三数第15周增强小学数学计算教学中的趣味性

增强小学数学计算教学中的趣味性的研究 作者：张 屏 清源小学 文章来源：网络 点击数： 4138 更新时间：2006-10-31 数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，随着科学技术的迅速发展和新技术革命的兴起，数学在学习和发展科学技术中的作用越来越重要，应用越来越广泛。由此可见，掌握一定的数学基础知识和基本技能，已经成为我国公民从事生产劳动、学习和研究科学技术必须具备的文化素养之一。 小学数学教学担负着为学生打好初步的数学基础，发展智力，培养能力，激发学习数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯的光荣任务。由于数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，这是一对阻碍学生学好数学的矛盾。可喜的是，多年来我们的教育工作者探索出了“愉快教育”、“兴趣教学”等一系列的研究成果，从激发学生兴趣入手，有效促进学生爱学数学、学好数学。 在九年制义务教育《全日制小学数学教学大纲》中，明确指出小学数学教学的目的任务之一是：要使学生具有整数、小数、分数四则计算的能力。可见数与计算在小学数学教学内容中有举足轻重的地位，我们的数学不曾一度被称作“算术”吗？而且计算也是解决几何、应用题等方面的问题的基础。 与其他数学教学内容相比较而言，计算无疑更显枯燥，计算的练习更显乏味，学生常常不爱算，易算错。同时，小学数学教师在研究趣味性教学中对这种状况也常常忽略了，常见的公开教学活动中几何、应用题方面的课远多于计算方面的课，或许从一个侧面证实了教师心里的这点忽略。 计算教学的枯燥与重要是对矛盾，如何使计算教学也有趣起来，使学生爱计算、算得好，这就是我试图研究解决的问题。 一、提高计算教学新授过程中的趣味性 新授课——教学新知识或技能的课，这是一种最常见、最重要的课型。在计算教学中，新授课起着明确算理，掌握算法的重要作用。适当增加新授课的趣味性可以使学生对算理的认识，算法的掌握上更胜一筹，从而帮助其计算的准确率有所提高。 1．手脑并用 “眼过百遍，不如手做一遍”。小学生好动，所以教师可以利用他们的这个特点进行计算教学，要求他们在计算过程中常常摸一摸，摆一摆，增加计算学习的趣味性，加深理解知识。 例如，我在教学“有余数的除法”时，让学生扮一回兔妈妈，分一分学具中的萝卜：4个萝卜组内平均分，怎么分？5个萝卜组内平均分，出现了什么情况？6个呢？7个呢？……9个呢？把分萝卜的结果制成表格：

