育，建立以人为本、以社会大众群体为中心的教育模式，全方位引导学生的价值取向、道德观念、心理素质，为社会主义培养更多的合格后备军。三、思想政治教育系统的构建方式我国高校思想政治教育系统的内部各个子系统间存在目标管理不明确、组织结构相对混乱、技术缺乏创新、各层部门责任不清等缺陷。如何解决这一系统内存在的各种问题，进而明确目标，优化组织结构，界定各级职能并加以整合，加强教育管理，是教育工作者必须优先关注的问题。思想政治教育子系统建构是思想政治教育系统构建的核心内容。思想政治教育子系统建构包括目标与价值、技术、结构、社会心理、管理等因素的整合，比如思想政治教育组织结构优化、思想政治教育职能整合等，它主要包括以下思想政治教育实践环节。(一)合理设定目标管理任何事情的顺利完成都离不开目标的制定与指引，思想政治教育目标的清晰性、可行性、合理性等是关乎其是否能够取得满意结果的重要指标。目标要能被大多数人认同并且已经具备实现目标所需的条件，并要遵循“求实”的原则，切记目标“假、大、空”。在目标管理制定过程中，管理者具有领头羊的作用，应协助制定发挥各个个体或小组优势的切实可行的目标，协调好各个内部关系，并以敏锐的观察力发现思想政治教育目标确定过程中潜在的问题，以科学的行动方案解决问题并且满足思想政治教育者的个人需要，不断细化目标，并将分解的目标合理地分配到个人或小组，以模块性目标的实现最终完成整体目标。同时，在目标管理的制定中，监督－反馈－奖惩制度设计是极其重要的一环。(二)思想政治教育组织结构优化思想政治教育组织结构是支撑整个教育系统的一个不断上升发展的动态结构体系，它时刻处在不断的系统优化过程中。所谓系统优化，是指“在一定条件下对于系统的组织、结构和功能的改进，从而实现耗散最小而效率最高、效益最大的过程。”［5］优化的最终目的是为了实现思想教育内容及过程的相互渗透、协同发展、贯通整合，从而高效实现教育目标。·151··思想政治工作·
“需要理论”视角下的大学生思想政治教育实效性研究
第１１卷第５期 ２０１３年５月 西南农业大学学报（社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） ＶｏＬ １１，Ｎｏ．５
Ｍａｙ．２０１３
“需要理论＂视角下的大学生思想政治教育实效性研究
刘换霞
（太原科技大学思想政治教育部，山西太原０３００２４）
摘 要：“需要理论”是马克思主义人学理论研究的基础理论之一，对于分析人类活动的出发点与归宿具有重要作用，能够针对人 的需要寻求满足需要的有效途径。对于当代大学生思想政治教育而言，借鉴需要理论的思想与方法有助于提高思想政治教育的 实效性。 关键词：需要理论；大学生；思想政治教育；实效性 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—５３７９（２０１３）０５—０１８８—０２
在大学生思想政治教育过程中，尊重并满足学
生的需要是思想政治教育的基础，因而合理利用需
要理论是提高大学生思想政治教育实效性的前提条
件。在当前形势下，大学生的思想观念受西方文化
思想、市场经济环境的影响呈现多元化的发展趋势，
极易养成不正确、不健康的思想价值观和道德观念，
因而有必要探讨如何运用需要理论，结合当代大学
生的实际需要来开展思想政治教育，以增强思想政
治教育的实效性，更好地培养大学生的综合素质，为
建设和谐社会服务。
一、需要理论对大学生思想政治教育的影响
（一）需要理论是大学生思想政治教育重要的理
论依据之一
作为马克思主义哲学理论的重要基石，需要理
论能够为大学生思想政治教育提供必要的理论依
据，只有了解大学生的真实需要，关心、尊重他们的
需要并予以满足，才能保证思想政治教育的顺利实
施和教育目的的有效达成。马斯洛的需要层次理论
提出人是在旧的需要满足、新的需要提出中不断发
展的ｌ１］。对于处于人生重要发展阶段的大学生而
言，对他们需要的满足与对需要的培养显得尤为重
基于系统论观点的大学生思想政治教育工作合力问题研究
第２７卷第５期
２０１１年１０月 思想政治教育研究
Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｖ０１．２７ Ｎｏ．５
Ｏｃｔ．２０１１
基于系统论观点的大学生思想政治教育
工作合力问题研究
高 军’， 李晗龙
（１．哈尔滨理工大学党委，黑龙江哈尔滨１５００８０；２．共青团哈尔滨市委员会。黑龙＂２ｒ－哈尔滨１５００１０）
摘要：在对思想政治教育合力的中外历史考查和理论界观点论述进行系统诠释的基础上，引入系统论的观点对 思想政治教育合力问题进行了全新的阐述界定，提出了“四位一体”的思想教育合力模式。对于如何组织和动员社 会各方面力量，整合社会各方面资源，各自在充分发挥作用的同时，又密切配合，形成大学生思想政治教育的合力 具有重要的理论价值和实践意义。 关键词：大学生；系统论；思想政治教育；工作合力 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—９７４９（２０ｌ １）０５—０００５—０３
大学生思想政治教育是大学教育中最根本和最
重要的教育职能，更是一项理论性、实践性、科学性和
系统性很强的工程，加之教育者本身具有的可塑性、
可染性、可习性、可知性和可变性的特征，又决定了其
教育效果的好坏不仅只取决于一个教育单元的努力，
而必须协调社会各方面力量和资源，在充分发挥作用
的同时，又密切配合，形成思想政治教育的最佳合力。
一、思想政治教育合力的中外历史考查
综观古今中外思想政治教育史，我们无一例外地
发现，思想政治教育能够收到如此效果都是最大限度
地调动了社会各层面的积极因素，反之单凭学校这一
个教育单元，则很难完成思想政治教育任务。
１．中国古代思想政治教育合力简述——儒家教育
思想为例
儒家教育将思想道德教育模式建立在 『’古代伦
理道德基础上，这是其教育合力形成的根本原因。在
被教育者和国家的关系上，形成了家、国一体的原则
和政治与伦理融合的价值体系，通过“三纲领”（即明
思想政治教育动态能力形成系统分析
第２４卷第６期
２００８年１２月 思想政治教育研究
Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｖ０１．２４ Ｎｏ．６
Ｄｅｃ．２００８
思想政治教育动态能力形成系统分析
侯 波
（湛江师范学院思想政治理论课教学部，广东湛江５２４０４８）
摘要：思想政治教育动态能力系统通过与社会、经济、文化等环节进行持续不断的交互作用，通过与环境的输出、 输入，不断改变自身的结构和行为方式来推动思想政治教育的变革和创新；动态能力形成系统具有开放性、吸纳 性、创新性；对现实问题的探索，是动态能力形成系统的基础；能力动态组合、能力动态协调、组织学习机制是动态能
力系统的形成过程。 关键词：思想政治教育；动态能力；形成；系统分析 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—９７４９（２００８）０６—００３６—０４
上世纪９０年代后期，国外学者发表了组织动态
能力的研究成果，并引起理论界的关注。动态能力理
论强调组织如何应对环境的变化和保持变革创新的
能力。动态能力是知识经过实践主体的反复运用而在
主体自身上做出反应的结果，其表现往往不是一种能
力而是多种能力。能力成长是从不成熟逐步走向成熟
的过程，包括量的扩大和质的提升，其中，量的扩大主
要表现为能力类型的增加；质的提升表现为能力水平
的增强。任何学科和教育都拥有一定的知识量和自身
特殊的能力结构。思想政治教育动态能力形成是通过
挖掘思想政治教育组织、群体和个体知识和能力潜
能、优化能力结构以提高教育整体效益的一种有目的
的管理过程。动态能力形成既是目标又是手段，既包