萝卜总数（个） 人数（人） 每人个数（个） 余下个数（个）

4 4 1 / 5 4 1 1 6 4 1 2 7 4 1 3 8 4 2 / 9 4 2 1

然后猜一猜：分10个萝卜会有什么结果？11个、12个呢？你们是怎么想出来的？通过一系列分萝卜的活动为学生理解“余数产生”提供了实践经验，然后再从实践活动中小结出“余数一定要比除数小”，最后再总结出有余数的除法的计算方法也就顺理成章。学生在有趣的“分萝卜”活动中自主掌握了新知识，使一节枯燥、难懂的计算课变成了一堂有趣易懂的计算课。这种方法十分适用于低年级的计算新授课，当然关键在于教师要从学生特点、需要出发，合理设计教学，充分使用学具。 2．情境创设 教学过程既是学生的认识过程，又是学生的发展过程。教师的主要任务是为学生创设学习的情境，提供全面、准确的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，主动思考，掌握知识，发展能力。在计算教学中，我们更应创设适合于教学内容，有益于学生思考的教学情境，引导学生在主动学习的过程中体会学习的乐趣。 例如，我在教学“正、负数异号相加”时是这样设计的：从“-2，5，+3，-6，-3，0，+7，-4”中任选两数组成你会算的加法算式，并说说它在实际生活中的运用(复习旧知识“同号相加”)；还能不能组成其它加法算式，这些算式有什么特点？(学习新知识“异号相加”)。你能不能猜一猜它等于几？用生活中的例子来证明你的猜想。学生的积极性调动了起来，有的说:“我欠了你6元钱，-6表示，还了你3元钱，+3表示，还欠你3元钱，所以（-6）+（+3）＝-3”；有的说：“股市跌了4点，-4表示，又涨了7点，+7表示，总的上涨了3点，所以（-4）+（+7）= +3”……学生在七嘴八舌中学会了异号相加。在此基础上，教师指导学生再观察归纳出了正负数异号相加的算法，一堂课轻松有趣又完成了教学任务。 计算新授课是十分重要的。学生只有理解了算理，才能对算法理解深刻，记忆牢固，运用正确。计算新授课也是容易上得枯燥乏味的。教师应努 力设计有趣的计算新授课的教学活动，引导学生主动参与到教学活动中来，领悟算理，发展计算能力。 二、提高计算教学练习过程中的趣味性 练习课——以练习为主要内容来巩固知识、培养技能的课。在计算教学中，练习课起着熟练计算，形成技能的重要作用。也因为如此，我们的计算练习课容易陷入题海大战的误区，一节课往往是教师廖廖数语，学生埋头苦算，到最后可能是学生形成了一定的速度与技能，但他们对这些计算题的厌恶也从此生根发芽，学习后进生更是畏之如虎。所以教师不能简单、粗糙地处理一堂计算练习题。能挖掘计算的趣味性，培养学生对计算的信心与兴趣的计算练习题，才是一堂好的计算练习课。 1．题形多样 简而言之就是练习形式要多种多样，不要一味口算、竖式计算、递等式等老面孔。适当加入形式多变的练习形式，让学生换换口味，保持新鲜感。比如常用的计算接龙形式稍作变化：如组内轮流接，比一比哪一组最快；或者加一个故事情节：如抢救大熊猫，看谁最能干等等，就可以增加许多趣味性，激发学生的兴趣。 2．开展竞赛 学生喜欢竞赛这种形式是每个教师的共识，练习课上是这种练习形式大显身手的好机会。我就在计算教学中开展过“24点快算”、“正负大比拼”等计算竞赛，学生那种热情真让我体会到了什么叫爱学习，我想厌学是否都是我们在不经意间采用不适当的教学方法所种下的后果？ 竞赛不仅可以在学生之间开展，更可以在师生之间开展，它不仅能丰富教学，联络师生感情，而且能树立教师的良好形象。我爱用这个方法向学生介绍一些巧算方法。比如学习百以内数的退位减法后，我就安排了一次师生小竞赛：比一比类似81-18，63-36这类题谁算得快。学生兴致可高了，屡败屡战，屡战屡败，最后说：“你是大人，一定有窍门，不公平！”我就顺势问：“我要说窍门了，你要不要听？” 3．猜数游戏 以上两种方法在数学计算课上很常用，关键在于教师不要懒得用，要多用、善用，以增强数学计算课的趣味性，调动学生学习计算的积极性。它们的开展是较容易的。那么猜数游戏就更需要教师的努力与智慧了。 我常在练习课上和学生玩猜数游戏，如：你任写一个数，接着把它实施这样的一组变化（ ）×5（ ）＋6（ ）×４（ ）＋９（ ）×５（ ），然后告诉我答案，我就能猜出你写的那个数。学生不信，就不停地重复写数字算结果，让老师猜，他们的兴趣可高了。到他们相信老师有这本事后，我又不失时机地挑一个学生面授机宜，不一会儿他们又积极地考起了这位现学现卖的同学。不知不觉中，他们对乘数是一位数的乘法就很熟练了。对学生来说，这类题很有趣，很乐意练习，对教师常常很佩服；其实对教师来说，稍稍利用一点简便计算与代数的知识，编制这样的习题并不难，那又何乐而不为呢？而且这类猜数游戏不仅可以在整数计算中运用，学了小数、分数也可以编制运用，适用性很广。还可以给游戏加一些实际运用如猜年龄，猜身高等等以增加吸引力。 3．趣味计算 数学计算中有些有趣的现象，有些至今不能解释其中的原因。在计算练习课上也可以通过适当的组织形式向学生介绍。使学生不仅获得练习计算的机会，形成熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心与热爱。例如在学生学会了多位数的减法后，我向学生介绍了卡布列克常数：把1、2、3，组成最大的三位数与最小的三位数，再相减；将得到的答案中的三个数字重复实施这个变化，你将会有重大发现。先是学生组内合作寻找起了结果—495。是巧合吗？再自己换一组数字独立验证一下。四位数是否也有这样的神奇现象呢？五位数呢？学生在惊讶中急不可待地计算，希望寻找答案，效果远胜让他算上二三十道减法计算题，而他却还不知疲倦地想再试试。 这样的趣味计算在许多课外书、杂志上有介绍，教师要做个有心人，注意收集运用。 三、提高计算教学中课外作业的趣味性 做作业对于学生巩固数学知识，培养技能、技巧具有极其重要的意义。课外布置一些与计算有关，又有趣味性的作业能把教学很好地延伸到课外，使学生对计算作业的单调印象有所改变。 1．联系生活 数学教学应努力体现它“源自生活，服务生活”的特点。计算在生活中的用处可大了，平时布置作业，如能很好地与生活联系起来，学生不仅能学以致用，更重要的是可以改变他们对数学的认识：一门抽象难懂，又没用的学科。 我在教学小数的简便计算后，向学生布置了一项作业，去菜场买一回菜，与卖主比比谁算得准又快。第二天课上交流时，大多数学生都说：“算不过他们，虽然很多外地来沪做生意的人，没学过什么简便计算，可他们用起这个本领来却得心应手。”我就对他们说：“那是因为他们天天与这个打交道，应了一名话„熟能生巧‟。”这项作业让学生体会了数学知识提炼自生活，又为生活提供便利的特点，数学在他们心中变得平易近人了，也教育了学生“熟能生巧”—作业是必要的。 2．形式灵活 长期以来，计算作业就是在课外作业本上算几道的方式已成定律。当然，这是一种必要又有效的作业方式。但是教师在其中也可以做些改变，增加一些新的作业方式，让学生做得有趣些。 在学了多位数乘法后，我教给学生一个“猜年龄”的方法：让被猜者把自己年龄除以3，余数告诉你；再把年龄除以5，余数告诉你；再把年龄除以7，余数告诉你，你把三个余数依次乘70、21、15，得到的积相加，再把和连续减去105至不够减（一般0—2次足够），即能猜得对方的年龄。课外作业就是让他们调查并猜出3—5名教师的年龄。 这些新颖有趣的课外作业不仅巩固了学生课堂内的知识，培养了他们对计算的兴趣，也从侧面培养了学生的非智力能力。 计算教学在小学数学中是重头戏，我们要给予充分的关注。精心设计好每一堂课，努力挖掘计算的魅力。不要让学生在枯燥的计算中丧失了对数学的兴趣。 同时在提高计算教学中的趣味性，要注意两点：第一，趣味性与教学的主辅关系。不能走入为了趣味而趣味的误区，不能偏离了教学目标；第二，趣味性与年龄特点相适应。低年级的趣味是童趣，让学生在玩中学，学得好。高年级是以巧带趣，让学生体会数学的魅力。适合的才是好的，高低年级的趣味应该是各有侧重的。 我相信：增强小学数学计算教学中的趣味性，能使我们的孩子算得更准更快，更喜欢数学这项“头脑体操”的。