含现存知识的积累、整合与运用，又包括新知识、新能
力的创造。不断的知识创造能拓展思想政治教育的知
识存量和能力。
思想政治教育动态能力的形成，是思想政治教育
在与环境不断演化过程中，通过长期的量化与质化过
程，显性知识与隐性知识、显性能力与隐性能力相互
系统视域下高校思想政治教育的艺术性
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系统视域下高校思想政治教育的艺术性
作者：祝娟 朱冬梅
来源：《党史博采·理论版》2019年第10期
[摘要]按照系统论的观点，高校的思想政治教育工作可以作为一项系统的工程来分析。同时，对高校思想政治教育的艺术性进行系统的认知有利于提高教育的实效性。具体来说，在对高校思想政治教育的艺术性进行实践探索的过程中，坚持教育的科学性，这是前提基础;毫不动摇教育的政治性，这是基本原则;体现教育的艺术性，这是教育的实践形式。此外，在对思想政治教育的艺术性进行考量时，要从系统的整体性原则出发，把教育在整体取得的实效性作为基本依据。
[关键词]思想政治教育;系统;艺术性
[作者简介]祝娟（1978-），女，汉族，湖北省通山县人，徐州医科大学马克思主义学院，副教授，硕士，研究方向：科技伦理学、思想政治教育。朱冬梅（1976-），女，汉族，湖南韶东人，徐州医科大学马克思主义学院，副教授，博士，研究方向：思想政治教育。
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1006-8031（2019）10-0059-03
高校思想政治教育工作是高等教育工作的重要组成部分，工作成效的好坏直接关系到人才培养质量的高低。教育的艺术性在思想政治教育工作中发挥重要作用，重视思想政治教育的艺术性有利于提高教育的实效性。在当今高校的教育实践中，教育工作者认识到了要重视教育的艺术性，并就如何提高思想政治教育的艺术性进行了积极的探索，同时也取得了一定的成效。随着当今科学思维方法的不断丰富和发展，思想政治教育工作的研究方法也要与时俱进。系统科学的形成和发展给人们分析自然和社会提供了系统的思维方式，正如美国系统学家拉兹洛所说，“今天我们正目睹一场思维方式的转换：转向谨严精细而又是整体性的理论。”①因此，用系统的思维方式来理解和把握高校思想政治教育的艺术性，能够让教育者在践行思想政治教育艺术性时，既不偏离方向，也不流于形式，而是按照既定的目标发挥其应有的作用，使高校的思想政治教育工作效果达到最优化。
共生系统视阈下的思想政治教育
第３２卷第１期 Ｖｏｌ｜３２ ＮＯ．１ 许昌学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＵＣＨＡＮＧ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ２０１３年第１期 ＮＯ．１，２０１３
共生系统视阈下的思想
张承栋 政治教育
（漯河职业技术学院，河南漯河４６２００２）
摘 要：当前，思想政治教育面临主流意识与多元文化、传统理论与现实需要、目的与手段
相矛盾的困境。共生系统论将人与所生存的世界视为共生共存、互利互惠的整体，符合中国“天
人合一”的传统理念。共生系统互动、开放、生态、共存的格调可对思想政治教育有所启发和借
鉴，思想政治教育应多元并包，并注重主流意识形态在多元文化价值观中的引领作用，注重理论
与实践的协调融合，注重目的与手段的和谐共生互补。
关键词：共生系统论；思想政治教育；和谐共生
中图分类号：Ｄ６４文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—９８２４（２０１３）０１—０１５１—０３
“共生”是源自生态学领域的一个概念，是指现代世
界是由“人一社会一自然”构成的复合生态系统，在这个系
统中，各个生态因素有机结合、相互作用，形成共生系统。
思想政治教育本身属于一个独立的系统，然而它与人、社
会和自然都发生着密切的关系，因此思想政治教育本身也
是共生系统中的一个有机部分。…当今社会是一个复杂多
元的社会，各种领域所蕴含的压力，使思想政治教育所处
的共生系统愈加复杂，在这一背景下，思想政治教育如何
克服现实压力和多元社会所带来的发展困境，运用共生系
统理念转化压力、寻求发展，成为思想政治教育寻求科学
方向和道路的必然要求。
一、共生系统论与思想政治教育的跨界与融合
新的时代背景下，思想政治教育所面临的社会环境、
自然环境与人的主体因素都有了复杂多元的变化。在这
样的共生系统中，思想政治教育必然面临着发展困境，复
杂多元的共生系统为思想政治教育的发展提出了新的要
求，即要求思想政治教育不仅能够发挥引导学生价值观、
人生观的作用，而且要为复杂共生系统下的学生成长给予 缓解压力、寻找发展方向的积极引导。思想政治教育所面
系统论视域下大中小学思想政治教育一体化探赜
系统论视域下大中小学思想政治教育一体化探赜
一、引言
思想政治教育是培养学生爱国、励志、尊重他人、有社会责任感等核心价值观的重要途径。由于教育阶段和学生特点的不同，大中小学思想政治教育涉及的内容和方法也不尽相同。然而，如何在大中小学阶段实现思想政治教育的一体化，发挥不同层次之间的协同效应和衔接作用，一直是教育界关注的焦点。本文将以系统论为视角，探讨大中小学思想政治教育的一体化问题。
二、系统论视域下思想政治教育的层次
系统论认为，整个教育过程可以看作一个系统，由不同层次的子系统组成，彼此之间具有相互作用和反馈的关系。思想政治教育在大中小学阶段也呈现出层次化特点，分为整体层次、层次内部差异层次和子系统层次。
首先，在整体层次上，大中小学思想政治教育都以国家核心价值观为基础，追求培养具有中国特色社会主义意识形态的公民。不同教育阶段虽然着重点不同，但目标是一致的。一体化思想政治教育的关键在于，确保各个阶段的教育内容和方法能够有机结合，形成连贯性的教育过程。
其次，在层次内部差异层次上，不同教育阶段的思想政治教育，受到学生认知能力、心理特点等因素的制约，教育内容和方法存在一定差异。大学阶段的思想政治教育应更加注重学生的理论学习和批判思维能力的培养，中学阶段应注重学生的思维方法和分析能力的提升，小学阶段则应注重培养学生的基本价值观念和道德品质。一体化思想政治教育的要义在于，根据学生特点的变化，提供相应的教育内容和方法。
最后，在子系统层次上，大中小学思想政治教育可以看作三个相互联系的子系统，即大学思想政治教育、中学思想政治教育和小学思想政治教育。这三个子系统之间存在相互作用和衔接关系。大学思想政治教育应适应中学和小学阶段思想政治教育的基础，通过教育方式和内容的衔接，开展更深入的讨论和研究。中学思想政治教育则应兼顾大学和小学的教育特点，为学生提供更加系统完整的思想政治教育体验。小学思想政治教育可为学生奠定基本的道德观念和价值观念，为他们未来的学习打下坚实基础。
从系统论看高校思想政治教育
第３５卷第４期 Ｎｏ．４ Ｖｏ１．３５ 宁夏师范学院学报（社会科学） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎｉｎｇｘｉａ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ） ２０１４年８月 Ａｕｇ．２０１４
从系统论看高校思想政治教育
薛正斌
（宁夏师范学院教师教育研究中心，宁夏固原７５６０００）
摘要：高校思想政治教育符合系统论的基本条件，可以运用系统论的方法研究高校思想政治教育，有效 提高教育效果。本文论述了高校思想政治教育系统结构辅导员、班主任和学生及其功能。在此基础上，分析了 高校思想政治教育系统要素及其子系统运行中存在的问题。系统结构决定其整体功能。只有优化系统结构， 才能提高系统整体功能。虽然系统结构是事物本身所固有的，但可以选择或建构。因此，本文提出建构高校思 想政治教育系统结构；提高系统结构因素辅导员和班主任的自身素质；确定他们与学生的比例；构建和谐的系 统外部环境等。 关键词：高校；思想政治教育；系统论；辅导员和班主任；大学生 中图分类号：Ｇ４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—１３３１（２０１４）０４—００９６—０５ 收稿日期：２０１４—０４—１９ 基金项目：中央财政支持地方高校项目“教师教育研究”成果之一。 作者简介：薛正斌（１９６７一），男，宁夏固原人，教育学博士，宁夏师范学院教师教育研究中心副教授，主要从 事教师教育、高等教育和基础教育研究。
一、高校思想政治教育系统
系统论将研究的对象看成是由一些相互联 系、相互作用的若干因素组成的系统。系统是指
在环境之中相互作用和相互依赖的若干部分（因 素）组成的具有一定结构和确定功能的有机整体。 系统论认为世界存在物质、能量和信息三大要素， 任何系统都是物质、能量和信息相互作用和有序 化运动的产物。…
系统思维是把认识对象作为系统，从系统和 要素、要素和要素、系统和环境的相互联系、相互 作用中，综合地考察认识对象的一种思维方法，认
转型期高校大学生思想政治教育的系统论架构
第２６卷第４期 ２ ０ ０ ６年８月 成宁 学 院 学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｘｉａｎｎｉｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．２６，Ｎｏ．４ Ａｕｇ．２００６
文章编号：１００６—５３４２（２００６）０４—０１３５—０３
转型期高校大学生思想政治教育的系统论架构
张劲松
（成宁学院 学生工作处，湖北 成宁４３７００５）
摘要：以系统论为指导，时社会转型期的高校大学生思想政治教育工作从其包含的指导思想和教育原则、目的
及目标、教育要求、教育内容、教育实施规划、教育途径和组织实施与考核评估等方面提出了整体构想并分别予以 阐述。
关键词：转型期；思想政治教育；系统论 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ
２１世纪的中国社会转型呈加速趋势，社会结构的转型 也相应地带动社会思想、伦理道德、文化教育的转型，尤其
对高校大学生思想政治状况带来深刻的影响。中共中央、 国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意
见＞（以下简称《意见》）出台对高校大学生思想政治教育工 作提出了新的要求。我们清醒地看到，高校大学生思想政
治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。在社会转型期 大学生思想政治教育工作还不够适应社会转型，存在不少
薄弱环节，需要进一步加强和改进，不断提高针对性、实效 性。 系统论中的整体性观点、结构观点、环境观点、过程观 点、非线性观点、自组织观点、他组织观点等不失为科学的 方法论，对我们深化高校大学生思想政治教育工作也有现
实的指导意义，在思想政治教育工作引入系统论，即采用系 统科学方法，有助于我们全面地考察现状，科学地制订改革 方案，正确地采取改革措施，合理地评价改革成果，从而将
高校思想政治教育工作不断推向深入。 奥地利生物学家贝塔朗菲把一般系统概念定义为“处
于一定相互关系中的与环境发生关系的各组成成分的总 体”。高校大学生思想政治教育工作作为一个系统，其组成
包含思想政治教育工作的指导思想和教育原则、目的及目
系统论视域下高校思想政治理论课教育中灌输理论的当代考量
２０１２年９月 第５期总第８３期 哈尔滨市委党校学报 ＴＨＥ ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＡＲＢＩＮ ＣＯＭＭｎｒｒＥＥ ＳＣＨＯＯＬ ＯＦ ＴＨＥ ＣＣＰ Ｓｅｐ．２０１２ Ｎｏ．５ Ｓｅｒｉａ１．８３
系统论视域下高校思想政治理论课教育中
灌输理论的当代考量
孙晓晖
（广东商学院政治与教育学院，广州５１０３２０）
摘要：系统论及其科学属于现代社会的“软科学”，对于研究社会科学理论具有重要的指导作用。作为高校思 想政治理论课教育的基本原则和重要方法，当前灌输理论在宏观和微观两个层面都面临着前所未有的困境。从系 统论视域出发，依据当今社会转型期教育环境的变化情况，探究高校理论课教育中传统灌输理论遭遇的现代困境， 对于优化灌输理论结构、扩充灌输理论功能，最终增强灌输教育实效性具有重要的启发意义。 关键词：系统论；高校；思想政治理论课；教育；灌输理论 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００８—８５２０（２０１２）０５—００８４—０４
一、系统论和灌输理论
系统论最早由美籍奥地利生物学家贝塔朗菲
（Ｌ＿Ｖ．Ｂｅｒｔａｌａｒｔｆｙ）在二战前后提出，指的是研究系
统一般模式、结构和规律的学问。系统论从系统的
角度揭示了事物、对象之间相互联系、相互作用的共
同本质、内在规律性。它的产生和运用不仅对现代
科技的发展产生了积极影响，而且“更值得重视的 是它提供了一种新的系统思维方式”…１。世界上的
一切事物、现象和过程都构成系统。可以说，系统的
存在是客观事实，系统理论的思想方法就是确立系
统意识，将研究对象当作一个系统来分析。以系统
论的视域看问题，即分析系统的“结构与要素、功能 与要素活动、结构与功能关系”Ｌ２ Ｊ等基本问题，研究
系统、要素与环境之间的互动关系。
系统、要素、结构和功能之间相互联系、相互作
用。系统作为整体性对待，由各个要素构成，但并非
各要素的简单相加；要素作为相关性对待，它们有秩
思想政治教育主题、热点 及趋势可视化研究
思想政治教育主题、热点 及趋势可视化研究
作者：***
来源：《教书育人·高教论坛》2022年第03期 [摘 要]通过回顾分析近年来《思想政治教育研究》文献的主题脉络和演变趋势，了解和把握思想政治教育发展趋势具有重要理论和现實意义。为此，文章借助文献计量方法，以十八大以来《思想政治教育研究》杂志收录并出版的1874篇论文为样本，对思想政治理论及教育研究的主题脉络与新兴热点进行了系统性审视。研究发现：《思想政治教育研究》在2012-2020年主要聚焦在思想政治基础理论类、思想政治教学内容类、思想政治教育主体类以及思想政治教育实践类四大特色领域，其中思想政治理论课与话语体系研究受到高度重视，新媒体与思想政治教育结合的研究凸显。未来的研究将呈现理论与前沿问题兼顾的研究主题;规范分析与实证研究并存的研究方法以及多学科交叉融合的研究视角。
[关键词]思想政治教育; Citespace ;《思想政治教育研究》
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 03-0010-06 《思想政治教育研究》作为以思想政治教育理论和思想政治教育工作实践为主要研究对象的学术期刊，有必要对其近年来的文献特征、热点主题以及前沿趋势进行系统梳理和分析，运用文献数据计量的可视化的研究范式为未来思想政治教育理论和实践的研究提供视角和方向。
文献计量可视化研究被学术界认为是揭示学术期刊特征的有效工具。通过文献计量的分析可以快速了解该领域的主题以及未来的研究趋势，该研究方法也被广泛用于主题研究和单一期刊分析研究。[1]鉴于此，本文借助文献计量可视化的研究方法，基于中国知网CNKI数据库的期刊数据对2012年第1期至2020年第12期《思想政治教育研究》所刊出文献的主题、引文和关键词等特征进行文献计量可视化分析，系统性追踪过去九年刊出文献的主题脉络、研究热点以及未来的发展趋势，旨在为今后思想政治教育研究提供有益参考。